当前位置：特学网>教学资料>教学设计>初二物理教学设计

初二物理教学设计

时间：2024-11-12 13:20:54 教学设计我要投稿

相关推荐

初二物理教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的初二物理教学设计，希望能够帮助到大家。

初二物理教学设计

初二物理教学设计1

　　经过一个学期的学习，学生已经对物理学这一门自然科学有一个初步的了解，知道物理学知识跟平时的实际生活比较接近，通过“动手动脑学物理”，学生们已对进一步学习物理产生了浓厚的兴趣。所以我本着“以学生发展为主”的教育理念，用“生活中的物理”这一思想进行教学，让学生从想学物理到热爱物理。现制定本学期教学计划。

　　一、教学目标

　　通过一学期的教育教学，使学生进一步认识物理世界，在掌握基础知识的同时，能对周围的自然世界有一个更深入的，更加科学的认识。

　　二、教材分析

　　本学期的具体教学内容有

　　第六章电压电阻

　　本章是学习电学知识、掌握欧姆定律的基础。学生只有在掌握了最基本的电学知识后才能再进行以后的学习。

　　1、能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例；

　　2、会使用电压表；

　　第七章欧姆定律

　　本章是电学中的一个重要定律，在初中电学中处于核心地位，既是后面学习“电功率”的基础，也是理解日常生活中电学知识的基础。

　　1、通过实验，探究电流、电压和电阻的关系；

　　2、理解欧姆定律，并能进行简单计算；

　　3、了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识；

　　第八章电功率

　　本章在学习了欧姆定律的`基础上，把对电学的研究拓展到电能和电功率。既是重点又是难点。

　　1、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；

　　2、理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。区分用电器的额定功率和实际功率；

　　3、知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比；

　　4、了解家庭电路和安全用电知识，有安全用电的意识；

　　第九章电与磁

　　本章主要讲述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用。既是重点又是难点。

　　1、能用实验证实电磁相互作用

　　2、通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向；

　　3、通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系

　　4、通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；

　　第十章信息的传递

　　本章主要讲述了电磁波及信息的传递。

　　1、知道光是电磁波。知道电磁波的传播速度；

　　2、了解电磁波的应用及其对人类社会和社会发展的影响；

　　3、能举例说明电磁波在日常生活中的应用；

　　三、学生基本情况。

　　八年级学生参差不齐，尖子生少，学困生多，两极分化突出，上课学生学习积极性不高，不够灵活，这需要教师在教法和学生学习方法上作进一步的改进，让学生成为学习的主人进行探究式的学习从而培养学生学习兴趣，培养良好的学习习惯及分析问题、解决问题的能力。

　　四、教学措施。

　　1、认真做好演示实验，让学生自己做好随堂探究实验，尽量进行直观教学。

　　2、加强概念规律教学，训练学生对知识概括整理能力。

　　3、注重“辅优转差”工作。

　　4、渗透目的教育，提高学习物理的积极性和兴趣。

　　5、结合教学实际狠抓“双基”，全面提高，重点辅优，全面发展。

　　五、具体时间安排如下：

　　周数日期内容

初二物理教学设计2

　　课程标准的要求：

　　1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。

　　2．能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。

　　3．会使用电流表和电压表。

　　4．了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。

　　全章概述：

　　在第五章“电流和电路”的基础上，本章将首先给出电压和电阻的概念，并进一步通过探究电流、电压和电阻的关系，得出欧姆定律，这是本章的核心，其中还有“探究串联电路中电压的规律”的内容。由于学生已有“探究串并联电路中电流的规律”的学习经验，因此教学中要善于引导，并且通过比较，明确串并联电路中电流规律与电压规律的区别和联系。在基本测量方面，要让学生在会用电流表的基础上，学会使用电压表和滑动变阻器等，并通过测量小灯泡的电阻对学生进行伏安法测电阻的电学基本技能的训练。

　　在实际应用方面，一是各课节中的“动手动脑学物理”栏目中设计了许多实践性、开放性、应用性很强的问题；二是有关安全用电的知识点的设置也与现行九年义务物理教材有很大的差别，本教材是把安全用电的教学内容分成了三个部分，分别放到“电流和电路”、“欧姆定律”、“电功率”三章之内。这样处理有两个原因：第一，使家庭电路和安全用电的问题多次出现，从不同角度反复学习，意在强调安全用电的重要性。第二，加强对于家庭电路和安全用电知识的理性认识。在学了欧姆定律之后，本章仅从电压的高低和电阻的大小两个方面对用电安全性的影响来考虑，目的是培养学生会用所学的物理知识解释身边发生的实际问题和自然现象的能力。

　　单元重点、难点：

　　【重点】

　　1．电压有关概念和电压表的使用。

　　2．探究串联电路的电压的.规律。

　　3．对电阻的理解，滑动变阻器的作用。

　　4．欧姆定律的内容、公式及应用。

　　5．安全用电的重要性。

　　【难点】

　　1．电压表的使用和读数。

　　2．探究过程的探究方法。

　　3．滑动变阻器能改变电阻大小的原理，用滑动变阻器改变电流。

　　4．对欧姆定律的理解及应用。

　　5．从电压和电阻的角度来说明安全用

　　单元学情分析：

　　在第五章“电流和电路”的基础上，学生已知道电路的基本连接方式。

初二物理教学设计3

　　【教学内容】

　　电流的磁效应；探究通电螺线管周围的磁场。

　　【教材分析】

　　电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生认识到电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。

　　通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳、判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。

　　【学情分析】

　　学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。

　　【教学重点】

　　认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。

　　【教学难点】

　　探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。

　　【教学目标】

　　1．知识和技能

　　（1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

　　（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

　　（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

　　2．过程和方法

　　（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

　　（2）探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。

　　3．情感、态度与价值观

　　通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。

　　【课程资源】

　　教具准备：电脑平台、实物投影仪、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3节（带电池座）、小磁针4个、导线若干、多媒体、铁屑、纸杯（内装9V电池、小电磁铁组成的电路）。

