《荷叶圆圆》教学设计合集15篇
作为一名人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的《荷叶圆圆》教学设计,希望对大家有所帮助。
《荷叶圆圆》教学设计1
一、教学目标:
1、认识“荷、珠”等12个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、在朗读中,初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。
4、初步了解人与自然和谐相处的关系,从而树立保护大自然的意识。
二、教学重点:
1、认识“荷、珠”等12个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
三、教学难点:
1、在朗读中,初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。
2、初步了解人与自然和谐相处的关系,从而树立保护大自然的意识。
四、教学准备:
多媒体课件。
五、课时安排:2课时。
六、教学过程:
(一)情景导入,揭示课题
1、(课件:配乐出现动态荷花池画面。)师:小朋友们,瞧,这是个美丽的荷花池。(学生继续欣赏荷花池的美景。)
2、(画面定格,荷叶特写。)师指荷叶:这满湖的是什么?
学生回答。教师板书“荷叶”。
3、这是怎样的荷叶?(生:圆圆的、绿绿的……)教师板书“圆圆”。今天,我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。(生齐读课题。)
(二)初读课文,认识生字
1、师:这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴,听听都有谁?
2、老师范读
3、你听出来都有谁了吗?
学生回答,老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿
请小朋友们借助拼音,自己把课文读一读。遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍。要把生字读准确,把课文读通顺。
(学生自由读,教师巡视,个别指导。)
4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的,不仅吸引了小伙伴,还吸引了生字宝宝呢!瞧,它们也出来想跟荷叶一块游戏,你们认识它们吗?
同桌一起读一读
谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。(课件出示单独一屏的带拼音的生字。)
5、同学们的小老师当得真棒!生字宝宝摘掉了帽子,躲到荷叶上了,你还认识它吗?(课件出示无拼音的生字词。)让我们开火车读一读吧!(师指齐读。)
6、观察这些生字宝宝,你有什么发现?(音、形)
7、你有什么好办法记住这些宝宝,跟小组同学说一说
小组交流
8、谁来说说自己的好办法?
9、你能帮助宝宝找到朋友吗?
(三)再读课文,整体感知
1、小朋友们生字词学得真不错,老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数,课文共有几个自然段?(五个自然段。)大家再完整地自由读一遍课文,读后将自己喜欢的段落多读一读,注意要读正确,读通顺。待会儿我们比赛读。(学生自由练读课文。)
2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听?(指名分节读。)
3、学生评议。(教师及时给予肯定和表扬。)
4、齐读课文。
(四)细读课文,感悟体会
1、师:听了小朋友优美的朗读,老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧!(学生自由说:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)
2、瞧,他们都来了!(播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上唱歌;小鱼儿在荷叶下游来游去。)师:他们在这一池荷叶会说些什么?做些什么呢?
①生自由读2-5自然段,看看你知道了什么?
(学生读后自由汇报。学生可能会说:我知道了荷叶是小水珠的摇篮;荷叶是小蜻蜓的'停机坪……)
②你还有哪些不明白的问题?(让学生充分质疑。)
③小组先讨论解疑,再汇报交流:(教师参与小组讨论。)
(例:a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践,说一句话理解“透明”。如:生活中除了蜻蜓的翅膀是透明的,还有玻璃是透明的,水是透明的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。
④在解疑中穿插朗读。(如:小水珠多喜爱荷叶啊!谁愿意扮演小水珠,用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢?)
⑤指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读等。
(五)拓展内容,实践感知
1、这么美的荷花池,一定会吸引更多的小伙伴。想一想,还有哪些小伙伴会来参加,他们会对荷叶说些什么呢?(先小组讨论说,再个别自由说。)
2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧,你们要对荷叶说些什么呢?)
3、面对这么美的景色,我们该怎么做呢?(我们要保护它。)
(六)总结课文,回味欣赏
(播放课件。)让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧!(动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。)
《荷叶圆圆》教学设计2
【教材简析】
这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的,绿绿的,是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她,小蜻蜓喜欢她,小青蛙喜欢她,小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符,在召唤小朋友走进夏季,感受夏季,感受小伙伴们快乐的心情。
【教学目标】
1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、叶”等6个生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
【教学重、难点】
认读生字,初步感受课文的美。
【教学思路】
这篇课文充满童趣,在学习过程中重在激趣,体现学生学习的自主性,尊重学生在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入
上课前,老师给小朋友们带来了一样礼物,我们一起来看看吧!
(课件出示图片)
你看了什么?
(学生自由回答)
谁来夸夸这么漂亮的大荷叶?
(学生自由发言)
有个小作者也在夸这美丽的大荷叶,你们瞧。
(出示:荷叶圆圆的,绿绿的'。)
让我们一起来夸夸大荷叶!
(指名读,齐读)
二、初读课文
1、小朋友,满池的荷叶是那么美,难怪引来了这么多的小伙伴呢,都有谁呢?请小朋友打开课文,自由读读课文,碰到生字多读几遍,争取把课文读准确。
2、学生自由读课文。
3、指名汇报。
三、识字教学
1、是啊,美丽的荷叶引来了这么多的小伙伴,那么这些小伙伴又是怎么夸奖大荷叶的呢?请小朋友打开课文,选择自己喜欢的角色来读一读。
2、学生带着问题读课文。
3、学生汇报:
课件出示相关句子,在句子中初步识字。
4、集中教学生字。
四、课间游戏
猜字谜。
五、再读课文
1、学生自由读读课文。
2、指名读分小节读课文。
六、复现生字
(儿歌复现)
1、学生自由读一读。
2、指名读。
3、齐读。
七、写字教学
1、学生观察。
2、范写。
3、生写。
4、反馈。
八、小结下课
《荷叶圆圆》教学设计3
低年级语文教材中有许多优美的、充满童趣的课文,字里行间透露着深深的情,浓浓的爱,这种情感是通过亲和自然的语言文字缓缓传递给我们的,这类课文是需要好好地读,美美地读,才能读出融在文中的情感。可是一年级的孩子,刚认识一些字,就要他们读出感受,的确是有一定难度的,这就需要我们教师精心地设计、指导,从学生已有的经验出发,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
教学《荷叶圆圆》一课时,在充分让学生自读课文后,我抛出了问题:这么美的荷叶,吸引了哪些小伙伴?学生纷纷抢着回答。
生1:美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。
生2:还吸引了小朋友。
我接着追问:如果你就是其中的一个,你最想成为谁?为什么?请找出句子读一读,与小组同学说一说。
于是,教室里热闹起来了,小朋友们大声地读着,急切地找着,然后在组长的带领下绘声绘色地说着……
生3:(读第二节)我想变成小水珠,因为小水珠可以躺在荷叶上,多舒服啊!
生4:对,荷叶是小水珠的摇篮,很舒服的。
生1:(不解的神情)“摇篮”是什么?
(有些小朋友顿时笑了起来。)
生4:你小时候没睡过吗?摇篮就是给出生没多久的小孩子睡的,妈妈帮你摇啊摇,你就会睡着了。
(学习生字“摇篮”。)
生1:可是荷叶和摇篮不一样啊?
生2:荷叶圆圆的,风儿一吹,它就会摇来摇去,小水珠就跟着滚来滚去,就像睡在摇篮里一样。
师:真是个善于想象的孩子!你一定能读好这句句子,来,读一读。
(生5读句子。)
师:我听出你这滴小水珠很快乐!还有哪些快乐的小水珠也想来读一读?
