《猫》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的《猫》教学设计,希望对大家有所帮助。
《猫》教学设计1
教学目的:
了解作者笔下猫的特点,体会作者对猫的感情,激发学生热爱生活的情感,教育学生爱护小动物。
学习本课9个生字,理解“古怪、尽职、闭息凝视、生气勃勃、无忧无虑”等词语;会用“勇猛”、“生气勃勃”造句。
了解本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述的方法。
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:有关猫可爱和性格古怪的具体描写,从中体会作者对猫喜爱的感情。
教学难点:体会作者对猫喜爱的感情。
课前准备:
录像机、录像带、投影幻灯机和幻灯片。
教学课时:
三个课时。
教学过程:
第一课时
(简介作者,学习生字词,初读课文,分段,并概括段意)(具体过程略)
第二课时
导入。
齐读题目,问:我们家的猫是指谁家的猫?(老舍)老舍先生家的猫怎么样呢?我们先看一段录像。
学习第一段(1、2、3自然段)
看完录像,问:你觉得电视上的猫怎样?(贪玩、活泼、漂亮、老实……)
刚才我们看的录像是描写大花猫的部分,也就是课文的第一大段。
课文的第一大段用了一句话概括出大花猫的性格特点,你能用“=”画出来吗?(我们家的大花猫性格实在有些古怪)(板:性格古怪)
学习第1自然段。
默读第1自然段。思考:大花猫性格古怪表现在哪里?请找出表示大花猫性格古怪的词语。(板:老实、贪玩、尽职)
哪些句子具体描写了大花猫老实的?(说它老实吧,……什么事也不过问。)
什么叫“无忧无虑”?(没有忧愁,课文指大花猫成天睡大觉,什么事也不过问)。
“乖”这字我们平常是形容谁的?(小孩)这里把大花猫当成小孩子,说明什么?(作者非常喜欢大花猫)
这句子应该怎样读?(指名读,自由读)
找出具体描写大花猫贪玩的句子。(可是,它决定要出去玩玩……不回家呢?)
出示幻灯片:说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
“的确”什么意思?(确实、实在)
这句话表面是老舍先生对贪玩的大花猫的责备,其实呀,这个句子流露出他对猫的喜爱,听老师读这句话。(范读、自由读、指名读)
(10)大花猫虽然贪玩,但它又是多么的尽职,用“~~”划出有关句
子。(它听到老鼠的一点响动……)
(11)“屏息凝视”什么意思?(全班同学先做动作,再指名讲什么意思)(出示幻灯,观察“猫”屏息凝视的神态)
(12)“非把老鼠等出来不可”什么意思?说明什么?(说明猫捉老鼠很有决心,很尽职。)
(13)如果你家有只这样尽职的大花猫,你心里感到怎样?(高兴、喜欢)(指名读这句话,生评)
(14)为什么说大花猫的性格实在有些古怪?(因为大花猫既老实、又贪玩、既贪玩、又尽职,三者都很矛盾,令人难以捉摸)三个句
子之间用了两个转折词“可是”,突出大花猫性格古怪,我们背诵的时候要注意。
(15)分小组读第1自然段。
(16)小结学习方法:A、找出表示大花猫性格古怪的词语;B、找出具体描写的性格古怪的句子;C、有感情朗读。
5、学习第2自然段。
用学习第1自然段的方法学习第2自然段。汇报预习情况:
大花猫性格古怪的第二个表现可是什么?(板:高兴、不高兴)
“大花猫高兴时比谁温柔可亲”,具体表现在哪里?(用身子蹭你的腿……自己解闷)
猫是怎样叫的'?(“妙、妙”)课文是怎样描写的?(出示幻灯:它不会丰富多腔叫唤……变化多端)
我们一起模仿大花猫的叫声好吗?(通过模仿理解“丰富多腔”和“变化多端”)。
作者为什么能知道大花猫的叫声有这么多种,变化那么大,还能写得怎样生动有趣呢?(长期观察,喜欢猫)齐读。
还有那些语句最能表达作者对猫的喜爱之情?为什么?(“在稿纸上踩印几朵小梅花”,明明是猫的脚印把稿纸弄脏了,却说成是“踩印几朵小梅花”,这足可以证明作者是喜爱猫的。)
指名读,分男女生读。
6、自学第3自然段。
大花猫性格古怪的第三个表现是什么?(板:怕、勇猛)
大花猫勇猛表现在哪里?(不要说对付……斗一斗)
指导朗读。
齐读第3自然段。
概括说说大花猫性格古怪的三个表现?
在第一段里找出最能表达作者对猫喜爱的感情的句子,并说说为什么?
小结:文章通过生动具体的描写,写出了大花猫性格古怪,全文字里行间都流露着作者对猫的喜爱之情。
《猫》教学设计2
【设计理念】
力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命力;同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练,力求两者的和谐统一。
【设计特色】
引入选择机制,充分发挥学生的主体性;引入研读机制,培养学生主动、积极的学习态度。
【教学过程】
一、揭示课题,简介作者
揭示课题,教师简介作者,让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师,从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。
二、初读课文,感知文意
1、学生带着要求自学课文:
读准字音,读通句子。
思考:
课文介绍了哪两种猫?
2、交流板书:
大猫 古怪
小猫 淘气
三、理清结构,概括段意
抓住大猫古怪小猫淘气这条主线,引导学生研究:
1、课文的`分段。
2、段意的概括。
3、主要内容的归纳。
(以一条主线所发挥的三大作用,使初读训练机理清晰,环环相扣,提高了读书效率。)
四、专题研究,理解课文
在初读课文的基础上,师生共同合作形成研读专题,即怎样感受作者对猫的喜爱之情,请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。
1、教师先指导一处给学生听,让学生明白应当怎样讲。
2、在此基础上,放手让学生自己研读,教师巡视指导,掌握自主研读的情况。
3、小组或同桌合作,最后组织课堂交流;教师随机作点拨、深化和评价。
(教师示范后,要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的句子,研读领悟这些句子的深刻含义,赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后,把这个过程具体地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读,有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力,把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由,这样可以激发他们的积极性和自豪感,真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。)
五、总结谈话,升华主题
猫,在日常生活中,是一种极其普通的小动物。然后,在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍先生那样──不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。
《猫》教学设计3
一、导入新课
师:猫是惹人喜爱的小动物,老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱,这节课我们继续学习第10课。
二、初步了解课文内容
1、自由读课文,思考,课文主要写了哪几方面的内容?
2、生交流第一方面是讲猫的性格古怪;第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气。
三、学习课文第一段
1、师:猫的性格古怪表现在哪几方面呢?听老师读课文第一段,边听边思考
2、师范读课文
3、生交流,完成填空
猫的性格古怪,主要表现在:既老实又( ),既贪玩又( ),既胆小又( );高兴时( ),不高兴时( )。
4、师:作者是怎样把猫的这些性格特点写具体的呢?生自学讨论交流
5、集体交流
师:问:猫的老实表现在什么地方?生着重理解无忧无虑
问:课文中是怎样写猫贪玩?
