《四季》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《四季》教学设计，欢迎大家分享。
《四季》教学设计1
教学目标：
1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。
3.认识7个生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、匀。
教学重点：
了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。
教学难点：
谈谈自己对大自然四季不同的美丽景色的体会。
教学准备：
小黑板、教学挂图或者课件
教学过程：
第一课时
一、 审题导入。
课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
2、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。
三、自学思考。初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？
2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？
3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
四、交流。
第二课时
一、复习
1、学习生字交流记忆的方法。
2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。
3、指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
二、请同学们提出不理解的地方。
交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的.问题与大家交流一下。
三、课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
展示：把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后评议。
四、巩固练习
1、朗读练习
2、背诵课文指定的段落。
3、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
4、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。读后进行议论。展开想象说一说自己的看法。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
补充资料
词语解释。
笋芽：竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。
盐巴：食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。
桂花：一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗黄色的花，供观赏，又可做香料。恬静：安静；宁静。
均匀：分配或颁布在各部分的数量相同。
板书设计：
四季童话
春天——多姿多彩
夏天——热心、粗心 童话般的世界
秋天——硕果累累
冬天——恬静、色彩斑斓
《四季》教学设计2
教学目标：
1、学会剩余的6个生字，认读6个生字。
2、朗读课文，了解春、夏、秋、冬四个季节的变化，感受大自然的美好。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重点：
学会本课的生字。
教学难点：
朗读课文，感受四季的美丽。
教学过程：
一、导入：
这节课我们继续学习第一课《四季的脚步》。
二、复习：
读生字、生词读课文。
三、请你自己朗读课文，找一个你最喜欢的季节然后告诉大家你为什么喜欢。
（一）学生自由读、理解
（二）和你的同桌说一说
（三）汇报：
春天：
1、出示春天的画面，问：溪水怎么会唱歌呢？溪水的歌声是什么样子的？
2、问：春天美不美？你能读出这种美吗？
（四）学生有感情地朗读诗歌，试着背一背。
其他三个季节的教学雷同
四、学习本课生字和词语：
（一）学生自己看着生字，用自己的方法记忆字形。
（二）同桌之间开展相互间的学习：
1、两个人读一读新词，
2、交流识字方法
（三）教师检查学生自学情况：
1、教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）悄夏她鲜欢秋在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
2、读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
3、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的`方法。（教师板书）
夏：分析结构法记字形：上面是个“百”字多一横，下面是个反文旁不出头。
（四）指导书写：
（五）学生练习书写
（六）展示学生的作业，大家共同评论。
五、扩展：
读语文读本。
板书设计：
1、四季的脚步
春天泉水叮咚鲜花绿草
夏天金蝉唱歌世界欢笑
秋天落叶刷刷金色小道
冬天北风呼呼雪花舞蹈
课后反思：
学生对课文的理解较好，教师通过多媒体课件的使用使得学生理解科文的能力加强，学生还根据自己的经验编写了新的诗歌，教师给提供素材，打开学生的思路，学生说的比较好，积极性很高。
第三课时
教学目标：
1、复习学过的生字新词。
2、朗读课文，背诵课文。
3、培养学生良好的书写习惯，感受大自然的美好。
教学重点、难点：
听写背诵课文，培养口语交际能力
教学过程：
一、导入：
这节课我们来复习一下第一课四季的脚步。
二、听写词语
三、背诵课文
（一）朗读
2、试背
（二）练习背诵
4、汇报
5、齐背
四、说一说、写一写
请你说一说你喜欢的一个季节，让大家猜一猜。
五、作业指导：抄写词语和句子
学生第一次抄写句子，指导学生如何抄写句子。
六、作业：
（一）书写生字、抄写词语和诗句。
（二）预习第二课《画家乡》。
课后反思：
学生对生字的记忆比较好，学生在书写的时候的习惯还有待加强。
《四季》教学设计3
一、教案背景
1、面向学生：小学
2、学科：语文
3、学生课前准备：
（1）初读课文，了解课文大意。
（2）自学生字，读准生字的读音。
二、教材分析
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想象，很受儿童的喜爱。四小节文字结构相同，语句相似，四幅插图色彩明丽，想象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 在反复读课文的基础上，感知四季的不同特征，说说自己发现了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节的事物，还可以联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物，让学生认识四季，感受四季的美好，产生对大自然的喜爱之情。
三、学情分析
小孩子们都喜欢四季美的景色，但是如何读出美的情感，需要教师的示范与诱导。教师应利用孩子的创造力，利用孩子亲身的感受来体验对自然的热爱之情。
四、教学目标:
1、认识11个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”4个字，认识2种笔画和4个偏旁。
2、正确流利的朗读课文和背诵课文。
3、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。
五、重点难点：
识字、写字、练习朗读。
六、课前准备
收集有关四季的图片资料，制作PPT课件。
教学过程：（第一课时）
一、看图导入
今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?让我们来看大屏幕。 (以动画的形式展现课文中的四季美景图) 看了图，你想对大家说些什么呢？
四季的景色可真美啊！那图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”。 今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。(板书课题)
二、配乐诗朗诵
每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！(配乐，学生边看书，边听教师范读课文。)
三、读中识生字
1、请同学用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。)
2、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的.偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？
3、请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？(比如：“说、是”是翘舌音；禾+火=秋，月+土=肚，口+十=叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。)
4、开火车认读生字和生词。
四、读中感受美
1、将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。(自由练读课文)
2、以四人小组为单位，选读自己喜欢的一个小节，说说自己读了这一小节知道了什么，还有什么不明白。也可以通过自己的朗读，让同学们感受这个季节的美丽。
3、全班交流。（根据学生实际，相机选择相应的小节进行讨论、交流。）
（1）第一小节：当学生说出——我知道草芽的形状是尖尖的，小草一发芽，说明春天来到了。教师出示挂图，让学生寻找“草芽”。 春天到了，大地还有哪些变化？
朗读指导。要求把“尖尖的”读得轻声轻气。
（2）第二小节：让喜爱这一节的孩子谈自己的理解。 说说夏天里的趣事。
请学生读后说说为什么这么读？（“圆圆”声音上扬。）
（3）第三小节：学生谈理解后，看图模弯弯的谷穗鞠一个躬。问：谷穗为什么会弯弯的？还像什么？
说说你在哪里找到秋天。
让学生通过朗读让大家感受秋天的美丽。（“弯弯”声音拉长。） （4）第四小节：让学生雪人挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱。 说说冬天里的趣事。
请学生朗读，说说“一挺”为什么要重读。
4、以四人小组为单位，进行朗读表演。
五、写字练习
1、出示“
七、儿”两个字，认读。
2、这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。
3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？(引导学生学会观察，学会思考，学会实践。)
4、练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。
《四季》教学设计4
教材地位：本课是第一册语文书中第六单元第二课，重在训练学生朗读能力，并试背诵课文积累语言。本课是第六单元第二篇课文，我重在培养学生搜集资料的能力，并且在朗读上分层次去引导学生阅读理解，将书本上的知识扩展到实际生活当中，让无生命的文字充分活起来。
学生分析：学生是刚入学一个月的一年级小学生，对于课文刚刚接触，而且对于如何去朗读和理解更是难以一时掌握。因此，在本节授课中，重点指导学生将课文读的正确、流利、有感情，并初步感知大自然中四季变化多端及其美丽。
教学目标：
知识目标――复习11个生字。
能力目标――正确、流利朗读课文并背诵课文。
思育目标――理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：指导学生朗读，在读中感悟四季的美丽。
创新支点：巧用、活学
教学手段：多媒体课件
教学时间：2课时
第 二 课 时
一﹑谈话激趣,煽情入境:
（设计意图：将学生引入情境，由书面文字的抽象过度到直观形象的画面）
师:亲爱的同学们,时间爷爷总是匆匆地带走分分秒秒,日子在流逝中翻开新一页,而四个季节也总是在更替和变换之中.今天,老师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河,一起再去看看美丽的四季的风景.(板书课题:4.四季)
生:齐读课题.
二﹑自主选择,我能读
（设计意图：选择多角度去读，读中理解、读中感悟、读中体验、读中品味）
师：课件出示要求会认的生字
生：指名或者开火车认读生字
师:我们已经学了很多种读课文的方式,谁来说一说是哪几种?
生:有个人高声有感情读﹑有合作读、有默读、有大声朗读.
师:好,同学们现在选择你喜欢的方式读课文,注意要把课文读准字音并且流利.
生:练读课文
师:指名读(全班评议)
师:请大家选择自己喜欢的季节读,要用你的读让大家感觉到季节的美丽,同时说说自己通过读收获了哪些信息?.