(3位学生举手读了句子。)
生3:我想变成小水珠,还因为它亮晶晶的,很可爱。
师:你很会读课文,用上了“亮晶晶”这个词。(学习“晶”)把这个词送回句子读一读,把你的感受读出来!
(又有四个学生要求读句子,读得很投入。)
师:你们真是可爱的小水珠!
师:还有什么也是亮晶晶的?
生6:冬天结的冰亮晶晶的。
生7:玻璃球亮晶晶的。
生4:小朋友的眼睛也是亮晶晶的。
师:你们很会观察!请想成为小水珠的小朋友带着对荷叶的喜爱读一读这一节。
生8:老师,我想变成小青蛙。(读有关小青蛙的语句。)小青蛙蹲在荷叶上唱歌,我觉得很有趣,很可爱。
生2:老师,为什么是“歌台”?我觉得应该是“舞台”。小青蛙唱唱歌,还要跳来跳去,就像在表演节目,荷叶就是它的舞台呀。
师:你很会动脑筋,敢于向书本挑战,有勇气!我们再来读一读句子,看看用“歌台”好还是用“舞台”好?
(生各自读句子。)
生7:还是用“歌台”好,青蛙呱呱叫,就像在唱歌,荷叶是它唱歌的舞台,就是“歌台”。
师:说得真好,呱呱的叫声是小青蛙的一大特点。
生2(对着生7):那我来考考你,你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗?
生7:当然会。
(马上表演,其他学生也跃跃欲试。)
师:来,我们一起来做小青蛙,蹲在荷叶上呱呱叫。
(全班学生兴趣盎然地模仿小青蛙的样子表演了起来)
师:边读句子边表演,比比谁是最快乐的小青蛙!
……
一节课下来,学生自由地选择他们所喜欢的来读、来说。期间,课堂中充满想象,充满童真。他们敢于问,敢于想,敢于说,完完全全地走进课文中,用他们的语言去与大自然说话,与小动物们交流。
本环节的设计我充分尊重学生独特的感受、体验和理解,通过创设了“你想变成谁?”这个情境,让学生谈感受、读句子。学生联系自己的生活体验,产生“感悟”。这样以体验带动朗读,学生就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气,指导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的'个性,激发学生的灵性服务,学生学得轻松,上得精彩,而这精彩正是他们“读”出来、悟出来的!
新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放,强调活性资源的开发和利用。在本片段中我由一个大问题:美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴?你最想变成谁?为什么?引出学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜爱,进而产生了许多的小问题:“摇篮“是什么”?为什么说荷叶是小水珠的摇篮?用“歌台”还是“舞台”?我来考考你,你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗?……整堂课以学生的朗读和问答为主,在读中品味词句,在读中用语言表现情感。而在这读和悟的过程中,学生产生的那些小问题,也正好成为了我教学的资源,从而实现教学的多向互动合作。同时,我的点拨、指导,起到穿针引线的作用,拉近了学生与文本之间的距离,使学生融入了文本,读出了感受,读出了美。
《荷叶圆圆》教学设计4
教学过程:
一、复习导入
这节课就让我们继续学习14课《荷叶圆圆》。板书课题。
1、读词看课件,读句子会吗?
2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。
课件出示荷塘图,说说你看到的景象。
3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的?”
生:圆圆的、绿绿的、大大的……
师:圆圆的绿绿的荷叶美不美呢?
生:美。
师:那么谁能美美地读一读呢?(看课件)
师:(你读的真美,我好像看到那圆圆绿绿的荷叶了)全班齐读。
4、这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴?(板书:贴图小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、)[环节分析:这一环节的设计,从传统上消除了死板的课前复习和导入的形式,而是从学生对课文的第一印象入手,让学生从感官上清楚你见到的荷叶是什么样子的,进一步从思想上深入课文,了解课文。感受这圆圆的荷叶给学生带来的感官上的美感,把句子读好、读美。]
二、读文,感悟
1、下面就让我们一起亲自感受一下这些小伙伴的快乐,好吗?(读课文),看看这些小伙伴把荷叶当成了什么?
(小水珠把荷叶当成了摇篮,小蜻蜓把荷叶当成了停机坪,小青蛙把荷叶当成了歌台,小鱼儿把荷叶当成了凉伞)。
换一种说法你们会不会?
(荷叶是小水珠的摇篮,荷叶是小蜻蜓的停机坪,荷叶是小青蛙的.歌台,荷叶是小鱼儿的凉伞)。
[环节分析:这部分的设计,重点训练学生对课文的整体把握和对同一个意思的语句的不同说法。让学生的语言能力得到充分的锻炼和提高。大大提高了学生的语文素养。]
2、读课文第二段理解感悟
(1)谁喜欢小水珠?给大家读读。
师:小水珠,你为什么要把荷叶当作摇篮啊?(一阵微风吹来,荷叶翩翩起舞,小水珠在上面滚来滚去,就像躺在摇篮里一样。)
师:瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。
(2)引导理解“亮晶晶”。
①你们见过亮晶晶的东西吗?谁能用“亮晶晶的什么”说说?亮晶晶的星星。
②眨着亮晶晶的眼睛,看到了什么?孩子想象。
③师:假如你现在就躺在小小的摇篮里,眨着亮晶晶的眼睛,摇篮摇来摇去,看着岸边美丽的风景,欣赏池塘里碧绿的荷叶,你的感觉怎么样?
生:我觉得很舒服。生:我觉得很高兴。
④师:请你们把自己当成小水珠,带着高兴的心情读读第二自然段,还可以配上动作。(学生有感情地朗读)。
⑤自由读——指名读——齐读。[环节分析:这一环节的教学,避免了传统的一段一段分析,从整体上去把握语言文字,赢得更多的时间积累美的语言,培养语感。通过具体的情境图和动画让学生很好的理解了“亮晶晶、摇篮”的意思,并发挥了充分的想象力。
3、谁来介绍小蜻蜓?
(1)师:你为什么说荷叶是你的停机坪呀?
我的样子象一架小飞机,我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。
(2)(小蜻蜓飞了很远的路,突然发现了荷叶,它想这下可好了,我可以休息一会儿了,它就轻轻地降落下来,立在荷叶上,荷叶就像停机坪。它展开透明的翅膀,大家看,多美的画面呀!)(这么轻轻的、柔柔的、美丽的画面,老师不由地想起了一首古诗——《小池》背诗)
(3)指导读:多可爱的小蜻蜓,老师提议让全班女生做一次漂亮小蜻蜓。(女生齐读,男生做动作。)
4、介绍小青蛙
(1)指名汇报:
(2)多神气的小青蛙,把荷叶当成了自己的歌台(板书)
唱歌的地方叫“歌台”,跳舞的地方叫什么?老师讲课的地方叫什么?
(3)小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。他会唱什么呢?
(4)小青蛙可爱吗?你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗?
(5)老师发现我们班的男孩表现的真不错。老师提议让全班男生做一次快乐的小青蛙。(男生齐读,女孩做动作。)
5、介绍小鱼儿
老师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞?
师:荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿玩得高兴吗?(高兴)从哪里看出?(笑嘻嘻)学生做一做“笑嘻嘻”的动作,再“笑嘻嘻”地读。
师:小鱼儿笑嘻嘻地游来游去,你能做一做“游来游去”的动作吗?