　　学具准备：铁钉、铅笔（或木筷）、铁屑一小包、小磁针四个、长直导线一段、干电池三节（带电池座）、塑料圆筒一个、导线若干。（分12个学习小组）

　　【教学流程图】

　　魔术引入课题──探究奥斯特实验──介绍奥斯特实验，对学生进行物理史教育──由现象设疑，如何增强通电导体的磁场──学生探究活动：缠绕螺线管──学生探究活动：检验螺线管通电后产生磁场──学生探究活动：探究螺线管的磁场分布──学生探究活动：探究改变螺线管磁场的方法──师生探讨得出安培定则──学生课堂练习知识回顾──布置作业。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，引入新课（创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲）

　　教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？

　　教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。

　　二、探究新课，释疑解惑

　　（经历科学探究过程，获得相关知识和积极的情感体验）

　　1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场

　　教师提问：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？

　　学生回答：看他能否吸引铁屑。利用磁体间的相互作用来检验。

　　教师：一个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁呢？

　　学生回答：要有电流……要形成一个电路，电路闭合才有电流。

　　教师：我们可以设计一个什么样的实验来检验你的猜想？

　　小组讨论后交流。

　　教师：根据学生所述对该实验进行演示。

　　学生实验，并将观察到的现象向全班交流。

　　过渡：其实我们今天研究的问题早在18丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！

　　2．播放奥斯特实验的操作方法。对学生进行物理学史的教育

　　教师提问：看了这个实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？

　　视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？

　　学生思考后回答。

　　教师：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。在一般情况下是不允许的.，在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？

　　设置问题过渡：

　　人们在生产实践中把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管，怎样做呢？

　　3．探究通电螺线管的磁场

　　探究1：制作螺线管

　　教师：针对教材内容演示螺线管的缠绕方法。

　　教师提问：下面请同学们利用桌上的器材制作两个螺线管，为了缠绕方便，请大家一个缠绕在铅笔上，一个缠绕在铁钉上，比一比，看谁绕得即快又好。

　　教师：你认为可能有几种缠绕的方法？

　　学生制作螺线管教师巡查，学生展示。（对展示的予以肯定和鼓励）

　　教师：你认为可能有几种缠绕的方法？

　　探究2：通电螺线管吸引铁屑

　　教师：很好，大部分同学都非常成功地绕好了螺线管，下面请每个小组给螺线管通电，然后去吸引铁屑，看哪一个螺线管吸引的铁屑最多。

　　学生实验。教师巡查，不能吸引的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙（通过吸引铁屑的多少让学生内心明了用铁钉的实际意义）。

　　探究3：通电螺线管外部磁场的分布情况

　　教师设问：刚才同学们的探究已经证实了通电螺线管能产生磁场，它的磁场以前研究的哪种磁体的磁场相似？说出你的猜想及猜想的依据。

　　学生回答。

　　我们用什么方法来研究它的磁场分布情况呢？（教师播放幻灯片，让学生通过对比找出判定办法。）

　　教师：要求学生按照教材图示进行实验并在圆圈中画出小磁针，把小磁针的N级涂黑。

　　教师：演示用铁屑研究螺线管磁场分布的实验。

　　教师将用铁屑做的演示螺线管磁场的分布投影到银幕上并播放螺线管的磁场与条形磁铁的磁场对比图，引导学生分析通电螺线管的磁场形状。即：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

　　探究4：通电螺线管的极性与电流方向的关系

　　教师提问：如何改变螺线管的极性？

　　引导学生思考：在电路不变的情况下，将螺线管掉头，看看螺线管中哪些因素发生了变化？

　　学生：实验检验自己的判断是否正确。

　　教师：我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能不能找到一种判定的方法呢？（出示投影），下面请大家看画面中蚂蚁和猴子是怎么说的，我们能否受到某种启示呢？

　　学生合作学习：学生看蚂蚁和猴子说的话，小组讨论。

　　教师给予适当提示：如果我们自己沿着电流方向走，北极在哪一边？你能用右手来概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗？

　　教师：伟大的物理学家安培通过实践发现在我们的右手上找到了规律，人们为了纪念他，把他总结的规律规定为安培定则下面我们来一起学习一下吧！

　　安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。并教会学生安培定则歌：右手握住螺线管，四指顺着电流转，拇指指向N极端。出示投影，让学生熟记安培定则歌。

　　学生练习：将长直铝导线缠绕在黑色的胶管上，假设电流从螺线管的左流入右流出，应该怎样判断？如果电流从螺线管的右边流入左边流出呢？再改变螺线管的缠绕方向试试看？

　　教师投影，检验学生掌握情况。

　　三、交流小结、随堂练习、总结评估（帮助巩固知识，让物理走向应用、走向社会）

　　1．今天你学到了哪些知识？你有哪些新的体会。

　　2．布置作业：

　　（1）反馈练习：动手动脑学物理：①②③

　　（2）知识拓展：研究你家或附近住宅楼的电动门是如何工作的，主要靠什么控制门锁。进一步帮助学生理解通电螺线管在生活中的应用。

　　（3）走进生活：研究牵牛花、菜豆的茎缠绕的方向与生长的方向之间的关系。观察葡萄、丝瓜的卷须的缠绕方向与生长的方向之间的关系。看看与我们研究的磁场与电流方向之间有没有某种联系。

　　【板书设计】

　　第三节电生磁

　　一、电流的磁效应

　　1．通电导体周围存在磁场。

　　2．磁场的方向跟电流的方向有关。

　　二、通电螺线管的磁场

　　1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

　　2．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。

　　3．安培定则歌──右手握住螺线管，四指顺着电流转，拇指指向N极端。

初二物理教学设计4

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.

