草原教学设计

草原教学设计[集锦15篇]

　　作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的草原教学设计，希望能够帮助到大家。

草原教学设计1

　　一、指导思想与理论依据

　　（一）指导思想

　　本课教学设计的指导思想是：“按照主动、探究、合作的教学思想，组织教学资源，设计教学活动，进行歌曲《我是草原小骑手》的教学的。

　　（二）理论依据

　　新课标中强调教师在课堂教学中要关注学生的学，关注学生获取知识的方式、方法、途径，实际上就是学生发现问题，探究结果的自主学习过程，是从学生的生活与生存环境出发，为学生整个生活世界着想，逐渐形成最适合自己、最能体现独特个体的音乐学习方式。因此本课的教学设计就是遵循“以学生发展为中心”这一基本理念，使教学设计和活动贴近学生的生活，更易激活学生先前的生活经验，落实“以人为本”的教育理念。

　　二、教学背景分析

　　（一）教学内容分析

　　教学内容：1、《我是草原小骑手》是一首以乐段结构的羽调式歌曲，结构清晰。包括3个大乐句。第一乐句（a+b）的情绪活泼欢快，和声内涵明确，旋律节束在不稳定的半终止上。第二句（a+b1）是第一大乐句的变化重复，仅结尾不同。第三乐句前半部分为衬字句（引入了新的旋律素材）；后半部分重复开头一句歌词，并再现第一乐句的旋律素材。歌曲具有典型的蒙古族风格，情绪活泼，充满自豪感，而且富有舞蹈节奏。衬词为分裂性结构，适合2小节一换气，其余部分为四小节换气。抑扬顿挫的节奏、跳跃的旋律，使草原小骑手的人物形象特点非常鲜明，给人以豪爽、亲切之感。

　　（二）学生情况分析

　　四年级学生经过以往音乐课的学习，已经具备识唱乐谱的能力，具备了一定的分析作品的能力。熟悉歌曲教学中唱歌词、歌谱、吹奏口风琴、分组创编活动等一系列学习方式。善于在学习中提出问题，喜欢小组合作学习。希望有更多的展示自己的空间。在这一课的学习中，教师需要学生联系起以往学习的知识经验，迁移到这首作品的学习中，在教学中重点感受、体会、表现草原小骑手豪爽的性格、开朗、自信的生活态度。在演唱歌曲时要流露出草原小骑手自豪神气的精神面貌。因此，教师在教学设计中重在启发学生思考用什么样的演唱语气、情感塑造草原小骑手的形象。同时教学中教师要为学生创设自主学习的空间、搭建展示的平台、提供合作学习的机会。

　　（三）教学方式

　　课堂教学以启发式教学法、谈话法、讨论法。主要过程是：教师启发学生在感受、体验分析草原骑手的性格特征的同时，准确生动的表现草原小骑手的风采。引导学生调动自身的热情，积极参与课堂教学实践活动。

　　（四）技术准备

　　1．使用绘声绘影软件的截曲功能，把作品分别截成三段带歌词的音响和截取伴奏。

　　2．PPT幻灯片制作的课件。（呈现歌谱、另准备一些蒙古族风俗的图片）。

　　3．TT制作的歌谱、overture4.0软件打出伴奏谱。（《草原到北京》和《我是草原小骑手》的歌谱以及《我是草原小骑手》的伴奏谱）

　　（五）前期教学状况、问题及其对策

　　四年级学生以前曾经接触过的蒙古族的音乐作品有一年级2册第五单元《跳起舞》中的欣赏教材《挤奶舞》、二年级第四册第九单元中的歌曲《草原到北京》等作品，对蒙古族音乐有初步的了解。在此基础上，本课教学要进一步加深学生对蒙古族音乐特点的了解。例如歌曲中第二小节出现的切分节奏在二年级第四册第六单元中的歌曲《大树妈妈》中、第四册第九单元歌曲《草原到北京》中、三年级第五册第五单元《木瓜恰恰恰》中、以及三年级第六册第八单元《友谊》中的歌曲《原谅我》中都出现到过。在本课的学习中既要求学生唱准切分节奏，同时要求学生体会切分节奏对展现人物性格所起的独特的作用。教学策略有以下几点：

　　1．调动起以往学习的知识经验，迁移到这首作品的学习中，并且在教学中重点感受、体会、表现草原小骑手豪爽的性格、开朗、自信的生活态度，并通过演唱带出来。

　　2．把歌曲的音准、节奏铺垫好，另外从音乐要素（速度）中进行对比教学，使学生体会并选出更恰当的`速度能更好的表现歌曲的人物形象。

　　3．课前要运用打谱软件准备好乐谱、音响、课件等资源。

　　三、教学目标

　　（一）情感态度与价值观目标

　　感受蒙古族歌曲《我是草原小骑手》欢快活泼的情绪，体验草原小骑手爽朗、自豪的性格，引导学生热爱祖国的民族音乐文化。

　　（二）“过程与方法”目标

　　聆听并演唱歌曲《我是草原小骑手》，启发学生感受、表现小骑手豪爽、自豪的性格和热爱家乡的情感，体验研究学、合作、自主学习的快乐。

　　（三）“知识与技能”目标

　　指导学生用活泼、欢快的情绪、清晰的咬字、吐字完整而正确的演唱歌曲，并表现小骑手豪爽、自豪的性格特点。用口风琴吹奏歌曲旋律。

　　教学重点：运用活泼、欢快的情绪，清晰的咬字、吐字完整的演唱歌曲。

　　教学难点：歌曲中出现的切分节奏、四分、八分附点节奏以及音程的七度（到2）、八度（到1）大跳。

　　四、教学流程图

　　（网页不能显示流程图片，见谅--编者）

　　五、教学过程

　　（一）组织教学（阶段目标：回顾以往所学的蒙古族歌曲《草原到北京》，引起知识迁移）

　　师：播放歌曲《草原到北京》，引起学生回忆这首蒙古族儿童歌曲，从歌曲中，引发学生联想草原儿童在马背上生活的图景。

　　生：聆听歌曲《草原到北京》并随着音乐轻声唱，跟着教师想象内蒙古小朋友在马背上的生活画面。

　　师：枣红马不仅是草原小朋友的交通工具，还能展现他们什么样的风采呢？我们今天再来学习一首表现草原小朋友的歌曲，《我是草原小骑手》，同样是一首表现蒙古族小朋友的歌曲，他们骑在马背上向我们走来，想给我们留下什么样的印象呢？（播放歌曲《我是草原小骑手》）

　　生：听歌曲后，大家交流感受----认识到草原小骑手不同凡响之处。（神气、自豪）

　　（二）学习新歌（阶段目标：指导学生正确的演唱歌词、歌谱）

　　1．初听作品，了解歌曲内容

　　师：草原小骑手活泼、爽朗的性格给人们留下了深刻印象，音乐上是怎样体现的呢？再听歌曲时，请大家关注歌曲中有几个乐句？（出示歌篇再次播放歌曲录音）

　　生：聆听歌曲并分析。

　　2．分析歌曲的结构

　　师：歌曲由几个乐句组成？每个乐句由几个音组成？出现最多的音是哪个？

　　生：经过讨论、研究确认三个乐句；每个乐句由1 2 3 5 6几个音构成；出现最多的音是6

　　3．分乐句学习歌谱纠正音准节奏

　　师：我们先看第一乐句的歌谱（出示第一乐句的歌谱）请大家观察前四小节，不看节奏，先唱音高，指导学生观察后四小节歌谱3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |指导学生唱准到2的音程。（引导学生关注乐谱中的连音线的作用）

　　1=D

　　6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |

　　生：练习后完整唱第一乐句。

　　师：指导学唱第二乐句歌谱（引导学生观察，什么地方与第一乐句重复，什么地方没有重复，运用重复好不好？指导学生唱准到1的音准，以上活动要在聆听的基础上中完成）

　　6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．1 | 6．1 | 6- |

　　生：练习唱第一和第二乐句歌谱。

　　师：指导第三乐句歌谱并要求学生完整唱歌谱。

　　2．6 |1 2 3 |5．3 |6 |2 2 2 3 |5 6 7 |6- |6 0||

　　生：唱熟第三句乐谱后完整唱歌谱

　　3．学唱歌词字正腔圆

　　师：我们熟悉了歌谱，知道了曲作者运用了大量重复的手法，加深了我们脑海中对小骑手的印象，歌词是怎样描写小骑手的呢？指导学生演唱歌词。（指导歌曲中的衬词的唱法和咬字吐字的方法，以及歌词结尾处的甩腔唱法。）