师:像这样什么来什么去的词还有吗?(学生发言)如果小青蛙觉得非常快乐,我们就可以说——跳来跳去;小蜻蜓很愉快地飞就说——飞来飞去;小水珠很开心,就说——滚来滚去。
6、分角色表演读课文。
7、师生配合朗读。
三、指导背诵
这圆圆的、绿绿的荷叶就是夏天里一首清凉的小诗,在阳光的照耀下跳动着绿色的音符。夏天是圆圆的荷叶,是亮晶晶的水珠,是美丽的小蜻蜓,是活蹦乱跳的小青蛙,是笑嘻嘻的小鱼。夏天充满了欢乐。多么美的文章呀,我们试着把它背一背吧!
(同桌两个小朋友快点互相背背,你可以看着板书背一背,也可以看着画面背一背,方法自己选。)
(我好像看见了调皮、可爱的小水珠,好像看见了美丽的小蜻蜓,仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声,仿佛感受到了小鱼儿的凉爽、快乐。)
四、拓展说话
今天,我们学习了《荷叶圆圆》这篇短文,知道了荷叶圆圆的,绿绿的。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿喜欢荷叶,小朋友们更喜欢荷叶。想象一下,还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶,你能仿照书中的样子说一说吗?
学生想一想:荷叶是的。
小虾说:“荷叶是我的小凉亭。”
小虾们在荷叶下快活地划过来,划过去。蚂蚁说:“荷叶是我的小船,我可以划船去玩。”小鸭子说:“我喜欢荷叶,它是我的小雨伞。”小朋友说:“荷叶是我的帽子,夏天我可以遮太阳。”……
你喜欢夏天吗?夏天多美好。等到夏天来到的时候,让我们走向大自然,去观察小池中的荷叶、荷花,观赏夏夜天空中调皮的星星,你会发现:夏天是多么美好,多么有趣!
《荷叶圆圆》教学设计5
【教学目标】
1、认识“荷”、“珠”等12个生字,会写“是”、“朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学重难点】
1、重点: 认识12个生字,会写6个字;正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、难点:认识生字“蹲”;书写“我”、“美”。
【教学准备】课件。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入课题
1、简笔画画出荷叶。说说这是什么?它是什么样的?
(板书课题:荷叶圆圆)
出示“荷”字的卡片,谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”?
2、简笔画画出:
小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。
瞧,还有谁来了?
学习“珠”字。
3、喜欢它们吗?那咱们一起来学习这一课。
(齐读课题)
二、初读课文,了解内容
1、学生自由读课文:
认生字,再同桌互相抽读生字,比比谁读得准,认得多。
2、选择自己喜欢的方式再读一读课文,如:
表情朗读;配上动作读;和小组同学分工合作读等。
3、想读给大家听吗?你喜欢读哪段就站起来读哪段。
三、再读课文,指导朗读
1、读了课文,你知道了什么?
(生交流)
2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?
(以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导)
3、小组里分角色读课文,指名分角色读课文:
评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。
4、师述:荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。
那荷叶还是谁的什么?(荷叶是荷花的好伙伴;荷叶是我的故事书……)同桌互相议一议,想说的.说给同学听,想画的画下画面。指名展示。
齐读课文质疑。
说说自己不明白的地方。
第二课时
一、复习导入
齐读课文,说说荷叶是谁的什么。
二、指导背诵
1、学生看画面练习背诵。
2、教师引背。
3、小组挑战背。
三、学生自学生字
1、抽读生字卡片。
2、先自由识记生字,再分小组交流讨论,评选出小组里的“识字能手”。
四、反馈识字成果,教师适当点拨
1、说说你认识了哪些生字新朋友,是怎么记住的。
2、教师点拨:
出示“摇”字,谁会读?再出示“捕”、“挤”、“推”三个字,你发现了什么?
出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”;“蹲”、“跑”、“跳”、“路”;“坪”、“地”、“墙”、“坡”;“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么?
3、做游戏识字:
学生起立,教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片,学生迅速做出这个字的动作;教师出示“停”的卡片,学生则停下站立不动。
五、指导写字
1、学生选择一个自己认为最好写的字:
先观察,后学写。
2、说说你写的是什么字?
展示学生作业,自评,他评。
3、以下几个字的教学步骤相同。
六、作业设计
把这篇课文背给家长听,让自己的家长评一评你读得好不好。
【板书设计】
小水珠 摇篮
小蜻蜓 荷叶 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼 凉伞
《荷叶圆圆》教学设计6
教学目标:
1、复习巩固生字词。
2、理解课文内容,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在阅读中积累语言,有自己独特的感受,激发对大自然的热爱。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,读中体会,读中感悟。
教学准备:
多媒体课件、生字卡片
教学过程:
一、创设情境,导入课题,复习生字
1、(课件出示美丽的荷塘)谈话导入课题,齐读课题。
2、荷叶是什么样的呢?引入课文第一自然。
3、(出示词语)指名读词语,齐读。
4、开火车读生字。
二、自读课文,理解课文
1、让学生自由读课文。要求:把课文读正确、流利、读懂意思,边读边想:这么美的荷塘吸引了哪些小伙伴儿?
2、交流反馈:
这美丽的荷塘里有哪些小伙伴?指名说。(相机板书:小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙)
3、这么多的小伙伴,你最喜欢谁呢?你喜欢哪个小伙伴,你就读哪一段。要求读得流利、读出感情。
4、把你喜欢的部分读给同桌听。
三、分段学习课文,朗读表演
根据情况分段学习。
a、喜欢小水珠的小朋友,谁愿意来美美地读一读?
1、指名读。
2、引入“摇篮”一词。(出示课件)(板书:摇篮)
3、指导朗读。
4、齐读。
b瞧,小蜻蜓张开翅膀飞来立在荷叶上了,哪只小蜻蜓来美美地读一读?
1、小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢?
2、引入:什么是停机坪?这里的停机坪是什么?(板书:停机坪)
3、指导朗读。
c小青蛙在荷叶上唱起了动听的'歌儿,谁来做一只快乐的小青蛙?
1、指名读。
2、小青蛙在说什么呢?(板书;歌台)
3、小青蛙会蹲在歌台上唱什么啊?谁来给大家唱一唱!
4、男女生比赛读。
d小伙伴们在美丽的荷塘里玩得可真高兴啦,小鱼儿也忍不住了,从水底游出来了。
1、齐读。
2、小鱼儿多快活呀,它们在荷叶底下说什么呢?(板书:凉伞)
3、小鱼儿在做些什么呀?(指名表演)
4、指导朗读。
四、巩固。
1、指名分段读课文。
2、加上动作表情朗读课文。
3、分角色读课文。
五、拓展。
荷叶是小水珠的摇篮,是小青蛙的歌台,是小蜻蜓的停机坪,是鱼儿的凉伞,那荷叶是你们的什么呢?
六、欣赏图片。
七、画一画。
用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色?然后在一旁写上你想说的话?