　　2.理解光沿直线传播及其应用.

　　3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3108 m/s.

　　4.了解色散现象.知道色光的三原色和颜料三原色是不同的

　　二、能力目标

　　1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法.

　　2.阅读科学世界我们看到了古老的光的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大.

　　3.探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法.

　　三、德育目标

　　1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.

　　2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础.

　　3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.

　　教学重点：光的直线传播.

　　教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象.

　　教学方法：探究法、实验法、观察法.

　　教学用具：激光演示器、盛有水的水槽、烧瓶(烟雾)、小孔成像演示仪

　　课时安排：1.5课时

　　教学过程：

　　一、创设问题情境，引入新课

　　[师]你见过午夜太阳吗? 日食和月食呢?他们是怎样产生的呢?

　　二、新课教学

　　(一)光源

　　①能发光的物体.

　　②光源可分为自然光源、人造光源.

　　接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好.

　　(二)[探究]光是如何传播的?

　　[演示1]在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径.

　　(替代实验：激光小手电，射过有烟雾的烧瓶中)

　　[演示2]在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径.

　　(替代实验：激光小手电，射过有颜色的水中)

　　[师]刚才在演示实验中，大家看到什么现象?

　　师生共同活动得出：

　　光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中(板书).

　　由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待光线这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.

　　光线(板书) (注意讲光和光线的区别)

　　①表示光的传播方向的直线叫光线.

　　②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如.

　　(应用举例：激光准直.排直队要向前看齐.打靶瞄准.)

　　(三)用光的直线传播解释简单的光现象

　　①影子的`形成

　　②日食、月食的成因

　　③处理第35页想想议议

　　I 、原理; II、像的大小与什么有关;

　　(四)光速

　　1、学生自学课本第36页的图文，回答黑板上的问题：

　　[板书]①光在真空中的传播速度是3108 m/s.

　　②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.

　　③光在空气中的速度可认为是3108 m/s.

　　2、指导学生看阅读材料科学世界我们看到古老的光，然后回答以下问题：

　　①光年是什么物理量的单位?(光年是长度的单位，它等于光在1年内传播的距离.)

　　②牛郎星和织女星的距离是多少km? (s=3108 m/s3600 s/天365天/年16年

　　=6.30721015 m=6.30721012 km)

　　③牛郎和织女能每年相会一次吗?(牛郎和织女不能每年相会一次.)

　　四、布置作业

　　1.阅读本节课文.

　　2.课本P38动手动脑学物理①②③.

　　3.预习下一节光的反射.

初二物理教学设计5

　　噪声的危害和控制

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）了解噪声的来源和危害。

　　（2）知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。

　　2、过程与方法

　　通过体验和观察，了解防治噪声的思路

　　3、情感、态度和价值观

　　通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识

　　二、教学重难点

　　重点：噪声控制的途径

　　难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识

　　三、教学器材：

　　多媒体电脑、闹钟、纸盒

　　四、教法与学法：

　　分组讨论法、阅读法

　　五、教学过程

　　放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。然后引入课题：优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢？

　　（一）噪声的来源

　　学生活动

　　（1）阅读课文，分别从物理角度和环境保护的角度找出噪声的含义

　　（2）分组讨论：在你的周围，有哪些是噪声？

　　总结学生的分析，得出噪声的含义：

　　发声体做无规则振动时发出的声音（物理角度）

　　凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。（环境保护角度）

　　（二）噪声的等级和危害

　　学生活动

　　（1）阅读课文，找出噪声的等级是按什么划分的。

　　（2）不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的？

　　（3）认真阅读P26的噪声分类表。

　　总结学生的'分析，得出三条界线：

　　>90dB，会破坏听力；

　　>70dB，会影响学习和工作；

　　>50dB，会影响休息和睡眠。

　　（三）控制噪声

　　复习人耳听到声音的过程：

　　声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动

　　（声源发生处）（声音的传播过程）（人耳）

　　演示实验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。

　　学生活动

　　（1）观察书本P 26图，指出控制噪声的措施分别在哪里实施的；

　　（2）分组讨论：生活中还有哪些治理噪声的实际例子。

　　综合实验和学生活动内容，总结得出控制噪声的途径：在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。

　　（3）观看录像。加深对噪声的了解。

　　（四）课堂小结

　　噪声的来源和危害有哪些？

　　怎样防治噪声？

　　（五）布置作业

　　调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施？

　　六、教学后记

　　这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以安排一定的课外练习让学生在课堂完成。

初二物理教学设计6

　　[教学目的]

　　使学生初步了解电压使电路中形成了电流，电源是提供电压的装置以及电压的国际单位是伏特。

　　[教学重点]

　　电压的作用。

　　[教学方法]

　　用对比法讲解电压。

　　[教具]

　　支架，底部用乳胶管相连的玻璃瓶a、b，伏打电池，小电珠，开关，导线。

　　[教学过程]

　　（一）引入新课

　　提问：电灯为什么会亮？电动机为什么会转动？

　　因为有电流通过。

　　电流是怎样形成的呢？

　　自由电荷定向移动形成电流。

　　怎样才能使自由电荷在电路中作持续不断地定向移动呢？

　　必须有电压。

　　（二）新课教学

　　1、为了使学生易于理解电压，先了解水压的作用。

　　取两个底部用乳胶管相连的玻璃瓶a、b，内装一定量的水，用支架固定，使a瓶中水位比b瓶水位高得多。同时教师在黑板上画图，并启发学生，边观察、边思考，并在原图上根据需要逐步添画，最后完成的图如图1所示。