问:猫的尽职表现在什么地方?生理解屏息凝视————专心
(1)一连就是几个钟头———耐心
(2)非————不可————决心
(3)谁来读出猫捉老鼠的句子,读出他的专心。耐心决心。
问:猫高兴时给人的感觉是什么样的?
(1)理解蹭
(2)蹭虽然有摩擦的意思,但不仅仅是摩擦那么简单,大家再联系上下文读一读,看有什么新发现?
师猫这样轻轻温柔亲热地蹭老舍爷爷的腿,你觉得还蹭出了什么?
生蹭出了友谊蹭出了感情。
师一个蹭字,就让我们感受到了猫爱人,人爱猫的'动人场面,老舍爷爷不愧是语言大师。
(3)理解体会踩印几朵小梅花,几朵小梅花的是什么?
小梅花多美啊!尽管猫踩脏了稿纸,但作者并没有厌烦,可见作者对猫是多么喜爱。
问从那些词句反映了猫的胆小勇猛?
小结猫的性格古怪,作者是不是讨厌他呢?课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,你能把这种喜爱之情读出来吗?
指导朗读1——3自然段
四、学习第二段
过度大猫已是如此可爱,而小猫更是可爱。
1、请同学们合上书,听老师读课文第四自然段思考这一自然段是围绕哪句话写的?写出了小猫的什么特点?
2、再点同学读第二遍,要听出那些字词能表现小猫淘气的特点并记在本子上。
3、现在请你们听第三遍,边听边想象小猫淘气的情景,听后向大家介绍一下,可以用上文中的好词好句,加上自己的语言。
4、朗读课文第四自然段
五、总结全文
老舍爷爷笔下的猫充满了灵性,就象一个既可爱又顽皮的孩子,真是惹人喜爱,有个同学也想在家里养猫,可是他妈妈不同意,说猫叫起来太难听,又会把家里踩得到处是脏脚印,大家能不能帮他说服妈妈?
这些小动物是人类的好朋友,这正说明在我们身边处处都有美好事物,只要我们热爱生活,用心感受美,就能像老舍爷爷那样,不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。
《猫》教学设计4
教学目标
1、学会有感情地朗读课文。
2、了解猫的特点,体会作者对猫的情感
3、感受作者用具体的事例表现动物特点的写作方法。
教学重点
感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法
1、导入课文
同学们,本课的作者是老舍先生,他一生写了上千部作品,代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《龙须沟》等,老舍一生有三个爱好,一个是写作,另外两个是养猫和养花。这么伟大的作家,他笔下的猫会是一只怎样的猫呢?
课文里有一句话概括了猫的特点,是哪句话呢?(猫的性格实在有些古怪)
1、“古怪”是什么意思?这只猫有哪些特点,老舍说它古怪呢?
二、带着问题,自由读课文第一段。
1、抽学生回答问题(老实贪玩尽职)
2、课文怎样写猫的老实?抽生读课文有关句子。过渡语:(整天睡觉的猫老舍可不用担心了,是不是?)课文又是怎样描写猫的贪玩?抽生读课文。
3、用“任凭也”说一句话。
4、说它贪玩把,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?(改为陈述句)
过渡语:这么贪玩的猫,老鼠可要高兴了,是吗?(不是)抽生读“尽职”部分。
5、“屏息凝视”是什么意思?(大家找准一个目标,屏息凝视十秒钟,感受一下什么感觉.
6、抽学生表演“猫捉老鼠”
7、体会猫的古怪性格。
第一句运用了反语,表达出对猫的'喜爱之情。
8、有感情朗读课文第一段。
抓住“任凭也”“一连非不可”“实在”等词语。
三、学习第二段,继续了解猫的古怪性格。
过渡语:猫还有那些古怪性格呢?请看第三段。
1、抽生读第三段。
2、抽生回答(板书高兴时温柔可亲)
不高兴时一声不出
3、它要是高兴,能比谁都温柔可亲,从这个词语可以看出老舍把猫当作人来写了,这是一个拟人句,“用身子蹭你的腿······踩印几朵小梅花”可以看出老舍把猫已经看成了自己的一个孩子,人与动物和谐相处的画面展现在我们面前。
4、比较句子。
(1)或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脏脚
印。(2)或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
5、它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
(大家想象一下,想让老舍给它抓痒,会怎么叫?小猫吃饱喝足了会怎么叫?小猫生气了会怎么叫?)
6总结:这段话把作者对猫的喜爱之情淋漓尽致表现出来了,人爱猫,猫亲人,人和动物和谐相处的感人画面生动地展现在我们面前,带我们走进了最美的境界。
7、有感情朗读第三段,注意把握作者的感情。
四、自学第三段
本段描写了猫的哪些古怪性格?(胆小又勇猛)
小结
5、学习最后一段
过渡语成年的猫性格古怪,作者喜欢它,小时候的猫呢?
1、学生自由朗读。
2、作者写小时候的猫主要抓住哪些特点来写的?(可爱和淘气)
3、那些句子能表达出作者对小猫的喜爱之情,说说自己的感受。
六、小组合作,体会作者的写作方法。
老舍笔下的猫给我们留下了深刻的印象,讨论作者运用了什么写作方法。
1、用具体事例表现动物的特点。
2、用拟人的手法。
七、学以致用。
用具体的事例描写小动物的一个特点,开头用上中心句。
8、拓展阅读
课后两个描写动物的片段。
《猫》教学设计5
[教学目标]
1.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体的。
2.激起学生热爱生活的情趣,激发学生留心观察身边事物的兴趣。
[教学重点]
体会猫古怪的性格特点以及作者对猫的喜爱之情。
[教学难点]
在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动。
[教学过程]
第2课时
一、复习旧知
1.认读生字。
2.听写词语。
二、细读课文
学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的,并通过理解重点词句体会作者的思想感情。
(一)讲读第一部分。
1.默读课文,找出本部分的重点句,并想想句子的意思。
(重点句:“猫的性格实在有些古怪”,总起下文。)
2.轻声读课文,思考:猫的古怪性格表现在哪些地方?
(表现在:猫既“老实”又“任性”,既“贪玩”又“尽职”;以及“高兴”时,比谁都“温柔可亲”,“不高兴”时,“一声不出”;既“勇敢”又“胆小”。)
3.猫的“老实”表现在哪些地方?(乖、成天睡大觉、什么事也不过问。)
4.“任性”的具体表现?
5.课文中是怎样写猫很“贪玩”的?
6.猫的“尽职”又表现在什么地方?
7.为什么从“屏息凝视”“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的?
(从“屏息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时专注的神情;从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心}。
轻读课文,思考:猫的“老实”“贪玩”“尽职”的性格与“古怪”有什么关系?
(“老实”与“贪玩”是一对矛盾,“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾,而这些矛盾性格都集中在猫的身上,因此,猫的性格是古怪的。)
8.指名读第3自然段,思考并讨论:猫高兴时给人的感觉是什么样的?(温柔可亲。)不高兴的时候呢?(一声不出。)
9.这里的“几朵小梅花”指的是什么?对猫的叫唤用了“丰富多腔”“变化多端”来形容,可以看出什么?