《荷叶圆圆》教学设计7
一、谜语导入
小朋友,今天老师给大家带来一个谜语,看看谁能最快猜出。“像盘不是盘,立在水中央,小鱼游过来,把它当作伞。”学生猜。(荷叶)出示课题和插图。瞧,这就是荷叶!引导学生齐读课题:
荷叶圆圆(识记“荷”字。)
二、读课文初步感知
1、(播放课件)学生认真观看,初步感知课文。
2、自读课文,标自然段,思考一个问题:荷叶给谁带来了快乐?读后,交流:荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。
3、再读课文,找出生字,相互交流识字方法。
①学生读课文,找生字。
②出示带有拼音的词语,学生自读,小老师领读,指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻
③引导学生照样子说说,如:荷叶圆圆()弯弯()尖尖再如:让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语(绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……)
④出示本课的生字(不带拼音),学生先认读,再交流识字的'方法。
a、用加一加的方法:草头+何是“荷”字,回忆小池里的诗句;王+朱是“珠”字;口+喜是“嘻”字……
b、用做动作的方法:“摇”、“停”
c、根据形旁识字:草字头跟植物有关(荷);王字旁跟珠宝有关(珠);提手旁跟动作有关(摇);竹字头跟竹子有关(篮);提土旁跟土地有关(坪);月字旁跟身体有关(膀);足字旁跟脚或腿的动作有关(蹲)。
d、编儿歌识字:“人来小亭边,停步看竹篮。竹篮竹子编,月亮在旁边。”(停、篮、膀)
e、字谜识字:“一天一天又一天,天天太阳都出山。”(晶)
⑤游戏,做只聪明的小青蛙。(出示识字课件)每只小青蛙身上都带有生字,每张荷叶上都带有拼音,给生字找对了拼音,小青蛙就会跳入水中,荷叶就会转变成生字。
三、朗读课文
1、学生自由朗读课文。
2、引导学生看图,师边描述,边逐段引读。
3、学生选择自己喜欢的段落朗读。(佩戴头饰)
4、四人小组朗读。
5、齐读。
四、小结:
1、这节课,你记住了几个生字?(开火车检查)
2、荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小鱼儿的凉伞,荷叶是你的什么?
《荷叶圆圆》教学设计8
教学目标
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点,这节课要达到以下教学目标:
1、知识与技能:认识12个字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。
2、过程与方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣,学习
3、情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。
教法学法
由于这篇课文内容浅显易懂,用不着老师引导学生去逐句讲解分析,于是结合我班学生实际情况,这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
教学过程
一、导入课题
1.出示荷叶图,问:图上画的是什么?谁能从形状.颜色等方面说一说.
2.今天我们要一起走进美丽的荷叶世界,去感受大自然的美丽,一起来学习散文诗<荷叶圆圆>,板题,读题.
3.题目是文章的窗口,通过这个题目我们可以知道什么呢?
二、自由读文
1.翻开课本62页,请同学们轻声朗读课文,(出示自读提示)
2.播放课文录音,可以轻声跟读.
3.同学们你们发现了吗?课文中藏着许多生字宝宝呢?我们一起把它们叫出来吧!(生字宝宝在哪里?)播放带拼音的生字认读.
(1)这里有一个字非常特别(一天一天又一天,三天都出太阳),同学们猜猜是哪个字?你还知道有哪些这样的字呢?(课件出示)
(2)还有些生字宝宝可厉害了,它们会变魔术呢?请看.(播放课件)
4.下面生字宝宝要和我们做游戏呢?(小汽球,飞飞飞)
5、出示生字卡片,开火车认读生字.
三、初读课文,整体感知
把生字宝宝放回课文中去读读,找找美丽的荷叶都有哪些小伙伴.读完学生反馈,完成板书.再顺着板书师生合作读课文.
四、精读课文(四个小伙伴说好今天要来和我们班的.小朋友见面的,让我们一起把它们请出来,好吗?)
(一)学习第二段
1.师引:荷叶圆圆的,绿绿的,小水珠可高兴了,首先登场的就是她了,谁来扮演小水珠读读第二段.
2.小水珠把荷叶当作什么?用”躺”说一句话;亮晶晶(ABB)你能说说像”亮晶晶”这样的词语吗?
3.引导想象:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,她心情是怎样的?躺在上面舒服吗?如果你是这颗小水珠,你会说什么?
4.让我们带着高兴的心情读读这一段吧.
(二)学习第三段
1.师引:刚刚有一只小蜻蜓听到了我们的说话声,也赶紧跑来了呢?你们看!(出示课件)谁愿意扮演小蜻蜓读读这段话
2.小蜻蜓把荷叶当作什么?
3.谁能带上动作读读这段话.
(三)学习第四段
1.看,下一个出场的是谁呢?小青蛙把荷叶当成什么?它是怎么叫的呢?
2.谁想来扮演这只可爱的小青蛙?想扮演的起立,齐读这段话,读完也可以学着青蛙叫两声.
(四)学习第五段
1.最后出场的就是我们自由自在的小鱼儿了,它们把大荷叶当成了什么了,请女生齐读这段话.
2.这里也有一个ABB的词,是哪个?横线画起来
3.很美很美的水花,你会用”很”说一个词吗?
4.带上动作表情演读这一段.
(五)请四位同学到台前表演读。
(六)全班演读课文.荷叶的四个小伙伴都到齐了,请全体同学起立,想和谁交朋友就读哪一段.加上动作一起来,好吗?
五、拓展延伸(你说我说大家说)
荷叶是我的()
荷叶是()的()
()是()的()
六、赏美景,赠诗句(课件出示)
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
七、作业
1、我是小画家(画一画美丽的荷叶)
2、我是背书小能手(把这篇优美的散文诗背下来)
《荷叶圆圆》教学设计9
一、导入:
孩子们见过荷花吗?荷叶呢?什么样子?指生回答 欣赏荷花荷叶图 谁来读一读这句话。 荷叶圆圆的,绿绿的。
过渡:这圆圆的、绿绿的荷叶不仅小朋友们喜欢,有许多小伙伴也喜欢呢,今天我们要来学习一篇新的课文——《荷叶圆圆》。
问:有什么好办法记住“荷”字?出示荷的字卡
下面我们一起来认真听一听、看一看还有哪些小伙伴也喜欢这美丽的'荷叶?
二、整体感知
课件:你听到了谁?
指名说,随机在黑板上贴上图片。小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼
你们真能干,全找对了。让我们一起跟它们打个招呼吧。嘘——听!这些可爱的小伙伴也跟你们说话了。(他们说呀,听说你们的拼音学得很棒!问你们能不能借助拼音把课文读准读通顺呢?你们真是一群自信的好孩子。那就开始认真地朗读课文吧)
三、自读识字
学生自由朗读课文。提出要求:一边读一遍圈出不认识的字借助拼音多读几遍。
1、大家把课文读准读通顺没有呢?小伙伴们在课文中选了一些词语宝宝想考考你们。谁能大声准确地读?小老师领读。指名读。齐读 大家根据这些词语做一做动作好吗?(笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下)
2、小朋友们响亮的声音把生字宝宝都吸引过来了。快读一读吧。我请个小老师来带着大家读一读。指名领读。组词领读。交流识字方法。排火车读。
3、摘荷叶游戏
小朋友们真了不起!我们已经跟大部分的生字宝宝交上了朋友,老师相信你们肯定能够把课文也读准读通顺了。读得更流利。
四、我会读。(出示课件)
1、怎么叫我会读? 读懂读正确流利有感情。
请同学们认真读一读课文,并完成:
想一想:这些小伙伴分别把荷叶当作什么。
2、学生自由朗读课文
了解课文内容,教师板书
《荷叶圆圆》教学设计10
【教学目标】
1.认识荷、珠等12个字,会写是、朵等6个字。
2.借助拼音读准字音,理解课文内容。
3.体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。
【教学重点】 会认12个生字,会写6个字。
【教学难点】 朗读课文。
【教法】 以读代讲、读中感悟
【学法】 朗读法、练习法、表演法
【教学准备】 课件、生字词卡片、动物头饰
【教学过程】
一、谈话导入
师:你们会背描写荷花的古诗吗?