　　这套装置的名称是什么？

　　连通器。

　　若把阀门k打开会有什么现象？

　　水由a流向b。

　　是什么原因使水由a流向b？

　　因为两瓶水位不同，hac>hbd，有高度差。（1）任取一液片e受到的压强pa>pb，在压强差pa—pb的作用下，小液片e向d移动，所以整个装置中形成由a向b的水流。若在f处装一架小水轮机，则水流对水轮机做功使它转动。但水流无法持久工作下去。当a、b两液面高度相同时，水流停止，水轮机也停止转动。这是因为压强差消失，水位差不存在了。

　　为了保持它的压强差（即水位差的存在）怎么办？

　　可以在a、b间装置一架小水泵p，不断地把b中的水抽向a中，保持a、b间的水位差。这样小水轮机f就可连续转动。它们之间的水压形成持续不断的水流。

　　由式可见：水压使水产生定向移动，形成水流，而流动的水可以做功。

　　2、电压形成了电流

　　演示：取一个伏打电池，把它的.两个极板分别与小灯泡相连，当开关闭合，小电珠发光。表明有电流通过。

　　演示后，教师边讲、边画。最后板书。

　　伏打电池的正极a板（铜板）聚集有大量的正电荷，它是高电位。负极b板（锌板）聚有大量负电荷，它是低电位，a、b两板间存在有电位差，即电压。这个电压使得正电荷由正极向负极移动，负电荷由负极向正极移动（金属导体则属于后一种情况）。这样电路中的自由电荷由b向a作定向移动形成电流，小灯泡发光（电流做了功）。如果负极锌板上的多余的自由电子全部移到了正极铜板上和正电荷中和完毕，电路中就不再有电流了，小灯泡也停止发光。但是电池中的化学物质发生化学反应，使正极、负极各自始终保持有大量的正电荷及负电荷，使电路两端始终有一定的电压，电路中就有了持续电流存在。所以电源是提供电压的装置。它们之间的关系是：电源保持（提供）了电压，电压形成了电流。

　　由此可知，电压是使自由电荷作定向移动形成电流的原因，电源则是提供电压的装置。

　　3、电压的单位

　　不同的水泵可以使水管两端产生不同的水压，不同的电源在电路两端产生的电压也不相同。

　　电压用u表示

　　电压的单位是伏特，用v表示，简称伏。另有比伏特大或小的单位，它们的关系是：

　　1千伏（kv）=1000伏（v）1伏（v）=1000毫伏（mv）

　　1毫伏（mv）=1000微伏（μv）需熟记的有几种电压：

　　1节干电池电压为，一个蓄电池电压为2v，照明电路电压为220v，对人体安全的电压不超过36v。

　　其他见教科书图6—4。

　　（三）巩固新课

　　提问：电压的作用是什么？单位是什么？

　　（四）布置作业

　　1、复习课文，填写教科书练习。

　　2、观察了解你家中各种用电器的电压（但要注意安全）。

　　[板书设计]

　　由此可知：水压使水产生定向移动形成水流。

　　由此可知：电压使电路中自由电荷作定向移动形成电流。

　　电压的符号u

　　电压的国际单位：伏特（v）

　　1千伏（kv）=1000伏（v）

　　1伏（v）=1000毫伏（mv）

　　1毫伏（mv）=1000微伏（μv）

初二物理教学设计7

　　光的传播

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、了解：光在均匀介质中沿直线传播。

　　2、知道：光在真空中的传播速度。

　　3、能简单解释常见的光沿直线传播的现象。

　　（二）过程与方法

　　1、通过观察与实验，培养学生初步的`观察能力和提出问题的能力。

　　2、经历探究过程，有初步的探究意识。

　　3、情感、态度与价值观

　　4、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。

　　5、认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

　　（三）教学重点

　　通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。

　　（四）教学难点

　　探究光在同种均匀介质中沿直线传播。

　　（五）教学方法

　　自主探究式教学法。

　　（六）教学媒体

　　激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器

　　二、教学过程

　　（一）引入新课、激发兴趣

　　展示光现象（收集一些光现象图片）

　　教师：光把世界打扮得如此美丽动人，同学们对光感兴趣吗？

　　（二）进行新课

　　1、光源

　　同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？

　　思考、讨论列举例子

　　除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？

　　（板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母

初二物理教学设计8

　　教学目标：

　　1、知识和技能

　　了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。

　　了解凸透镜和凹透镜对光的作用。

　　2、过程和方法

　　观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。

　　3、情感、态度、价值观

　　能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

　　重、难点：

　　焦点、焦距的定义。

　　透镜对光的折射作用。

　　教学器材：

　　激光源、各种透镜

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　完成光路图：

　　空气玻璃

　　水空气

　　二、导学达标：

　　引入课题：我们经常用到一些玻璃器件。如：眼镜、照相机的镜头，它们有什么作用？

　　进行新课：

　　1、透镜：一些玻璃做的透明的器件（实物观察）

　　凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜

　　凹透镜：中间薄、边缘厚的'透镜（图示）

　　2、透镜的做法：

　　主光轴：连接圆心的直线

　　光心：透镜的中心光心在主光轴上。通过光心的光线传播方向不改变

　　3、透镜对光的折射作用：

　　（1）、凸透镜对光有会聚作用，又叫会聚透镜。

　　（2）、凹透镜对光有发散作用，又叫发散透镜。

　　4、焦点和焦距：

　　焦点：与主光轴平行的光线通过凸透镜后会聚到一点，叫凸透镜的焦点。

　　焦点有几个？

　　焦距：焦点到光心的距离。单位是什么？

　　5、凹透镜的焦点和焦距

　　6、两种透镜上能画三条特殊的光线

　　三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：完成课本练习。写出日常生活中你见到的透镜。

　　教学后记：对光心、主光轴的知识进行补充。会聚、发散的结论。

初二物理教学设计9

　　一、本节三维目标要求

　　1、知识和技能

　　知道望远镜、显微镜是由多个透镜组合而成的。

　　了解望远镜、显微镜的基本作用。

　　2、过程与方法

　　经历利用两个透镜组成望远镜的实践过程。

　　经历利用两个透镜组成显微镜的实验操作过程。

　　初步学习逆向、类比的物理思维方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　激发学生对宇观世界和微观世界进行观测的兴趣。

