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庐山的云雾教学设计

时间：2024-08-08 16:41:21 教学设计我要投稿

庐山云雾教学设计推荐度：
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庐山的云雾教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的庐山的云雾教学设计，欢迎大家分享。

庐山的云雾教学设计

庐山的云雾教学设计1

　　教材分析

　　《庐山的云雾》是小学语文s版三年级上册第四单元的第2篇课文，整个单元共有四篇课文，《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》和《赵州桥》。《庐山的云雾》是这个单元的精读课文，本课文通过对庐山千姿百态、瞬息万变的云雾的描写，赞美了庐山秀丽的景色，从而激发学生对祖国大好河山喜爱的思想感情。

　　学情分析

　　我所任教的班级基础知识和能力属于中上水平。根据中年级的学生还处于以直观形象思维为主的学习特点。我在设计教学时主要以直观性、多样性为主，充分利用多媒体资源，通过学生的反复朗读以及图片欣赏的辅助作用，让学生在轻松愉快的气氛中理解课文知识、培养能力。

　　教学目标

　　1、知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：引导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。

　　3、情感态度价值观：理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

　　教学重点和难点

　　教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、同学们，我听说你们荔浦有很多好玩的地方，你们能不能给老师介绍介绍啊？（学生发言）

　　2、谢谢同学们，那今天哪，老师也带大家去旅游，去看看我们美丽庐山的云雾。（引出课题，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　学生自由朗读课文

　　三、精读课文，读中感悟

　　（1）学习课文第二自然段

　　1、自由朗读课文第二段，然后说说这段主要描写了几幅图。

　　2、学生举手回答 (共有四幅图，1笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的'白色绒帽；2那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带；3云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；4云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕)

　　3、通过指名朗读，全班齐读等方式，重点把握“笼罩、缠绕、弥漫、遮挡等词语，帮助学生理解这四幅图

　　4学会用比喻句“……像…….”说话

　　5、学生画图，巩固课文内容

　　6、指出省略号的作用

　　7、幻灯片展示庐山云雾的千姿百态的图片，加深学生的印象。

　　8、找出第二自然段的中心句。（庐山的云雾千姿百态）初步认识“总——分”的段式。板书：千姿百态

　　（2）学习第三、四自然段

　　1、默读第三自然段，按照第三段寻找中心句的方法，找出第四自然段的中心句。（庐山的雨雾瞬息万变）板书：瞬息万变

　　2、指名回答“瞬息万变”的意思

　　3、齐读课文内容，体会庐山云雾的瞬息万变。

　　4、理解“一泻千里”的意思

　　5、指导朗读，注意“一缕轻烟”读的时候要轻一些，“一泻千里”要读出气势

　　6、指名朗读第三段。

　　7、欣赏庐山云雾的图片

　　8、这么美得风景，你想回去吗？

　　9、齐读最后一段

　　10、学习词语“流连忘返”

　　四、总结

　　五、作业布置

　　完成14课的课堂作业

庐山的云雾教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文

　　2、精读课文2、3、4自然段，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

　　3、能收集庐山的有关资料，进一步感受庐山的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：学了课文第一自然段，你能告诉老师庐山有哪些秀丽的景色吗？

　　在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是什么？

　　板书：10、庐山的云雾

　　师：庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，—）

　　二、新授

（一）

　　师：真可谓是人在雾中，雾绕人游，自己仿佛成了来到天宫的仙人。庐山的云雾真多啊！庐山的云雾不仅多，而且还很有特点！有什么特点呢？答案就在书本里。请同学们赶快打开课本，轻轻朗读2、3小节，思考庐山的云雾有什么特点？

　　（指名说特点，并随机板书：千姿百态、瞬息万变）

　　师：喜欢读第二小节的同学站起来读，这段主要围绕哪句话写的？

　　喜欢读第三小节的同学站起来读，这段主要围绕哪句话写的？

　　师：我们先去看一看庐山的美景吧！

　　[课件演示]（学生欣赏）

　　师：看了画面你有什么感想？（学生谈体会，多说）

　　师：是啊，作者和同学们一样，看了这如诗的画面，不禁感慨万千，用他那细腻的笔触写下了这段美文。请同学们有感情地读一读第二小节，想想作者写到了几种姿态的云雾？

　　师：哪个姿态的云雾，你最喜爱。把你喜爱的这句话饱含感情地去读一读，体会体会。（学生交流，相机出示幻灯片）你为什么喜欢这句，说说理由。能读出你的喜爱之情吗？

　　板书：笼罩山头

　　缠绕半山

　　弥漫山谷

　　遮挡山峰

　　师：作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

　　师：下面，我们来做个游戏，请小朋友上来画云雾，让同学来猜猜你画得是哪种姿态的云雾？

　　师：瞧！经过咱班同学的一双双巧手，一幅美妙绝伦的画面展现在大家的眼前。（引读）（那些笼罩在山头的云雾……巨大的天幕）多么迷人的景色啊！同学们试着去记记这极富想象力的语句。（学生自由背诵）

　　小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了云雾千姿百态这一特点。

　　你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。（出示幻灯片，再次感受不同姿态云雾的神奇美丽。）

　　过渡语：姿态万千的云雾给了我们美的遐想，云雾不光姿态美，它还（瞬息万变）

（二）

　　1、让我们再去品品作者笔下瞬息万变的云雾又有何与众不同。（自由练读）

　　师：能读了吗？指名读（学生读）你读得真不错，2、听了同学的朗读，你脑海中仿佛出现了怎样的画面？（学生交流）

　　3．作者是怎样来表达云雾瞬息万变的呢？找出表示时间的`词。在下面加点。

　　板书：刚刚还是转眼间

　　明明还没等

　　（改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。）作者在表达时能注意多样化，避免了重复，语言比较生动。