　　生：听老师伴奏唱歌曲第一段。

　　师：启发学生情感投入，在演唱中表现小骑手神气十足的风采。（同时引导学生运用速度的对比感受音乐所表现的内容）

　　4．自主学习大胆尝试

　　师：第一段歌词中简要描述了小骑手在马背上的感受，第二段歌词中为我们展现了小骑手什么样的生活图景呢？引导学生独立学唱第二段、第三段歌词。

　　生：打猎生活、竞赛生活，他变成的小射手、小摔跤手。（自主学习）

　　5．完整演唱感情充沛

　　师：学完歌曲后，我们了解了小骑手的身份中还有小射手、小摔跤手的工作要做，十分能干，你们是不是很敬佩他们呢？（引导学生完整演唱时用赞美的情感表现草原小骑手的风采）。

　　生：完整演唱歌曲。

　　（三）歌曲表演（阶段目标：分角色合作表演歌曲进行教学检测）

　　分组展示生：展示交流。（师生评价）

　　（四）口风琴教学（阶段目标：用口风琴吹奏歌曲片段）

　　师：指导学生吹奏歌曲片段。（能力强的同学可以吹奏全曲）

　　我是草原小骑手

　　刘雅华词

　　汪景仁曲

　　1=D

　　6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |

　　6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．1 | 6．1 | 6- |

　　2．6 |1 2 3 |5．3 |6 |2 2 2 3 | 5 6 7 |6 - |6 0||

　　师：小结下课

　　六、学习效果评价设计

　　（一）评价方式

　　本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯穿于整个学习过程，学生自评安排在完成歌曲展示之后。

　　（二）评价量规

　　评价等次

　　评价的内容

　　评价方式

　　优秀

　　带着自豪感自信的演唱歌曲《我是草原小骑手》。

　　自评

　　良好

　　与伙伴一起演唱歌曲《我是草原小骑手》。

　　互评

　　合格

　　能看着歌词演唱歌曲《我是草原小骑手》。

　　自评

　　七、教学设计的特点

　　本课教学设计重在开展探究、合作的学习方式。在新课标理念指导下，音乐教师是课堂教学的引领者、组织者和学习者，与学生的地位是平等的，是与学生共同参与学习的人。因此，教师在教学设计的每个环节，首先要关注到学生的学习兴趣，关注到教学设计是否适合学生发展的需要。要改变过去那种为了教歌但忽视育人目标的做法。教学中，教师在学歌谱时师生共同探究歌曲的结构，启发学生用自信而爽朗的歌声表现小骑手的性格。经过教师指导，学生调动自身的参与热情，积极的表现草原小骑手的形象。作为一名音乐教师，始终关注学生学习，配合积极的课堂教学评价，给学生发展的空间。把学生发展的权利还给学生。

草原教学设计2

　　教学目标

　　1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子主和老子的崇敬之情。

　　4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

　　5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　重难点：

　　了解孔子拜师求学的过程，并感受孔子、老子的品行，并在读懂故事的基础地对孔子和老子作出简单的评价。

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入

　　（1）同学们,在北京第29届奥运会开幕式孔子的三千弟子手捧竹简，齐诵论语的宏壮场面大家还记忆犹新吧？悠悠中华上下五千年，我们中华传统文化的博大精深为世人所叹。哪位同学能给大家诵上几句孔子的名言呢？

　　（2）孔子究竟是一个什么样的人，他对我国几千年历史发展有哪些贡献呢？请同学们打开课后的资料袋，我们一起学习一下。

　　（3）为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

　　2、提出提出目标

　　（1）识记生词

　　（2）读通课文。难懂的字词和句子多读几遍。

　　（3）感知文意：课文主要讲了些什么？

　　（4）展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　1、我会读、会记这些字。

　　兼、仆、纳、丘、毫、授、佩

　　2、我会读、会写生字新词。

　　远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行

　　3、我会流利读课文。

　　4、我理解了词语的意思。

　　4、我知道了课文的主要内容。

　　三、知识拓展延伸

　　1、复习生字词，读课文。

　　2、摘抄孔子的名言。

　　第二课时

　　一、提出学习目标

　　1、听写生字词并认读。

　　2、提出学习目标

　　（1）孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中写一写你的感受。

　　（2）读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。

　　（3）课外资料收集展示。

　　（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　（一）学文悟情展示

　　1、我会读。（自己感受深刻的句子）

　　2、我会悟。（学生结合文中重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。）

　　(1)谈孔子。

　　（2）谈老子。

　　（二）创作性展示

　　1、展示个性谈感受。（学生根据交流综合谈对孔子、老子的.印象。）

　　2、展示自创性诗歌或心得体会。

　　三、激发知识冲突

　　为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？

　　四、知识拓展延伸

　　1、展示自主主收集的资料。

　　（1）有关孔子、老子的名言。

　　（2）有关孔子、老子的故事。

　　2、孔子、老子是我的国的大思想家，他们创立的儒家、道家学说是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们课后多搜集他们的一些故事，去感受一下这丰富多彩的传统文化吧。

草原教学设计3

　　【年级】

　　五年级第一学期

　　【教时】

　　第一课时

　　【课型】

　　音乐欣赏课

　　【教材分析】

　　《草原牧歌》是五年级第一学期第二单元纵情歌唱的一节欣赏课，乐曲用优美的旋律把草原上的美景描写的淋漓尽致。乐曲演奏了2个不同的主题，在优美

　　中又具有活泼和欢快。

　　【设计思路】

　　本节课是选自上海音乐出版社五年级第一学期第二单元。主要教学内容是欣赏乐曲《草原牧歌》。《草原牧歌》是一首由台湾著名音乐人黄仁清创作的流行歌曲，乐曲情绪轻快明朗、旋律自然流畅、节奏活泼跳跃，表达了人们对美好生活的讴歌，抒发对家乡的热爱与赞美之情。

　　本课的教学遵循听赏领先的理念，辅以节奏创编、小乐器伴奏等多种教学手段，并且让学生跟唱歌曲、了解作者，深入体会乐曲所表达的人间真情，抒发对家乡的热爱与赞美。

　　【教学内容】

　　听《草原牧歌》

　　【教学目标】

　　情感态度与价值观：感受歌曲活泼跳跃的情绪，体验人间美好的感情，抒发对家乡的热爱与赞美之情。

　　知识与技能：能初步跟唱歌曲，运用节奏创编、打击乐器伴奏等教学手段促进对音乐形象的.理解。

　　3、过程与方法：在聆听乐曲、演唱歌曲的过程中，运用自主学习、合作探究的方法在听、唱、奏等多种音乐实践活动中进行欣赏和创作活动。

　　【教学重、难点】

　　1、教学重点：感受歌曲活泼跳跃的情绪，抒发对家乡的热爱与赞美之情。

　　2、教学难点：创编节奏为乐曲伴奏。

　　【教具准备】

　　多媒体课件等

　　【教学过程】

　　一、组织教学：

　　1、学生伴随着《剪羊毛》的歌声走进教室。

　　2、师生问好（在音乐中问好）。

　　二、复习歌曲：《甜甜的大家园》

　　全体齐唱

　　欣赏乐曲《草原牧歌》：

　　（一）引出课题《草原牧歌》

　　（二）欣赏器乐合奏《草原牧歌》

　　1、初听：

　　（1）请学生听辨有哪些乐器演奏的，听辨乐曲分几个部分。

　　（2）音乐知识：木吉他、大提琴、双簧管、小提琴。

　　2、教师分别用直吹笛和钢琴演奏2个主题旋律。

　　3、第二遍听赏：听完后请学生谈谈总体感受，找出乐曲的2个主题旋律，并谈谈2个主题旋律各自的情绪。

　　4、请学生选择合适的打击乐器并根据小乐器的特点设计合适的节奏型来为乐曲伴奏。

　　5、学生小组讨论，老师播放乐曲作背景音乐

　　6、各小组反馈讨论结果。（小组长汇报设计的节奏型，老师帮助写出节奏谱，并引导小组同学敲出节奏）

　　播放乐曲录音，跟上音乐拍一遍。

　　（三）欣赏歌曲版《原野牧歌》

　　1、初听：

　　出示歌词。

　　2、复听：

　　简略介绍词曲作者（黄仁清：台湾）及歌手（陈美龄：香港）。

　　3、再听：

　　学生轻声跟唱歌曲。

　　四、拓展：

草原教学设计4

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴学会本课１４个生字，认识４个生字，能正确读写有关词语。