生:指名选择季节读,并回答.(师相机引导分析)
师:出示课件,让学生独立选择喜欢的四季读
生:读,评议
三﹑协作交流, 我想说
（设计意图：知识扩展，说一说、想一想再读一读，升华课文）
师:时间爷爷虽然总是在我们的身边将四季悄悄地带走,但是脑海里美丽的形象却永远地刻在了我们的心底.现在,请以小组为单位说一说,书上描写的四个季节中都有哪些代表的事物?
生:小组讨论交流.
生:小组汇报
小组汇报一：老师，通过读了几次课文，我知道春季的代表事物是草芽和从南方飞回来的小鸟；夏季的代表事物是青蛙和圆圆的荷叶；
小组补充：老师，我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ，我们小组还通过讨论知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。
师:课前我知道有许多的同学都搜集了关于四个季节中最具特点的事物,现在谁想把自己的资料与大家分享?
生:交流体会.
生1：交流搜集到的关于春天的诗歌
生2：交流关于搜集到的四季图片
生3：交流搜集到的关于冬天的古诗
生4：交流搜集到的儿歌
师:出示多媒体课件展示还有哪些事物代表四季的变化
生：四名学生做四季的解说
生1：大家好，我的名字叫春季。我一来，天地之间就发生了颜色上的变化。首先是我请来了小草做装饰，然后我又把天空变得蔚蓝，从南方请回了小鸟。我让冰雪融化，变成涓涓流着的溪水，你们瞧，我把世界变得多美丽啊！
生2：大家好，我的名字叫夏季。我一来，天气就立刻变得炎热起来。知了也在树上不停地叫着，连树下面趴着的小狗也热得直吐舌头。而小朋友们呢？更是跑到街上买冰淇淋吃，还有的干脆去游泳。小朋友们，你们喜欢我这夏季吗？
生3：小朋友们，你们好，让我自我介绍一下，我叫秋季。你们也可以把我叫做收获的季节或者是金秋时节。因为我一来，大地就变成了一片金黄。粮食成熟了，农民伯伯的脸上露出了笑容。树上的`叶子枯黄了，纷纷从树上飘落下来。你们喜欢我吗？
生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夹着北风的呼啸和冰雪，我就来了。你们瞧，我所到之处全都变成一片银白。树上、房子上、路面上全都被雪覆盖着，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可开心了。你们喜欢我这个季节吗？
师:观察之后,大家一定想知道是谁这么优秀画出这么美的四季?
生:大自然
师:谁来称赞它?
生:交流
师:这么美的季节,老师真想把他们留住.现在请大家试着把课文背诵下来,好吗?
生:试背课文
师:引导多层次背诵
四﹑拓展探究, 我能用
（设计意图：改换课文，利用课文的句式变换语言环境，达到口语训练）
师:大自然很神奇,但聪明的人类更伟大.请大家拿出自己画好的喜欢的季节,仿照课文的句式,说一说.
(课件出示提示: ,他 地说: 我是 天.)
生:交流.
师:亲爱的同学们，今天我们首先要感谢时间爷爷带我们一起浏览了四季的美景。在观察与朗读和背诵之间，我们又学会了很多的知识。希望同学们在课下画出自己喜欢的季节，我们来个四季展示会。
五、作业
（设计意图：任选题，让不同的学生根据个人所好有选择地做作业）
同学们可以任选其一
1．画一画自己眼中的喜欢的季节
2．读一读自己喜欢的段落
3．背一背自己喜欢的段落
4．讲一讲自己收获的信息
《四季》教学设计5
[知识与技能]
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。
[过程与方法]
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
[情感、态度和价值观]
1、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点：学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学难点：
1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
教学过程：
一、欣赏音乐，激发情感
1、播放歌曲《四季歌》。激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗？想不想知道那首歌的名称呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题？指名读、齐读。
二、学习字词，诵读儿歌
1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字？能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗？学生交流自学的生字。（春：日子底；夏：从上到下写；夏天给你的感觉是什么？
秋：拼一拼，记字形：禾加火；
冬：下面两点要上下对齐。）
2．叫号游戏。（巩固四个生字）师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师！
师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了？（夏天）夏天过去了，什么来到了？（秋天）秋天过去了，什么来到了？（冬天）冬天过去了，又是第二年的`春天来到了。就这样，四季在轮回。
3．听课文录音，整体感知。
（1）师：小朋友真了不起，现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物？你能不能边听边把它们圈出来？生听课文录音。
师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢？根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花
三、朗读儿歌，理解内容：
（一）读准字音
1、跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。
2、指名读。师：读得真不错。
3、比赛读。（2小组）
（二）理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。
2、春天花儿笑。（板书：笑）师：笑的反义词是什么？“花儿笑”是什么意思呢？（“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。）
3、夏天蝉儿叫。（板书：叫）师：蝉儿的叫声是怎样的呢？我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。
4、秋天枫叶红。（板书：红）师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。
5、冬天雪花飘。（板书：飘）师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我们可以干什么？6。师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗？（师生配乐读儿歌）这样，你们还能和老师合作吗？
四、巩固拓展，看图编儿歌：
1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。
（1）一年四季，你最喜欢什么季节？为什么？可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。
（2）读一读，想一想，什么季节开什么花？
（3）想想下列词语描写的是哪个季节？
2、师：小朋友真棒！老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊？
3：师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗？可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗？（生合作完成一首四季歌）
4、请你读一读：
5、游戏：拍手歌
五、总结：
师：小朋友，一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙！希望我们小朋友热爱大自然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。那么你也一定可以和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。
春季里，春风吹。
花开草长蝴蝶飞。
麦苗儿秀了。
桑叶儿正肥。
夏季里，农事忙。
才了蚕桑又插秧。
早起勤耕作。
归来带月光。
秋季里，稻上场。
谷像黄金黄。
身上虽辛苦。
心里却安康。
冬季里，雪初晴。
新做棉衣轻又轻。
一年农事了
《四季》教学设计6
教学目标：
1、正确地朗读课文。读准10个生字的字音。联系课文理解本文"悄悄"、"欢乐"、"欢快"的意思。
2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。
教学重点：
1、读准字音。
2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。
教学难点：
理解"悄悄"、"欢乐"、"欢快"板书：
18、四季的脚步
春天
夏天
秋天
冬天
溪水唱
金蝉叫
落叶飘
北风吹
小草绿
雪花舞
鲜花开
教学过程：
一、前提测评：
1、谈话导入：同学们，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么？（贴图：桃花、荷花、菊花、梅花）你们认识它们吗？知道它们是在什么季节开放的吗？