(作者把猫的脚印比作“小梅花”,把猫的叫声说成“丰富多腔”“变化多端”,可见作者是多么喜爱猫。)
10.默读第4自然段,想想猫的古怪性格还表现在什么地方?(“胆小”与“勇猛”。)
11.作者认为这古怪的猫怎么样?(可爱。)
(二)讲读第二部分。
1.轻声读课文,找出本部分的总起句,并想想句子的意思。
2.第二部分与第一部分是怎么连接的?哪一个词最重要?为什么?
(“满月的小猫们就更好玩了”承上启下,“更”这个词是把小猫与成年猫的.性格相比,说明成年猫性格古怪的同时也可爱好玩,而小猫们则格外可爱好玩。表现了作者爱猫,更爱小猫的感情。)
3.默读课文,看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容?
(围绕小猫的“可爱”,主要写了小猫玩妈妈的尾巴,玩鸡毛,摔跟头,打秋千。)
4.作者对小猫怀有什么感情?从哪些词语可以看出?
(作者喜爱小猫,表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”和“天真可爱”。)
三、总结全篇
1.课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情,想一想,应该怎样朗读才能充分体现作者的感情?(作者的感情基调是亲切,因此朗读时语调要轻,感情要充沛。)
2.浏览课文,想想本文最显著的写作特点是什么?
(本文围绕总起句写,内容具体,描写生动。)
四、随堂练笔
你能学习这篇课文的写法,围绕总起句写一段具体的话吗?出示总起句(任选一题):
(1)小狗很可爱。
(2)课间活动真是丰富多彩。
[板书设计]
大猫既老实又任性
很古怪即贪玩又尽职
既胆小又勇猛
小猫淘气
很可爱天真可爱
《猫》教学设计6
教学目标:
1.体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。
2.激发同学热爱生活的情趣,初步培养同学抓住特点观察动物的兴趣。
3.学习课文的写法,围绕总起句写一段具体的话。
教学重点:体会作者如何把猫的特点写具体,并表达出对猫的喜爱之情。
教学难点:学习课文的写法,围绕总起句写一段具体的话。
教学过程:
一、品词句,体会“猫的性格实在有些古怪”,体会作者对猫的`喜爱之情
1.浏览课文1——3自然段,找出这一部分的中心句。
2.默读课文,围绕“古怪”老舍先生写出了哪几个生活场景中的猫?(举例:老实的猫)
3.交流。
4.思考老舍先生喜欢他家这只性格古怪的猫吗?抓住重点语句体会作者对猫的喜爱之情。
二、妙笔生花
1.如果用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点,你选哪一句?如果用一个词语呢?(明确:本文围绕总起句写,内容具体,描写生动。)作者就是这样围绕中心句展开描写,先总再分,选取具体的事例。为我们展示了一只性格古怪的大猫。
2.拓展(播放视频)
(1)用一个词语来说自己喜欢的动物或人或场景的特征。(举例:自习课的特点老师用一个词“热闹”)
(2)把词语补充成一句话。(举例:自习课上教室里正热闹呀!)
(3)想一想围绕这个中心句,你可以写哪几个事例?(举例:我班的调皮鬼在干什么;爱唱歌的在干什么;我同位在干什么……)
(4)连词成句,连句成段。(提示用上平时积累的好词佳句。)
3.交流点评。
三、品词句,体会“满月小猫的淘气可爱”,体会作者对猫的喜爱之情。
过渡:现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的大猫,还学会了语言大师的写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。
1.自由读第四自然段,你觉得这是一只( )的猫。
2.交流:哪两个词提现了作者对小猫的喜爱之情 。(生气勃勃、天真可爱)
3.自由朗读,读出老舍对猫的喜爱之情。
四、总结全篇
同学你喜欢老舍先生家的这只猫吗?为什么?
五、作业
1、课后留心观察,把刚才写的片段修改完善。
2、搜集老舍先生的其他作品阅读。
板书:
老实 贪玩 尽职
15 猫 大猫 古怪 高兴 不高兴
胆小 勇猛
小猫 可爱和淘气
《猫》教学设计7
教学目标:
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点:
在整体感知课文的基础上,体会作者抒发的思想感情。
教学难点:
揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理
课时安排:
2课时
一、导入新课,并了解作者
播放生活中的关于猫的卡通形象,欣赏可爱漂亮的猫,触发学生爱的情感。
猫是大家都很熟悉的`一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
郑振铎,(1898—1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
观看一组小猫照片,让学生说说喜欢哪只,为什么?
二、朗读课文,感知文意,划出字词。
相称(chan)郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sa)怂恿(sǒngyǒng)婢女(bì)蜷(quán )伏惩戒(chng)怅然(chàng)
三、整体感知
1、通过这三只猫的比较,你们更关注哪只猫?为什么是第三只猫?(学生发表自己的观点)
2、默读15~34段思考,在第三只猫身上发生了什么事?涉及到几个人物?他们都是如何对待猫的?
四、课堂互动
师生角色扮演(教师扮演今日说法主持人,学生们分别扮演郑振铎,三妹,张嫂,观众)师:这只小猫不仅引起了同学们的关注,还引起了中央电视台今日说法栏目组的关注,因为这只小猫身上发生了三起命案。好,我是中央电视台今日说法的主持人,昨晚做了一个梦,一只遍体鳞伤的小猫向我哭诉,我要把著名作家郑振铎告上法庭,而且要求我代表它提几个问题,现在我已来到郑振铎家中,下面呢,我来采访几个被告。(教师一次对学生扮演的三妹,张嫂,郑振铎及观众进行采访。)
对三妹的提问:
1、听说你十分喜欢小动物,尤其是喜欢小猫,是不是?你家里曾经养过几只猫,是不是很喜欢他们?
2、为什么不喜欢第三只猫?
3、可是小猫活着只是为了让人类感到开心么?
对张嫂提问:
1、听小猫说,是你把它带回家的,觉得它很可怜,你能不能说说当时的情况?
2、不过,当“芙蓉鸟”事件发生后,为什么没有站出来给小猫求情呢?对郑振铎提问:
1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟,你有没有亲眼看到?
2、那你凭什么判断他是罪魁祸首呢?
3、当你看到小猫在嚼着东西的时候,你是怎样去想的,又是怎样去做的?
4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打,再也没有回来?你是怎么想的? (观众朋友们,由于主人的偏见,一只小猫惨死了,这无疑是一件人间悲剧,面对这样的事,观众朋友们是怎样的看法呢?现在我来采访几位观众)
提问:
1、你对这件事有什么看法?
2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔,你觉得小猫在天堂会原谅他么? (谢谢这几位观众朋友,通过这个事例,我们应该得到这么一个血的教训)
血的教训:无论做什么事情,千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置,否则就会出差错,造成无法补救的严重的过失。
五、文本研读,阅读训练。
1、下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子(学生齐读,要求读出作者感情)
2、个别学生朗读(播放背景音乐)
3、分组讨论:
A、我的什么过失使我的良心受伤了(用原文回答)表达了我怎样的品格?我没有判断明白,便妄下断语,冤苦了一只不能说话辩诉的动物。表达了“我”真诚、善良、知错就改的品格。
B、第二只猫丢失时,作者写道“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者写道“自此,我家永不养猫”,试体会这两句话的思想感情有什么不同?