　　⑵有感情朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　⑶读懂课文，理清文章结构，品味、积累课文中优美的语言。

　　２、情感与体验：

　　读懂课文，在草原自然美与人性美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的兴趣。

　　３、过程与方法：

　　通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。

　　【教学重、难点】

　　１、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。

　　２、体会句子的意思，积累课文优美的语言。

　　３、让学生以自己喜欢的方式下笔赞美草原的美丽。

　　【教学准备】

　　草原的风光图片和重点句的投影片。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、学会本课生字，能正确读写有关词语。

　　２、学习第一段，领略草原美景，品味、积累优美的词语。

　　〖教学过程〗

　　一、激导入

　　同学们，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗？

　　板书：

　　草原

　　二、看图说感受

　　１、你们看，这就是美丽的大草原。

　　出示草原的风光图片──老师简单解说。

　　２、草原给你怎样的感觉？

　　大、绿……

　　三、初读课文，整体感知

　　１、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的'草原是怎样的吗？

　　２、请同学们打开书，自由读读课文，看看课文主要写了什么，要求：

　　边读边画出生字词，注意把生字读准。

　　四、检查自学情况

　　１、那个同学有信心读准生字词？

　　（出示生字词）

　　２、课文主要写了什么？

　　板书

　　景美人美

　　五、学习第一段，领略草原之美

　　１、老舍先生初到内蒙古大草原，看到美丽的景色，还与内蒙古人民欢聚一堂，由衷写下了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”诗句。

　　（出示句子投影）

　　２、课文哪一部分写了草原的美景呢？谁想读读这一段？要求：

　　边听读边画出描写草原的美的句子。

　　３、自由读：

　　“那里的天比边处的天……轻轻留入云际。”

　　４、在这段话里，作者抓住了哪些景物的特点来写？按什么顺序写？

　　板书：

　　空气（清鲜）

　　天

　　天空（明朗）

　　小丘平地（一碧千里）

　　地

　　羊群（白色的大花）

　　５、小结：

　　不愧是语言大师！老舍先生不但能按一定的顺序写出了自己初到草原所看到的景物特点，还用优美的文笔写出了草原的美。你认为哪些句子写的特别美？美在哪？

　　６、小组交流、汇报（相机出示句子投影──品读句子）：

　　“在天底下……并不茫茫。”

　　理解“一碧千里”、“茫茫”。

　　“四面都有小丘……小丘也是绿的。”

　　理解这个比喻句，这是“静态”描写。

　　“羊群一会儿……白色的大花。”

　　理解这个比喻句，这是动态描写。

　　“那些小丘的线条……轻轻流入云际。”

　　理解“翠色裕流”，“渲染”与“勾勒”的区别。

　　７、小结：

　　作者笔下光辉，一会儿把草原写成一幅画，一会儿把草原的“动”写出来，动静结合，真是如诗如画，美不胜收。让我们再读读这段话，加深体会草原之美。

　　８、师生合作读：

　　师领读：“在天底下”……并不茫茫。”

　　生跟读：“四面都有……流入云际。”

　　９、过渡：

　　草原这么美，难怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小诗”呢！知道为什么吗？

　　（抒发自己的情感：愉快、赞美……）

　　１０、导读：

　　谁愿意通过自己的朗读，把作者的感情发挥出来呢？

　　出示句子投影：

　　“那里的天……表示我满心的愉快。”

　　“这种境界……低吟一首绮丽的小诗。”

　　１１、过渡：

　　草原这么美，真让人陶醉其中，看！“在这种境界里……回味草原的无限乐趣。”这句话真的写骏马和大牛在回味吗？

　　（理解这个拟人句）

　　１２、小结：

　　这种境界正是人们所说的景由心生，情境交融。草原这么美，多令人往啊！让我们一同回味草原的美景吧！

　　１３、配乐朗读第一段，加深体会草原之美。

　　六、欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》

　　草原这么美，何止是语言大师老舍先生要赞美草原，连著名歌声蒋大为也要用自己优美的歌声去抒发自己对草原的赞美之情呢！想听吗？

　　播放乐曲。

　　七、拓展

　　１、听到这么美的歌声，老师也写了一首赞美草原的诗呢！

　　出示投影──自创诗：

　　草原

　　草原，我梦中的草原。

　　蓝蓝的天空朵朵白云，

　　清风轻拂绿色的梦谣；

　　阳光唤醒绚丽的花朵；

　　雁儿归，蝶儿舞

　　千里碧波如画卷。

　　草原，我向往的草原。

　　蒙古包里孕育勤劳善良的人们，

　　小伙子策马扬鞭显英姿；

　　姑娘们放声高歌满天涯；

　　牛儿塣，羊儿肥

　　牧民描绘幸福景。

　　２、你们也想赞美草原吗？用你们精彩的文笔赞美草原吧呢？

　　八、作业

　　抄生字，读课文感受草原的美。

草原教学设计5

　　教学目标

　　1．认识本课“渲、 勒、 鄂、 涯”四个生字，会写 “毯、渲” 等14个生字，理解文中新词的意思。

　　2．熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解含义深刻的句子，背诵课文第1、2自然段。

　　3. 理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

　　4. 揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。

　　教材分析

　　本文记述了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。赞美了大草原的美丽风光和民族之间的团结。作者按照事情发展顺序来叙述，先写了草原秀美的风景，再写了草原迎客和联欢场景。作者移步换景，有景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下无尽的回味空间。

　　学情分析

　　教学重点、难点

　　重点 通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

　　难点 具体体会课文中的表达方法。

　　教学方法

　　教具

　　教学准备

　　课时安排 三课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1.初读课文，了解课文内容。

　　2.学习认识本课“渲、 勒、鄂、 涯”四个生字，会写“毯、渲” 等14个生字，理解文中新词的意思。

　　教学重点、难点

　　1.正确读写生字词。

　　2.读熟课文，理清课文结构。

　　教学过程

　　一、谈话导入，整体感知

　　1.你去过草原吗？在电视上见过草原吗？今天我们就一起走进草原，看看草原的美景和草原上生活着的人们。 2.介绍作者老舍

　　3.读课文注意读准字音，想想作者笔下的草原给你留下了怎样的印象。

　　二、学生自学生字词

　　三、检查自学情况，指导书写

　　1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

　　（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）

　　2.用开火车读，齐读等形式巩固练习

　　3.学生互相提示易读错和易写错的字

　　四、细读课文，理清文章思路

　　1．快速浏览课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了那些内容。

　　板书：初入草原→迎客→待客→话别

　　2.指明学生读课文，思考文中表现了草原哪些方面的美

　　五、作业。

　　1．在作业本上练习新字词。

　　2．熟读课文第1段。

　　板书设计

　　1、 草原

　　初入草原→迎客→待客→话别 第二课时

　　课时目标

　　1.感受草原的美好风光

　　2.仔细读优美的语句，体会作者将草原美景描写得具体生动的方法。

　　教学重难点

　　１. 在读课文的过程中体会草原美景

　　２. 仔细读优美的语句，体会作者将草原美景描写得具体生动的方法。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.上节课，我们已经初步学习了《草原》这篇课文，课文主要写了什么？

　　2.这节课我们继续深入理解课文，感受美丽的草原。

　　二、再读课文，感受草原美丽

　　1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在那些方面？画出有关的句子。

　　2.课堂交流，随机指导。

　　（1） 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

　　A. 词语比较：“空气是那么（清鲜、清新）， 天空是那么（明朗、晴朗）

　　B. 图片展示：感受草原的蓝天碧野，体会清鲜、明朗的用法。

　　C. 踏进这样的草原，呼吸着这样的空气，仰望着这样的天空，你有什么样的感受？（愉快）带着这样愉快的心情，放声朗诵这句话吧。

　　过渡：如果说这样的天空让作者的心胸更加开阔，想放声歌唱，又是什么让作者沉醉其间，想低吟一首小诗呢？我们接着交流。

　　（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　A. 说说“一碧千里”的意思。

　　B. 闭上眼睛想象一碧千里的草原，说说你好像看到了什么。

　　C. 出示草原风光图片，让学生看看一碧千里的草原。

　　D.有感情地朗读这句话。

　　（3）“那些小丘的'线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

　　A.演示“绿色渲染” 墨线勾勒 。

　　B.展示图片，有感情朗读，体会 柔美’的感觉。

　　（4） “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

　　Ａ．学着用这样的方法

　　既．．．．．．又．．．．．．既．．．．．又．．．．．． 说一句话。

　　Ｂ．在这种境界里，作者为什么要“惊叹”，为什么又想“低吟一首奇丽的小诗”？

　　（草原的美景深深地打动了作者，作者也许是第一次看到草原，感到很新奇）

　　３.感悟表达

　　（１）草原的美景让作者沉醉，令作者赞叹。但是作者内心的感受也在发生着变化，默读第１自然段，你发现变化的原因了吗？

　　（变化：使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快－－－－既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗

　　变化原因：随景色的变化而变化

　　引出情景交融法）

　　（２）再读课文第１自然段，思考作者运用了怎样的方法把草原的美丽风光清晰生动地展现在我们面前？

　　Ａ．层次清晰（由上到下，整体到布局） Ｂ．巧妙运用修辞手法（比喻，拟人） ４．指导背诵。

　　让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。

　　三、作业

　　１．背诵课文第１自然段

　　２.按照一定的写作顺序，运用学到的表达方式，描写你喜爱的一处自然风景。

　　板书设计

　　草原 {美丽风光 层次清晰

　　心情愉快 情景交融

　　第三课时

　　课时目标

　　１.有感情地朗读课文，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”蕴含的意思。

　　２.品味、积累课文中的优美语句。

　　教学重点、难点

　　感受草原人民的热情，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。

　　教学过程

　　一、复习导入，重温“风光美”

　　1.欣赏草原风光图片，背诵课文第1自然段

　　2.领略了草原的美丽风景后，我们再来感受草原人民的特点。

　　二、“初入草原”，感受“洒脱”之美

　　出示：汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟”

　　(1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）

　　（2）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）

　　(3)“洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）

　　(4)表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来？

　　三、深读悟情，感受 “人情美”

　　1.衔接：草原上行车的洒脱另人向往，那草原的民族风情又是什么样的呢？让我们跟随老舍先生，一起走进蒙古包。

　　2.感悟草原 人情美”

　　（1）默读第2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？（热情好客）

　　（2）作者按照什么顺序写了哪几层意思，给每层意思概括出一个小标题。 这一部分课文，作者按照参观访问活动的顺序写了四个自然段，每个自然段各是一层意思，分别是:迎客、相见、款待、联欢和话别。

　　（3)在迎客、相见、款待、联欢和话别前面加上一些修饰词 (4)交流小结:热情迎客 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别

　　A.热情迎客

　　① 从课文哪些语句中能感受到这份热情？(忽然，像被一阵风吹来似的....车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。） ② “疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？ ③ 再度课文，读出草原人民的热情。 B.激情相见

　　有感情朗读第4自然段，想象当时相见的情形，体会到主客见面时大家的心情，读出激动、兴奋之情。

　　C.盛情款待

　　好客的主人是怎样招待客人的？

　　D.尽情联欢和深情话别

　　联欢：小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。（这些都是内蒙古人的风俗习惯，能够展现他们民族的特色）

　　话别：客人告别时的情景怎样？

　　“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？） 第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）

　　用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）

　　四、回顾课文，感受热爱之情

　　讨论：这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？

　　课文前面写了草原的美丽景色，后面写了草原人民的热情好客，都表现了他对草原的热爱和依恋。因此整篇课文都是围绕着“草原”来展开的。

　　2.课文表达了作者怎样的思想感情?

　　课文通过写作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美和民族团结的精神之美，表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。

　　作业

　　1．抄写文中优美的句子

　　2.背诵课文第2自然段

草原教学设计6

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）认识“灰”、“迎”等8个生字，会写“有”、“在”两个字。

　　（2）正确流利地朗读课文。

　　（3）能通过朗读感知青蛙的生长变化。

　　2、过程与方法：

　　（1）主动识字汉字，探索多种识记方法。

　　（2）仔细看图，讲述图意，培养观察、思维和表达能力。

　　3、情感态度与价值观：增强对科学童话的兴趣。

　　教学重难点：

　　识记生字，了解蝌蚪的成长变化。

　　课前准备：

　　生字卡片、动物图片、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、猜谜揭题

　　小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师出一个谜语给你们猜：圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（课件出示蝌蚪图片）你们知道蝌蚪长大后会变成什么吗？那么，小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢？今天，我们一起来学习34课《小蝌蚪找妈妈》，老师相信认真听课的小朋友就可以知道答案了。

　　二、学习第一自然段

　　1、出示第一幅图，请看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看图）谁来用完整的话介绍这幅图，注意抓住小蝌蚪的特点来说。

　　（学生试说：一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。）

　　2、课文的第一自然段就是这样写的，齐读。

　　三、初识图意

　　过渡：刚才我们就是用看图意—读文的方法学习了第一自然段的。现在我们可以尝试使用这种方法读懂课文的大概意思。请看：

　　1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？

　　逐一出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中自己也长大了的过程。

　　2、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？

　　四、初读课文，认识生字。

　　1、初读课文

　　同学们都能看着图画说出小蝌蚪的成长变化，下面我们看看课文又是怎样描写这几幅图的呢？请同学们认真地朗读课文。

　　读书要求：

　　（1）借助插图，读懂课文意思。

　　（2）读准字音，认清字形，读通句子。

　　（3）不懂的地方，自己做个记号。

　　2、检查、交流自学情况

　　（1）指名带读生字。（同学们读得很认真，把小蝌蚪也吸引过来了，你们看，这八只小蝌蚪都有自己的`名字，谁能大声叫出他们的名字呢？如果他叫对了蝌蚪的名字，大家一起跟他读好吗？）

　　（2）读音上有什么要提醒同学们注意的吗？

　　（3）（课件出示去掉拼音的生字词。）学生以开火车的形式读不带拼音的生字。

　　师：拼音宝宝躲起来了，你们还会读吗？我们开火车读读。

　　（4）同桌交流识字方法，认识生字。

　　师：怎么记住本课的生字呢？现在请同学们和同桌一起讨论交流你的识字方法，比一比哪对同桌学得最认真。

　　（5）同学们交流识字方法特别积极，你们都记好这些生字了吗？林老师出个字谜来考考你们，有信心吗？“十颗豆来又十颗”（鼓）指名说说识字方法。

　　（6）学生齐读词语。

　　师：词语宝宝也跳出来了，我们一起把它读出来吧。

　　五、再读课文，整体感知。

　　师：同学们的生字词学得真不错，现在词语宝宝都跑回课文中去了，你们有信心读好吗？老师相信你们课文能读得更棒！

　　1、自由读课文，再数一数，课文共有几个自然段？（6段）同学们可以离开座位，去找你的好朋友一起读课文。

　　2、课文一共有多少个自然段呢？请六位同学开火车接龙读课文。

　　3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

　　4、听录音朗读，边听边想：课文写了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？在找妈妈的过程中，它有什么变化？

　　6、学生汇报，教师贴板书。

　　遇见了（鲤鱼、乌龟、青蛙）

　　身体变化（小蝌蚪——长出后腿——长出前腿——尾巴变短——青蛙）

　　7、课中小练习。

　　口头填空说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条xx，又过了几天，长出了两条xx，没过多久，xx不见了，变成了一只只能捉害虫的xx。

　　六、指导书写：有、在

　　1、刚才同学们学习生字和读书表现得都很不错，小蝌蚪们都很佩服你们哦，现在又有两只小蝌蚪想考考你们的写字表现，大家看，这是什么字？（出示“有”、“在”两个字）你们有信心能写好它们吗？

　　“有”字上面的横要长，下面的“月”字，撇要变成竖。

　　“在”字上面的横要短，下面的竖要超出撇一点点。

　　2、学生书写“有、在”。（学生书写生字前先回顾正确的写字姿势要求：头正肩平，背直足安，胸离桌子一拳，眼离本子一尺，手离笔尖一寸。）

　　3、评比书写。

　　七、小结。

　　师小结：《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的科学童话，除了告诉我们小蝌蚪成长变化的知识以外，其实课文的描写也十分有趣生动，下节课我们再继续细细地读这篇有趣的课文。

草原教学设计7

　　设计意图：

　　近期，我班有好几个小朋友过生日，蛋糕对孩子来说十分的熟悉，绝大部分孩子喜欢蛋糕，但蛋糕上的精美花纹又往往会引起小朋友“啊”的一声。因此，让孩子们亲自动手制作自己喜欢的事物，一定会让他们心花怒放，喜笑颜开，在充分满足其好奇心的同时，又能真切地感受做蛋糕的快乐，在此过程中培养孩子良好的饮食习惯，帮助他们懂得珍惜食物，懂得感谢他人，同时，在制作的过程中，使孩子的想象力和审美能力得以更进一步的发展。

　　活动目标：

　　1、通过欣赏标花蛋糕，初步了解蛋糕纹样的基本制作过程。

　　2、学习挤捏的'动作，锻炼幼儿手指的活动力度。

　　活动难点：

　　能用适当的力度进行挤捏，并能标出简单的花纹

　　活动准备：

　　事先制作完成的成品标花蛋糕一个，教师示范用的蛋糕一个(略大于幼儿)，幼儿制作用的小蛋糕、奶油装袋人手各一份;切好的小水果若干(如小蕃茄);擦手用的毛巾每人一块。

　　活动过程：

　　一、导入活动，引起兴趣

　　师：今天是老师的生日，客人送来了一样礼物(教师故做神秘的打开盒子)

　　1、引导幼儿说说蛋糕是什么样的?