2、揭示课题：春、夏、秋、冬就构成了一年的四季。今天，我们就来学习一首描写四季的优美的诗歌。（板书：四季的脚步）
3、大自然除了给我们带来美丽的花朵，还带来了哪些奇妙的景象呢？我们一块儿伴随着四季的脚步去看看吧。
二、认定目标：
三、导学达标：初读课文，整体感知。
1、你们听（教师配乐朗读）。你好像看到了什么，听到了什么？
2、大自然多美啊！请同学们自己读读这首诗歌，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把它读准。
3、一年四季中，你最喜欢哪个季节？你想给它取个什么名字？（或：你把春天叫什么？）品读课文，读中感悟。
学习第一节。
1、现在，请你轻轻地闭上眼睛，注意听："春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来--"你们听到了谁的脚步声了？它是怎样走来的？（悄悄地、笑着）指导朗读：春姑娘轻轻地向我们走来，读的时候就要把"悄悄地"读慢些，"笑着走来"它多高兴啊。会读吗？谁来试一试？
2、你们看，春姑娘为我们带来了什么？（演示课件：春天的图片）你看到了什么？听到了什么？春姑娘为我们带来了溪水的歌儿，带来了绿草和鲜花。溪水的歌儿多好听啊，你会唱吗？（指名读"丁冬、丁冬"）请一个同学后三行诗。
3、哪位同学来读读第一节诗？
4、（配乐朗读）我们一起来读读第一节诗歌。
学习2--4节。
1、春天多美啊！春姑娘的脚步是悄悄的，笑着走来的。那么夏姐姐的`脚步是怎样走来的？秋婆婆、冬爷爷的脚步又是怎样走来的呢？（指名说）指名读夏、秋、冬的脚步。
2、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷都是悄悄地，她笑着走来的，他们给我们带来了哪些歌声呢？（指名说）你知道金蝉是怎样唱歌的吗？能学给大家听听吗？你能模仿落叶的声音吗？北风怎样吹的？谁来学一学？
3、请大家自己读一读这三小节诗，你喜欢谁的歌儿就读那个小节。
4、指名读：你喜欢谁的歌？请你地一读。
5、画出自己所喜欢季节的景物。
6、朗读全文。小结谈话：四季给我们带来了这么多美丽的景象，你们喜欢1四季吗？你想对他们说些什么？
四、达标测评：
1、认读生字词。
2、分小组讲件四季的特点。
3、选择自己喜欢的季节来读读。
五、作业：
让学生把课文读给家长听。
《四季》教学设计7
教学目标：
1、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2、有感情朗读课文，体会作者对大自然的热爱之情。
教学重点：
借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学过程：
一、单元导入
出示本单元的单元主题和单元要素，学生理解体会。
二、复习生字词语，回顾课文内容
1、回顾本课词语：
黎明红晕漆黑夜幕降临愈发心旷神怡闲逸和谐扫兴（开火车读，齐读）
2、回顾课文主要内容，教师背诵课文1、 2自然段，学生朗读3、4自然段。读后说一说，在作者眼里，四季最美的时间是什么时间？教师板书：春天黎明；夏天夜晚；秋天黄昏；冬天早晨。板书：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黄昏；冬天：早晨。
3、看板书说一说作者是按怎样的顺学写的？（时间顺序）
三、体会动态描写，感悟情景之美
1、学习读课文第一自然段，引导学生学习方法。
（1）出示课文第一自然段，指生读。
（2）提出问题：这一自然段，作者抓住了什么景物写的？天空发生了那些变化？什么在变？让学生抓住动态描写的句子进行体会。指导学生朗读。
（3）读了这一自然段，你感受到了什么？
2、引导学生背诵。
3、 总结本段的学习方法。
4、小组合作学习2—4自然段。
（1）默读课文2—4自然段，圈出每个季节作者所写的景致，用横线画出体现每个季节动态美的句子，并简单批注。（温馨提示：可以抓住关键词句，想想画面批注感受；也可以简单批注你发现的'想法。）
（2）学生小组学习，教师巡视。
（3）交流学习收获。
预设：即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
（1）全体初读，初步理解，这句描写美在哪里？（板书：情景美）
（2）品析：写了什么动物？它在干什么？想象萤火虫飞行的样子，生交流。
师总结：第一段中写颜色慢慢变化的句子是动态描写，像这样写出萤火虫飞行样子的句子也是动态描写。
（3）生再读，读出荧火虫的动态之美
（4）师指导：重读能表现萤火虫动态美的词语。
（5）熟读自然成诵。
（6）师总结：这一句我们重新认识了动态描写，写出了事物运动时的样子的描写，就是动态描写。（板书：动态描写）
2、像这样的动态描写，文中还有很多，你还发现了哪一句？交流。
（1）预设交流：夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去。
（2）为什么说它是动态描写？（因为它写了归鸦急匆匆朝窠里飞去的运动的样子。）
（3）这句写得美吗？品析美的原因。这句写“动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去” 。想象乌鸦为什么急匆匆地朝窠里飞去呢？
它急着飞回去干什么？（预设：喂孩子，喂妈妈，乌鸦反哺。）这句话用动态描写表现了情感美。（板书：情感美）
（4）读出归鸦着急的心情，指名读。
（5）背诵。
（6）师总结：作者用动态描写表现了情感之美。
3、继续交流动态描写的句子。
预设交流：成群结对的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
（1）它是动态描写吗？为什么说它是动态描写？（因为它写了大雁在高空比翼而飞的运动状态。）
（2）读出喜爱之情，背诵。
4、 小结：作者之所以感受到四季美，是因为，他看到了：春天天空颜色动态的变化美；夏天萤火虫翩翩飞舞的动态美；秋天归鸦、大雁飞行的动态们；冬天落雪、白霜、炭火的和谐美。
5、作者笔下的四季好美啊，请大家配乐朗读课文，读出喜爱之情。四个小组展示读，各读春夏秋冬。
四、仿写
仿照课文，用动态描写的方法，写一段你印象最深的那份景致。
五、课外拓展训练
出示《迷人的牧场》描写片段，用本节课的学习方法，圈出作者所写的景致，用横线画出体现牧场动态美的句子，并简单批注。
《四季》教学设计8
【教学目标】
科学探究
能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。
培养与发展学生的空间想象力。
情感、态度与价值观
能认真、仔细地观察，逐步养成注重事实的良好习惯。
科学知识
了解哥白尼的贡献，“日心说”的创立者。
知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。
了解四季是在地球的公转过程中形成的。
了解南、北半球的季节变化是相反的。
【教学重、难点】
用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的
【教学准备】
小地球仪、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。
【教学设计】
一、提出问题。
一年四季，春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢？板书：四季是怎样形成的
二、新授：
（一）认识地球的公转。
1、学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料，了解哥白尼的重大贡献。
2、提问，学生回答：哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢？
3、老师讲解演示，引导理解地球的公转
一边演示（注意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东）一边讲解地球的公转：地球的公转是地球围绕太阳的运动，地球公转一周需要一年，四季的变化是在地球公转的过程中产生的。地球公转时，地轴总是倾斜的`，而且方向不变。
（二）探究四季形成的原因。
1、提出问题，作出推测
⑴地轴倾斜是四季形成的原因之一吗？
⑵学生推测，并说一下推测的依据。（很重要，目的在于引起学生思考，并想象地球在天空中的可能的情况，对想象能力的提升有帮助）
⑶那我们应该怎样实验研究呢？
⑷组织学生讨论应该实验的几种情况。（不倾斜、倾斜且方向不变）
2、实验探究
⑴、我们现在就这几种情况进行研究，看地面上接受太阳照射的情况是怎么样的。
⑵学生阅读课本上33-34面的实验方法，老师说一下实验注意事项，要求学生认真搞好实验记录。
⑶学生实验。
⑷汇报、交流：①地轴不倾斜，地球上会出现四季的变化吗？②地轴倾斜，地球上会出现四季的变化吗？（要组织好学生对图的分析，组织学生对照分析图描述四季形成的原因。还要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈）
⑸想一想，南北半球的季节有什么区别呢？
三、拓展。
1、阅读资料：四季的划分
2、如果地球在公转中，地轴方向是变化的，又会怎样呢？
3、学生说自己的想法。
4、布置学生课外用实验验证自己的想法。
板书设计
《四季》教学设计9
教学目标
1.通过多种识字方法认识“季、蝴、蝶”等11个生字，读准多音字“场、了”，会写“季、戴”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵第一、二小节。
3.借助图片、视频等，感受春季的美景，了解夏季的农事活动，感受农民伯伯劳动的辛苦。
教学准备
多媒体课件、板贴