前一句表现了失去所爱之物后内心的气愤,后一句抒发了自己伤害无辜后,内心充满内疚悔恨之情。
C、写前两只猫有什么作用?
前两只猫与第三只猫形成了鲜明的对比,衬托出后者命运的悲惨,也更突出“我”的过失之大,悔恨之深。
六、课堂总结
通过学习本课你有哪些收获?
1、善待生命,同情弱小,关爱动物。
2、明白做人的道理:
面对缺乏正义的事,不应不闻不问,要勇于站出制止,学会做一个正直有社会责任感的人。
☆人们应平等公正地待人接物,不能主观臆测,妄下断语,以致伤害无辜。
对缺乏正义的事,不应不闻不问,要勇于站出制止,学会做一个正直有社会责任感的人。
七、课外拓展
在生活中,你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢?把事情的经过说给其他同学听听,并和同学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解?
八、教师寄语
懂得尊重和善待他人,你将收获更多。让我们都满怀宽容,满怀平等对待一切生命吧!
《猫》教学设计8
教学目标:
1、学习本课生词新词
2、初读课文,理清文章脉络
教学重难点:
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时:两课时
第二课时
一、复习
1、课文主要写了什么内容?
2、你从哪些地方看出“小猫满月的时候更可爱”?这三个自然段是围绕哪句话写的?
二、听1-3自然段录音,思考:
3、猫的性格实在有些古怪。说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的.确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。
它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
1、4从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些古怪”?
三、自由朗读第1自然段,想一想:
5大花猫的性格特点:
说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,整天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
老实
6它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,
任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?
贪玩
7可是,它听到老鼠的一点儿响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可。
尽职
四、默读2、3自然段,想一想:
还可以从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些古怪”?
8温柔可亲
用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
9或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。12用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
10它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。
11一声不出它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
12胆小
勇猛它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。
它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
13、你喜欢老舍先生笔下的猫吗?为什么?
14、这篇文章作者为什么能写得如此真实具体?
五:总结全文,领悟写法。
这篇文章的作者是(),作者写了猫的()性格,并写了满月小猫的(),文章的字里行间都流露出作者对猫的()之情。
六、作业
1、完成大显身手猫一课相应作业。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、仔细观察一种小动物,抓住它的特点,写下来,在班上说一说。
七、板书设计
《猫》教学设计9
教学目标:
1、研读课文1-3自然段,体会猫性格古怪的特点。
2、学习作者用具体事实表现动物特点的描写方法,完成小练笔。
3、借助阅读链接,比较三个作家对描写猫的不同方法。
教学过程预设:
一、直接导入
同学们,前面我们通过读课文,已经认识了老舍先生家淘气可爱的小猫。长大后的猫是什么样的呢?今天我们继续学习第15课——猫。
二、读文,感受“古怪”的性格
1、请大家快速地读一读课文1-3自然段,看看谁能把这三段话读成一句话。
2、交流,然后说说,你怎样理解“古怪”?
3、猫是我们最常见的小动物,作者为什么说它性格古怪?默读1-3自然段,画出相关的词句,说一说理由,也可以在书上先批注上你的想法。
4、交流:
猫老实—贪玩——尽职
温柔可亲——一声不出
害怕—勇猛
三、学习作者用具体事实表现动物特点的方法
1、我们为了语言简练一些,我尝试着把文章的前三个自然段做了一些改变
猫的性格实在有些古怪,说它老实吧,它有时候却很贪玩。说他贪玩吧,它却很尽职。它高兴起来,比谁都温柔可亲,若是不高兴啊,就会一声不出。它什么都害怕,有时候也很勇猛。
同学们,我们来读一读这段话,多简洁明了啊,也可以把这“古怪”写完整。你怎么看?
2、讨论,交流,通过比较发现
虽然语言简短,但是,我们不能具体地感受到猫的性格。
3、其实,在前面的文章《白鹅》中,我们也看到
(1)譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
作者举了一个例子,用这样具体的事实写出了白鹅吃饭时的`镇静、不慌不忙,鹅的高傲也在这具体的事例中体现出来了。
(2)当它发现了一点可吃的东西,它咕咕的紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,教它的儿女吃。(母鸡)
这一处也是具体的事实描写,写出了什么?
4、指导小练笔:
所以我们如果要写小动物时,也可以试着用具体的事实来表现它们的特点。比如
我的小兔子太可爱了,————————
小猴子真顽皮,——————
爷爷家的大黑狗非常——,————
5、展示,点评
四、比较写法
1、同学们,其实,不光是老舍爷爷喜欢猫,还有很多大作家,也描写了猫。请大家看课后阅读链接。
2、默读这两段,然后把三个大作家的作品进行比较,你会发现那些相同之处,或者不同之处?
五、课堂总结
1、谈谈这节课,你学会了什么?
2、试着用上这些方法,写一写你喜欢的一种动物。
《猫》教学设计10
[教学要求]
一、认识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱护小动物。
二、复习生字,理解本课生词,要求掌握:古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃,会用任凭、生气勃勃造句。
三、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法。
四、能正确、流利,有表情地朗读课文,并能背诵。
[课前准备]:
投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。
[课时准备]
第一课
一、导入 (联系学生的生活,让学生对新课产生亲切感)。
哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?
叙述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板书),他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上《猫》。
二、自学课文。
△小朋友自己读课文,看能不能读懂。不懂的自己做上记号。
△:尽职、变化多端、闭息凝视。
(让学生抓住组成词的关键性字眼,查字意,然后理解词义)
△这篇课文中,写了哪些猫?(大猫和小猫),分段就可以把前面写大猫的作为一段,把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想:课文第一段,主要写大猫的什么特点?课文第二段,写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。
(第一段:猫的性格实在古怪。)
(第二段:满月的小猫更可爱。)
三、讲读课文。
第一段:
1.课文开头第一句就说:猫的性格实在古怪,当你读到这一句时,你是怎么想的。
2.下面就写它怎么古怪,它古怪在哪儿呢?听老师读课文。
3.范读第一段。
4.现在我们先来看第一小节,边读边想:从这一节叙述的内容里,我们看到了猫的几种不同的形象。
结合放幻灯,以及平日观察,具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象,要求概括一下自己对猫的印象。
△(放幻灯①:猫在睡觉)学生叙述:猫很老实。(释:无忧无虑)
△(放幻灯②:猫出去玩)学生叙述:猫很贪玩。
△(放幻灯③:猫等老鼠)学生叙述:猫很尽职。(释:尽职)(突出:非┉┉不可┉┉)
5.点拨:猫又是老实,又是贪玩,又是尽职,那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文,特别注意课文中连接的词语和句子。
(说老实吧,它的确┉┉;可是┉┉;说这贪玩吧,的确是呀┉┉可是┉┉)
①说它老实吧
6.比较读 这两种句式语气有什么不同?