生:小池
生: 晓出净慈送林子方
师:你们想不想看看什么叫接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
(出示图片:阳光照耀下的荷花是那么鲜艳,那么美丽。真是映日荷花别样红。
出示图片:一片荷叶挨着一片树叶,一眼望不到边,好像和天连接在了一起,这就叫接天莲叶无穷碧。)
师:你看到了什么样的荷叶?
生:圆圆的荷叶
生:又大又圆的荷叶
生:绿绿的荷叶真多呀!
师:同学们真会说话,圆圆的、大大的荷叶吸引了好多小伙伴,今天我们就来学习荷叶圆圆。(出示课题)
师:小朋友,这个荷字是我们今天刚认识的字宝宝。荷是上下结构,上边是个草字头,下边左边是单人旁,右边是可。
师:谁想来美美地读一读课题?谁来读读?
生读。
二、初读课文,学习生字词
师:请同学们打开语文书62页,自由读课文,看看课文告诉了我们什么?读时注意预习时画出的生字新词。
生自由读课文。
师:(课件出示生词)同学们这些生词宝宝在给你们打招呼呢,请你们叫出他们的名字吧!
生自由读。
师:谁来大声读一遍。
师:读得很准确。大家一起读一遍。
师:生词宝宝很愿意跟同学交朋友,生字宝宝也跑来和你们见面了。
(出示生字)
指名读
女生读
男生读
师:大家看,篮是什么旁,竹字头与什么有关?古代篮子是用竹条变成的,所以是竹字头。你能给篮组什么词?
生:竹篮、篮球、花篮、篮子
师:同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗?先小组交流,再指名说。
生:三日是晶,亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠宝的珠。喜欢小口左边站,笑嘻嘻的嘻。
师:现在老师和大家做个游戏,你们读生字,不出声,光做口型,我就能猜出是什么字,信不信。好如果我全部读对了,就给我5秒钟的掌声。
师:同学们,这些字宝宝可调皮了,他们藏在句子里等你找他们呢!
(出示句子:
1.荷叶是小水珠的摇篮,小水珠眨着亮晶晶的眼睛。
2.荷叶是小蜻蜓的停机坪,小蜻蜓展开透明的翅膀。
3.小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,溅起一朵朵很美很美的水花。
4.同学们眨着亮晶晶的眼睛,听得可认真了。)
先指名读,再齐读。
三、再读课文,理解内容,熟悉字词
师:同学们认识了这么多字宝宝,真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢!请大家再读课文,我们要读懂课文。
1、学习第一自然段,抓住荷叶基本特点
师:谁告诉老师,荷叶是什么样子的?
生:是圆的
师:荷叶是什么颜色?
生:绿色的
师:课文哪一段写出了荷叶的形状和颜色呢?
生:第一自然段
师:有没有小朋友愿意来读读这一段呢?(屏幕出示课文第一段)(指2-3生读,师评价)
2、学习25段,初通文意,熟悉生字词
师:请同学们边读边想:课文介绍了几个小伙伴?他们把圆圆的荷叶当作了什么?
生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。(板书)
师:谁能说得再完整些。
生:课文介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些小伙伴。
师:你真会说话。这些小伙伴把圆圆的荷叶当成了什么?
生:小水珠把圆圆的荷叶当成了摇篮。(板书:摇篮)。
师:手里拿着写着停机坪、歌台、凉伞的荷叶问:这些卡片该贴在谁的后面?
师:出示躺的卡片问:这个躺字该贴在谁的后面,为什么?
生:小水珠说:荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
师:拿着立、蹲、游的卡片,问:这些字该贴在谁的后面呢?请大家再读课文,谁读得最认真,我就让他到前边来帖。(生自由读)(指生贴)
师:同学们,这么快就读熟读懂了课文,真会学习。
四、游戏巩固生字词
师:老师现在要带着大家做一个小游戏,看你们是不是真的`记住课文中字宝宝的样子了。
师:请小朋友们仔细听清游戏规则,游戏开始,老师会给大家说谜语,谜语的谜底就在今天的生字里。如果你猜到了,就把你的小手举起来,老师就知道你会猜了。
师:老师要开始出题了。请听题:三个太阳
生:晶
师:谁能给晶组个词?
生:亮晶晶
师:小朋友们,你们知道亮晶晶的什么?
生:亮晶晶的眼睛
师:谁有一双亮晶晶的眼睛呀?
生:我们有一双亮晶晶的眼睛。
生:亮晶晶的宝石。
生:夜里,亮晶晶的星星出来了。
师:请听下一题:一支羽毛翅,月亮在旁边膀
一个人站在亭子边停;一块平地坪
王先生和朱先生珠,何老师戴了一顶草帽荷
师:下面要求小朋友仔细观察了
动作:摇摇一摇手,头,身子
蹲动作演示
五、指导写字
师:今天我们学习写六个字是、朵、美、我、叶、机(出示田字格的这六个字)仔细看看,这六个字,有什么相同的地方和不同的地方。
重点辅导朵和机一个是竖弯,一个是竖弯钩
生练写;师评价(优缺点);生修改;师再次评价(进步)
六、总结
这节课,我们读了一篇有趣的童话,感受到了夏天的美丽,还认识了很多新的生字朋友,大家高兴吗?
【板书设计】
14荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游
【教学反思】
古人修身养性有吾日三省吾身之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节,新课程标准的实施和新教材的使用,更强调教师要加强教学反思。下面,我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考:
一、制定合理的教学目标 ,巧妙选材,是优化教学实践的基础。
盖大楼要有图纸,上课同样要有明确的目标。在现代教学理念的推动下,我深入钻研,用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念,力争在构思课堂教学目标、过程、方法时,使之得以深入贯彻。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,使学生初步感受夏天和自然的美好,受到美的熏陶。能正确、规范、美观地书写生字。这三个目标着重于知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合,符合新课程的理念。
二、以课堂为载体,注重学生能力的培养,促使学生快速良性的发展。
1、注重朗读、阅读能力的培养。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点,我在课堂上贯穿了以读为主,感情体验的教学思想。在教学时,我充分利用课件、图片,让孩子们认真观察,通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读,在移情心理作用下,孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情,并在朗读中自然流露。实践证明,这样做,一方面学生在读中感悟了课文内容,读中体验了思想感情,孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面,在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展。
2、注重培养学生合作意识,评价能力。
在语文教学中,同一篇课文,同一个人物形象,学生更的理解往往是各式各样的。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特。&rd
quo;针对这种情况,我特别注重加强学生间的交流与合作,充分利用课堂讨论,情景表演等形式,是他们互相取长补短,学会协同合作。如让学生自由读课文思考问题后,我会提醒学生,可以和你的小伙伴交流讨论一下,看看谁的答案更准确。本文主要以小伙伴说话的形式叙述。依据教材这一特点,在课堂上,我让同桌同学合作学习,一个读一个演,并请认真合作的同桌上台表演,再让学生评价。这一形式充分调动了学生合作学习的积极性,学生在角色演读中获得体验,感悟课文内容,培养了学生的合作意识。请学生评价,既养成了学生良好的倾听习惯,又发展了学生的语言表达能力。如有同学评价:演得像,读得好。当演、读小蜻蜓这段时,有一同学评价演小蜻蜓者动作不对,课文写的是立在荷叶上,他却变成蹲在荷叶上,多么细心观察,多么真诚的评价。从学生的评价中,不难看出学生已经领悟了课文内容。
《荷叶圆圆》教学设计11
教学目标:
1、认识“摇、珠”等12个生字,会写7个。
2、准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、培养学生的想象能力,体会其中的美与乐趣。
教学重难点:
1、识字写字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1、课件播放荷叶画面,激趣导入
师:同学们,今天老师要带同学们去一个很美很美的地方。(课件出示:在微风吹拂下的荷叶美景画面)喜欢这满池的荷叶吗,板书“荷叶”。
2、识记“荷叶”二字
谁能说说你是用什么方法记住“荷”字的?