　　4、小结：是啊，云雾的变化多快啊！眼前的云雾刚刚还是（引读）转眼间……（想象）明明是……还没等你完全看清楚，……

　　5、这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象。还要注意作者在表达时通过鲜明的对比来突出云雾变化之快。

　　6、这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？

　　7、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。自己练练，等会我们来比试。

　　8、练习背诵。

　　三、学习第四自然段。

　　过渡：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令到那里游览、观光的人们流连忘返。

　　“流连忘返”是什么意思？在什么情况下会流连忘返呢？

　　用“流连忘返”说一句话。

　　练习有感情地读最后一个自然段

　　四、总结，指导背诵课文

　　今天，我们通过这诗一般的文字了解了庐山那飘渺的云雾，让我们再来感受庐山云雾的神奇美丽吧！齐读课文，能背诵就练习背诵。

　　五、拓展延伸

　　神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。你知道有哪些吗？老师给大家找来了几首。出示

　　望庐山瀑布题西林壁七绝

　　李白苏轼毛泽东

　　日照香炉生紫烟，横看成岭侧成峰，暮色苍茫看劲松，遥看瀑布挂前川。远近高低各不同，乱云飞渡仍从容。

　　飞流直下三千尺，不识庐山真面目，天生一个仙人洞，疑是银河多九天。只缘身在此山中。无限风光在险峰。

　　（注：银河实际上是许许多多的恒星，民间传说是天上的一条大河。古人认为天有九层，九天指天的最高层这里的香炉指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。这首诗中有静有动，有声有色，有景有情。作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽鲜明，多么美丽啊。）

　　老师范读，学生练读。选择一首背下来。

　　六、作业

　　庐山是这样的美，我们也来学着作者的方法写一写庐山，你可以继续写云雾的一些姿态、变化，也可以写庐山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷……首先请大家想好，你打算写什么，然后要注意按一定的顺序、抓住典型的景物写，还要展开丰富合理的想象。这里有一些收集到的资料，供大家参考。

庐山的云雾教学设计3

　　学习目标：

　　1、学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法。

　　2 、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　学习重点与难点：

　　1、感情朗读第一自然段，背诵第一自然段，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

　　2、体会遣词造句的优美，感悟庐山云雾的`奇幻美丽，激发热爱祖国山河的感情。

　　3、仿照第2、3自然段的写法，写一处景物

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　学习时间：

　　两课时

　　第二课时

　　学习过程：

　　一、导入新课，揭示目标。

　　1、师：同学们，上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了什么印象呢？下面让我们细细品味。（板书课题）

　　2、请看学习目标：（略）

　　3、老师相信同学们一定能通过自主学习，顺利地达到目标。

　　二、精读感悟。

　　（一）精读第二自然段。

　　1、齐读第一自然段。庐山云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？请看第2自然段。

　　2、自由朗读并思考：

　　（1）找出本段的中心句，在下面画“______”。

　　（2）文章哪个词说出了庐山云雾的特点

　　（3）找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？

　　3、学生自学，教师巡视指导。

　　4、检查、汇报、交流。

　　5、教师小结：这一自然段围绕中心句，先总写”庐山云雾千姿百态”，接着具体描述如何“千姿百态”，这种构段方式叫“总分式”。

　　6、指名两个学生上黑板画不同姿态的云雾，其他同学在下面画。理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语。

　　7、有感情地朗读课文

　　（二）精读第3自然段。

　　1、学生自由朗读，要求找出：

　　（1）中心句。

　　（2）庐山云雾的特点。具体怎么写？

　　（3）比喻句，拿什么比作什么？

　　2、学生自学，小组合作。

　　3、合作交流汇报，教师根据回答板书：

　　瞬息万变：眼前的，刚刚还是，转眼间

　　明明是，还没等，又变成

　　4、指导学生有感情地朗读这一自然段。

　　（三）学习第4自然段。

　　1、齐读这一自然段。

　　2、教师小结：正因为庐云雾千姿百态。瞬息万变，所以令游客们舍不得回来了。（板书：流连忘返）我们的祖国风景如画，你能说一个令你流连忘返的地方吗？指名学生说说。

　　三、总结：

　　庐山的云雾变幻莫测，是庐山的一绝，有机会我们可以去领略一下。我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山。

　　四、课堂练习

　　仿照第2、3自然段的写法，围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。

　　板书设计：

　　14、庐山的云雾

　　千姿百态：像绒帽，像玉带

　　是大海，是天幕

　　瞬息万变：眼前的——刚刚是——转眼流连忘返

　　明明是——还没等——又变成

庐山的云雾教学设计4

　　教学目标

　　1、抓“神奇”研读全文，培养自主探究与交流能力；

　　2、感受庐山云雾的美丽神奇，并能有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、创设情境：老师想出资和大家一块儿开办一家旅行社，大家愿意吗？

　　为了提高效率，我们先开辟一条“庐山云雾游”旅游专线。要搞好这条旅游专线，必须了解庐山，课文是一则很好的资料。

　　2、通过上节课的学习，你已经了解了庐山云雾的哪些信息？

　　二、整体感知，提炼主线。

　　1、放映课件，让小“社长”们“实地考察”庐山，欣赏云雾美景。

　　2、你能用一个字说说庐山云雾留给你的感受吗？两个字呢？

　　3、师小结：是啊！庐山云雾确实让人感到美丽神奇。

　　三、提出专题、研读全文

　　1、引出专题：庐山云雾“神奇”在哪儿？为什么这么“神奇”？

　　要求：自由朗读课文，小组讨论交流，发现一处标上神奇1，又发现一处标上神奇2……

　　2、学生围绕专题自由研读全文。

　　四、交流成果，落实有关训练。

　　1、明确训练要求。

　　2、生自由交流学习成果，师随机点拨落实训练。

　　A、多变（变化多、变化快），落实感情朗读训练。

　　比较：

　　⑴雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　⑵雾来时，很大很大；雾去时，很轻很轻；雾浓时，很浓很浓；雾稀时，很淡很淡。