②它很老实
①说它贪玩吧
比较读 再比较比较,体会体会
②它很贪玩
说它老实吧说它贪玩吧,我们体会体会,这种语气给你什么感觉?(并不完全这样)
7.根据板书指点:
说它 老实(可是)贪玩
贪玩(可是)尽职
指点:说它老实,它是乖,可是,它又贪玩;说它贪玩吧,它是贪玩的,可是,它又尽职的。所以课文开头第一句就说:猫的性格实在有些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。
启发:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀,乖,贪玩呀,尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫,觉得猫像顽皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了)
8.指导朗读。现在我们看,谁能把作者对猫的爱表达出来。
9.继续往读,猫又怎么古怪,这一节中,你觉得哪几句是主要的,能概括全小节内容的,把有关的语句划下来,准备自己讲书。
(可划的词语:它要是高兴,能比谁都温柔可亲,它若是不高兴,一声不响。)
这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分,详略怎么样运用的什么表现手法,用词造句,甚至标点符号的作用都可以讲。
自己讲书要点:
(1)它要是高兴,能比谁都温柔可亲后面用了冒号,表示下面写猫的温柔可亲。
(2)高兴时的温柔可亲是详写的,不高兴时一声不响,写得简略。
(3)写高兴,着重写了猫的不同叫声。突出有关词语:
长短不同 丰富多腔 变化多端 粗细各异
(4)猫并无高兴与不高兴之分,这里作者运用拟人的手法,表达了作者对猫的感情。
10.指名读第二节,要把你们刚才讲的冒号、层次、感情,用停顿和语调表达出来。
四、巩固词语。
任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪,从中挑出两到三个,写出猫给你的印象。
五、各自练习背诵一、二两节。
第二课
一、讲读课文。
第一段,第三节。
1.这一节进一步写出猫的`古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书:怕、勇猛)
2.用上关联词语把它们联接起来。既┉┉又┉┉虽┉┉但更多的是┉┉
3.现在我们来看整个的第一段,写猫的古怪,分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。
说它 老实 (可是) 贪玩
__ 贪玩 __ 尽职
古怪 __ 温柔可亲 __ 一声不响
__ 怕 __ 勇猛
这些方面,课文中哪些写得详细(老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。)
为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢?(原因有二:一方面是作者爱猫,就把猫的长处写得详细,二方面事实上猫的优点是主要的,不然的话,怎么会许多人家养猫,作者又怎么会爱猫呢?)
4.指导:概括段意,这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在古怪)这一句写在这一段的第一句,这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白,而且印象深刻)
第二段
1.你们再看第二段的第一句,在全段中的地位怎样?(也是段首概括)。
课文上说满月的小猫更可爱,这个更字告诉我们,作者爱猫,更爱小猫。现在你们从课文里找找,哪些词语本来是用在小朋友身上,现在却用到小猫身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。)
2.小猫的可爱,你们感觉了吗?我请谁来讲,先照课文讲,然后补充自己所观察的,说出小猫的天真可爱。
3.指名朗读。
4.特点层次。
一根鸡毛
淘气 一玩起来
它们的胆子
你见了
二、练习背诵。
三、说话练习:过去我们写动物,只懂写出动物的形状、生活习性,这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物,说出它的特点,表达出你对它的感情。
(提供导语 :_____的性格实在_____,_______。)
[板书设计 ]
猫
(说它) 老实 (可是) 贪玩
古怪 贪玩 尽职
温柔可亲 一声不响
怕 勇猛
好玩具
小猫 也不哭
更可爱 胆子越来越大
摔抱打◆
《猫》教学设计11
活动目标:
1.通过观察ppt,熟悉故事内容,了解故事情节。
2.认识故事中“禁止标志牌”,知道禁止标志牌的含义。
3.体验阅读预测和想象带来乐趣。
活动准备:
一、导入部分
老师:今天老师也给小朋友们带来一个有趣的故事和小朋友一起分享,师打开至封面,封面上画的是谁?(小猫)请你来数一数,有几只?(11只)他们在干什么?排好队准备去哪里?猜一猜会发生什么事情?
二、观看ppt图,熟悉理解故事内容。
老师:今天我们讲的故事的名字叫“11只猫做苦工”,你看见了什么?(地图)有什么作用?你猜他们会去哪里?
一、老师阅读幻灯片3~6提问
A 谁走在队伍最前面?(猫队长)走在最前面代表什么意思?
B.他们看见了什么?(一个花圃)花圃上插着一个牌子,牌子上写了什么?(禁止采摘)他们采了吗?他们是怎么想的?怎么说的?(有这么多花,摘一两朵,没关系的。)
C.猫队长起先同意吗?后来呢?
二、教师继续阅读幻灯7~8
A.走着走着,11只猫又来到了哪里?(山谷边一座吊桥)吊桥上面又有一个牌子,牌子上写了什么?(危险禁止通过此桥)
B.小猫们是怎么想的?怎么说的?(没关系的',过去吧,大家一起走,就不害怕啦!)
三、教师阅读幻灯9~12
A.走过桥,他们看见了什么?(草地)又有一块牌子,写了什么?(禁止攀爬树木)
B.他们是怎么做的?爬了吗?
C.爬到树上后,小猫们又看见了一个奇怪的口袋,口袋上面写了什么?(禁止进入口袋)小猫们进去了吗?挤进去之后,口袋怎么样了?(嗖的一声收紧了)
D.请你们猜一猜,是谁把口袋收了起来?我们来接着看一看
四、教师阅读幻灯13~15
谁把口袋扛起来了?(呜嘿啊哈)发生了什么事情?(怪兽叫小猫们干苦工,拉滚子)
五、教师阅读幻灯16~21
A.一天早上发生了一件什么事情?怪兽做了什么事情?
B.小猫们乘机干什么去了?
C.怪兽看见了什么?(一个木桶)上面写了什么?(禁止入木桶)为什么怪兽认为小猫们是在木桶里面?(因为之前小猫们都不听话)
D.结果呢?(怪兽掉进了桶里面,骨碌骨碌滚下了台阶、小猫逃回家)
六、教师阅读故事至最后
A:他们在回家的路上又看见了一个牌子,写了什么?(禁止通行)他们怎么做的?为什么这么做?
七、教师小结故事
老师:故事讲完了,谁能用简单的话来说一说故事里发生了一件什么事情?