一、情境导入，揭示课题
1.今天老师要带你们去旅行，去哪里呢？请看：这里有——一块稻田，稻田下方有——一方鱼塘。这个场景就是——农村的场景。“农”是生字，我们一起来读一读。
2.出示农村风光图，识记“农”字。
3.继续出示农村风光图，识记与“农”有关的词语：农民、农田、农具、农活、农事、农家，农家也叫田家。
4.揭示课题：今天我们要学习的课文就是——。
指导“季”字书写。
二、任务驱动，初读韵文
1.小任务：课前我们已经做了预习，我们知道这篇小诗歌一共有——4个小节，每个小节分别写了一个季节。现在就请你和同桌合作朗读《田家四季歌》。
2.刚才有谁收到同桌大拇指？请你举个手。老师发现有个别小朋友遇到了一点点问题，没关系，咱们一起来解决。
3.这里面有几个多音字特别难，出示：第一小节“花开草长”，谁来读读这个词语？
（指名2-3人读）这个词语的意思是说春季里，花开了，草芽尖尖的，都长出来了。它的另一个读音是长短的长。
请大家继续挑战：
出示：一年农事了。这个词语就是说——一年要干的农活都干完了。它还读作：好了的了。
接下来我要放出一个最难的：
出示：秋季里，稻上场。（指名读）出示多音字“场”。以前我们认识它常常是在这样的词语中，比如说打球的地方就叫——球场，买菜的地方叫——菜场，我们做操的地方叫——操场。这时候它代表众人会聚进行某种活动的地方。它还可以表示一块很平坦很空的地方，尤其是农民伯伯会在秋天把收获的稻谷放到这个场院里面，晒一晒，把稻谷脱粒，这时候就要读第二声。
我们一起读一读这个词语吧——场院。所以课文中稻上场的意思就是打谷、脱粒。
三、走进春夏，理解韵文
1.老师把这四个小节写的内容图片放在这里，谁可以给他们来排一排顺序？（指名）这首儿歌就是按照春季、夏季、秋季、冬季这样一年四季的顺序，写出了农民伯伯一年四季都干了哪些农事。
2.春季田家美
（1）那就让我们走进春季去看一看，谁来读一读？
有一个地方需要注意，出示：“麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。”这句话有什么特点？（带有儿字）还记得我们一年级学过一篇课文《雨点儿》（出示课文）应该怎样读？
但是，我们要注意这句话中的“儿”字我们不念儿化音，（出示）因为在儿歌里是一字一韵的。教师示范，学生跟老师读。
（2）为了把这首儿歌读得更有节奏和韵味，我们一般会在这些地方停一停。出示诗歌停顿：
春季里，春风吹。
花开草长蝴蝶飞。
麦苗儿多嫩，桑叶儿\多肥。
（3）读得真好听，老师仿佛看到了美丽的蝴蝶在翩翩起舞呢！
①出示：蝴蝶。请你读。这个词语有什么特点吗？（指名说：这两个字都是虫字旁，都是形声字）让你想到了我们学过的哪篇课文？出示：《动物儿歌》。请你找一找里面的昆虫名称吧！（找出来，读一读）
②一起来读读这个词——蝴蝶飞（板贴）再把这个词送到句子中再来读一读——花开草长蝴蝶飞。蝴蝶飞的动作可美了，我们的大自然中不仅有蝴蝶飞，还有其它的小动物也开始忙起来了呢！（出示：燕子、黄莺、蜜蜂、蚂蚁、蝌蚪等）
说话练习：花开草长（ ）
看到这么美的景色，我们的古代诗人高鼎也情不自禁地写下一句：“草长莺飞二月天。”
（4）小朋友们，春天里不仅有这么多的动物，你看，还有许多美丽的植物呢！出示：麦苗、桑叶
①你来找一找图画里哪个是麦苗，哪个是桑叶？
春天的时候，麦苗还很嫩很嫩。你看这就是一块青青的麦田。麦田里面有这样一株株嫩嫩的麦苗，很绿很绿。所以我们说——麦苗儿正嫩。（板贴：麦苗嫩）
这个就是桑叶，桑树的果实是桑葚。
②结合插图，咱们可以来认识生字。现在这两个字他们来到了我们的黑板上，（出示甲骨文：麦、桑）你猜一猜哪个是麦，哪个是桑。
小朋友们看，这个就像沉甸甸的麦穗，所以这个字是——麦。
你看这是麦子小的时候，是麦苗。瞧一瞧这个苗字的甲骨文，田里的庄稼刚刚长出来，就是——苗。你看，刚刚点着的火就叫——火苗，刚刚孵出来没多久的小鱼就叫——鱼苗，而刚刚长出来的小树就叫——树苗。
我们的麦苗长呀长，等它成熟了收获了，它就会结出麦子。知道麦子可以做什么吗？
出示图：全麦面粉、麦芯挂面、全麦吐司。
所以我们生活当中其实就可以学习生字。
③那这个字就是桑，你看它多像一棵树上长了三片桑叶，春季的时候，桑叶长得怎么样呢？课文中是怎么说的？——桑叶儿正肥。（板贴：桑叶肥）
你看这个字读一读——肥。
我们一年级的时候学过月字旁的字都跟身体有关，（语文园地四）我们可以给它组个词，肥胖。一般是指身体很大。桑叶为什么用肥呢？大胆猜一猜。
说明是桑叶在春天长得很好。你真会用词，农民伯伯也这样说的，我们家的桑叶长得真好！谁还能用一个词语来形容这桑叶？
茂盛、肥美、碧绿、饱满，这样好的桑叶，蚕宝宝吃起来一定很好。所以我们说桑叶儿正肥，谁能把这样的感觉通过朗读读出来？
（5）孩子们，生字宝宝们又回到了第一小节中，我们再来大声读一读，感受一下美丽的春季吧！（指名读、齐读）
3.夏季农事忙
（1）刚才我们感受到了一个生机勃勃的农家春天，真美呀！那夏季农民伯伯又干了哪些农事呢？请你自己读第2小节，然后拿起笔把农民伯伯干的农事圈一圈。
（2）采桑、养蚕、插秧是怎么样的呢？
①出示图片：
我们聪明勤劳的祖先早在 4000 多年前，就学会了采摘桑叶，用桑叶来喂蚕宝宝，然后用蚕宝宝吐出的丝来做衣服。你看我们的多聪明呀！
请看这条蚕丝做的丝巾（实物），学生触摸感知，猜测“需要多少条蚕宝宝才能织成？”教师相机出示资料：1条丝巾需要大概300条蚕宝宝吐出的丝。蚕宝宝一生要蜕四次皮，才能吐丝。在这过程中，它要不断地吃桑叶，所以有那么多只手不断地采桑，才养了那么多条蚕宝宝，最后织成了一块小小的丝巾。而古时候呀采桑很辛苦的，一天当中要采两次桑叶，而且每天早上很早的时候就要去采桑叶了。因为那时候的桑叶对最好、最嫩，然后傍晚很晚还要采摘一次。有一首古诗里就写采桑很苦——晓夕采桑多苦辛，好花时节不闲身。——《蚕妇》这个“晓”就是指早上，“夕”就是指傍晚，采桑养蚕多辛苦呀！
②同学们，你们看到过插秧吗？观看插秧视频，直观感知什么是插秧（请学生说一说看视频的感受。）
预设：农名伯伯一直弯腰很辛苦。感觉腿非常酸，站不住了。
引导：想象一下，农民伯伯站在哪里？水塘里的淤泥站起来可没有那么容易呢。
出示图片：是呀，这就是农民伯伯在插秧，弯着腰，弓着背。所以有一个诗人也写过这样两句诗，他说——“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”——翁卷。就像诗人说的那样，这个时候的乡村人很少有空，农民伯伯忙极了。请你读——“夏季里，农事忙，采桑养蚕又插秧。”（指导读出忙碌和辛苦）
（3）农民伯伯除了采桑养蚕插秧之外，还可能做哪些农活呢？（指名说）
①打开语文书课后第二题，里面农民伯伯有好多农活，请你借助拼音大声读一读。要是不理解，可以参考老师大屏幕上的图片，也可以举手向老师提问。
②全班朗读、交流。
③刚才有同学问积肥是什么意思？就是农民把一些腐烂的树枝、叶子都堆积起来，过一段时间它就变成了肥料。
④句式练习：你能学着“采桑养蚕又插秧”的句式也来说一说吗？他们在什么、什么又什么。
学生模仿创作。
（4）这么多的农活让我们感受到了农民伯伯的忙碌和辛苦。再找一找，你还从哪里感受到了农民伯伯的辛苦？（提示：农活儿不仅多，干的时间还特别——长）
是呀，农民伯伯每天早上出去干活的时候，天还没亮，晚上回来的时候，月亮已经出来了，真是“早起勤耕作，归来戴月光”。早出晚归、披星戴月（板贴：勤耕作、戴月光）
①引发学生质疑：这一句中，同学们有什么不懂的地方？
预设：“戴月光”是什么意思？
借助插图理解“戴月光”的意思。引导理解“戴”：月光洒在了农民伯伯的身上。
②想想，我们平时生活中还“戴”过什么东西？
(戴红领巾、戴帽子、戴手表、戴发卡…)像这样把东西戴在头、脖子等身体的某个部位上都用“戴”。
③辨析“戴”与“带”：刚刚一些同学还说到了把东西随身带着，那是我们已经学过的“带”。
出示练习，巩固运用：
带 戴
妈妈( )着一条漂亮的围巾，( )着我和妹妹去超市。
农民伯伯( )着草帽，扛着锄头，披星( )月地在田间耕作。
④指导书写“戴”。
一边范写，一边提示要点：注意笔顺是从上到下、从左到右；“土”下横从左上格延至右上格，左低右高；“戈”斜钩是这个字的主笔，起笔高，收笔低，撇从横中线上起笔，写到右边下，穿插过去。
（5）咱们能够带着这样的感觉来读好第二小节吗？
四、读出韵味，背诵积累
1.如果我们可以读出这样的节奏来，这首儿歌会更好听，因为它叫田家四季歌，一首儿歌，很有节奏的，我们可以打着拍子来读一读。
2.学生填空式背诵。农民伯伯的农事活动和农作物有没有记牢了呢？来考考你们，谁来挑战？
3.看来小朋友们已经把农民伯伯春季和夏季的农事记在心里。是的，春夏季节是他们播种和忙碌的季节，非常辛苦。他们秋季和冬季他们又会有怎样的收获呢？下节课我们再来学习。
五、课后小任务
1.熟记今天学过的.生字。
2.熟记课本24页课后第二题的农事活动。
播种 插秧 耕田 采桑 除草 割麦 打谷 积肥
3.选做：和爸爸妈妈合作，仿照课文的样子口头编一编属于自己的春夏小儿歌。
教学反思
《田家四季歌》是二年级上册识字单元当中的一篇识字韵文，是一首朗朗上口的儿歌，共四个小节，按照春夏秋冬的顺序描绘了农民四季的农事活动，表现了田家人劳作的辛劳和收获时的喜悦。因为它运用了长短句交错的方式，一节一韵，像一首自然淳朴的民歌。这个单元我们可以围绕“大自然”这个主题创设单元主题情境，带领孩子们走进树木王国、植物王国、动物王国及田家，认识各种树木、动物及农事活动，并相机进行识字写字。《义务教育语文课程标准 20xx 版》指出：增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革。同时，在语言文字的积累与运用这一基础性学习任务群中，也多次提到情境对语言文字学习的重要价值。本课以情境创设为主要设计指向，串联多个学习情境，促进低年级孩子主动识字，快乐学习，走进课文的情境中去。