　　B、多情，落实句式训练：时而时而时而。

　　C、壮观，落实感情朗读训练。

　　D、地理位置特殊是庐山云雾形成的客观原因。

　　3、结合板书，简要小结。

　　五、回应情境，升华延伸：

　　根据云雾的`特点为云雾风光试写一条广告语。

庐山的云雾教学设计5

　　教学目标：

　　1、学习课文二、三自然段，通过品读，感受作者文笔的优美。

　　2、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

　　教学重点：

　　品读文字，感受作者的文笔，感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

　　教学准备：庐山云雾.课件

　　教学过程：

　　一、导语揭题

　　1、亲爱的同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，山河秀美。从古至今，无数文人墨客尽情地讴歌，尽情地抒写，千古佳句流传至今，你知道吗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天、不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　2、这首诗（《题西林壁》）正是赞美了世界名山庐山的绮丽风景。你知道庐山吗？

　　3、是啊，这正是号称“匡庐秀甲天下”的庐山，由于它优越的地理位置，形成了天下奇观——庐山云雾（.课件显示课题）请读课题，再读，有云雾的感觉。

　　正所谓瞬息万变万万变，胜似梦境之迷离。就让我们吟着大诗人苏轼的诗迈步于庐山的云雾里，做一回神仙吧。（欣赏庐山云雾的风光片）

　　4、说说你此刻的感觉吧！

　　二、通读课文

　　1、想看看描写它们的文字吗？打开课本读读课文，喜欢它，就用心把它读通。

　　2、喜欢这篇课文吗？能读通它吗？

　　3、请你再快速浏览课文，然后说说那些是你喜欢的段落。

　　4、把你喜欢的段落细细地反复地读读，把你的.喜爱之情读进去。

　　5、读一段好文字能让人心情愉快，而快乐是需要传递的。你再来品读你喜欢的段落，然后想办法让你的伙伴也来喜欢它。

　　三、（根据学生意见）学习第三段

　　1指名学生说说喜欢的段落和理由。

　　（1）写了来时去时浓时稀时的情景。作者的观察仔细，用词准确，一段美文浑然天成，让我们更加迷恋庐山的万种风情。（这个句子个别读、男女生合作读、师生合作读、看着录象配音读。）

　　2、用了对偶、比喻等修辞手法，富有韵味，读来口齿生香。

　　3、音乐能让朗读更加灵动飘逸。（配乐读）

　　4、庐山云雾在作者的生花妙笔之下更加多姿多彩，的确是瞬息万变，趣味无穷啊（读总起句）

　　6、连起来读这一段。

　　四、学习第四段

　　1、雾多、时间长，总让人感觉如在人间仙境中。

　　2、时而……时而，变幻莫测的庐山，正如一位仙女，犹抱琵琶半遮面，读出这种感觉。作者仅用“时而”两个分句就已写尽它的神韵。山与雾浑然一体，难分彼此。

　　3、至此，我们忍不住还要感叹——的确，庐山云雾瞬息万变，趣味无穷。

　　4、我们把两段连起来读，配乐读。

　　五、小结说幻想：

　　作者的那支笔真神奇呀，庐山云雾真是千姿百态。还有待我们再去读去品，去欣赏，去融入其中。望着美丽的庐山云雾，你能说出心中的无限遐想吗？

　　六、课外延伸

　　多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以点击这些网址（提供几个网址），神游庐山，一览祖国好风景。