　　增强学生的自然审美能力，培养热爱自然、热爱科学的情感。

　　进一步形成科学的认识观。

　　二、重点与难点

　　本节的重点是让学生利用凸透镜自行组装望远镜和显微镜的两个动手操作过程。

　　三、教学过程

　　1、显微镜

　　讲显微镜之前，可以先复习一下放大镜。用放大镜可以看清书本上的小字等较小的物体，要想看细胞等非常小的物体，用一个放大镜就无能为力了，这就引入了显微镜

　　从凸透镜成像规律知道，凸透镜能使物体成放大的实像，凸透镜又能成放大的虚像，引导学生去思考：先用一个凸透镜使物体成一放大的实像，然后再用另一个凸透镜把这个实像再一次放大，就能看清很微小的物体了，这就是显微镜的原理。教学时可以在投影片画一小物体，先让学生仔细观察投影片画面上的这个物体，再把投影片放到投影仪上，让学生观察屏幕画面上的这个物体，然后让学生拿着放大镜再去观察这个物体。说明这就是显微镜的原理，显微镜是利用两个透镜放大作用的组合制成的。这里可以让学生讲一讲感受。

　　照课本图3、5－1介绍显微镜的结构。特别要强调两个透镜的组合作用，引导学生发散思维，培养学生综合运用所学知识的能力

　　2、望远镜

　　学过显微镜之后，学生知道了利用两个透镜的组合，可以制成显微镜，显微镜的物镜距离要观察的物体较近，使物体成一放大的实像。如果利用物镜使远处的物体成一缩小的`实像，这个实像再经过目镜放大，就能看清楚较远处的物体，这就是望远镜

　　照课本图3、5－2介绍望远镜的结构。利用望远镜能看清楚远处的物体，主要是由于望远镜物镜的直径比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光线，使远处的物体看起来更明亮。对于视角的问题，只要作简要的介绍，?

　　让学生知道有这么一个概念，不要求学生完全理解。主要还是要强调两个透镜的组合作用

　　课本中主要介绍了开普勒望远镜，同时可以向学生介绍其他类型的望远镜，扩大学生视野?

　　3、动手动脑学物理

　　（1）、这个实验可以让学生做一下，但要注意安全，不要让烧热的玻璃珠碰到身体

　　（2）、把放大倍数较大（焦距较短）的凸透镜放在靠近眼镜的位置时，远处物体看上去变大了；两个放大镜位置对调以后，远处物体看上去变小了。为了使远处的物体看得更清楚，就要使物体放大，所以要用两个焦距不同的放大镜。如果两个放大镜焦距相同，就没有放大作用了。

初二物理教学设计10

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1、能用速度描述物体的运动。

　　2、能用速度公式进行简单的计算。

　　3、知道匀速直线运动的概念。

　　二、能力目标

　　1、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力。

　　2、能应用所学知识解决简单的实际问题。具有初步的分析问题，解决问题的能力。

　　三、德育目标

　　1、感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲。

　　2、在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦。

　　教学重点

　　速度的概念及单位。

　　教学难点

　　匀速直线运动的判断及速度单位的换算。

　　教学方法

　　观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。

　　练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算。

　　教具准备：投影仪、录像机及资料片。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、引入新课

　　请同学们观看课前准备的录像资料：

　　动画片“龟、兔赛跑”的片断

　　战争题材电视片中立体战的片断

　　[师]刚才的画面中，同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的公路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机？结合同学们上节课学习的知识，你认为它们有什么共同的特点吗？

　　[生]（以地面为参照物）它们都在运动。

　　[生]它们运动的路线都是直的

　　[生]它们都在做机械运动。

　　[师]它们做机械运动的情况有没有什么区别呢？

　　[生]有。它们有的在天上飞，有的在地上爬。

　　[生]它们运动的快慢不一样。

　　[师]运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢？

　　二、新课教学

　　1、速度

　　（1）概念

　　[想想议议]

　　[师]请同学们继续观看学校田径运动会上100 m决赛的盛况。

　　[放录像]

　　学校田径运动会100 m决赛

　　[师]在一片欢呼声中，100 m决赛的冠军产生了。同样是跑100 m的运动员，如何比较他们运动的快慢呢？

　　[生]都是百米运动员，他们跑的路程一样长。先到达终点的运动员用的时间短，他运动得就快。

　　[生]通过相等的路程，用的时间短的人运动得快。

　　[师]同学们归纳得很好。大家接着观看另一场精彩的比赛片断

　　[放录像]

　　24届奥运会万米赛片断

　　[师]比赛还在进行中，怎样比较运动员们运动的快慢呢？

　　[生]看看他们谁跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最长，而时间一样。

　　[生]在相等的时间内，跑的路程长的运动员运动得快。

　　[师]通过同学们的分析，我们已经知道在路程相同的情况下，通过比较时间的长短来判断运动的快慢；在时间相同的情况下，通过比较路程的长短来比较运动的快慢。请同学们继续关注下面的问题。