仔细读《田家四季歌》的文本，发现它其实每一小节里都化用了一句古诗句，而让人读起来更有一种古朴的韵味。第一小节，化用了高鼎的诗句“草长莺飞二月天。”第二小节里面，有翁卷的“才了蚕桑又插田”。在教学的时候，我特别注重把汉字放入句子的语境中去理解，并且结合古诗句的意境。在识字的时候注重运用多种适合二年级孩子的识字方法，让孩子把生字与他们的生活，以及文本当中的语境结合起来。
在这一课时的教学当中，我运用了许多视频和图片资料。比如插秧的视频，对于本地孩子，插秧这件农事非常陌生，所以就很有必要通过直观的视频资料，让孩子们看到插秧的整个过程，了解插秧这项农事，感受农民伯伯的辛苦。而呈现许多农事活动的图片，可以让学生快速走进情境中。
《四季》教学设计10
1、教材分析
《四季之美》是五上第七单元的第二篇课文，本单元编排以“四时景物
皆成趣”为人文主题，组织编排了《古诗词三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》等课文，让人在阅读时仿佛漫步在四时自然中。单元的语文要素为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”，清楚明了。全文只有300多字，文章虽短，需要老师和学生慢慢读，细细品，读出散文味。
2、教学目标
（一）知识与能力：认识“旷”、“怡”等 5个生字，会写“黎”、
“晕”等9个字，会写“黎明”、“红晕”等13个词语。
（二）过程与方法：
1.通过美读课文1、2自然段，体会作者用词的独特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；
2.借助图片想象画面和关键词提示法，尝试背诵课文1、2自然段；
3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
（三）情感态度与价值观：感受作者细腻的笔触，选材视角的独特，培养对大自然的热爱之情。
3、教学过程
（一）直揭主题，谈话引入
1.师：每天走进校门，都很开心，因为一眼就能看到美丽的池塘，阳光洒在水面上，微波粼粼。
2.引导学生介绍校园
学校的美景这么多，能不能说一下你印象最深的美景呀？
评价：同学们你们有一双善于发现美的眼睛。大约在1000年前，日本一位女作家——清少纳言，将自己发现的美，写成了一篇散文，这就是我们今天要学习的课文。
3.揭示课题
板书“四季之美”，齐读课题。
4.聊聊作者
（二）初读文本，理读结构
1.自读课文，明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
在作者眼里四季最美的是什么？试着填一填作业本上的这道习题。
交流反馈并板书：春之黎明、夏之夜晚、秋之黄昏、冬之早晨
2.提问：你为什么这么填？你是怎么找的？
预设：每一个自然段的开头，是每一段的关键句。
3.梳理结构
4.小结：这篇散文结构很清楚，每一个季节就是一段文字，每一段文字就是一幅美丽的画。
（三）美读文本，品析“春夏”
走进春天，感受黎明之美
1.品画中美景
默读第一自然段，找一找春天的黎明美在哪里？
预设1：只说出景物
追问：你为什么觉得它美？
预设2：说出短语
（1）师相机点红：鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云
（2）读一读这三个短语，有什么发现？关注色彩。
（3）想不想看看这么美的画面？（边出示，边引读）
2.读色彩之变
过渡：春天的黎明之美，不仅仅美在颜色，孩子们再去读一读，你还发现它美在哪儿？
预设1：一点儿一点儿
说说理由，指导朗读，读出黎明天空缓慢的变化。
预设2：泛着、染上、飘着
（1）交流，点红动词：泛着、染上、飘着
（2）联系生活，播放动图，依次理解“泛着、染上、飘着”
3.小结：作者就是用了泛着，染上，飘着这三个词写出了春之黎明的天空变化之美，像这样的描写就叫作动态描写。
4.带着想象，读读这份变化之美。
5.闭上眼睛来回味这份黎明之美。教师引读关键词。（配乐背诵）
学法迁移，品析夏夜之美
1. 小组合作，读读第二段，试着填填学习单。
2. 交流：美的画面，美的景物有什么。
（1）联系生活，说说感受。
（2）出示视频，体验“萤火虫在飞舞”、“一只两只萤火虫闪着朦胧的微光在飞行”。
（3）指导朗读
3. 对比“明亮的月夜”，说说“漆黑漆黑的.暗夜”，“蒙蒙细雨的夜晚”为何用了这么多笔墨？
4. 我们一起合作着来回味回味吧。
5. 这么美的画面，作者是怎么表达出来的呢？
预设：动态描写
6. 让我们带上想象再去感受这样的夏夜之美。（配乐朗诵）
7. 这么美的文字，积累在心中。（背诵）
（四）课堂小结，迁移运用
我们也来学学这样的方式，表达一下心里的最美。
（1）仿照课文中的动态描写，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
（2）学生练笔
4板书设计
22 四季之美
春之黎明 秋之黄昏
动态描写
夏之夜晚 冬之早晨
教学反思
《四季之美》是五上第七单元的第二篇课文，本单元编排以“四时景物皆成趣”为人文主题，组织编排了《古诗词三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》等课文，让人在阅读时仿佛漫步在四时自然中。单元的语文要素为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”，清楚明了。全文只有300多字，文章虽短，却需要老师和学生慢慢读，细细品，读出散文味。教学《四季之美》的过程是多磨的，前三次试教基本都是推翻重来，从导入到重点段学习，不同的方式一一尝试。尤其是第一自然段，才一句话，却总是上不明白，正是这个“求明白”的过程，让我对这堂课有了新的想法和认识。一、读见文章的“结构美”
1.握住整体的结构
《四季之美》的结构有着明晰之美，四个段落，结构匀称，以“什么最美是什么”为引，就像一个体态匀称的曼妙女子。借用作业本的题梳理文本结构，是一个好的选择。
每一个季节就是一段文字，每一段文字就是一幅美丽的画。由美的画面进入文本，有诗意，有情趣。巧设情境，如同在学生面前展出四幅春夏秋冬的画，需缓步上前欣赏，细嗅文意。
2.探出段落的结构
美的画面，需要美的景物和美的表达。因此，在教学中抓住美的画面、美的景物和美的表达，在教学第一自然段时，即让孩子们“默读第一自然段，找一找春天的黎明美在哪里？”继而提问“不仅仅美在颜色，孩子们再去读一读，你还发现它美在哪儿？”从读出景物，到读见色彩，再到悟出变化，让教学经历一个由表及里，走向深处的过程。
二、读出词句的“动态美”
在《四季之美》中，静是舞台，动是主角，动与静的结合，才构成了这份独特的动态之美。
1.“扶”学“春之黎明”，体会变化之美
第一段的教学是“扶”着学生学习“春之黎明”，在段落中通过朗读，逐渐抽出景物、色彩和变化，并且与学生建立情感、经验或生活的练习，消除文章的疏离感。
在本文学习的过程中，“泛着、染上、飘着”这三个动词的教学，用提问链接学生的生活，“一点儿一点儿泛着，在你生活中出现过吗？”、“那么‘染上’呢，你脑海里又浮现了怎样的画面？”、“你见过飘着红紫红紫彩云的天空吗？有什么感受？”联想到生活中“水滴泛波、墨滴晕染”，不断引导学生经历着由陌生到熟悉的语言内化过程。经过主动的提问，再融情于读，指导朗读舒缓，读出黎明的安静，变化的缓慢，将“一点儿一点儿”读得慢一些，在朗读中感受东方天空慢慢变化的过程。
“美”是读出来的，而不能分析出来。为了不破坏美读的氛围，在理解的基础上试着背诵时，将春之黎明的天空变化通过图片渐渐出现的形式，诵读声缓缓而起，眼前的天空慢慢变化，将美的意境走向深层，继而将动态之美记在心里。
2.“放”学“夏之夜晚”，感受灵动之美
利用小组合作，读读第二段，试着填填学习单。
学习单的使用，是对于第一自然段学习的延伸和拓展，本意是实现课堂学教方式的转变。延续美的画面、美的景物和美的表达作抓手，想让学生读悟夏夜萤火虫灵动之美。但这里有两点值得商榷。
（1）表格化的学习单过于理性，与感性的散文相冲突，破坏了第一自然段学习时营造的美的氛围。
（2）“夏之夜晚”的动态描写是显而易见的——萤火虫在夏夜的活动，如果仅仅是认识到这一点，显然是低层次的。因此，在教学时，要引导学生发先在不同的夏夜中，对同一事物的写法也是不一样的，虽然都是动态描写，但有不同的区别。
三、读懂文本的“独特美”
薛法根老师在《四季之美》的课例中，提到“读散文，要有一种整体感，要从整体走向局部，再从局部回归整体，在回环中准确把握散文的主旨和精髓。”当跳出文本，从行文、结构俯视，面对文本不禁要问“写了什么”、“怎么写的”、“为何这么写”。而《四季之美》正是从从四个寻常的四段中，写了事物的不寻常的“美”。“明亮的月亮固然美”，美在静谧，但月夜和暗夜更美，美在灵动，两相比较，灵动之于静谧，胜在独特。
在课堂中，感受这份独特很重要，但观照自己内心的独特更有意思。学生在课堂上成长的表现体现在学习活动中表达的独立运用，从散文中，读见欣赏美景的自己，尝试仿照课文中的动态描写，用几句话写一写印象最深的某个景致。
跳出文本，将生活中的独特之美，转为文字的表达，情感的叙述，描写心中之象，这是孩子们思维的爬坡。
四时景物皆成趣，一切景语皆情语。四季之美，立于动静之间，顺着四季之序，深入文本，逐步读深，读懂，读透，学生自然有了自己的阅读发现和感悟。
《四季》教学设计11
一、教材分析：