庐山的云雾教学设计6

　　一、复习导入

　　师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》的第一自然段。今天老师来检查一下同学们学的怎么样？

　　（课件出示）：庐山的景色（）。那里有（），有（），有（），有（），尤其是（），更给它（）。

　　师：这一段先总写了作者对庐山总的感受。庐山的云雾有哪些特点呢？下面请大家一起来欣赏一下庐山的云雾。（课件出示）作者是怎样来描写的，请大家看课文。

　　二、精读课文，入境悟情

　　课件出示第二自然段课文。

　　师：指名读课文，同学们边听边想：（1）中心句是哪一句，用——画出。（2）这段话写出了云雾的什么特点？

　　生：中心句是庐山的云雾千姿百态。

　　师：云雾的特点是什么？

　　生：云雾的特点是千姿百态。

　　师：作者为了介绍云雾千姿百态，又是怎样具体描写？请同学们默读第二自然段，用———画出来。

　　师：你画出了哪些句子，读一读，好吗？

　　师：作者介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子？

　　生：山头上的云雾，像白色的绒帽

　　半山的云雾，像一条条玉带

　　山谷中的云雾，像茫茫的大海

　　遮挡山峰的云雾，像巨大的天幕

　　师：为什么云雾有时像绒帽，有时像玉带，有时像大海，有时像天幕？

　　生：因为云雾的位置不同，所以形态也不同。

　　师：作者在写这几处云雾时，是用什么方法来写的？

　　生：打比方。

　　师：打比方就是把（）比作（）。

　　课件出示：把（）比作（）

　　把（）比作（）

　　指名回答。

　　师：除了打比方外，还用了什么方法？

　　生：拟人。

　　师：你从哪里看出来的？

　　生：因为只有人才会戴帽子，系带子。

　　师：你们再想一想，云雾还可能有哪些姿态？

　　生：答

　　师：你们真会思考。云雾这么多的样子，真是——（生齐说）

　　师小结：作者为了说明云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾。我们把这种关系称总分关系。

　　师：谁能把这一段读好！自己先试一试。

　　生：练读。

　　指名朗读。

　　师：听了你们的朗读，老师也仿佛看到了这些云雾，老师也想来读一读，师范读。

　　师：请同学们闭上眼睛，边听录音，边想象你看到了什么样的云雾？

　　生：听录音、想象。

　　师：谁来把看到的云雾画下来。指名学生上黑板画，其余学生自己画。展评学生的画。

　　师：画的真美。你们能根据这些画把这一自然段背下来吗？

　　生试背。

　　讨论学法。

　　课件出示：画出中心句——认识云雾的特点——理清总分关系——感受云雾景象——练习背诵

　　学生齐读学法。

　　三、请同学们运用学习第二自然段的方法学习第三自然段。学生自学，分小组讨论。

　　四、检查自学情况，讨论交流。

　　师：云雾还有什么特点？

　　生：庐山的云雾瞬息万变。

　　师：这一段的中心句是什么？

　　生：庐山的云雾瞬息万变。

　　师：作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的？

　　生：读句子。

　　师：瞬息万变是什么意思？

　　生：瞬息万变：短时间内变化快而多。

　　师：你从哪些词语看出云雾变化快而多？

　　生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚。

　　师：谁来读一读这一段，要读出云雾变化的快而多。指名读。

　　师：请同学们想象一下，云雾还会变成什么样子？

　　生：答。

　　师：那位同学愿意来背一下第三自然段？指名背。

　　师：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连忘返。

　　齐读第四自然段。

　　师：流连忘返是什么意思？

　　升：流连忘返：留恋不止，舍不得离去。

　　师：为什么庐山会让人流连忘返呢？指名复述课文。

　　五、拓宽思路，延伸课堂

　　小练笔：庐山的`云雾变幻无常，令人心旷神怡。老师想到黄山也是旅游胜地，黄山的松树被称为“黄山四绝”之一。请同学们仿照第二、第三自然段的写法，写出黄山松的千姿百态。

　　课件出示：黄山松

　　黄山松（）。它们有的（），有的（），有的（），有的（），有的状如（），有的形似（）……它们装点着黄山，使得黄山更加（），更加（）。

　　板书：庐山的云雾多千姿百态瞬息万变

　　教学目标：

　　1、学习课文2-——4自然段，正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文。

　　2、初步认识总分段式，重点学习第二、第三自然段的写法。

　　3、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　重点：学习第二、三自然段的写法

　　难点：仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。

　　教学准备：多媒体课件录音机

庐山的云雾教学设计7

　　教学要求：

　　1．理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　2．学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4．初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：

　　录音机、词语卡片、幻灯片

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1．映示幻灯片，简介庐山的云雾。

　　2．揭题。（板书：庐山的云雾）

　　3．谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾

　　4．范读课文。

　　二、自读课文，了解大意

　　1．提出自学要求：

　　读准生字字音，将课文读正确，读流利。

　　思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

　　2．学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？

　　3．检查学生自学情况：

　　出示词语卡片，检查字音是否读准。

　　指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

　　（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

　　三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的`哪些特点

　　（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

　　四、教学生字词

　　突出下列字形的书写指导：

　　幻、添

　　重点理解的词语：

　　秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

　　五、作业

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．在习字册上描红、抄写生字

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1．听写生字词。

　　2．指名学生朗读课文。

　　二、细读课文第1自然段

　　1．默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？

　　2．指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

　　第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。

　　第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。

　　第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。

　　3．有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

　　4．小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

　　三、细读课文第二自然段

　　1．自读课文，找出中心句。

　　2．齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）

　　3．轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）

　　4．再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）

　　5．齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）

　　6．指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

　　7．联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。

　　8．小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

　　9．讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

　　四、运用学法，自学第三自然段

　　五、检查自学情况（读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的）

　　六、齐读最后一个自然段

　　七、总结全文

　　1．配乐朗读全文。

　　2．小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。

　　3．引导学生逐段背诵课文。

　　附板书：

　　10 庐山的云雾之二

庐山的云雾教学设计8

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会本课15个生字，理解生字组成的词语。

　　2、初读课文，理清文章脉络。

　　3、学习第一自然段，初步感受庐山云雾的美。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　二、检查预习情况：

　　1、课文主要写了什么？

　　2、读生字，记生字。

　　3、读词语

　　三、学习第一自然段。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　3、初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然段的写法。

　　教学重点：凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学难点：初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然地的写法。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，谁来说一说，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

　　2、现在，让我们闭上眼睛，此时你正漫步在山道上，眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸摸，身边流淌着的还是——云雾。

　　3、这节课，就让我们走进庐山，一起来欣赏这庐山的云雾。【简笔画：庐山】

　　二、精读感悟，积累语言，学习写法。

　　（一）学习第二自然段，感受云雾的千姿百态。

　　1、请大家打开书63页，请一个同学读一读第二自然段，其他的同学边听边想：这一段话写了云雾的几种姿态？（4种）【课件出示提问】

　　2、你最喜欢哪种姿态的云雾呢？请你默读课文，用波浪线把它画出来。再想想你为什么喜欢。

　　3、生汇报、上台画云雾。

　　（你喜欢哪种姿态的.云雾呢？你能上台画一画这种云雾吗？

　　其他同学根据课文想一想，他们画得对不对。）

　　4、师指导朗读

　　（1）笼罩在山头的云雾

　　抓词品味：笼罩白色绒帽

　　（2）缠绕在半山的云雾

　　抓词品味：缠绕系在一条条玉带

　　（3）弥漫山谷的云雾

　　抓词：弥漫茫茫的大海

　　（4）云雾遮挡山峰

　　抓词：遮挡巨大的天幕

　　5、云雾仅仅只有这四种姿态吗？（不）从哪看出来的？（省略号）

　　有说不完的姿态，怪不得作者说庐山的云雾——千姿百态

　　6、找到有这个词语的句子了吗？在哪里？

　　（第一句）把它划下来，这句话就像首领一样，统领全段，这就是中心句，也叫总起句。它既可以帮助我们把握这段话的意思，又告诉我们整段话运用了先总后分的写法。【副板书：先总后分】