　　学校百米赛冠军的成绩是12 s，24届奥运会万米赛冠军的成绩是28min，怎样比较他们运动的快慢？

　　[生]根据前面的方法，可以比较他们一段相同路程内的时间或比较他们一段相同时间内的路程。

　　[生]可以比较他们在1 s内运动的路程。

　　[师]请同学们分别计算他们在1 s内的路程。

　　一名同学板演

　　学生演算、教师巡视。

　　100m= m/s 12s

　　m万米冠军：= m/s 1680s百米冠军：

　　[师]在物理学中物体运动的快慢用速度（velocity）表示。同学们刚才求出的就是两名运动员各自的速度。速度等于什么呢？

　　[生]速度等于路程除以时间。

　　[生]刚才计算的是1 s内运动员跑的路程，所以说速度等于1 s内的'路程。

　　[师]能不能分别计算出两名运动员在1 min内、1 h内跑过的路程，来比较他们运动的快慢呢？

　　[生]可以。

　　[师]“1s、1 min、1 h”都叫做单位时间，所以可以把速度定义为“单位时间内的路程”。

　　[板书]速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。

　　（2）公式

　　[师]在以前的学习中，同学们肯定已经注意到，每一个物理量都有自己的表示符号。物理学上，路程用“s”表示，时间用“t”表示，速度用“v”表示。如果一个运动物体在“t”时间内运动的路程是“s”，那么这个运动物体的速度该如何表示呢？请大家写出速度的表示式。

　　[生]v=s t

　　[师]这就是速度、路程和时间的关系式。即速度的公式。

　　（3）单位

　　[师]同学们可以由速度的公式，根据以往的学习经验，讨论一下速度的单位应该是什么。

　　[生]根据速度的公式可以看出速度等于路程除以时间，所以速度的单位是、由路程的单位除以时间的单位组成。如果路程的单位用米（m），时间的单位用秒（s），速度的单位就是米（m）除以秒（s）。

　　[师]同学们分析得很好。国际单位制中：路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），速度的单位就写成米/秒（m/s），其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以。米/秒（m/s）就读作“米每秒”。

初二物理教学设计11

　　教学目的、任务要求:

　　1、理解人声音的特性。

　　2、体验声音的特性一——音调、响度、音品。

　　3、了解声音的特性在生产与生活中的应用。

　　学习方法：实验、探究、讨论、归纳、练习

　　学习过程：

　　（课前已让同学们准备好教学案、课本和器材）

　　一、引入：

　　用不同乐器演奏同一乐曲“爱的奉献”问学生能否分辨出来，反问为什么会有这样的差异，我们学习了这节课后就明白了，（激起学生气氛“大声回答想不想知道”）

　　二、这节课我们就来学习声音的特性这节课（板书课题：三、声音的特性）

　　大家知道春晚的小沈阳唱山丹丹花开红艳艳时由于调过高拔不上去，欧了，还有俗话讲得好“要想唱歌得先对调”这里的“调”就是我们这节课要学习的声音特性之一--------音调

　　（板书：一、音调）

　　1、音调是指声音的高低

　　这里指的高低不是我们生活中声音的大和小，是从音乐学中讲的音阶的高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏让学生感受）

　　在日常生活中我们听到的声音有的浑厚低沉，有的清晰尖细。前者音调低，后者音调高（用画眉哨演示让学生感受声音的高低变化）

　　通常男女生相比男生音调低而女生的音调高，那么音调的高低和什么因素有关呢？

　　我们来探究一下：

　　大家手中有橡皮筋把它拉不同长度拨一下听听声音的音调高低你发现了什么？

　　（学生可能有很多回答，注意引导到橡皮筋振动的快慢上去）

　　再拿钢锯条做实验：拨动伸出桌面不同长度的锯条拨听听声音的音调高低你又发现了什么？

　　（学生可能有很多回答，注意引导到锯条振动的快慢上去）

　　学生填写教学案学习研讨的2、3小题并归纳

　　教师总结：

　　2、物体振动得越快，，声音的音调越高，物体振动的越慢，，音调就越低。

　　物理学中为了表达物体振动的快慢引入了一个重要的'物理量-------频率，

　　3、频率决定声音的音调(介绍频率的概念)

　　赫兹 Hz

　　大家知道我们人类交流也好歌唱也好，发声是有一定频率范围的（比如调高了唱不上去，过低了说不出来），实质上我们的听觉也有一定的频率范围，大家快速阅读课本20页，你发现了哪些重要知识点，小组交流分享并填写教学案学习研讨的4小题。

　　全班交流教师总结评价超声波、可闻波、次声波等知识点。并用示波器演示不同频率音叉（声音）在示波器上的差异

　　接下来我们要学习声音的第二个特性，好不好？

　　学生回答

　　教师要求大声点

　　再大点声回答

　　问这三次回答有什么不同？---------------大家回答得非常好，三次声音的大小或强弱不同，这正是我们学习的声音的又一特性-------响度

　　板书并定义（二、响度）

　　1、响度是指声音的强弱（大小）。（有些词语“震耳欲聋”、“窃窃私语”）

　　那么响度又和什么因素有关呢？我们探究一下：

　　几次敲响音叉且使这几次响度不同，观察叉股弹开乒乓球或钥匙幅度的不同，引导学生分析响度跟什么因素有关。

　　2、物体的振幅越大，声音的响度也越大

　　并用示波器演示不同响度的声音在示波器上的差异

　　完成教学案（二）响度与振幅的关系填空部分并思考响度还和什么因素有关？

　　响度还跟距发声体的远近有关

　　两个小游戏：

　　大家都闭上眼我拍到谁谁就说“你知道我是谁吗？”

　　大家仅凭听说出他的名字

　　大家都闭上眼睛猜我是用什么乐器演奏的

　　教师演奏学生来猜

　　同学们之所以能分辨出来是因为它们的音色不一样，这正是我们要学习的声音的第三特性--------音色

　　板书：

　　三、音色

　　可以区别不同的人或乐器

　　小结一下

　　大家完成第四部分：基础训练（比比谁最快）

　　填空一人回答另一人回答选择

　　作业

　　仔细阅读P23科学世界：打击乐器、管乐器、弦乐器

　　如果有时间做中考链接可在课上完成（比比谁最棒）

初二物理教学设计12

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　1.了解弹力及弹力产生的条件。

　　2.了解弹簧测力计测量力的原理。

　　3.会正确使用测力计测量力的大小。

　　(二)过程与方法

　　1.通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。

　　2.通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。

　　3.经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。

　　(三)情感态度与价值观

　　1.对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。

　　2.通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力。

　　3.通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。

　　二、教学重难点

　　与弹力有关的现象在日常生活中学生经常见到，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理，会正确使用弹簧测力计测量力，是进一步学习重力、浮力、简单机械等知识的必备技能。对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必分析它的三要素，重点放在学会使用弹簧测力计测量力的大小，让学生边探索边思考边试着应用，为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基础。