本课是本单元最后一课，有两个重要的内容，一是了解地球运动对生物的影响；二是学习使用思维导图总结归纳有关地球运动的知识。学生在二年级已学习过季节变化对动植物和人类活动的影响，学生也会在生活中积累一些相关的知识。本课内容聚焦在昼夜对生物的影响和四季变化对生物的影响上，并让学生在资料阅读的过程中感受万物之妙、自然之奇，体会自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。在拓展环节中，要求学生课后用思维导图进一步总结归纳地球运动的'相关知识。同时，鼓励学生使用多种表达方式总结学习成果。
二、学生分析：
在二年级时，学生已学习过季节变化对动植物和人类活动的影响，同时学生也会在生活中积累一些相关的知识。本课内容聚焦在昼夜对生物的影响和四季变化对生物的影响上，并让学生在查阅资料的过程中看到万物之妙、自然之奇，体会自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。
三、教学目标：
1.了解昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。
2.学习使用思维导图总结归纳地球运动的相关知识。
3.与人合作，积极参与交流、讨论和分享观点。
4.了解自然之妙，感受生命之坚强，形成自然敬畏之心。
四、教学重难点：
了解昼夜和四季对生物的影响，感受自然的力量。
让学生多方位、多层次地感受自然之奇妙。
五、材料准备：
为学生准备：纸质资料、小组展示板等。
教师准备：思维导图板贴、教学课件等。
六、教学过程：
（一）导入
1.猜测含羞草叶片闭合的原因。
2.昼夜对其他生物有影响吗？
3.一年四季中，生物有什么不同的行为表现？
4.昼夜和四季交替，会对生物产生影响。
（二）制作信息展示板
1.学生通过小组讨论，填写“已知”信息。
2.教师提供文本资料、图片资料、视频资料等多层次途径，获取更多信息，填写“新获得”的信息。
3.完成信息展示板，为资源共享做准备。
（三）分享信息，展示研讨
1.学生参观其他组分享的信息，达成信息资源的共享。在参观的同时，选出三条最奇妙的信息。
2.对认为最奇妙的信息进行展示交流，分享自己的感受，赞叹自然之奇，万物之妙。
3.提出疑问，生物为什么会有这些行为？反向思考，如果生物不这样做，会怎样？引导学生思考行为背后的原因——为了生存。适者生存，不适者淘汰。
（四）思维导图
回顾本节课及单元学习内容，形成思维导图。
（五）全课小结
《四季》教学设计12
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写“七、儿、九、无”４个生字。认识2种笔画竖弯钩、横折弯钩和４个偏旁月子旁、雨字头、方框儿、和木旁。
２、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
３、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
【教学重点】
认字和练习朗读。
【教学难点】
识记本课的生字。
【用具准备】
课件。
【教学设想】
因本课的重点是识字与朗读，因此在教学是把着这两点对学生进行教学。识字是难点，因此在教学时，把生字放到语言环境中引导学生自主识字。由于低年级学生第一次接触课文，因此在朗读上可把重点放在激发学生的朗读性趣上，教学时可创设多种情境激发学生的兴趣，如：通过看图片、语言描述、动作表演等。
【教学过程】 第一课时
一、儿歌导入
１、今天老师给大家带来一首小儿歌，请你猜一猜这是哪个季节？
今天天气真正好！树上知了知知叫，河里荷花朵朵开，小朋友们快快来！请你猜一猜这是哪个季节？你还知道哪些季节？
２、板书：《四季》 齐读课题
每个季节都有自己各自的特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去看一看。
二、读中画、读中认
１、自读课文：
请你把课本打到第６１页，自己来读一读。
２、朗读比赛：
下面我请两位同学来读一读。（指明读）
请同学们来评一评，他们读得怎么样？
请你说说你为什么读得这么好？老师告诉你一个小窍门，就是生字朋友帮了他很大的忙。
３、交朋友：
下面请我们的生字朋友也来帮帮我们大家。
⑴ 请你在课文中找出来并画出来，请你边读边画。
⑵ 自己读一读、读给你的同桌听一听，看它的读音是否读准了。
⑶ 带拼音齐读。
⑷ 认读词语：
这些生字你都认识了，放到词里面你还认识吗？
自读、读给同桌读、齐读。
４、把生字朋友送回家你还认识吗？（自读课文）
三、读中悟
（一）、根据学生兴趣选择自己感兴趣的季节来学：
１、说说你最喜欢哪个季节？
２、让我们来一起看看冬天都有哪些美丽的景色？
自读课文。
３、请大家来说一说你为什么喜欢冬天？
４、欣赏美丽的冬景：
下雪啦！下雪啦！小雪花飘呀飘，飘到房子上，房子变白了；飘到小树上，小树变白了；大地一片白色。小朋友们快快来，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做头，她找帽子安鼻子。瞧！一个可爱的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
５、理解“雪人大肚子一挺”。
６、加上动作进行朗读。
７、你能把冬天读得这么美！老师相信其他的季节你也会读得很棒！
自己练习朗读其他的季节。
（二）学习春夏秋冬：
１、在学习夏天时可采用以下方法：
⑴ 说说你喜欢哪个季节？请你读一读好吗？（指名读）
喜欢这个季节的同学可以跟他一起读。
⑵ 欣赏美丽的风景引起大家的兴趣。
⑶ 再次进行有感情朗读。
２、学习春天时可采用此方法：
⑴ 指名读、当小老师教读、齐读。
⑵ 欣赏美丽的风景引起朗读的兴趣，进行有感情的朗读。
３、学习秋天时可用此方法：
⑴ 指名读、齐读。
⑵ 做动作理解“鞠着躬”。
⑶ 做动作有感情的朗读。
⑷ 欣赏秋天，再次朗读体会秋天的美。
（三）小组合作学习：
四个季节真美呀！你还想再看一看吗？下面小组内分工合作，每人读一个季节，再来感受一下四季的美丽。
四、作业
你想把它画出来吗？你想把他演出来吗？
喜欢画画的同学，请你把它画下来；喜欢表演的同学，请你把它演一演；你也可以像小作者一样，找找四季当中美丽的景色，把它变成小儿歌，读给同学听一听，下一节课让我们大家一起来看一看。
〖板书设计〗
２、四季
春天 草芽
夏天 荷叶
秋天 谷穗
冬天 雪人
〖教学后记〗
本课的识字教学，由于是第一次使用，学生有点接受不了，所以对于生字掌握的'不是很好，今后应注意学生识字方法的引导。对于朗读方面，如学生读不到位，可利用教师的示范作用指导朗读。
第二课时
一、复习
１、全班分角色朗读，再次感受四季的美丽。
２、认读本课的生字。
二、实践活动
１、小组合作：
展示自己的作品，每组选出一名学生准备参加班里的比赛。
２、集体交流：
⑴ 各组代表进行表演：
在学生表演的过程中，插入一下训练：
____，它对____说：“我是____。”
指名说、同桌互说。
⑵ 学生进行评议。
⑶ 评选出“小画家”“优秀表演家”“小作家”。
三、写字练习
同学们表演的这么好老师相信你们写的肯定也很好！
１、学习新笔画：竖弯钩。
２、学生自学“七”字，描红、临摹练习书写。教师巡视指导。
３、教师纠正学生书写时的错误，全班改正并练习书写。
４、学习“儿、无”字方法同上。
５、学习新笔画：横折弯钩。
６、学生观察“九”字写法及占格位置。
７、指名说一说，教师示范练习。
８、学生描红、临摹。教师指导。
四、写字比赛
１、宣布需要书写的字“七、儿、九、无”，及书写要求。
２、学生书写。
３、评选小小书法家。
五、小结
〖板书设计〗
２、四 季
七 儿 九 无
〖教学后记〗
在实践活动中，学生准备的不充分，再加缺少教师的指导，所以不是很成功。在书写方面，教师虽然强调了两种笔画的写法，但仍有一部分学生没有掌握好，应加强练习和指导。
《四季》教学设计13
《田家四季歌》是一首纯朴优美的儿歌，按照春夏秋冬的顺序，依次描写了乡村人家一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，表达出他们丰收的喜悦之情。
一、识字学习重点
本课共有17个生字，虽然识字任务较重，但是大多数生字都是生活中或口语中常出现的字，可以引导孩子利用加一加等构字规律，或熟字比较等方法识记字形。
还可以通过观察课文插图，图文结合识字，也可以联系生活经验组词、说句子加深印象。
重点指导多音字“场”。多数情况下“场”读三声，表示处所，能适应某种需要的较大的地方，如，操场、广场、市场等。
本课中的“场”读二声，专指平坦的空地，多用来晒粮食、脱粒，如，打场、场院。而这些空地边上的房屋称为“场屋”。
常见字“了”在本课中读liao，结束的意思，“一年农事了”，表示一年的农活全部结束。
二、写字指导重点
本课共要求写10个生字，其中，笔画较多、较难写的字是“事、戴”。“事”从上到下横画比较多，要注意各横画的距离和长短，名部分写紧凑，第一横最长，中间的“口”要写得扁而稍窄。
“戴”是半包围结构，由“十、戈、田、共”四个部件组成，写的时候要注意笔顺，从上到下，从左到右，最后三笔是斜钩、撇、点。在应用时注意与“带”相区别。
三、学习课文重点
儿歌共有4个小节，每节3行，长短句交错，一节一韵，结构相似，抓住农家生活特点，依次写了四季农事，通过学习，孩子可以了解一年四季农作物生长和农事活动常识，感受辛勤劳动带来的愉悦。
第一小节，写了春天草长蝶飞，麦苗嫩、桑叶肥，描绘出一幅生机勃勃的春光图。注意“麦苗儿、桑叶儿”不应该读成儿化音。
第二小节，写了夏天养蚕插秧，农事繁忙，注意从“农事忙、早起、勤耕作、戴月光”感受农民的早出晚归，辛苦忙碌。
第三小节，写了秋天稻谷成熟，丰收在望，“谷像黄金粒粒香”运用比喻的修辞手法，写出了稻谷颗粒饱满，色泽金黄。从最后一句感受农民的艰辛劳动和丰收带来的'喜悦。
第四小节，写了冬天雪后初晴，田家丰年有余、轻松闲适的生活场景，从“笑盈盈”感受农民“一分耕耘，一分收获”的喜悦之情。