教师总结:11只猫不遵守规定,无视警告牌(禁令标志)。三个禁令牌对它们没起什么作用,它们胆子也大了起来,当出现个“禁止进入口袋”的警告牌时,它们还是不放在心里,都走进了口袋,结果被怪物抓去做苦工。
老师:告诉了我们一个什么道理?(不随便违反禁令标志,要做一个听话的好孩子)
《猫》教学设计12
设计理念:
自主研读,探究感悟,结合屏幕阅读,课外扩大阅读,落实“大阅读”理念,语文 - 猫(第二教时)。
教学目标:
1、体会对猫的喜爱之情。
2、领悟“可是”的转折作用。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:体会老舍对猫的喜爱之情。
教学难点:体会猫的古怪。
教具准备:小卡片、投影、录音
教学过程:
一、复习导入,引出研读专题。
1、上节课,我们已经学习了课文,知道课文写了猫两方面特点。老舍爷爷写猫古怪,小猫淘气,是讨厌猫吗?(喜爱)
2、研究专题:你从哪里感受到了老舍爷爷对猫的喜爱之情?我们一起来听课文录音,动笔圈圈点点划划,找出有关词句。
二、自主研读,合作交流。
(一)、小组合作、交流,呆会儿请你任选自己觉得最生动,最能体现作者喜爱之情之处,讲给大家听。
(二)、交流。(注:“△”表示顺序随学生在课堂上的交流而定。)
△它们在花盆里摔跤,打秋千,所过之处,枝折花落,你见了,决不会责打他们,因为它们是那样生气勃勃,天真可爱。
1、老舍爷爷喜欢猫而不爱花吗?(大屏幕出示《养花》片段)
2、老舍这么爱花,可小猫把花折腾得“枝折花落”,他却觉得小猫是那么生气勃勃,天真可爱,在老舍爷爷的眼里,小猫们在干什么?(摔跤、打秋千)
3、请把你的研究成果写在小卡片上。(学生板书:摔跤、打秋千)
过渡:满月的小猫除了荡秋千、摔跤,他们还有哪些表现让老舍爷爷深深地喜爱它们?
△一玩起来,它们不知要摔多少个跟头,它们的头撞在桌腿上,彼此的头上,撞疼了也不哭。
请把你的研究成果写在小卡片上。(学生板书:撞疼了也不哭。)
过渡:你还从哪里感受到了老舍爷爷对猫的喜爱?
△在你写作的.时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
学生说明理由后,教师出示一组句子:
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脏脚印。
两组句子分别体现出什么感情?(讨厌、喜爱)
男女生分别读这两组句子,感受不同的感情。
这时,猫的心情如何?(高兴)
过渡:猫高兴时还有哪些举动让老舍爷爷很喜欢它?(每人限说一句)
△用身子蹭你的腿,要求给抓痒,初中三年级语文教案《语文 - 猫(第二教时)》。
△它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
1、学生发表自己的观点。
2、播放猫各种叫唤的声音,让学生更深切地理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”。
3、在作者听来,猫的叫声有长有短、有高有低、有粗有细,像什么?(学生想象,进行说话练习,像说话,像聊天,像唱歌……)
△在不叫的时候,它还会咕噜咕噜给自己解闷。
总结:你能用课文中的一个词概括猫高兴时的表现吗?(温柔可亲)把你的研究成果写到小卡片上。
过渡:猫高兴时比谁都温柔,因此深得老舍爷爷的喜爱。可是,它不高兴的时候,不管谁说多少好话,它都(生:一声也不出)(板书:一声不吭)
让我们一起来感受猫高兴与不高兴时,老舍爷爷对它的喜爱之情。男生朗读不高兴部分,女生朗读高兴部分。
过渡:你还从文中哪些地方感受到了对猫的喜爱?
△它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它闭息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
1、学生发表自己的观点。
2、教师投影出示:
请选择正确的答案写入括号中。
闭息凝视 ( )
一连就是几个钟头 ( ) (耐心、决心、专心)
非把老鼠等出来不可! ( )
老舍爷爷觉得猫捉老鼠是那么尽职,所以猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。
4、齐读这一句,感受尽职。
5、把你的研究成果写到小卡片上,你想把哪个重点词写下来?
过渡:还有其他的句子吗?
△说它老实吧,它有时候的确很乖。
学生发表意见后,板书“乖”或“老实”
△说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢。
学生发表意见后,板书“贪玩”
过渡:刚才同学们认为从写猫老实、贪玩、尽职,也可以看出对猫的喜爱,让我们一起来读读这三方面内容,我不读的地方,你们接下去读,(师引读)
1、说它老实吧……可是……说它贪玩吧……可是……又多么尽职……
2、尽职、贪玩、老实,是相互矛盾的,作者用了哪个词连接?(可是)
3、“可是”前后语气不同,你能读出来吗?
三、总结课文,升华主题
1、课文中没有出现“喜爱”这个词语,可字里行间处处体现了喜爱,你能把你们的研究成果,整理好贴到黑板上,把我的板书补充完整吗?
2、作者从这几个方面写出了对猫的喜爱,我们从第一小节开始往下读,哪个小节是你喜欢的或是拿手的,站起来有感情的来朗读。
3、师总结:在日常生活中,猫是一种极其普通的小动物,然而在老舍爷爷的笔下却那么的惹人喜爱。只要我们用心去感受生活,也能像老舍爷爷那样不但发现美,欣赏美,更能创造美。
四、作业:
1、课外请你摘录文中精彩的句子。
2、建议大家去看老舍的《养花》全文,感受作者对花的喜爱。
板书设计:
———— ————
古怪 ———— ———— ————
———— ———— 喜
猫 ———— ———— 爱
淘气
———— ————
《猫》教学设计13
一、教材分析:
(一)教材简析:
《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文。《找不到快乐的波斯猫》一课是一篇童话故事,主要讲波斯猫不知道快乐是什么滋味,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问,燕子说衔泥造窝是快乐的,蜜蜂说采花酿蜜是快乐的,青蛙说捉害虫保卫庄稼是快乐的,波斯猫觉得这些都没有什么快乐,波斯猫还是不明白快乐是什么。这篇课文的意图是让学生通过学课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。
(二)教学目标
1.认识12个生字,会写8个字,并积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
4.通过教学,让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。学做一个勤劳、快乐的人,养成爱劳动的习惯。
(三)教学重点
1.认读12个生字,会写8个字。
2.懂得“劳动创造快乐”的道理。
(四)教学难点
1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的话,体会享受劳动成果时的快乐心情。
2.理解波斯猫不快乐的原因。
(五)教学时间:三课时
二、教学方法设计
(一)教学准备:多媒体课件、自制词语卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的图片。
(二)教法与学法设计
1.采用多种形式,激发学生的识字兴趣。
2.以读为主,通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读,在熟读的基础上理解课文、领悟课文。
3.以学生为主,给学生充分的学习机会,通过师生合作、小组合作、自学感悟分享学习的快乐。
三、教学过程设计
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1.出示波斯猫图片
师:今天,我们班来了一位新朋友(出示课件猫),说一说画上是什么动物?我来给大家简单介绍一下波斯猫:它是猫中的贵族,聪明敏捷,喜欢安静,叫声尖细柔美,爱撒娇,天生一副娇生惯养的姿态,它的眼睛一只是蓝色,一只眼睛是绿色。喜欢猫的人们都喜欢养它。看一看它的表情,它快乐吗?