　　2、说说自己最喜欢蛋糕的哪一部分，为什么?(幼儿交流)

　　二、了解、学习蛋糕纹样的基本制作方法

　　1、你们知道蛋糕上漂亮的花纹是怎么来的吗?(幼儿谈自己的生活经验，引导幼儿说出是用奶油做出来的)

　　2、示奶油袋

　　师：瞧!这是什么呀?(奶油)你看它的样像什么?(伞)

　　3、教师讲解演示：A、演示：这顶伞我们呀要倒着来用，用手握住伞柄，将伞尖朝蛋糕，用五个手指用力的挤捏(请幼儿边听边模仿老师徒手做一遍动作)，让奶油从袋里出来，标到蛋糕上(教师示范标出简单点状花纹)B、引导幼儿观察手指用力与不用力时奶油的变化，并练习捏的动作。

　　三、幼儿操作

　　1、鼓励幼儿大胆尝试，标出与老师不同的纹样。

　　2、提醒幼儿留意挤捏的力度，动作稍慢些。

　　3、表扬标出不同花纹的小朋友，并为制作完成的小朋友提供小水果，加以点缀。

　　四、作品展示小朋友的蛋糕太美了，我们一起开个生日会吧!(大家齐唱生日歌，吃蛋糕)结束。

　　教学反思：

　　艺术来源于生活，生活给艺术以启发。此活动中，蛋糕是幼儿常见、常说的事物，因此幼儿一开始就对活动充满激情。在看看、说说、做做的过程中，始终保持愉快的心情，个个兴致盎然，完全沉浸在活动之中。丰富的操作材料给幼儿耳目一新的感觉。如果在其中的一组放置可食用的材料，活动后把自己做的蛋糕给大家尝尝，就可以以点带面，让幼儿切实感受创作与实际的关系，体验其中的快乐!

草原教学设计8

　　教学目标：

　　1、用调皮、有弹性的声音，有表情的演唱歌曲《好一个土娃子》，准确表达作品调皮、天真的情绪。

　　2、设计表演，表现孩子童趣，天真的一面。

　　教学重点：

　　学习演唱作品，并能唱出歌曲特有的风格特点。

　　教学难点：

　　结合唱、念、创等形式进行表演。

　　教学准备：

　　多媒体、电子琴

　　教学过程：

　　一、导入：

　　上课，同学们好，很高兴这节课能够和同学们共同来学习，在没上课之前老师想给同学们介绍为一位新朋友，那么他是谁呢？看他来了。（播放PPT展示土娃子的形象）

　　师：同学们从他的形象来看，给你的第一感觉是什么样的？

　　生：答（很邋遢，不爱干净）

　　二、初听作品体会土娃子的特点。

　　师：看来同学们对这位新朋友的第一印象并不是很好，那么他就是我们今天的主角，一位不修边幅的乡下土娃子。下面就让我们一起来走进他的'世界去听一听他的故事，看一看我们的这位新朋友还有什么特点呢？

　　生：答（很调皮）摸鱼抓鸟（很聪明）一会一个鬼点子（很天真）想着未来啥样子（很快乐）

　　师：你是从哪里看出来的？

　　师：同学们找的非常准确，把我们这位新朋友身上的优缺点都发现了，也正是这样才让我们的土娃子更加生动了。

　　三、再次聆听

　　师：这次聆听，同学们要考虑两个问题。

　　1、作品的情绪是什么样的？2、我们应该用什么声音去表现作品？

　　生：答1、（欢乐、调皮的、开心的）2、（应该用轻快富有弹性的声音去演唱）。

草原教学设计9

　　教学目标：

　　1．学习本课生字新词，有感情地朗读课文。

　　2．品味、积累课文中优美的语言，体会句子的含义。

　　3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

　　教学重点：

　　1．让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。教学难点：

　　体会文字所表达的草原的意境美，理解含义深刻的句子，感受蒙汉情深，理解民族团结互助。

　　教学准备：

　　教师准备：多媒体课件（草原风光图、蒙古族音乐和民歌）

　　学生准备：预习课文教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　同学们，请你们闭上眼睛，听一首歌曲，好吗？你们一边听一边想，等听之后告诉我你们想到了什么，仿佛看到了什么，好吗？（播放歌曲《美丽的草原我的家》）

　　师：好，请同学们睁开眼睛，谁能说说刚才你想到了什么，又仿佛看到了什么呢？

　　师：刚才歌中唱到的就是内蒙古大草原的美丽景色，俗话说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”说的就是内蒙古的大草原。今天我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

　　（板书：草原。）

　　师：这样神奇的地方你们想不想去啊？好，现在老师就与你们一起坐上直通内蒙古的火车，进行一次奇妙的旅行。不过这次旅行有一些特别，不是用脚行走，而是用你的感觉去浏览；不是用眼睛去看，而是用你的心去体会，你们懂了吗？好，现在就开动火车，请同学们坐稳，闭上眼睛，开始我们的感觉之旅！

　　（播放课文朗读）

　　二、初读课文，整体感知师：请同学们睁开眼睛吧，短暂的旅行结束了。那么谁能说说你刚才想到了什么，又仿佛看到了什么呢？

　　三、检查预习情况

　　检查生字生词的掌握情况。

　　勾勒、骏马、鞭子、无限、礼貌、举杯、摔跤、马蹄、渲染、拘束、低吟、迂回、羞涩、天涯、襟飘带舞

　　四、体会草原风光美

　　1、教师过渡：

　　听着这优美的歌声，想到这一碧千里、牛羊成群的大草原，你们的心是不是和我一样已飞到那辽阔无垠、风景如画的境界中了呢？那么草原的景美在哪？请同学们快点打开书，赶快到课文里寻找美丽的景色吧！

　　2、你认为草原的哪儿是最美的？给大家读一读。

　　生自由汇报，师及时讨论点拨理解重点句子：（结合课件）（1）空气是那么新鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。[草原图]“一碧千里”写出了草原的辽阔、碧绿的特点。放眼望去，那里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。[草原图]（2）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。[羊群图一]比喻的修辞方法，把什么比作什么？想象草原上羊群奔跑的样子。

　　（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。[小丘图]解释“勾勒”与“渲染”、“翠色欲流”草儿绿极了，翠绿翠绿的，好像要流动了，那么富有生机。

　　（4）这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，仿佛回味着草原的无限乐趣。[草原骏马图]（5）在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？

　　◇草原的美丽深深地打动了作者的心。 ◇作者沉醉在草原的美景里了。

　　◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。

　　3、指名朗读第一自然段。

　　五、感悟草原人热情

　　1、过渡：草原的辽阔、美丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服，俗话说：“一方水土养一方人”。这辽阔的草原上又养育了怎么样的一个民族呢？