学习时需注意：对于城市里没有接触过乡村生活的孩子来说，在课文内容的理解上会有一定的难度，可以通过图片、视频等媒介帮助孩子理解。
《四季》教学设计14
教学目标：
1、通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。
2、学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。
3、能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
教学准备：
1、四季的图片。
2、生字生词卡片。
3、书写指导的课件。
教学过程：
一、图文结合，朗读感悟
上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。
第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读，直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说，感受夏天的热闹、生机勃勃。
（一）学习第二节。
1、请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的'。
2、引发学生思考：荷叶为什么说“他”就是夏天？
3、出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）
4、请学生说说从哪些地方知道夏天来了。
5、指导朗读背诵。
（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出这种热闹。
（2）请学生自由读、指名读。
（3）师生配合读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。”）
（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。
（二）学习第三、四节。
1、同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？
2、学生自学，并汇报。
（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。
板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。
请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。
指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。
随文识字“弯”。（见“识字”教学建议）
请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。
板书设计新颖，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。
（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。
请学生联系生活说说冬天的快乐。
板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。
指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。
随文识字“就”。（见“识字”教学建议）
请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。
3、合作朗读，表演背诵。
（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。
（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作
边背诵课文。
二、想象说话，创作新诗
1、学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。
2、通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。
3、自编新诗。
引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。
（），
他（）说：
“我是（）。”
4、交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。
三、字词盘点，指导书写
1、课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。
2、课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。
3、指导书写“天、是”。
（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。
（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。
（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。
书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生观察结构，发现异同，从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字习惯。
《四季》教学设计15
教学目标：
1、学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。
3、在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。
教学重点
通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。
教学难点
在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。
教学策略：
1、在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四季的美。
2、在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切地体会到作者细腻的笔法。
3、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
4、迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。
课前准备：
1、预习提纲
（1）教师结合文章内容设计制作课件；
学生课前收集与四季有关的好词佳句或音乐。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
（3）再读课文，想想四季的美表现在哪些方面。
2、多媒体课件
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1、会认6个生字，会写9个生字，理解由生字组成的词语，培养识字写字的能力。
2、初步感知课文，理解四季的美，使学生获得属于自己的个性化审美体验，张扬个性。
教学流程：
一、介绍作者，导入新课。
本文的作者是日本女作家清少纳言。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。她曾任“少纳言”（五品官）的官职，便取而为名，她是当时日本的皇后身边的女官。
【设计理念】
音乐与朗诵结合起来，感染力很强，营造了浓厚的课堂气氛，而且与课文内容高度契合，调动了同学们的积极性和阅读欲望，能马上带领同学们进入课文中。
二、初读课文，学习字词。
1、自由读课文，画出课文中自己不理解的词语，通过查字典、小组讨论的方式解决疑问。
2、学习“黎、晕、漆”等生字。
三、再读课文，了解大意。
1、指名分段读课文，其他同学边听边画出每个自然段的中心句。
2、指导学生按照时间顺序复述课文的内容。
3、默读课文，画出自己感受最美的句子，反复诵读，体会。
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、写生字。
第2课时
课时目标
1、感受“四季之美”的不同。
2、将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。
教学流程：
一、复习导入。
1、作者是按什么顺序写这篇文章的？
2、作者眼中四季的最美是在什么时候？
二、读中感美。
师：那就让我们一起去感受《四季之美》吧!（屏幕展示原文，教师配乐诵读）
师：请同学们看屏幕继续欣赏。在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗读，一会儿展示给大家，好不好?（屏幕展示，学生朗读）
生：我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，静态的美中又表现出一种动态的`美，静中有动，动中有静。
师：一种动静结合的美。
生1：我最喜欢春天这一段，它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”。
生2：我喜欢夏天这一段，尤其最后一句。在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。
师：富有诗情画意的美。
生：我喜欢最后一个自然段的后两句。因为我看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。
