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怎样进行高中数学片段教学设计
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的怎样进行高中数学片段教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
怎样进行高中数学片段教学设计1
1、用设置巧妙的数学问题来培养学生学习数学兴趣
在数学教学中。若能采用适当的方法给学生提供恰当的感知材料，设置与学生“最近发展区”相适应的问题情境。对于培养和激发学生数学学习兴趣将起到极大的作用。
例如，在椭圆概念教学中，可设置如下问题：生活中我们常遇见到这样的图形“以圆非圆”如运油车油罐的横截面。你能画这样的'图形吗?要求学生用事先准备的两个小图针和一条长度为定长的细线，将细线的两端固定，用铅笔把细线拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动，所得图形为椭圆，过学生动手实验、讨论，从被动变成主动参与，充分调动了学生的学习积极性，学生对椭圆的概念得到很好地掌握。
2、挖掘数学之美，激发学习兴趣
心理学研究表时，人们通过对美的各种形式的感受，能使人脑进入兴奋状态，从而产生愉快的心理体验。作为教师应充分挖掘课本中数学之美，审视数学教材的结构美。当学生领略数学之美，便会产生强烈的求知欲。
3、数学教师的教学语言，能激发学生学习兴趣
数学教学语言要具有严谨性与精炼性，趣味性与形象性，启发性与诱导性。在三角函数一章，诱导公式有几十个。分析公式的特征后用形象语言概括为奇变偶不变，符号看象限，不但使学生很快地记住，而且在实际应用中收到很好的效果。因此，数学教师应深入研究数学教学语言从教学实践中提炼和运用数学教学语言，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快之中获取知识，发展能力。
4、学习数学史，激发学习兴趣
数学的发展经历了漫长的沧桑岁月，其理论上的每一次进步都体现着劳动人民.的聪明才智，闪耀着数学前辈们智慧和光芒。例如，在讲等差数列的求和公式之前，先介绍了德国数学家高斯及其童年巧算1+2+3+……+100的故事，而后乘势问：你们能根据高斯巧分组的解题思想计算12-22+32-42+……+992-1002的值吗?凭借着故事的启迪和产生的热效应。大部分学生都能兴致勃勃地速算出答案。学生在教师的指导下，轻松地用首尾相加导出求和公式。
怎样进行高中数学片段教学设计2
1.改变学生心理，增进师生交流是课堂互动的基础
高中是一个特殊的敏感时期，学生情绪波动大，心理的变化令人捉摸不定、良好的师生关系不仅仅可以拉近彼此距离，使枯燥无味的课堂多一些温馨，同时也是课堂互动的必要条件之一，会让学生觉得教师亲切可爱、平易近人，时刻关注着他们的思维进度，能平等享受教与学的乐趣，如此学生才愿意在教师面前大胆表现。这种传染性的.传播会带动课堂气氛，为师生间的互动交流奠基。
2.互动环境和教育制度应有所转变
当下教育制度提倡减负和素质教育，注重学生的全面发展，着重锻炼学生的思维能力、动手能力，要求学生在实践中收获更多的经验。数学源于生活，又反作用于生活，数学学习目的不仅是应对高考，更是将其应用于生活中，把数学问题生活化，联系自己的切身利益，把自己作为生活学习的主体，体验大家都关心的发生在身边的数学故事，真正融入互动的过程。
3.教师有所突破，开展新形式教学方案
在教学上享受成功需要教师长久的努力，这就要求教师在教学方面舍得花时间去钻研创新和突破，只要找到适合自己的教学方式，接下来就是效益的回报。可能在此期间会花费大量时间，但教育之路就是要求教师不断地探索突破固有的传统教学。近年来开展的兴趣小组、建模小组都是教学界开辟的新模式、新思路。
4.学生要端正态度，积极配合
学生也要积极地配合教师教学模式的转变，始终把自己作为学习的主人、课堂的主力，而不是被动地吞噬教师准备好的知识，要亲自动手、动脑实践，参与探索求知的互动过程，充分拉伸自己在自主学习方面的各种能力，把课堂变成自己驰骋的天地，实现自身素质和能力的全面发展。
怎样进行高中数学片段教学设计3
从兴趣入手，培养学生自主学习的良好习惯
兴趣是学生最好的老师，自主学习的愿望和强烈的求知欲来源于对数学学习的兴趣，兴趣是推动学生学习的直接动力。我针对小学生对数学枯燥乏味这一状况，采用编故事、猜谜语、以植树、养鸡为场境来创设情境，激发学生的学习兴趣。给学生讲数学家祖冲之的故事，介绍“十”、“一”、“X”、“÷”号的来历，为什么出现汉字和阿拉伯字，设计一些贴近生活而又富于挑战性的数学问题，让学生对数学产生兴趣，并逐步培养学生用意志力克服困难、尝试成功。每当学生取得点滴进步，我总是夸奖他们，鼓励他们，使学生增强自信心和自豪感，从而激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。学生对学习有了兴趣，他们将主动的参与学习，自觉的学习。
培养学生课前预习的良好习惯
数学知识具有较强的逻辑性，除了课后复习，更有必要进行课前预习。从小学一年级开始，我就对引导学生预习数学：首先估计下堂课要学习的内容(老师事先给学生提出预习要求)，该部分内容包含哪些例题和习题，让学生读例题;第二步就是自学例题，自己在练习本上做，然后对照检查，看看是否做对了，或许方法与教材不一样，但自己又认为是对的，在课堂上可以向老师提出新的解答方法;如果有哪些地方弄不懂，在本子上做好笔记，到课堂上提出来交流，共同解决;第三步对照例题做习题，能做的和不能做都做上记号，等合作学习的时候一并解决。不可否认，一个班肯定有部分学习困难的学生完不成预习任务，我总是以饱满的热情去关心他们，帮助他们消除心理障碍，对他们进行耐心细致的辅导，尽可能让每个学生都获得成功感，他们自然就会对数学产生兴趣。
培养学生合作交流学习的'良好学习习惯
在课堂上，我不再单一的传授知识，而是组织学生合作学习，把学生四人分成一个组，好、中、差进行搭配，并选一名学习能力较强、责任心较强的学生当组长，让学生在小组讨论、交流中合作学习，组长记下结果，有新的方法和更简捷的方法由组长向全班同学交流。每个学生必须掌握一种自己喜欢的方法。(如：在学习8十6时，教材是把8看作10,10十6=16,16-2=14;而班上的于海静同学直接把8看作10，把6看作4,10十4=14)同学之间相互交流，我在巡回检查中发现有叙述不完整的、表达不清楚的加以帮助指导，对普遍存在的问题我才集中讲解，远比过去单一的讲解学生更容易接受。
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