　　2、（思考问题）草原景色如此美丽，草原上的人给你怎样的感受？从哪些地方可以看出来？

　　（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

　　①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）

　　②哪些词句特别能表现草原人民的热情？

　　◇“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

　　◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）

　　◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）

　　蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。

　　（2）亲切相见部分：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

　　①读句子，你看到了什么，听到了什么？◇看到了不停地握手。 ◇听到了不停的欢笑。

　　②通过朗读把当时的热情表现出来。

　　（3）热情款待部分：

　　干部向我们敬酒，七十岁的`老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。

　　①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

　　②想象大家在敬酒的时候会说些什么？

　　（4）尽情联欢部分：你熟悉这些活动吗？（课件演示“套马”等游戏项目。）

　　香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。

　　3、出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

　　4、总结全文：

　　“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”在这优美的歌声中，我们要感谢草原，感谢亲如一家的民族情，激发了老舍先生的写作激情。我国是一个多民族的大家庭，五十六个民族团结，亲如一家。

　　六、作业超市：

　　1、搜集表现各民族团结互助的故事及草原的美景图。

　　2、假如你是个导游，请为蒙古大草原设计导游词或广告语。

草原教学设计10

　　一、教学内容：

　　1、演唱《草原赞歌》

　　2、歌表演《草原赞歌》。

　　2、介绍欣赏《草原小姐妹》琵琶协奏曲

　　二、教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）初步了解蒙古族的音乐文化特点。学习耸肩、骑马、挤奶、挥鞭等律动，感受蒙古族的艺术与生活的密切联系。

　　（2）欣赏具有蒙古族风格的儿童歌曲《草原赞歌》，体会歌曲中的欢快、活泼的音乐情绪，了解草原英雄小姐妹的'故事，体会生活在草原上的人们热爱家乡、赞美家乡的深厚情感。指导学生用欢快自豪的情绪来演唱歌曲，并初步掌握蒙古族歌曲的演唱风格。

　　2、能力目标：通过多种演唱方式和乐器伴奏，丰富歌曲的表现形式，引导学生参与体验音乐艺术。

　　3、情感目标：通过学习，让学生感受大草原的美好，培养学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。

　　三、教学重点：

　　理解掌握歌曲，自然表现出歌曲的情绪和风格。通过课件的欣赏，感受草原特有的风光和辽阔。初步了解蒙古族的特点，丰富学生对民族文化的认识。

　　四、教学难点：

　　通过欣赏、演唱、律动、等音乐活动，让学生感受并表现出歌曲的情绪和风格，表现出歌曲的情绪和风格。

　　教学方法：创设情境师生合作生生合作

　　教学准备：多媒体课件钢琴伴奏乐器

草原教学设计11

　　教学目标：

　　1、从情感态度与价值观上：通过听、唱、看、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格；

　　2、在过程与方法中：内蒙古地区的音乐往往是歌舞一体的，指导学生用轻柔、连贯、优美的声音表达歌曲的意境，并能根据歌曲的情绪选择不同的表演方式进行歌舞表演，培养学生的创编力;

　　3、从知识与技能方面：唱准“3、5、6”这三个音高，并掌握二、四分音符;并引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，并进行表演，养学生创造力和想象力。

　　教学重点：

　　学习蒙古筷子舞，并进行即兴编舞，培养学生的创造力。

　　教学难点：

　　有感情地唱好《草原上》，唱准“3、5、6”三个音高，并在听、唱、看、奏等音乐实践活动中，培养学生创造力和想象力。

　　课型：

　　综合课

　　课时：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、常规练习

　　随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

　　二、讲授新课：

　　1、导入语：老师今天想带同学们去一个美丽的地方，那里风和日丽、绿草如茵，蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，那里被人们称为“人间天堂”，同学们想去吗？好！让我们伴随着优美的旋律，一起走那美丽的地方。（媒体播放蒙古风景图，并播放所学歌曲伴奏）

　　2、简短讨论：同学们想一想我们来到了什么地方呢？

　　（1）我们刚才看到了美丽的蒙古大草原，在这一望无际的大草原上，生活着一个古老的民族-蒙古族，下面让我们一起来了解一下蒙古族，蒙古族是一个美丽善良的民族！是勇敢自信的民族！是能歌善舞的民族！同时也是热情好客的民族！你瞧！蒙古族小朋友已经列队在欢迎我们的到来！他们唱着他们特有的《迎宾曲》，我们也要有礼貌的拍手问好哟！你们听！她们来了！（出示媒体）

　　3、教师舞蹈展示：同学们你们喜欢这个民族吗？老师特别喜欢这个民族，有幸和他们学跳了一段具有民族特色的舞蹈---筷子舞，同学们想看吗？好！老师就给同学们展示一段筷子舞。

　　4、学跳筷子舞：谢谢同学们的掌声！你们觉得筷子舞好看吗？同学们想不想学啊？想学之前先让我们来做一个音乐游戏：

　　（1）出示媒体水果：有三种水果，这个又红有大的苹果谁要啊？（音符四拍）、还有一个大西瓜谁来吃啊？（二分音符二拍）、最后这个酸酸甜甜的大橘子老师送给谁呢？（四分音符一拍）谁知道这三种音符的时值长短呢？

　　（2）出示舞蹈节奏：下面我们来学习筷子舞的节奏，我们先分析一下节奏由几分音符组成的？

　　（3）分男女读节奏：下面我们来读一读这条节奏；四分男读、二分全音符女读，用“哒”表示；也可交换读；然后齐读；速度要慢。

　　（5）教师示范筷子敲击方法：我们先徒手练习一下基本动作：四分音符是：敲击筷子，用右手敲击左手；二分音符是：拉长右手臂，同时左手臂向胸前靠拢；遇到四个四分音符时：双手臂上举，要求双手臂伸直，用右敲左，左敲右的方法，敲击四次，同时慢慢下滑到胸前；遇到全音符时：双手臂收回，搭在肩膀上，同时摆左右头两次；

　　A下面老师先来演示一遍：.四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；

　　B下面请同学们跟着屏幕上的节奏自己练习；（教师下去指导）

　　C下面，我们一起来将这组节奏完整的演示一遍，（教师看，并指出各组存在问题，合理评价）

　　D我们来随着音乐完整来练习一遍，全体起立练习（播放音乐）

　　(6)拿筷子的方法：请同学们拿出准备好的筷子，拿筷子的方法是：双手握住筷子的底部，也就是绑彩带的地方，用筷子的顶部来敲击；请同学们按照老师说的方法，检查自己拿筷子的方法是否正确。

　　（7）下面我们一起拿上筷子来练习一遍：老师要特别强调每位同学在敲击筷子时一定要轻轻敲击，如果声音太大，我们就听不见音乐的伴奏声了，所以老师希望每位同学能够控制好你手中的筷子。

　　A：四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；

　　B：媒体播放所学歌曲伴奏，师生舞动；让我们跟着优美的音乐跳起筷子舞；全体起立表演（老师只跳一段，第二段教师巡视，表扬；）

　　（8）抽查个别组表演，学生互相评价；A刚才老师发现几位同学跳得特别好！老师请几位同学来展示一下！

　　总结：同学们她们跳得好吗？老师也认为她们跳得很好！

　　B现在我们一起随音乐完整的跳一遍，请全体同学起立，请同学们按照正确的方法拿好筷子，做好准备。

　　5、教师总结：同学们学得真快，个个舞姿优美，连蒙古族小朋友都在夸赞你们呢！同学们：蒙古族的风景美丽吗？蒙古族的筷子舞你们喜欢吗？蒙古人的`歌声也悠扬动听，接下来，老师想为同学们演唱一首蒙古歌曲。同学们想听吗？好！给老师一些鼓励的掌声好吗？（教师自弹自唱歌曲《草原上》）。

　　6、学唱歌曲：

　　（1）这首歌曲同学们听着熟悉吗？对！就是我们刚才学跳筷子舞时的音乐，动听的音乐有了优美的歌词，哪位同学为这首歌曲起一个好听的歌名呢？

　　（2）总结：刚才每位同学起的歌名都很好听，这首歌的作者给这它起了名字《草原上》，今天我们就来学习歌曲《草原上》，请同学们翻开书6页，这次让我们带着问题聆听，听听歌曲情绪是怎样的？（优美、舒展）再找一找歌曲中都出现了哪些我们学习过的音乐知识（媒体播放歌曲，教师黑板写题目）

　　（3）歌曲中都运用了所学过那些音乐知识有什么呢？（四分、二分、全音符、4|4拍含义）

　　评价：同学们表现的真棒！！下面就请同学们一起随着老师的琴声，用“LU”来模唱草原上。

　　A教师弹伴奏，学生LU模唱；

　　B指出学生演唱中的不足，在用LU唱一边；

　　C同学们现在你们能不能随着老师的琴声，直接唱歌词呢？好！老师也相信你们一定能够唱好！让我握紧右拳，齐喊：加油两个！！

　　（4）教师弹伴奏，学生以最慢速度直接唱出歌词，教师随时校正学生唱错的小节，音准等问题；（两遍）

　　（5）下面我们进行歌曲接龙游戏：我们把歌曲分成四句，一行一句，两段歌词，刚好四句，第一句老师指定一个组，剩下的三句，老师随意点各组，请各组同学注意力要集中；谁唱谁站。