【设计理念】
朗读是最好的理解文章的方法，在老师的带动下的朗读，让学生更加感受到四季那动静结合的美，富有诗意的美，并激发学习的欲望。
三、理中品美。
1、师：我们曾经历过春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黄昏，冬季的早晨，但我们很少像作者那样，用细腻的笔法传达真切的感受。怎样才能走进作者的精神世界，与作者进行对话呢?这节课我们采用体验式学习，变换角色，把自己当成摄像师，用文字模拟摄像并制作脚本，看屏幕上的要求：
1、陈述人用填空方式陈述成果：根据这一段对______的描写，我们按______的顺序，抓住了它们的______特点加以录制，为使这个特点更加突出，并真实地再现作者当初的感受，我们还加入了______以使这种感觉更真切，引起共鸣；也可结合板书陈述。
2、描绘人用形象化的语言加以描述，再现他们带有鲜明个性化的审美体验。
3、在描述的同时，另一个学生把设计好的思路写在黑板上。
4、其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见，以激发每一位同学思考及参与合作的意识。
师：我们在体验学习时，自由组合成春、夏、秋、冬四组，每组合理分工，制作脚本，体验开始。
（学生自由组合、分工、讨论）
师：各组基本完成，先请各位同学在组内演习，组内指导完善，执笔人请上讲台，展示板书。（学生展示、讨论，各组执笔人板书）
师：那我们按四季的顺序来，有请春季这一组。
生：这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。
生：天与海深蓝一片，波涛滚滚。这时天边冒出红色的尖，渐渐地泛白，黎明即将到来，突然红光跳出了海面，云被染红了，海也被染红了，大海不安起来，荡漾着。这时一个火球缓缓升起，（描述人说的同时，《春之声》音乐响起）
师：让我感受到了春天黎明的壮美。现在有请夏天一组。
生：本段通过对夏天夜晚的描写，写出了萤火虫翩翩起舞的景色最美。下面请××同学详细介绍。
生：一个漆黑的夜晚，镜头慢慢转向天空，那几颗泛着点点微黄的星光，给人以高远与深邃的感觉。镜头再由空中转到陆地，十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫，使安静的夜增添了几分活泼的色彩。
生：这时晴朗的夜下起了微微细雨，伴着沙沙的细雨，几只萤火虫打着它们特有的小灯笼飞来了，微微的黄光在细雨中越发朦胧了，这让观众在视觉上体验到一种迷离的气息。夏天这一段为我们呈现出两种不同的美：一是静态的美，一是动态的美。萤火虫的设计是点缀夏天色彩最富有特色的一笔。
师：描写得很具体。好，现在有请秋天一组。
生1：在秋天的黄昏这一节中，以时间的顺序呈现夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面，夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容，体现了归鸦和大雁的感动，夕阳西沉是以听觉效果为主要内容，风声与虫鸣声使人心旷神怡。
（配乐萨克斯曲《回家》）
生2：镜头中出现夕阳快要落山的情景，此时梦幻式的虚光中依稀可见人们急匆匆回家的身影，乌鸦嘴里叼着小虫快速地扇动翅膀飞回窝里，等候许久的小乌鸦看见后快活地叫着，不停地扇动着稚嫩的翅膀。镜头慢慢转到空中，天空中出现几个黑点，渐渐近了，原来是一列大雁，他们时时变换队列。队形虽是不断地变换，但无一只掉队。大雁渐渐地飞出了镜头，此时镜头只有日落山头，绯红渐渐隐退，深蓝已悄然来临，一阵秋风吹过，掀起落叶，仔细听落叶沙沙声中伴着蝉鸣、蛙叫，此时镜头由远及近，最终聚焦停在黄绿相间的叶子上的蝉。
师：好，有请冬天一组。
生1：冬天最美是早晨，从视觉的角度写出冬天早晨的美景。随着时间的推移，写清晨到正午不同的美丽景色，写出了雪的静、白、美，下面请××同学做详细描述。
生2：脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被环抱在黑青的松树中，还有皑皑白雪。天上飘着轻雪，松树的尖已被染白。镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的光，镜头回至地面，这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来，穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹，山的朦胧，天的洁净。镜头对头顶的正午太阳进行特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。 放手让学生用不同的方式把对每个季节的美的理解与感悟表现出来，既有了个人独到的见解发表机会，锻炼了学生敢于表现与表达的能力，也加深了学生对四季美的理解与感悟。
四、听中评美。
师：四组已展示完成果，现在请所有的同学，对其板书、陈述、描述解说进行质疑、点评。
（可欣赏、可建议）
生：我认为本组（春天组）跟其他组比，我们所描述的是散文片段，摄像的专业知识少，或者没有，更没有具体的做法。
师：少了具体如何去做，只描绘美景，缺少必要的文字——摄像的术语。
生：冬天这组在录制中加入了人的活动，使景色有了灵气。
师：因为有了人的活动才使景色更加美丽。
师：正如你们所说，夏天是热情洋溢的季节，萤火虫是点睛之笔，作者为什么不着重介绍萤火虫发出的微光以及萤火虫是如何运动的？它是怎样突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特点的?应抓住哪个词语?
生：“迷人”。
师：我们在用文字录制的过程当中，应着重注意什么?
生：应抓住能体现事物或景物特点的关键词语加以录制。
师：同时加入一些合理的想象，请继续谈。
生：冬天这组表述得很好。他们设计了一个小木屋，让我们有家的感觉。
师：大家都很有见解，各组的录制在遵循作者原有创作的基础上，都有合理的想象与创新，同学们的评价又都有独到的见解，但在部分内容上稍有欠缺，有谁可以提出建议来? 生：我质疑的是冬天这组的脚本，从书中并没有看出有小木屋的描写，我认为不应写上。
师：为什么?
生：因为脚本应遵循作者的意愿，与文章保持一致，所以读者的想象以不出现在脚本中为妙。
【设计理念】
针对上面的活动，同学们大胆地展示了对四季美的感悟，这样的评价更好地促进了学生从不同角度，用不同眼光，再次发现美。
五、写中现美。
师：各组整体的活动设计有条理。在学习过程中，春天这组抓住动词及时间的推移体现出日出的动态美和色彩的变化。夏天这组注意了文中以动写静的表现手法，秋天这组注重了作者原有的描述，并抓住“感人”一词进行大胆想象创新，冬天这组注重抓住雪的特点加以描绘设计，以突出作者细腻的感受。从中我们应学习哪些写作方法呢?
生1：描写景色的形、色、声、味。 生3：写景要细致地观察。
师：我们在体验中学到许多方法，不过我还想提一点我个人的看法：秋天一组围绕“感动”加以录制，通过乌鸦哺育幼仔来体现感人的亲情，通过大雁队形的变换来体现感动，但这种感动到底是什么呢?首先想一想大雁为什么不断变换队形?
生：不掉队。
师：那头雁为什么不断地变换位置?
生：轮流休息。
师：这是我们常说的一种精神——
生：团结合作。
师：对，是团结合作的精神，更是一种关爱。但作者并没有直接写出这种精神，需要我们去体味。
师：让我们把目光再次投向广阔的天地，去感受四季的美吧!
（大屏幕展示习题）
用课内外的好词、好句、好段来描绘四季，或谈对四季的感受；
还有哪些事物可以展现四季的美丽?你能在本篇的启示下回忆一下吗? 生：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
师：用三言两语来进行创意写作。（几分钟后）请同学们展示成果。
生：冬之美在于白雪的不凡。清晨时分，雪纷扬落下，白雪抚慰大地。无须回报，无须等待，无须规则。雪似乎从盘古开天辟地以来，一直是没有时间感的，最后一个到来，翩翩白衣飘然而至，不在乎自己旅程是否漫长，只在乎旅程是否美丽。
师：写得很美，认真观察，抓住了特征。同学们已接受了新的知识，把学过的知识进行消化吸收。在这一节课中你一定有许多收获吧!
【设计理念】
品读感悟得到了对文章美的感受，这里总结作者的写法，让同学们提升了对美的精神的认识，通过简短的创意写作，再次展现美。
六、结中升美。
生1：语文原来也很有趣。
生2：用以动写静的表现手法写景。
生3：我想起了一首歌《四季歌》。（学生唱）
师：这节课，我们漫步在充满温情的精神家园中，在这里，我们感受到了草的勃发，花的竞放，风的煦暖，雨的轻细；仿佛听到了蜂蝶的嗡嗡，流水的叮咚。同学们，让我们走进语文的生活中，走进生活的语文天地中，尽情地遨游吧! 用《四季歌》结束本课的学习，也正照应了四季之美，升华了同学们对四季美的情感。
板书设计：
教学反思：
《四季之美》一文虽篇幅短小，但教师充分利用其特点，在尊重学生已有知识水平的基础上，设计了“导中激美、读中感美、做中悟美、理中品美、听中评美、写中现美、结中升美”等系列环节，并将阅读的主动权交给学生，由学生自己发现问题，并根据自身原有知识积累和生活体验对文本进行个性化的解读。因此，这节课不仅知识性强，趣味浓厚，富于挑战，还使学生的听、说、读、写、评、思、议等多种能力得到综合培养及锻炼，更使学生的想象力、创造力、策划能力以及合作探究能力都得到很好的发展。我们可以毫不夸张地说，教师为课堂有效的教学提供了一个很好的教学思路。
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部编版《四季之美》教学设计07-15
一年级语文四季教学设计12-15
《头饰设计》教学设计10-27
教学设计01-14