师:因为荷叶是植物,所以“荷”字是一个“何”字加个草字头。
师:同学们再仔细观察图画,看看荷叶是什么样的?(板书“圆圆”)
板书:荷叶圆圆,谁能有感情地把课题读一遍。
师:从同学们的朗读中我听出了荷叶的美。
二、复习生字
师:老师想和同学们做个游戏,我手中带来了许多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时,同学们来认读,看哪位同学反应灵敏又读得准确。
三、品读课文,文里寻趣
1、朗读课文,感知课文内容
(1)请同学们借助拼音用自己喜欢的方式自读课文,注意读准字音。
(2)、用看图的方法学习第一自然段。
师:课件出示荷叶图片,看看图上的荷叶是什么样的?
生:(圆圆的、绿绿的)
师:同学们还能用同样的方法说说荷叶的其它特点吗?
生:(大大的、美美的)
师:你们还能用这样的方法说说“荷花、苹果、桔子吗”
2、研读第二自然段(教给学生学习方法)
师:这满池的荷叶不仅老师喜欢,还吸引了不少小伙伴。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢?那么请小朋友打开课文,想一想,荷叶有哪些小伙伴,他们把荷叶当作了什么?你是怎么知道的?
(根据学生回答板书“小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿”)
师:你们知道小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的?看看小水珠把荷叶当作什么?(找到小水珠和荷叶玩耍时的关键词“躺、眨”,感受小水珠躺在荷叶上的舒服感觉)
师:小结学习方法
(我们首先找到文中荷叶和哪个小伙伴玩耍,抓住句子中的关键词)
3、用同样的方法学习第3——5自然段
师:小组合作交流,看看你喜欢哪个小伙伴,认真读读这一段,看看你读懂了什么?
4、汇报所学成果
师:课文中还给我们介绍了哪几个小伙伴?他们是怎样和荷叶玩耍的'?根据学生回答板书:
小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
停机坪 歌台 凉伞
立 蹲 游
5、感情朗读,体会感悟
(1)师生合作引读课文
看来,小朋友们把课文读懂了,现在老师也想读读课文,和你们进行比赛好吗?想要赛过老师,你们的眼睛可要睁大,注意老师的手势,看谁接得好?
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:“......................”。
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:“....................”。
荷叶圆圆的,大大的,就像大大的歌台,小青蛙说:“................”。
荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:“...................”
(2)选择自己喜欢的部分比赛朗读,看看谁读得声音洪亮,最有感情,还能配上适当的动作和表情。
四、明星大挑战
1、现在我是电视台的导演,想拍一部荷叶圆圆的动画片,需要几位小明星,你们愿意来试试吗?谁知道应该怎样做才能成为明星呢?
2、要求:记住台词,演好动作、注意表情。
3、请四个同学上台表演。
五、拓展延伸
1、比一比,下面哪个句子好,并仿照加点的词语说一说。
(1)荷叶是圆的,是绿的。
荷叶圆圆的,绿绿的。
(2)小鱼儿在荷叶下笑着游来游去。
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。
圆圆的 ( ) ( ) ( )
笑嘻嘻 ( ) ( ) ( )
2、发挥想象,续写《荷叶圆圆》
小蝴蝶说:“荷叶是我的 ”。小蝴蝶站在荷叶上翩翩起舞。
小蚂蚁说:“荷叶是我的 ”。小蚂蚁在荷叶上 。
小朋友说:“荷叶是我的 ”。小朋友在荷叶上 。
六、指导书写
1、请同学们看看“朵、机、美”在写的时候应注意什么?
2、教师边示范书写边讲解:“朵、机”写的时候两个“几”字的写法不同,“朵”在没有勾,“机”字有勾,“美”字上面是个秃尾巴羊,下面是个大字。
3、学生书写,看看谁能当上小小书法家并将学生写得好的字进行展示。
七、有感情地背诵课文
八、板书设计
荷叶圆圆
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
摇篮 停机坪 歌台 凉伞
躺 立 蹲 游
《荷叶圆圆》教学设计12
一、教材分析
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。
二、教学目标
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点,这节课要达到以下教学目标:
1.知识与技能:认识12个字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养
学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。
2.过程与方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣,学习识字、理解词句,体会课文思想感情的基本方法。
3.情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。
三、教学方法
由于这篇课文内容浅显易懂,用不着老师引导学生去逐句讲解分析,于是结合我班学生实际情况,这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、教学过程
兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画,所以我就尊重学生的爱好,采用让学生欣赏夏日荷塘风景图,听老师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。
上课伊始,我`先播放课件:伴随着美好的音乐,出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图,学生一边欣赏,教师一边激情导入新课:荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味他们快乐的心情吧!在学生兴趣调动起来以后,我就让学生自主读,“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文内容,通过阅读“披文入情”,所以我先让学生听课文朗读,然后再借助拼音自由读课文自主识字,提出读书要求:读准字音,把生字连成词画圈,多读几遍,在此基础上再将课文自由完整地读一遍,自己品味感悟长句的读法。
阅读是学生的个性化行为,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听,注意把字音读准,课文读通顺;读后老师检查初读情况,对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励,增强他们阅读的自信心。经过刚才的训练,学生对课文内容有了一定的了解,对生字也有了初步的印象,为了帮助他们对生字词语进一步加深印象,我又设计了“摘水果,兔小弟”的识字游戏,一个水果对应一个汉字,我问学生:你想摘哪个苹果?并让他谈谈自己是怎么记住的?学生在交流中记住了这个字,学会了认字方法,把认字教学落到了实处。
第三个环节我安排学生合作读,让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂,学生对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境。所以我组织学生合作阅读,展开讨论:你觉得小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿们的心情怎样?从哪里可以看出他们的心情很快乐?学生熟读课文感悟后指名学生读,把学习的.主动权还给学生,我真正成为教学的组织者,引导者,如果学生还读不到位,这时可以充分发挥媒体的示范作用:请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围,看哪一组同学读得好,配合得好,小组可以用自己最喜欢的形式:可以齐读;可以分角色读;可以表演读;可以一部分同学读一部分同学表演等等)。小组间的比赛完以后进行评议,学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到课文的情境美,陶醉于大自然的美景之中,又培养了同学间的团结合作精神。
接着我让学生练习说,抓住重点,拓展延伸,在学生对课文内容全面理解后,我就启发学生想像:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么?请小朋友以“荷叶是我的——”为题,比一比,看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。
最后我播放课件,让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员,分小组进行创造性表演,自己上台展示成果,评议改进。学生通过表演,不仅可以帮助学生巩固课文内容,培养合作精神,更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美,情感美,从而唤起他们热爱大自然,保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,也为背诵有困难的学生理清了思路。
五、板书设计
14荷叶圆圆
图
文
小水珠
摇蓝
小蜻蜓
停机坪
小青蛙
歌台
小鱼儿
【教学理念】
《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美,充满童真童趣,非常适合低年级的学生学习。在学习过程中我根据低年级小学生学习语文的特点,根据低年级儿童具有机械记忆,形象思维的优势,我积极倡导学生自主识字的学习方式。因而在课堂识字教学中,我重在激趣,因势利导,采用多种多样而又朴实的教学形式,创设丰富多彩的识字情境,把识字的主动权还给学生,激发学生识字兴趣,寓教于乐,让孩子们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。在丰富多彩的识字游戏活动中,既提高学生识字效率,又培养学生自主识字的好习惯。
【教学亮点】
教师用朴实的教学方法,逐步引导学生用多种方法去自主识字;在写字的教学中,教师指导学生先观察,再临摹,后仿写的步骤,写完之后进行评议,评议完之后再让学生写,进行前后对比,把写字教学落到实处。
【学习目标】
1、采用多种识字的方法让学生自主认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。
2、初步认识叠词,并能模仿说几个叠词。
3、采用对比观察方式,正确、规范书写“朵,机”2个字。
4、正确、流利、有感情地朗读课文,激发对大自然的喜爱之情。
【学习重点】
1、认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。
2、正确、规范书写“朵,机”2个字
【学习难点】探讨多种自主识字方法。
【学习准备】多媒体课件,生字卡片。
【学习过程】
一、情景导入,揭示课题
1、课件:配乐出现动态荷花池画面。师指荷叶:这满湖的是什么?