2.揭示课题:找不到快乐的波斯猫。(板书:11找不到快乐的波斯猫)
3.齐读课题。提出不懂的问题:它为什么找不到快乐呢?它都去请教谁了呢?让我们带着这些问题一起来学习课文。
二、自读课文、自学生字词
1.学生自由读课文,要求读准字音、读通句子。碰到不会的生字借助拼音多读几遍。
2.同桌互读课文、互相指正、评价。
3.自学生字,并在小组内交流识字方法。
4.巩固字词,积累词语。
(1)认读生字卡片,扩词、强调字形。
师:生字宝宝和同学们玩捉迷藏的游戏,躲在生字卡片上,它要考考同学们,看看谁能把它们认出来?出示生字卡片。
A.认读生字、生词卡片、开火车认读。
B.扩词说话。
(2)积累词语
师:生字宝宝夸奖同学们聪明,它出了难题考考同学们,请看大屏幕(课件出示词语:软绵绵,忙忙碌碌,千千万万,)谁能说几个这样的词?
三、再读课文,整体感知
1.请同学们快速读课文,边读边想:波斯猫为了找到快乐去问了哪些小动物?结果是什么呢!
A.学生自由读书
B.汇报交流
(课件出示)练习用:“波斯猫为了找到快乐,它去问的小动物有,有,还有。”结果它还是。(教师随机板书燕子、蜜蜂、青蛙)
2.波斯猫为什么找不到快乐?燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么?
A.请同学们再次默读课文,边读边用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话,用“﹏﹏”画出波斯猫的话。(出示学习方法:用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话,用“﹏﹏”画出波斯猫的话。)
B.同桌交流反馈。同桌两人轮流读一句给对方听一听,看看你俩的意见一致吗?
3.通过读课文,大家知道课文主要讲了什么呢?(学生回答,老师总结:波斯猫找不到快乐,于是去请教燕子、蜜蜂、青蛙,但还是没有找到快乐。)
第二课时
一、复习导入
1.谈话导入:同学们,你们快乐吗?什么时候最快乐?(学生交流)教师说出自己的快乐,和大家一同分享。
设计意图:教师说出自己的快乐,目的是拉近和学生之间的距离,让学生在轻松和谐的氛围中进行这节课的学习,同时消除同学们因为那么多听课老师而带来的紧张心理。
2.下面请大家欣赏一首歌,名字叫《劳动最光荣》(放视频音乐)请大家认真倾听。
瞧!它们多么快乐呀,劳动给大家带来了无限的快乐,但是这只不愁吃不愁穿的波斯猫却从来不知道快乐的滋味,这是怎么回事呢?我们继续来学习11课,齐读课题:找不到快乐的波斯猫,同学们愿意帮波斯猫找到快乐吗?
设计意图:《语文课程标准》中指出:“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中,放飞心灵与文本对话,培养他们的审美情趣,塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》,让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理,为后文学习打下了情感基础,自然而然地受到思想的教育。
3.过渡:上节课我们学习了一些生字词语,瞧!这节课他们又来到了我们的课堂,你们还认识吗?(大屏幕出示词语:软绵绵、蜜糖、青蛙、衔泥等词语,开火车检查学生识字情况。)
4.我们还画出了波斯猫请教了哪些动物?结果怎么样?(学生回答,教师随机把燕子、蜜蜂、青蛙的图片贴在黑板上)
5.评价过渡:同学们真了不起,通过努力,我们收获了知识,感觉心里很快乐。相信这节课你们一定能够再接再厉,收获的更多,并且更快乐。
二、品读感悟,体会“劳动创造快乐”。
(一)学习2-3自然段。
1.学习燕子的话
(1)指名学生读燕子的话,其他学生边听边思考:燕子的.快乐是什么?它为什么觉得快乐?
(指名交流,板书衍泥造窝)
(2)教师范读燕子的话,学生体会:你能从这句话中体会到什么?(燕子很辛苦)从哪个词中体会到的?(一口一口)(教师将做好的词卡“一口一口”贴在黑板上,用彩色笔打上重点符号,请同学们拿出笔也标上重音符号。)还能从哪个词体会出燕子的辛苦呢?(天天、飞来飞去)
(3)是啊,燕子一口一口衔泥多辛苦,但燕子却觉得很快乐,谁能想象燕子造好了温暖的窝,带着它的孩子们睡在里面快乐的心情,用朗读表达出来,让大家都来分享燕子的快乐。(指名读)
(4)练习有感情朗读燕子的话,师引读:燕子自己的事自己做,它快乐的说:“”。(齐读)
2.学习波斯猫的话
(1)请同学们读波斯猫的话。
(2)你能想象现在的波斯猫心里是怎么想的吗?(瞧不起燕子的衔泥造窝,得意、自满)你还体会到了什么?
(3)能读一读这句话吗?指名、齐读等多种形式。
(4)同桌分角色读。
3.总结学习这段课文的学习方法:这几段我们在学习上用了什么方法?学生交流,教师板书:读、思、评、议。
设计意图:通过学习,大家已经把文章的重点分析出来了,现在引导总结出学习方法,为下面的学习指明方向,使同学们养成在学习中不断总结学习方法的好习惯。
(二)小组交流学习4-6自然段。
刚才,我们一起学习了燕子快乐的原因,下面请同学们按老师的方法,在小组内读一读蜜蜂的话。小组内交流体会:蜜蜂的快乐是什么?它为什么快乐?波斯猫又是怎么认为的?请大家用朗读表达出来。
(1)学生在小组内读书,交流。
(2)汇报交流(板书:采花酿蜜)(由一人读蜜蜂的话,说说蜜蜂的快乐是什么?它为什么快乐?再谈感受:你从中还体会到了什么?(蜜蜂采蜜很勤劳)从哪个词体会到的?(千千万万)(把“千千万万”贴到黑板上,打上重音符号,请同学们也标上。)
(3)指名部分同学读:
师:蜜蜂往返飞行10次,采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜,它多么不容易但它却又是快乐的!请喜欢勤劳的蜜蜂的同学一起,读读这句话。
(4)指导分角色朗读:面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的?请小组用朗读表达展示。要读出感叹句的语气:用瞧不起,轻蔑的语气读。
A.齐读波斯猫的话;B.男女生分角色朗读。
(三)自学7-9自然段。
(1)学生自读思考:你读懂了什么?
(2)指名反馈交流。(板书:捉害虫保庄稼)
(3)指导学生观察插图,体会青蛙和波斯猫的不同的态度。
(4)指名读青蛙的话。要用肯定的语气读,表达出心中的自豪和喜悦。
(5)波斯猫对青蛙的回答满意吗?谁能有感情地读一读波斯猫的话?(指名读)要读出波斯猫的轻蔑心里,及对青蛙的回答很不满的态度。
四、放飞想象,拓展思维
1.波斯猫为什么找不到快乐呢?请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片,想象波斯猫在主人家是怎样生活的,我们来看一段视频,把你看到的和想象到的说出来。
2.学生看完交流反馈。
3.提问这是一只怎样的波斯猫?它为什么不快乐呢?(自由回答)
4.所以说课文中的波斯猫最后找到快乐了吗?