　　7、齐读第二自然段。

　　（二）学习第三自然段，感悟云雾的瞬息万变

　　1、课文中还有一个自然段也是用这种先总后分的方式来写的？（第三段）

　　2、请同学们默读第三自然段，想一想，除了千姿百态，庐山的云雾还有什么特点？生汇报【随机板书：瞬息万变】

　　3、理解“瞬息万变”：很短的时间，云雾变化既快又多。【板书：快多】

　　4、这神奇的云雾，变化速度特别的快！谁能通过朗读让我们感受到这一特点？【课件出示第三段】

　　5、生评议指导朗读

　　找出写出云雾变化快的词语：刚刚、转眼间、明明、还没等、又变成

　　6、神奇的云雾变化不仅快，而且姿态多。课文中写了哪几种姿态？

　　（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山……）

　　指导朗读，重点理解

　　（1）“一缕轻烟” 【图片展示】

　　（2）“一泻千里” 【图片展示】

　　引诵古诗：

　　《望庐山瀑布》李白飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　7、激发想象：这瞬息万变的云雾还会变成什么呢？

　　引说：

　　【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了————……】

　　【课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了————……】

　　8、在我们一眨眼、一喘息的时间里，就有了这么多的变化，怪不得大诗人苏轼说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　【课件出示《题西林壁》】

　　三、小结全文，回味云雾之美。

　　1、置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想马上回家吗？难怪来到庐山观赏云雾的人们，都会说——

　　【课件出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。】指导朗读

　　【板书：流连忘返】

　　2、欣赏庐山云雾风光【播放视频】

　　“春如梦、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，庐山的云雾构成一幅神奇的天然山水画，让我们好好地欣赏它的美。

　　3、庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，作者运用先总后分的方法写出了她的特点，下一节课我们也学习这样的写法，抓住景物的特点，写一写我们美丽的家乡桂林，好吗？

　　板书设计：

　　庐山的云雾

　　千姿百态（云雾简笔画）瞬息万变

　　快多

　　流连忘返

　　第三课时

　　一、掌握第2、3自然段的写作方法，练习写《我的家乡——桂林》。

　　二、完成该课练习

庐山的云雾教学设计9

　　一、激趣导入：（5分钟）

　　上节课，我们初步学习了《庐山云雾》。今天就让我们再一次去领略庐山云雾的美丽神奇（课件展示）看到同学们一脸的惊讶，老师想知道你们在惊叹什么？

　　（学生自由回答）美、神奇……

　　（当学生回答到变时，提出）课文用了什么词？

　　回答不出来就引导：庐山云雾一会儿……一会儿……（根据学生回答补充）用文中的一个词语来说就是

　　我们看到它们有不同的形态，它们不停地变化，用课文中的词来说就是

　　理解瞬息万变。你知道瞬息万变的含义吗？

　　瞬息：眨眼之间，呼吸之间；万：比喻很多；变：变化

　　瞬息万变：形容在极短的时间内变化繁多。

　　直接拿出就问：极短的时间是用表示的。眨眼间的工夫就有上万次的变化，它的变化真是又多又快啊！

　　二、体验云雾的变（27分钟）

　　1、我们感谢摄像师给我们留下了瞬息万变的云雾。作家也用他的笔记录着云雾的变幻，自由读一读课文，看看你是否也能从字里行间感受到它的瞬息万变。你可以在你感受到的句子上圈圈点点划划。

　　2、交流感受（20分钟）

　　① 游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（重点：理解）

　　a刚刚……转眼间……说明变化快

　　b弥漫：在某种东西之中充满或布满着另一种东西，渗透各处。

　　说明云雾多；浓：程度深。（引读：……那是怎样的云雾啊！）

　　c指导朗读

　　（看看你们能不能读出瞬息万变的感觉。能不能把这么的云雾在瞬间变出来）

　　② 雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点：多角度）

　　a想象一下那是怎样的一种情景

　　那是在同一种情况下出现的景象吗？

　　在你的脑海中出现了怎样的画面？挑自己喜欢的一种景象说一说自己的感受。

　　b细读，品词品句

　　风起浪涌——感觉到庐山云雾像大海上的波涛很壮观

　　飘飘悠悠——感觉到庐山云雾的轻柔、飘逸

　　（指名读、生评价、再指名读、齐读）

　　帷幕是很厚的，轻纱是很透明的。遮与披的感觉也不完全相同

　　（生读、生评价、指名读、齐读）

　　c自由轻声读句子，闭目想象，说说感受。

　　d你觉得用什么方式来表达这种感觉最好？

　　可以配上音乐读；可以用肢体语言表达；也可以用画笔表达。

　　云雾在这么短的时间就有不同的景致，真是瞬息万变啊！

　　③ 庐山云雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（重点：句式）

　　a时而……时而……说明变化多，而且快。

　　自由地读一读，感觉一下这时而变幻的`云雾，谈谈你的感受。

　　b冉冉升起形象的理解。终日说明时间长。

　　团团相衔：团团相连接。

　　浮游荡漾：漂浮在水上，在空中回荡。

　　c想象雾气的变幻，谈感受

　　d指导朗读

　　3、配乐有感情的朗读第三、四自然段。（引读、齐读）（3分钟）

　　三、赞变（8分钟）

　　这就是庐山云雾。庐山云雾扑朔迷离，一会儿“风吹云气迷谷起”，一会儿“烟际浮萍一点清”，一会儿又像“一个皓白的幽灵”，滔滔滚滚，云翻飞渡，使青峰秀岭幻变成银涛中的孤岛，时隐时现，创造出奇绝的朦胧美。