　　教师总结：通过刚才这个接唱游戏，能看出同学们对歌曲掌握的很熟练，节奏准确，如果声音在能收一点，就更能表现出歌曲所要表达的意境了。

　　7、创编演唱形式：刚才大家一起演唱的方式属于哪种演唱形式呢？老师想让各组讨论一下，还能用什么演唱形式来表现这首歌曲呢？（教师巡视）

　　展示：各组汇报讨论结果。那组愿意来展示你们的演唱形式呢？起立原地表演（小组以报幕形式展示；让三组进行展示，学生互相评价）

　　8、学唱歌谱：同学们我们刚才学跳了舞蹈、学唱了歌曲，你们想一想，我们少学了歌曲的什么部分呢？对！歌谱我们还没有学，请同学们自己先熟悉唱名（老师不弹伴奏，学生自己熟悉，教师可下去指导）

　　（1）同学们！我们能不能将歌曲旋律完整的演唱一遍呢？好！下面让我们跟琴完整的演唱歌谱，全体起立演唱（教师伴奏，并纠正错误）；

　　师总结：同学们唱得非常好！识谱能力页很强，这首歌谱作为我们今天的口琴作业，课后请同学们自己先练习。

　　（2）老师想请各组派一名代表来演唱歌谱，哪一组愿意来唱呢？（两位学生唱，一人一段，教师伴奏，学生评价）

　　8、师生汇报展示：同学们，我们今天学会了蒙古族特有的筷子舞，也学唱了蒙古族优美的歌曲，那么现在让我们一起来唱蒙古歌！跳蒙古舞吧！老师来选出几位同学来表演筷子舞，其他同学我们齐唱歌曲《草原上》教师伴奏

　　三、课堂小结：通过今天学习，你有什么收获呢？

　　四、环保教育媒体出示：来看这两幅图，进行比较一下，你有什么感受？美丽的蒙古大草原为什不那样美丽了？

　　总结：增强环保意识，珍惜大自然！从自己身边的点滴做起！为环保出一份力！人人争当环保小卫士！

草原教学设计12

　　情感目标：

　　培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

　　认知目标：

　　学会3个复韵母ao ou iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　能力目标：

　　能运用所学知识。读准ao ou iu三个韵母的音和形。

　　教学过程

　　一、复习检查

　　1、导语：蓝猫从太空旅游回来了，给大家带来神秘的礼物，谁愿意上来摸出其中的礼物？

　　2、先摸一摸，再想一想你摸到的礼物该怎么用拼音拼出来。

　　3、出示情境图，问这画的是什么时候？从哪儿看出来？谁在哪儿干什么？

　　学生练习说话：这是冬天，天气很冷。地上是厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉袄。

　　有2个在海里冬泳，他们真勇敢，岸上的小朋友为他们喊：“加油！”海鸥在空中飞翔。

　　4、学习语境歌：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫.

　　二、学习三个复韵母ao ou iu

　　1、仔细观察：ao ou iu：看看这三个复韵母是有哪些单韵母组合在一起的？再想想它们是怎么发音的？

　　2、先来读准ao的音：孩子身上穿的鸭绒袄的ǎo是第几声？把棉袄的袄读的轻短一点。就是我们今天要学的第一个复韵母ɑo.指名读，读对了请他做小老师带领大家读。

　　（1）ao是有哪两个单韵母组成的？读时要注意什么？

　　（2）学生练习读。

　　（3）说说ao的.声调该怎么标？练习读ao的四声。

　　3、读准ou的音：刚才儿歌中那展翅飞翔的鸟叫“海鸥”它的名字里就有我们学的第二个复韵母ou,它由哪两个字母手拉手组成的？指名说后读，读对带领大家读。

　　（1）学生练习读复韵母的音。

　　（2）练习读它的四声。

　　4、练习读iu的音。

　　（1）游泳的“游”是第二声，那么iu怎么读呢？（在图上相应位置贴出iu），指名读，带领大家读。

　　（2）iu的声调该怎么标？

　　（3）练习读四声。

　　5、书写ao ou iu

　　（1）引导观察书上的四线格，说说写ao ou iu要注意什么？

　　（2）请学生先上台书写，再评价。

　　（3）描红。

　　三、巩固练习

　　1、抽读卡片ao ou iu。

　　2、听音找朋友。

　　3、给下面的复韵母标声调。

草原教学设计13

　　学情分析：

　　1.学生优势：本授课班为初二年级（3）班。初二的学生在理解音乐上已经有了一定的能力。因此在音乐的理解上只需要引导即可。本班有2名音乐较突出的学生，张逸灵学打击乐器，佟单电子琴。程度虽然不高，但可以在课堂上起到一定的作用。本班乐感较强。可以较快的接受新的音乐。学生可以用歌词帮助自己理解音乐。

　　2.学生劣势：音乐基础知识参差不齐，识谱能力差，演唱技能掌握不够。在气息运用，咬字吐字，声音控制方面，有待提高。通过这节课的学习，学生能够在今后学唱歌曲的时候，能掌握一定的唱歌方法。

　　教师特点分析：

　　发挥自身优势，通过演奏本单元的《赛马》来让学生感受草原美。范唱歌曲，让学生与音乐可以零距离。一次加强学生对草原的感知和认识。但因教学经验有限，对学生和教材都需要更深入的了解。

　　教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、感受《美丽的草原我的家》个风格特点。能有用自然，圆润的歌声演唱这首歌曲。

　　2、学习“波折音”的演唱方法。体会蒙古牧歌的特点。

　　（二）过程与方法：调动学生兴趣，通过欣赏，演唱的形式体会音乐的风格特点，并提高演唱能力。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1.体会蒙古族人民表达对美丽草原的热爱之情。

　　2热爱草原，热爱牧民，热爱内蒙音乐，

　　教学重点：

　　对《美丽的草原我的家》的学唱，以及对音乐风格的整体把握。

　　教学难点：

　　在歌唱方法上的运用，以及如何能能好的表现本作品所具有的牧民曲风。

　　突破途径：通过音乐的细节处理，达到对音乐的整体把握。

　　教学方法：

　　欣赏与学唱

　　教学过程设计：

　　一、导入

　　（5分钟）

　　1同学们，你们还记得这样的旋律么？（教师演奏二胡曲《赛马》）

　　2．这首乐曲的`名字叫什么？

　　3.喜欢赛马的民族一般都生活在哪里？

　　4．今天就让我们一起进行一次草原之旅。

　　听教师演奏，想象草原赛马的情景。

　　答：《赛马》，在草原，宽阔的地方。

　　创造环境，营造气氛，激发学生学习兴趣。

　　二、新课

　　（20分钟）

　　1.提到草原我想我们一定会首先想到内蒙大草原。因为内蒙古有世界上面积最大的天然草原。（地理知识）那么就让我们一起聆听来自草原的歌声《美丽的草原我的家》

　　2.请问在歌曲中给你印象最深的是那一句？（歌词）、恩，很好，但是我喜欢的一句是：啊啊哈呵咦。。大家只是是为什么吗？

　　3观看草原放牧的视频，听放牧声音。放牧的声音和歌曲中“啊啊啊哈呵咦。。”乐句练习起来。

　　没错。音乐的创作离不开生活，艺术源于生活。同样生活离不开音乐。就让我们再次感受草原的魅力。（标记呼吸点，注意不一样的地方）

　　1．欣赏音乐《美丽的草原我的家》

　　学生1：牧羊姑娘放声唱。，愉快的歌声满天涯。

　　学生2：骏马好似彩云多……

　　看视频联想歌曲内容，进一步了解草原风情。

　　再次欣赏《美丽的草原我的家》

　　第一次听，感知音乐，体会风格。

　　表述对音乐的第一印象。

　　体会：音乐从生活中提炼的音乐。

　　印象深入，准备学唱

　　三、深入了解牧歌音乐特点。

　　大家现在对牧民的歌声有了一定的认识，那么我将唱2遍歌曲的第一句“美丽的草原我的家”你来判断，那次更像是草原人民的歌声。（第一次不加波折音，第二次加入）

　　那是为什么呢？同样是第一句，你为什么听出第二个更像呢？

　　好，那么我给大家一个专业的名词叫——“波折音”蒙古族音乐中波折音是非常常见的：本曲就有将近10个波折音的出现。从而给整个乐曲带来了浓郁的草原风情。

　　那就让我们也试一试怎么能唱好这个波折音。

　　听辨回答：

　　第一次不像，第二次像。

　　答：有个颤音，

　　用刚刚对音乐的体会判断音乐风格，并且导入到知识点“波折音”的学习中。

　　四、学唱歌曲

　　1.发声练习：

　　第一条：2-3-|2---

草原教学设计14

　　《草原的早晨》教学设计

　　［目标预设］

　　1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识三个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过读课文，感受草原早晨的美丽风光，初步体会祖国的广大，人民生活的幸福。