　　三、教学策略

　　通过前面学习，学生已经了解一些力的`有关知识，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。学生对弹力的感性认识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也很多，因此能很自然地通过实验或实例引入弹力的教学。教学中要注重对学生生活经验的挖掘，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度，让学生在活动中，获得知识、提升能力。

　　弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点。通过探究影响弹力大小的因素，引导得出弹簧测力计的原理，从而自己制作弹簧测力计。对于弹簧测力计的使用方法及注意事项。可以引导学生阅读说明书、观察构造、练习使用、交流总结等多种学习方式，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们的获取新知识的能力。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、头发等。

　　五、教学过程

　　教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课

　　（5分钟）播放视频：撑竿跳高、跳板跳水等体育比赛场景。

　　思考：撑竿跳高、跳板跳水比赛中运动员怎样才能取得好成绩？蹦极中的选手为什么下落到最低点后又会上升呢？学生观看，感悟。

　　思考，交流，此时不必回答。感受力与美的结合，激发学习兴趣。

　　提出问题，激发学生的求知欲。新课教学

　　（30分钟）一、弹性与塑性

　　活动：分别用力作用在橡皮筋、弹簧、橡皮泥、气球、纸等物体上，物体有什么变化？松手后，结果有何不同呢？

　　生活中还有哪些物体有类似的性质？你能根据这些物体的特性进行概括与分类吗？

　　总结得出弹性、塑性并板书。学生先动手实验操作，探究完毕，学生进行交流，互相解决问题，并将不能解决的共同性问题提出来，共同讨论最后得出结论。由直观到抽象，从亲身的体验及身边的现象中归纳出事物的共同特征，得到具有普遍意义的概念。二、弹力

　　活动：找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去。

　　思考：不让橡皮筋发生形变，能把粉笔头弹出去吗？当使橡皮筋、弹簧、气球发生形变的同时，你的手有何感觉？这又说明了什么呢？

　　归纳总结：任何物体只要发生形变就一定会产生弹力。日常生活中经常遇到对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。

　　活动：取出废旧圆珠笔里的小弹簧，先用较小的力拉，再用较大的力拉，使发生较大形变。观察后一种情况下，撤去力后弹簧还能恢复原状吗？引出弹性限度概念。学生观察思考，认识到发生弹性形变的物体会产生弹力，体会到物体的弹性形变是有一定限度的。调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，从生活走向物理，认识弹力的效果，了解弹力的产生，也能极为自然得引出弹力的概念。三、探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系

　　物体的形变与外力的大小有没有关系呢？请提出猜想，并设计一个小实验来验证一下。学生提出猜想，并设计简单的实验，最好能实际操作一下。

　　得出弹力大小与弹性形变的关系。实验简单易行，学生能够参与教学，提高兴趣和探究能力。四、观察并使用弹簧测力计

　　思考：根据物体的形变与外力的大小的对应关系，能否制造一个测量力的大小的工具？

　　出示弹簧测力计，知道测量力的大小的工具。

　　让学生说出弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧被拉得越长。

　　观察弹簧测力计，说出弹簧测力计的构造由弹簧、秤钩、指针、刻度盘组成。

　　让学生说出弹簧测力计的量程、分度值，加在弹簧测力计上的力能否超过其量程？如果指针不指零应该怎么办？

　　分组实验：按照课本中安排的实验步骤练习使用弹簧测力计测量力，体验力的大小，记录好数据，交流体会使用弹簧测力计的注意事项。

　　布置阅读材料的力学特性，了解材料还有哪些力学特性？它们有哪些应用？学生进行思考、观察、实验、讨论等方式认识弹簧测力计，知道其用途、原理、结构，得出正确使用测力计的方法:“一看”：量程、分度值、指针是否指零；“二调”：调零；“三读”：读数=挂钩受力。

　　使用弹簧测力计的注意事项：（1）要先轻轻拉秤钩几次，以避免测量时指针被刻度盘卡住；（2）被测的力要施加在秤钩上，被测力的方向要沿弹簧的轴线方向，以防摩擦或其它阻碍；（3）加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大量程；（4）当指针相对于刻度盘静止时方可读数，读数时视线必须和刻度盘垂直。

　　多媒体展示其它形式的测力计。通过多种学习方式，充分调动学生学习的积极性，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们获取新知识的能力。

　　从物理走向社会，通过对弹簧测力计的作用、结构、使用方法的探究与认识，了解一般仪器的使用方法，培养应用的能力。

　　课堂小结

　　（5分钟）通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。初二物理弹力教学反思

　　教学不仅是要让学生掌握知识，更重要的是要让学生学会自主学习，培养良好的学习习惯和学习方法，培养和训练他们的各种能力，培养和引导他们正确的思维意识以及人生观和价值观。

　　联系本节内容，在教学上应在如下几方面下功夫：

　　第一，教学观念必须转变。过去，我们强调教师的主导和学生的主体作用，今天我们更注重教师的引导和服务意识，要充分体现学生的自主探究意识。本节课，力求为学生提供各种情景、资料及材料，让学生能够观察、思考和体会，力求把课堂还给学生。