　　有多少文人墨客也赞美庐山，留下了多少优美的篇章，现在就让我们一起来分享吧！（课件展示）

　　自由地读一读，并挑选自己喜欢的话多读一读。

　　四、写变（机动）

　　欣赏了多变的庐山云雾，你有什么感受呢？让我们也来动手写一写，你可以挑选我们学过的其中一个句式来描写云雾，也可以自己发挥抒发自己的感受。

　　交流

庐山的云雾教学设计10

　　教学目标：

　　1、默读课文，能正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文的二、三自然段。理解“千姿百态”“笼罩”“瞬息万变”“流连忘返”等词语。

　　2、认识中心句，学习用比喻句说话。

　　3、阅读感悟，抓住语言文字，欣赏课文优美的文字。体会课文是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

　　教学重点难点：

　　指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。背诵课文二、三自然段。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课

　　1、课件出示庐山风景图，老师简介庐山。引入课题。

　　2、生闭眼想象，师创设情景，仿佛把学生带到了庐山。

　　二、学习课文第二自然段

　　1、初读课文第二自然段，说说在庐山看到什么？

　　2、大声朗读课文二自然段，想象画面。

　　3、说说看到了几幅画？分别是什么？

　　4、选择自己最喜欢的画面，找到相应的句子，美美地读给同桌听，并说说喜欢的原因。

　　5、根据学生的回答，学习四个比喻，并相机指导朗读。

　　①那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；（抽读、理解“笼罩”、指导朗读）

　　②那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的.一条条玉带。（同桌读、指名读）

　　③云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；（理解“茫茫”、师范读、自己练读、齐读）

　　④云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”、齐读）

　　6、师版画几种姿态的云雾，让学生用“像”来说清楚什么位置的云雾像什么。

　　5、师总结，揭示中心句。理解“千姿百态”。

　　过渡：这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，云雾便忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测。

　　三、学习课文第三自然段。

　　1、默读课文，看看这个自然段是围绕哪句话写的？理解“瞬息万变”。

　　2、再读课文，勾出描写庐山云雾变化快的词语。

　　3、学习书中的第一个变化。（抽读、指导读、男女生读）

　　4、学习书中的第二个变化。（自己边做动作边读、齐读）

　　5、课件出示各种各样云的图片，生想象云的样子，补充在段尾。

　　四、指导背诵二、三自然段。

　　课件出示与二、三自然段相应的图片，生根据图片的提示背诵二、三自然段。

　　五、学习课文最后一个自然段。

　　1、理解“流连忘返”。

　　2、齐读课文最后一个自然段。

　　六、课后拓展

　　课件出示描写庐山风景的诗歌。（自读、齐读）

　　七、作业

　　老师推荐《黄山云海》《阿里山的云雾》两篇文章，请学生在网上找来读一读。

庐山的云雾教学设计11

　　一、谈话导入：

　　同学们，通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，让我们继续走进庐山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力！

　　1、庐山的云雾到底美在哪里？请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自然段，想想你读懂了什么？

　　生：我读懂了景色秀丽的庐山，有……

　　师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？

　　师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。

　　2、谁愿意读这句话，读出庐山的景色秀丽。

　　3、在这么多美丽的景色中，作者最喜欢什么？你从哪个字看出来的？

　　生：云雾。从“尤其”可以知道。（回答完整）

　　师：是呀，一个“尤其”写出了作者对云雾的情有独钟。同学们，从这句话中，你还读出了什么？

　　生：变幻无常、神秘

　　师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出作者对庐山云雾的喜爱。我们一起读。

　　4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？

　　生：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

　　师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感觉啊，谁想读好这两个词？谁想读带着这种感觉读好这两句话的？

　　5、庐山的云雾举世闻名，正是有了这变幻无常的云雾，庐山才更有了神秘的色彩，这云雾多神奇美丽呀！（板书神奇美丽）

　　庐山的`云雾究竟有多神奇，它有什么特点？自由地朗读课文2、3自然段。

　　二、整体感知“神奇”：

　　师：那么庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？

　　生：庐山的云雾千姿百态。（板书）

　　生：庐山的云雾瞬息万变。（板书）

　　师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的？

　　生：课文第二、三自然段的第一句话。

　　师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫——总分（板书）

　　三、品“千姿百态”：

　　（理解千姿百态）那同学们，你喜欢千姿百态的云雾吗？那我们赶紧睁大眼睛，去欣赏那美丽的云雾吧。

　　预设：1欣赏了云雾，你有什么感受？云雾真美啊！姿态真多啊！各种各样，各不相同。

　　预设：2欣赏了云雾，你又有什么感受？云雾千姿百态。云雾姿态各种各样，各不相同，这就是千姿百态，谁想读一读这个词语？你能给它找个孪生兄弟吗？——姿态万千（同学们的词汇真丰富）

庐山的云雾教学设计12

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认读本课的生字，并学习掌握生字及新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、熟读课文，疏通文意。

　　教学过程：

　　一、自主学习

　　（一）导情激趣，揭示课题

　　1、同学们，你们去过庐山吗？

　　2、简介庐山：庐山位于我国江西省九江市南，四季风景如画，有“匡庐奇秀甲天下”之称。

　　3、谈话导入：庐山的云雾这一神奇的景观吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢？通过学习我们就知道了。（板书：3、庐山的云雾）