2、有什么好办法记住这个“荷”字?这荷叶是什么样子的?
3、学生齐读课题。
二、激趣识字,快乐感受课文。
1、学生看动画,教师朗读,整体感知课文。
2、学生一边做动作一边告诉老师都来了哪些小伙伴,教师出示图片(屏幕)。
3、学生自由朗读课文,边读边圈出生字词,读准字音,并把含有生字词的句子多读几次。
4、多媒体显示本课的生字。
(1)请学生说说在生活中哪些字你早就认识的,是怎么认识的?教师引导学生多从生活当中去认识生字。
(2)学生自由认读带拼音的字,并说说应该注意哪些字音。小老师带读要注意的生字。
(3)开火车认读,学生跟着读。
(4)去拼音读
①同桌用打牌的形式自由认读。
②师生共同用“打枪”的游戏巩固生字读音。
(5)同位互相说怎么记生字。
(6)教师适当引导学生其它的识字方法。
(动作,猜字谜的形式,课文中的词,编儿歌,……)
(7)出示文中带有生字词的句子让学生读。学生自己读,小组赛读。
三、指导写字
1、多媒体出示“我会写”中的“朵、机”
(1)引导学生观察这两个字的相同与不同。
(2)指导字形及其在田字格中的位置。(“机”字要写得左窄右宽)
2、教师范写,学生描红,个别指导。(注意提醒学生的写字姿势。)
3、实物投影仪出示学生的字,让学生进行对比,作出评价。
4、评价之后再让学生写,进行前后对比。
四、再次朗读课文
1、老师想和同学们一起美美地读一读课文。
2、同学们读得多么美啊!同学们也想加入这个快乐的家庭,回去再好好的读一读课文,你们一定会分享到它们的快乐。
五、作业设计
1、认真抄写本课的生字。
2、画一幅美丽的荷叶图,并在旁边写上一句话:“()说:“荷叶是我的()。”
《荷叶圆圆》教学设计13
〖指导思想
根据《语文课程标准》的要求,全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而又有活力的语文课程。
〖教学目标
1、 感知课文内容,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的优美。
2、 结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语,在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力,培养学生的创造思维。
3、 理解课文内容,让学生受到美的熏陶,激发学生热爱生活的美好情感。
〖教学思路
1、 激发兴趣,调动学生自主学习。
开课时讲故事引入,初步感知课文:小动物帮助正音,为正确朗读课文打好基础。
2、 理解课文内容,引入探究性的合作学习、讨论,鼓励在阅读中有自己的独特的体会。
①引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……),合作学习,讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?”
②在“小暗号”的帮助下,尝试变成不同的角色,进行朗读。
3、 发挥想象力和创造潜能。
①讲自己的故事。
②将这里发生的故事变成一幅画,一段小作文等。
〖教学过程
一、 整体感知
1、 激趣引入
黑板上,你看见了什么?
2、 边听边想:故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?
出示课件,师范读课文。
生回答(师贴图)
3、 生字正音
故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语
①(出示课件)生示范,全班齐读生词
②齐读生字卡片
③开火车读卡片
二、讲读课文,探究学习
1、 看黑板。荷叶是什么样的?
看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶,你一定非常喜欢,课文虽然只用了一句话来说这样的景色,但从中,你也可以体会出作者和我们一样的心情。
出示1段
指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)
2、 圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小伙伴们都来了……
首先出场的是——小水珠
①出示“小水珠”段(文字课件)
小声自读,你知道了什么?
● 小摇篮是用来做什么的?
● 小水珠说什么是它的摇篮?
● 一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,可舒服了! 指导朗读“摇篮” 。
● 聪明的`小水珠一边晃动着身子,一边眨着一双亮晶晶的眼睛,好奇地四处瞧着,他一定看见了许多许多,有什么?
● 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?
②这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!其读和试背第二自然段。
3、 了小水珠,其它的小伙伴也有话要说,我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话,用“——”在书上勾出来。
生答,师课件展示
①四个大组分角色读
②观察这四句话,都说的是谁?
都说的是荷叶,为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠,你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿?
师勾出。
4、 小水珠的秘密,老师刚才和孩子们通过认真读课文,想想自己生活中看,已经找到答案。
剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。
5、 自由分组。(蜻蜓组、青蛙组、小鱼组)
布置任务:你们为什么说荷叶是你们的停机坪?(歌台、凉伞)
汇报形式:⑴我是谁?
《荷叶圆圆》教学设计14
【教材分析】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。
【设计理念】
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心。求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。
教学目标:
1、复习“荷、珠”等12个生字。
2、读懂课文,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
3、相机引出“美”字,并指导书写。
4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的美,教育学生爱护环境,热爱大自然。
教学重难点:
理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1. 画荷叶图,观察这是一片怎么样的荷叶?(荷叶圆圆的,绿绿的)。
二、初读感知。
1、交流回答有哪些小伙伴。
2、复习导学单上的词语。
3、读一读你喜欢的小伙伴所在的段落。
三、精读体悟。
(一)小水珠。
1. 理解摇篮。
2. 听摇篮曲,闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒服。老师引读配乐。
3. 读出亮晶晶的美。
4. 理解动词“眨”。
5. 读一读小水珠的话。
(二)小蜻蜓。
1. 理解停机坪。
2. 出示蜻蜓立的图,引导学生表演“立”。
3. 拓展诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。
4. 读一读小蜻蜓的'话。
(三)小青蛙。
1. 看青蛙图,做动作,理解“蹲”。
2. 延伸。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词?
3. 你知道唱歌的地方叫什么吗?