(1)齐读最后一段
(2)波斯猫找不到快乐苦闷极了?你们有什么办法帮他找到快乐?请同学们找到自己喜欢的学习小伙伴,先在小组里说话,等会说给大家听。
A.学生小组内交流
B.指名反馈。
五、谈谈收获,明白道理。
学习本课,同学们懂得了什么道理?(指名回答)
教师总结:只有靠自己的劳动才能找到快乐,还能从帮助别人中找到快乐,我们不能学波斯猫那么懒惰,不劳而获,要做燕子、蜜蜂、青蛙那样的勤劳的好孩子。
六、布置作业、拓展延伸。
1.抄写课文中自己喜欢的词语。
2.把自己身边快乐的事情讲给爸爸妈妈听。
3.续编故事:找到了快乐的波斯猫。
板书设计:
11找不到快乐的波斯猫
燕子一口一口衔泥造窝
蜜蜂千千万万采花酿蜜}劳动创造快乐
青蛙蹦来蹦去捉虫保庄稼
板书设计意图:
通过重点词语的呈现,帮助突破教学重难点,整个板书简单、大方,让人一目了然,有实用性。告诉我们要学勤劳的燕子、蜜蜂、青蛙通过自己的劳动创造快乐。
第三课时
一、分角色朗读课文,把小动物的语气通过反复朗读表达出来。
二、表演:戴上不同动物的头饰表演故事情节。
三、指导书写
1.出示生字,认清字形。
2.教师范写生字,学生观察生字在田字格中的位置。
3.学生书写生字,教师巡视指导、纠正学生的三姿。
四、布置作业
抄写生字新词。
《找不到快乐的波斯猫》教学反思:
《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文,它是一篇童话故事,主要讲:波斯猫不知道快乐是什么,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问,最后还是不明白快乐是什么。而学生通过学习这篇课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。
教学了这篇课文,我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的:
1.教态自然,优雅,对学生有亲和力,做到了面向全体学生,板书大方,有实用性。
2.以读为主,以学生为本。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读、分角色读等多种形式的读,让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐,明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生,让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了,有的学生就说:“燕子一口一口地衔泥来造窝,创造窝的过程很辛苦,所以他很快乐。”有的学生就说“燕子的窝是自己造的,是通过自己的劳动才得到的,所以它很快乐。”有的学生说:“蜜蜂通过在千千万万朵花中采来花粉,才可以酿成蜂蜜,他劳动得很辛苦,并且它的劳动创造出了成果,所以它特别快乐。”有的学生说:“蜜蜂辛辛苦苦造出来的蜂蜜,和大家一起分享,它觉得很快乐。”有的学生说:“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情,但想到能帮助人们保卫庄稼,知道劳动有了回报,就觉得是它最大的快乐。”有的说:“波斯猫不劳动,总依赖主人给它东西吃,所以它不会觉得快乐的。”还有的说:“波斯猫整天待在主人为它准备好的软绵绵的皮沙发上,什么都不缺,它对燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢兴趣,所以它找不到快乐”……这样,通过读、说,学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。
3.让学生精读课文有关段落,学会品词品句,读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。我教学《找不到快乐的波斯猫》时,我就让学生按要求找到句子并划出,然后让学生读通句子,读好句子,在读句的过程中抓住重点词语体会句意,深入感悟文中的情感,比如找到“一口一口”“千千万万”“蹦来蹦去”就让学生标出来,重读,这样学生就能把握词语表达的意思了。学生读得好,说得更好,一位女生说,她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦;另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳,读时声情并茂。老师再用资料补充:一只蜜蜂往返飞行10次,采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时,学生的情感油然而生,饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础,学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感,学生读好了句子,也懂得“付出劳动获得成果”的道理。整堂课上书声琅琅,体现了语文课堂的特点,突出了“以读为本”。
4.让学生在歌声中体会情感,受到教育。《语文课程标准》中指出:“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中,放飞心灵与文本对话,培养他们的审美情趣,塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》,让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理,为后文学习打下了情感基础,自然而然地受到思想的教育。
在成功之余,还存在着缺点;
1.教师课堂上教学语言有些重复,耽误了时间。
2.复习引入时学生开火车读词语的时间也有些长,使课堂上出现了前松后紧的状况。
3.结尾总结时因为时间关系不够精彩,使学生感情升华上欠缺了一些促进因素。
《猫》教学设计14
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。学习准备:学生:预习课文、了解作者老舍。教师:查阅相关资料、教学课件。学习过程:
一、激趣导入,揭示课题。
1.谈话激趣。
2.揭示课题。(板书:15猫)
二、初读课文,整体感知。
1.自由朗读课文,文中的猫给作者留下了怎样的印象?
2.检查生字词。
3.全班交流,(出示句子)教师根据学生的思考和认识,随机引导、总结:老舍先生写的两个重点内容(板书:古怪淘气)
三、探究课文,重点研读。
(一)创设情境,理解“古怪”。
1.自由读第一自然段,发现猫有哪些古怪的性格?
2.理解“贪玩”:通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的.宽容与喜爱。(出示句子)通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。(板书:老实
贪玩尽职)
3.理解“尽职”:理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”,体会猫等老鼠的决心,指导朗读,感受猫的尽职。
(二)进一步理解猫的性格“古怪”。
1.自主发现:自读第
2、3自然段,找出其它的性格,体会古怪。
2.汇报交流:理解重点词句,体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。(板书:温柔可亲
一声不出
胆小
勇猛)
四、读中感悟,体会“淘气”。
1.初步理解“更可爱”,自读感受满月小猫的更可爱。 2.创设情境朗读,升华情感。(板书:生气勃勃
天真可爱)
五、小结。
老舍笔下的猫真古怪,又淘气。(板书:喜爱之情)
六、作业:有感情朗读课文,背诵喜欢的段落。
板书:
15猫
老实
贪玩尽职
古怪
温柔可亲
一声不出
胆小
勇猛
淘气
生气勃勃
天真可爱
喜爱之情
《猫》教学设计15
教学目标
1、体验猫的可爱,懂得珍爱生命。
2、能将关于猫的研究活动延伸到课外,乐于进行长期的观察研究。
3、愿意参与交流研讨,善于听取别人的意见。
4、能按照一定的顺序去观察猫的外部特征。
5、知道从猫的身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五个部分,身上长满毛,胎生,小猫吃奶长大。
6、知道猫的身体特点、生活习性、繁殖方式等方面去观察、去描述猫的'特点。
7、知道猫抓老鼠,保护粮食,是我们的好朋友。
教学准备
1、教师准备:猫的生活习性方面的投影片、活猫或猫的剥制标本。
2、学生准备:课前观察猫的生活特点,如果家里养有猫,可以装在笼子里带来和同学一起观察。
教学过程
一、创设情境,调动学生已有经验。
1、播放猫的录像资料。
2、出示猫的挂图。
3、猫的身体有些什么特点呢?
4、猫的生活习性又是怎样的呢?
二、学生讨论:猫的身体结构与生活习性之间的关系。
1、提问:猫的身体特点对于它的生活有什么好处呢?
2、学生分小组交流讨论。
3、学生汇报。
4、教师小结。
三、学生小结,将“我的发现”记在课本上。
四、课后延伸。
你还有什么感兴趣的问题?课后请同学们继续研究。
教学后记
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