　　4、齐读课题。

　　5、请同学们自读课文，看看你想知道些什么？

　　6、梳理问题：

　　（1）掌握哪些生字词？

　　（2）课文主要讲了什么？

　　（3）可以分为几段？

　　8、带着问题自读课文，看看自己能读懂些什么？

　　要求：①读准字音，读通句子，不加字不掉字。

　　②划出生字词，联系上下文或借用工具书，加以理解。

　　二、互动学习

　　（二）初读感知

　　1、指名按自然段读课文。

　　2、引导分析记忆字形：幻、添

　　3、理解词语：秀丽、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

　　（三）熟读课文，疏通文意

　　1、现在我们已扫除了文章障碍，要想知道课文主要讲什么，以往同学们是怎样做的`呢？

　　2、小组合作学习，用自己喜欢的方式弄明白各自然段的主要内容。（要求：小组长分配好任务）

　　3、组织小组讨论交流，归纳课文的主要内容。

　　4、全班讨论，给课文分段。

　　三、延展学习

　　（四）小结课文

　　1、现在请同学们回想本节课自己学会了些什么？

　　2、请同学们把自己学会的知识编1—2题练习考考你的同学。

　　3、组织交流，评价作业。

　　4、同学们的练习编得很好，老师也编了题，请同学们作答。

　　根据意思写词语。

　　（1）形容变化速度非常快，没有规律。（）

　　（2）形容形状非常多。（）

　　5、课堂小结。

　　同学们这节课学得很好、很认真，都有了自己的收获，望保持。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、通过理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　2、通过学习二、三段，初步认识总分段式。

　　教学过程：

　　1、同学们，上节课我们跟随着作者来到了庐山游览，知道了庐山的云雾很神秘，那变幻无常的云雾吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢？这节课我们继续来学习这篇课文。

　　2、齐读课文，你有什么问题想问呢？

　　3、梳理问题：同学们提的问题很多，也很好，这节课我们重点完成：

　　（1）庐山的云雾有什么特点？

　　（2）作者是怎样来描写庐山的云雾的？

　　4、带着问题自读课文，想一想你能读懂什么，从哪些段中读懂，用自己喜欢的符号注明。

庐山的云雾教学设计13

　　教学目标：

　　1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

　　2、学会生字，理解帷幕等词义，会用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句。

　　3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因;能背诵第3、5 自然段。

　　4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

　　重点和难点：

　　了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的;

　　按一定的方法背诵课文。

　　教学时间：3教时

　　第一教时

　　教学目标：

　　1、认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”“幻”“增”“添”这四个生字。

　　2、正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　3、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

　　教学重点与难点：

　　1、感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

　　2、体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。

　　教学准备：录相、录音、词卡

　　教学过程：

　　一、揭题

　　你们听说过庐山吗?它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》(师背)知道它赞美什么?其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢?今天我们一起学习第七课，板书：庐山的云雾(读题)

　　二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情

　　[播放录相] [导语]你们看，这就是庐山![放课文录音]学生边看过听。

　　结束提问：庐山给你留下了什么印象?[学生自由发言]

　　三、预习课文

　　要求：(1)读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。

　　(2)把课文读正确，通顺。

　　四、检查预习情况：

　　(1) 检查生字词情况

　　A、通过预习，你学到了哪些新的字词?(生答师出示)

　　B、你利用什么方法，理解了哪些词语?

　　(2) 检查朗读情况

　　四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。

　　(3) 学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么?

　　(4) 读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变

　　第二教时

　　教学目标：

　　1、初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　2、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

　　教学过程：

　　一、学习课文第一小节

　　过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢?我们试说第一处风景。

　　出示风景一(1)你看到了什么?

　　(2)教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗?

　　(3)默读课文第一小节，学习课文是如何描述的

　　要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系?

　　检查默读情况：

　　A、这一小节是围绕哪一句话写的?是什么关系?

　　B、课文中哪些词儿你不理解?(生提出问题，集体解答)

　　C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗?请一同学试读出喜欢的语气。

　　D、指导朗读。(方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感)

　　庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。(师范读，让生感受语气的变化)

　　E、你印象最深的是什么?(那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢?找出描写自己游玩时感觉的句子读。

　　师引读，庐山的'云雾那么多，在山上游……

　　提问：你真的能摸到云雾吗?从哪个词儿中可以看出?

　　从哪个词儿中可以看出雾多?

　　师引背：漫步山道……

　　D、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。

　　漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

　　提问：哪句句式好?为什么?

　　描写出的是一种什么样的感受?

　　E、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。

　　F、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学

　　G、试背：方法：引读、引背、试背相结合。

　　H、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。

　　五、小结

　　今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。(出示词语朗读)

　　六、作业：

　　背诵第3节。

　　第三教时

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。

　　2、能给课文分段，认识过渡句的有关作用。

　　教学重点：认识过渡句的有关作用。

　　教学过程：

　　一、学习第5节。

　　创设情境，激发兴趣。

　　(可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境)

　　二、研读课文

　　1.读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你?

　　2.默写自认为优美的语句。

　　3.反馈检查

　　学生可自由回答，甚至答“没有地方吸引我”，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。)

　　一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词?<瞬息万变>雾来时，风起云涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么(帷幕)遮住了万般秀色?雾稀时，又像给山川披上了一层什么样(飘逸)的外衣?……)

　　三、进行语言的逻辑性训练

　　云雾特点的语句“雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。”

　　训练过程

　　(1)自读课文找出具体描写庐山云雾“瞬息万变，趣味无穷”的语句。

　　(2)比较文中描写“雾来时，雾去时”与“雾浓时，雾稀时”不同的描述方式。

　　雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠。

　　雾浓时，像帐幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　(3)仿照文中的格式，进行换词描述训练。雾来时，( );雾去时，( )雾浓时，像( );雾稀时，像( )。

　　四、、再读课文

　　1、课堂交流，理清课文层次。

　　(3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢?第6节呢?尝试给课文分段)

　　2.回顾分段，体会过渡句的作用。

　　(1)刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗?