　　第二，要注重培养学生的学习能力。学生的学习能力包括观察、思考、发现问题、提出问题的能力;对问题进行合理的猜想和假设的能力;直觉的判断力;观察推理的能力和收集证据、对数据进行分析处理的能力;对解决问题的创新意识、交流合作，对问题的质疑和反思方面的能力等。当然能力的培养不能一蹴而就，要逐步进行，要有侧重点，要分阶段进行。

　　本节内容应着重于培养学生观察思考能力。要注意观察弹性形变，体会弹力的存在;其次，本节内容还要注意初步培养学生分析处理数据的能力，如对弹簧的弹力与伸长的关系，要初步学会用图象法分析处理数据，得出弹力与伸长量的关系。

　　第三，要注重培养学生对科学的好奇心和求知欲。在情感态度与价值观的教学目标上，要让学生通过观察、思考，体会科学的观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘。本节内容，要让学生理解经过光学放大来观察微小形变的科学方法，激发学生利用科学方法探究物理问题。

初二物理教学设计13

　　教学目标：

　　一．知识与技能：1．初步认识质量的概念，知道质量的单位；2．了解天平的构造，掌握天平的使用方法。3、认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。

　　二、过程与方法：1．体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力；2．通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法；3．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。

　　三．情感态度与价值观：1．通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神；2．通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦；

　　教学重点：质量的单位和用天平来测质量。

　　教学难点：正确使用天平测量固体和液体的质量。

　　教法学法：实验演示法。

　　教学用具：学生天平（带砝码），小石块，水、烧杯，矿泉水瓶子一个。教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　问：自行车是用哪些材料制成？

　　答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。宇宙上的一切物体都是由物质构成的。

　　二、新课教学

　　1、质量

　　（1）对实物的观察，引入质量的概念

　　铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质的多少质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“”表示。国际单位：千克（kg）不同，物理学里为了表示物体的这个性质就引入了质量这个物理量。

　　（2）质量的单位

　　进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。

　　看教材P103表中一些物体的'质量。

　　（1）介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；天平。

　　（2）托盘天平的构造及使用方法使用：天平的调节：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节测量物体的质量：把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的

　　教师强调：

　　（1）、调节平衡螺母：指针左偏就向右调；右偏向左调。

　　（2）、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。

　　（3）、取砝码时一定要用镊子。

　　（4）、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码，当加到最

　　（5）、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。天平使用注意事项： 2．质量的测量——天平构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。质量。小一个砝码时太重了，则应改为移动游码。

　　（1）不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。

　　（2）取砝码要用镊子，并轻拿轻放。

　　（3）潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中；保持天平干燥、清洁。

　　3、学生实验（多媒体展示操作步骤）

　　（1）、学生用天平测量一个小石块的质量：步骤：a、把天平放在水平台上； b、调节天平平衡； c、把小石块放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位d、读数——小石块的质量=砝码的总质量+游码读数（2）、学生用天平测量液体水的质量：置，直到横梁恢复平衡。

　　b、调节天平平衡； c、把烧杯放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，d、读出烧杯的质量0=砝码的总质量+游码读数 e、把待测的液体水倒入烧杯中并放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调f、读出液体水和烧杯的质量1=砝码的总质量+游码读数 g、求出液体的质量=1-0

　　（师注意巡视指导纠正学生的操作）（1）用天平称一个塑料瓶的质量，然后将其剪碎再放到天平上称，比较这（2）称量一小杯水与一小匙白糖的总质量，然后使白糖溶于水，再称量糖结论：物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。学生对照板书对本节课教学的内容进行小结复述：

　　1、物体所含物质的多少叫质量

　　2、质量的单位：国际单位：千克（kg）、克（g）。

　　3、质量测量工具：天平

　　4、物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。直到横梁恢复平衡。节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。

　　5、演示实验（P111想想做做）个物体在形状变化前后的质量。水的质量。比较两次称量的结果。

　　三、小结

　　四、作业布置

　　教材第112页“动手动脑学物理”及答案：

初二物理教学设计14

　　压强教学反思

　　压强是生活生产中应用广泛的一个概念。因此可以通过学生自己的实验探究来学习。对于“能用压强公式进行简单计算”，指的是如果知道压力、受力面积、压强这三个量中的两个，能够通过概念的理解或公式的变形计算出第三个，不要求与其他公式综合进行计算。“知道增大和减小压强的方法”这项要求，既是为了使学生深入学习压强的概念，更是使学生能把知识应用于日常生活。因此教学中要注意：

　　（1）加强实验。在教学中尽量安排探究性学习活动，活动要具有实验操作方便、规律性强、结论容易获得的特点，适宜初中学生探究。如：压力的作用效果跟什么因素有关？让学生通过进行自主研究，体验科学研究的过程，从中获得最直接的、生动的实验事实，使学生获得较多的感性认识，受到科学研究方法的教育；从收集的证据中，总结和归纳规律性的知识，初步学习归纳的方法，培养学生的思维能力；从实验的成功中获得愉悦，为提高学习能力和自信心打基础。

　　（2）注意教给学生综合运用知识分析解决问题的方法，特别要注意帮助基础较差的学生学好知识。允许每个学生根据自己的特点获取或深或浅、这方面或那方面的'知识，不仅不会使学生对物理产生为难情绪，而且培养了学生学习物理的兴趣。如：“液体内部压强规律”，这部分知识是学生必须知道的，但关于液体内部压强公式，可让学生根据自己的需能力选择学习，给学生一个自由空间。

　　（3）在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使学生体会到物理来源于生活，服务于生活。认识到：物理学是有用的，知识渗透在社会生活的许多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的发展和人们生活水平的提高起重要作用。基于这种考虑，教学中可多增加一些小实验、小制作等活动，习题中尽量设计一些结合社会生活实际的题目，为学生提供运用和巩固所学的知识的机会，使学生在多种形式的学习活动中成长。