(四)小鱼儿。
1. 看图说话,知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。
2. 引导读出笑嘻嘻的表情。
3. 指导读好长句子。
4. 做动作理解“捧”。
5. 读一读小鱼儿的话。
四、分角色表演、朗读课文。
五、拓展。
结合导学单,说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组交流,再说给大家听。
小蝴蝶说:“荷叶是我的 。”
说:“荷叶是我的 。
六、指导书写“美”字。
七、总结。
同学们,大自然中有这么美丽的荷塘景色,我们应该好好保护它,不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。
八、作业。
1、回家把课文背给爸爸妈妈听。
2、然后把这美丽的荷叶画一画。
板书设计: 14 荷叶圆圆
小水珠 摇篮 眨
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 捧
教学反思:
教学前,我先让学生欣赏一幅荷叶图,说说老师画的是什么?(荷叶)荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)。课一开始就吸引住了孩子们眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然地导入了新课。这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文,感受着真正的童趣,“触摸着”生机勃勃的荷叶,开心地学了这一课。但也有些遗憾,如:
1.课堂生成却不理想,如指名学生分角色朗读课文时,孩子在语言表达上也不够理想,也分不开,有些拘谨。
2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够,激励性的语言还可以多一些。
《荷叶圆圆》教学设计15
读文识字理解感悟
1、会认“荷、珠”等12个生字,正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
3、在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。
重点
通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。
1、师:一位新朋友来到了我们一年一班,快来看,它是谁?
生汇报:荷叶
2、那个小朋友来说一说荷叶是什么样的?
(荷叶圆圆的,绿绿的)
3、这节课我们就来学习第14课:荷叶圆圆,齐读课题(板书:14荷叶圆圆)
1、这荷叶美不美?这美丽的荷叶啊不仅吸引了我们班的小朋友,还吸引了一群可爱的小精灵呢?它们都是谁,你们想不想知道啊?(想)现在我们就一起来看一看
2、请同学们打开书62页,自己试着读一读,老师的要求是(1)读准字音(2)将圈出的生字宝宝多读两遍(3)标出自然段落,开始
3、生字宝宝乘着小火车向我们走来了,你还认识它们吗?谁愿意领着大家读一读,谁还想当当小老师。
4、去掉拼音,你还认识它们吗?这次谁想当当小老师,自己大声地读一读。
5、哪个小朋友都认识了,举手告诉老师,哪个小朋友还有几个字不认识,用你的手势告诉老师,这些同学先不用着急,一会儿我们还要和他们交朋友呢。
6、看,小荷叶又发生了变化,这次谁能领着大家读一读。
7、把生字读给你的同桌听,不会的可以问问老师或同桌。
8、还不会念的同学起立,我们来帮帮你。
膀:月+旁就是膀,用手拍拍这个地方
蹲:做下这个动作
坪:土+平就是坪,坪,草坪
透:透明,课文中那句话出现了这个词,快来找一找,读一读(小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀)9、自己大声地再读一遍。
10、现在老师要来考考你,看你认识它们了吗?想不想来一次小比赛?男女赛
11、现在啊,生字宝宝又和同学们捉迷藏了,我们一起来找找它好吗?老师找到以后你们就大声念出它的名字,好不好?看谁的眼睛最亮?最先发现生字宝宝。
14、生字宝宝现在是我们的好朋友了,把它们送回到课文里你还认识它们吗?
1、谁来为大家读一读课文,其他同学的任务是听他是否读准了字音。
2、像他们一样自己试着读一读,想一想:课文写了哪几个喜欢荷叶的小精灵?
(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)
3、这些小精灵为什么喜欢荷叶,请你来读一读找一找,然后举手告诉老师。
(小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”)
4、谁来把小水珠的话再读一读。(贴:读一读)
5、摇篮是做什么用的?(贴:摇篮)
(婴儿睡觉的地方)
6、小水珠宝宝躺在又大又圆的荷叶上,荷叶摇来摇去,小水珠又什么样的感觉——舒服。谁能读出你的感觉来。
7、那小水珠又是怎么做的呢?(贴:怎么做)
(小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。)(贴:躺)
8、我们一起读一读关于小水珠的句子
9、为什么小水珠喜欢荷叶?(贴:为什么喜欢荷叶?)
(因为荷叶给小水珠带来了快乐,所以小水珠喜欢荷叶)
10、一起来回忆一下我们刚才是怎么学习小水珠的(1)读一读(2)说什么(3)怎么做的(4)为什么喜欢荷叶?这个方法你学会了吗?自己用这个方法自学一下其他小精灵,然后选择一个你最喜欢的小精灵,告诉大家它说了什么?做了什么?它为什么喜欢荷叶?
生汇报:我喜欢( ),它是这样说的( ),它是这样做的( ),因为荷叶给( )带来了快乐,所以它喜欢荷叶。
11、谁愿意把小蜻蜓的话再读给大家听,小蜻蜓把荷叶当成它的?——停机坪,停机坪是做什么用的(看图片)看,小蜻蜓像什么?——飞机,怪不得小蜻蜓把荷叶当成它的?——停机坪。
12、谁来说一说它是怎么做的?(小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀)
13、谁愿意把自己喜欢的小精灵再向大家介绍介绍(我喜欢小青蛙,它是这样说的,它是这样做的,因为荷叶给小青蛙带来了快乐,所以小青蛙喜欢荷叶)
14、谁来把小青蛙的话再读一读,小青蛙像个大明星一样在荷叶上唱歌,它是什么样的心情?谁来读一读
15、谁来把小青蛙怎么做的再读一读,我们一起来读一读。
16、有没有喜欢小鱼儿的,谁来像大家介绍介绍
(我喜欢小鱼儿,它是这样说的,它是这样做的',因为荷叶给小鱼儿带来了快乐,所以小鱼儿喜欢荷叶)
17、谁来再把小鱼儿的话读一读,在凉伞下什么心情?谁能读出这种心情?我们一起来读一读。
18、小鱼儿非常淘气,它想考考你们,敢接受挑战吗?(小鱼自然段填空)
19、一起把整篇文章读一读。
20、课文中写了这么多小精灵,有荷叶、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿,你最喜欢哪一个?为什么?
21、老师也希望你们能像荷叶一样,为你周围的人、你的老师同学、你的爸爸妈妈、爷爷奶奶带来开心和快乐。
22、想不想看到这些可爱的小精灵的,那要先回答老师的问题,我说上句,你们接下句,小水珠说:小蜻蜓说:小青蛙说:小鱼儿说:。23、这个动画片没有声音,我们为它加上声音荷动作好吗?
1、这篇文章你读懂了吗?那老师要来考考你,指读生字。
2、荷叶是小水珠的( )
荷叶是小蜻蜓的( )
荷叶是小青蛙的( )
荷叶是小鱼儿的( )
3、荷叶是( )的( )
4、这篇文章美不美?那老师给它加上音乐,你来给它加上动作,我们一起来表演一下,好吗?
5作业:试着作一首小诗:
1、( )说:“荷叶是我的( )”,( )在荷叶上,( )。
板书:
14、荷叶圆圆
1、读一读
(我喜欢)小水珠摇篮躺
2、说了什么
(它是这样说的)小蜻蜓停机坪立
3、怎么做的
(它是这样做的)小青蛙歌台蹲
4、为什么喜欢荷叶
小鱼儿凉伞游
(因为荷叶给带来了快乐,所以喜欢荷叶。)
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