　　(如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”“这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢?”要抓住第一句的“的确”第二句的问句理解承上和启下。)

　　(2)说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下;二是有助于分段，理清文章的层次。

　　五、作业

　　1.抄写自己最喜欢的句子。

　　2.背诵课文第2、4节。

庐山的云雾教学设计14

　　教学目标：

　　1、初读课文，学会10个生字，理解“瞬息万变”、“朝夕相处”、“绚丽动人”、“壮观”等词语的意思；

　　2、朗读课文，感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情；

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文第二段，感受庐山云雾的美丽神奇。

　　教学过程：

　　一、积累古诗，激发兴趣；

　　1、欣赏庐山风景录象。这就是“庐山”板书“庐山”介绍庐山。

　　2、庐山是座名山，风光秀丽，不少诗人作家都对其泼墨赞美。说说你学过的描写庐山的古诗；读读老师的古诗；

　　3、在录象里你看到最多的是庐山的什么？“云雾”

　　今天，就让我们走进这一半是仙境、一半是人间的庐山，去领略庐山云雾的美。

　　二、初读课文，感受美；

　　1、自由读课文，要求把句子读正确，把课文读通顺，把最能写出庐山云雾特点的词圈出来，读一读。

　　2、学生自由读课文，圈词语。

　　3、读后交流，学生可能圈的词语。

　　瞬息万变趣味无穷朝夕相处有感情壮观绚丽动人斑斓

　　指导难写的字“瞬”“斑斓”

　　三、朗读课文，品悟美；

　　1、自由读课文，把能体现庐山云雾特点的句子找出来，反复读一读体会体会，并读出庐山云雾的特点。

　　2、读后交流：

　　（1）瞬息万变趣味无穷

　　游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　a说说你的体会；抓住“刚刚……转眼间”，说明变化很快；“雾来时……雾去时……雾浓时……雾稀时……”说明趣味无穷。

　　b比较：说说你觉得好在哪？

　　⑴雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　(2)雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。

　　c欣赏图片，朗读。

　　师：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！

　　（2）朝夕相处

　　a庐山雾，对山镇牯岭特别有感情，一年365天，有197天与它朝夕相处。

　　说说你的理解。（从两个数字上理解“有感情”）

　　说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入心脾，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出肯定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些联想呢？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。（朗读句子）

　　b庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。轱岭一半隐进仙境，一半留在人间。

　　（3）壮观

　　每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。

　　a说说你的'理解体会；

　　特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。

　　a说说你的理解体会；这幅图你可以用哪个词来形容？绚丽动人斑斓

庐山的云雾教学设计15

　　设计特色：

　　1、在赏读中悟境。课堂上，用课件演示课文情境，丰富学生的感受；让学生与课文零距离接触，对课文的魅力之处反复体味、玩赏，逐步把握形象、理解形象，最终对课文的语言文字作出正确的判断，深刻领悟课文的意境。

　　2、在写境中抒臆。在学生体验、感受云雾的形态美时，发挥学生的想象，让学生用自己的语言对庐山的云雾作进一步的诠释。最后仿照二、三自然段的写法描写一处景物，体现读写结合的理念。

　　教学目标：

　　1、正确流利，有感情地朗读课文。

　　2、初步认识总分结构，学习第二、三段的写法。

　　3、感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。

　　教学难点：

　　仿照第二、第三自然段的写法，写一处景物。

　　教学准备：

　　课件

　　一、谈话导入。

　　同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。

　　设计意图：通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。

　　二、继续精读课文。

　　1、学习第二自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿态）

　　（1）、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的'话来说说。（学生自由说）

　　学生1：庐山的云雾千姿百态。

　　学生2：山顶的云雾像绒帽。

　　学生3：山腰的云雾像玉带。

　　学生4：山谷的云雾像大海。

　　学生5：山峰上的云雾像天幕。

　　学生6：我觉得庐山的云雾像仙女的面纱！

　　（2）、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。

　　（庐山的云雾千姿百态）

　　（3）、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。

　　汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？

　　学生1：庐山的云雾千姿百态。

　　师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？

　　用“千姿百态”来说一句话。

　　学生2：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。

　　师：“笼罩”是什么意思？为什么说这句话美？这里把什么比做什么？你能把它的美读出来吗？

　　学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。

　　师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？

　　学生4：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。

　　师：你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海”中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？

　　学生5：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

　　师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？

　　（4）、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。

　　看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？

　　同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也欣赏欣赏呢？学生自由画。

　　（5）、小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面具体地描绘了云雾所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。这是庐山的一种静态美。

　　（6）、你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？

　　学生自由背诵；指名背诵，学生评议；看着课件画面，集体背诵。

　　（7）、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——画简笔画加深理解——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

　　设计意图：课件展示，为学生提供可感的画面，让学生从视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。最后让学生画简笔画，加深对庐山云雾的特点的感悟，培养学生的想象能力和绘画能力。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则，也体现了语文与美术学科的整合，更体现了新课标的三个维度。

　　2、运用以上的学法，自学第三自然段。（课件播放庐山云雾的变化）

　　3、检查自学情况。

　　（1）、这段话围绕哪句话来写？

　　（2）、理解“瞬息万变”。

　　（3）、哪一句让你感到最富于“瞬息万变？”你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。

　　（4）、指名背诵，学生评议。

　　（5）、看着大屏幕，集体背诵。

　　（6）、谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告诉大家。

　　同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊。

　　（7）、这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。

　　设计意图：培养学生的迁移能力，激活学生的思维，内化文本语言，丰富语言积累。

　　4、学习最后一段。