　　3、借助相关材料，知道草原及牧民的概况，有意识的培养此方面的能力。 ［重点、难点］

　　1、学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。

　　2、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。

　　［教学过程］

　　一、导入新课。

　　1.同学们，这些天我们跟随春姑娘认识了顽强生长的春笋，落在不同地方状态会不一样的小雨点，去过了可爱的小池塘，美丽的梅花山。今天，我们将要去一个新的地方。

　　2.板书：草原

　　(1)学习生字原。

　　①指名呼读音节yuan。(复习整体认读音节)

　　②教学厂字头。

　　③指名说说怎样记住原。(引导用熟字记忆)

　　（2）介绍草原：在我国的内蒙古以及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，并有一些耐旱的树木，这些地方适合放牧牛羊。

　　3.春天到了，草原的

　　早晨会是什么样的？（补充课题：的早晨）齐读课题。小朋友们赶快打开课本读一读吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1．生自由读课文，要求：看清字形，读准字音，碰到不认识的'字怎么办？（多拼读几遍）并且把句子读通顺。

　　2.检查自读情况。

　　（1）（课件出示生字）刚才老师看到大家书读得特别起劲！现在，老师要考考你们，谁愿意接受挑战？指名认读生字，读对了，其余学生跟读3遍。有没有生字要提醒大家注意的？指名说。小老师领读，齐读。

　　（2）这些生字，哪些你已经认识了，是怎么记住的？指名说。

　　羊和洋对比

　　无和元作比

　　处和外作比

　　用“民”组词

　　（3）（课件出示词语）生字认得不错，这些带有生字的词语会读吗？ 指名读 开火车读 齐读

　　（4）这些词语读好了，读课文一定没有问题！

　　（5）合作读，一个同学读，另一个同学一边听一边想象文字里描写的画面。

　　（6）下面老师想听听同学们朗读课文，谁愿意展示一下？师生共同纠正字音。 读后评议。

　　（7） 领读几个长句子，提醒学生注意停顿的地方。

　　“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。

　　一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。

　　三、全班交流，教师小结。

　　1.师：课文读到这里，草原还在同学们心中留下了什么印象？全班交流。

　　2.交流。

　　3.师小结：听了同学们的回答，老师的脑海里也仿佛出现了铺满新绿的草原，欢乐的牛羊，牧羊人那婉转、悠扬、欢乐的歌声，蓝天白云，这些美丽的画面一定会深深的印在了同学们的脑海里。草原的早晨真的很美，来，让我们一起把文章再读一遍。——————师生配乐读文。

　　四、指导写字。

　　处 打 动 牧

　　《草原的早晨》教学反思

　　《草原的早晨》这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，表现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

　　苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用挂图来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：

　　一、在导入课文时，激发动机——入情

　　由于我们的学生生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物娱乐都很方便，但是对于草原确是陌生的。因此课的一开始，我即请孩子们听着优美的歌声，欣赏草原的画面。孩子们被优美的歌声和美丽的草原美景所感染。从孩子们的眼神中，我察觉他们向往这个美丽的地方，然后让他们带着向往之情去读课文。

　　二、在感受课文的描写中——动情

　　如何让孩子们“动情”呢?重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主张“强化语感，淡化分析”。先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。

　　在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品味。例如：我在处理课文欢乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追赶的…”这一欢乐的场景。此时此刻的课堂，师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的草原中，获得意想不到的效果。

　　三、在表情朗读中——抒情

　　学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁的进行抒发。我采用分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真切感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……

　　学完这一课后，让学生根据课文内容，绘制一幅图画。《美丽的草原》，远处，蓝天下的一群群羊儿像朵朵白云飘荡……这是一幅多美的图画。在作业画展中展示出了学生那一幅幅美丽的图画。通过学生亲手绘画，即培养了他们爱美的情趣，又加深了对课文内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松愉快。

草原教学设计15

　　教学目标：

　　能用豪放、甜美的声音演唱歌曲《草原上》，通过集体编创舞蹈、编配打击乐器，培养学生良好的协作能力。

　　教学重点：

　　能用稍快的速度、甜美的声音演唱《草原上》。

　　教学难点：

　　一字四拍处的拖音。

　　教具准备：

　　多媒体、钢琴、“笑脸”小奖品

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　听音乐进教室，律动《草原就是我的家》

　　二、音画导入

　　媒体放映电视台正在热播的《射雕英雄传》草原上欢庆场面的的片段，问学生：你们知道刚才看到的是什么电视剧吗？生：《射雕英雄传》。师：那你们知道刚才看到的事情发生什么地方吗？生：大草原上。大草原给你的感觉怎样？生：略。师：今天我们就要跟着小导游一起去游览一下大草原，学一首《草原上》的歌。[设计意图]导入和现时热播的电视连续剧相结合，极大地引起了学生学习的兴趣。

　　三、视听结合，演唱歌曲

　　点击媒体，出现美丽的草原风光，[背景音乐《草原上》]请一位去过内蒙大草原的学生或熟知大草原的学生上台来为大家作介绍。师：看了这么美的风光，听了这么动听的介绍，我们来把这草原美景用歌声唱出来吧？展示歌曲画面，教师示范唱《草原上》，学生打拍或跺脚。学生用“lu”唱歌曲，师钢琴伴奏。在悠扬的琴声中请学生朗读歌词。学生轻声唱，放歌曲动画，学生查找自己歌唱中的缺点，同桌互相唱给对方听。让学生说出这首歌曲中你认为最难唱的一句。生：略。师：注意一字四拍处的拖音。音准不要由于延长而发生偏差。反复练习。歌曲处理：引导学生用稍快、甜美地声音演唱歌曲。放歌曲伴奏，让学生跟伴奏唱。师把学生优美的歌声录入磁带，回放给学生们听。[设计意图]音响及画面从视觉和听觉上冲击着学生，有助于让他们获得直接地感受经验，初步感受《草原上》宽广辽阔的风格，为本歌的学习打下了良好的基础。

　　四、激发兴趣，创编舞蹈

　　师：同学们唱得真好听，你们看草原上的小朋友被你们的歌声吸引了，都跳起了优美的舞蹈。师点击多媒体，出现蒙古舞蹈。师：我们也来学一下吧。师示范蒙古舞基本动作，学生跟着学。分小组请学生用刚学习的动作自己为歌曲《草原上》编排舞蹈。集体在歌曲的音乐中翩翩起舞。[设计意图]这一活动，充分调动了学生的主观能动性，提高了学生的整体配合能力。看似简单的舞蹈极大地调动了学生参与的欲望。

　　五、加入打击乐

　　师 ：同学们的舞姿真优美，现在啊，老师这里有几件打击乐器，为了让草原上的舞蹈更美丽，我们一起来给它配上打击乐。媒体出示碰铃、双响筒、沙球、手铃。师逐一介绍它们的名称、敲击法。让学生从他们的凳子底下取出打击乐，自己敲敲打打，试一试。师纠正错误的方法。师弹琴，学生为歌曲用打击乐伴奏。{先由单一的乐器伴奏，再逐渐加入其它乐器。}放歌曲带，学生边唱边敲击乐器，师在歌曲声中翩翩起舞。[设计意图]了解打击乐的敲击方法，锻炼各种能力，再一次激起学生的兴趣。

　　六、音乐游戏——草原赛歌赛舞大会

　　师：同学们，你们知道古时候蒙古草原上的.首领被称为什么吗？生：大汗。师：对了，这节课的开头我们看的那部电视连续剧《射雕英雄传》中就有一个有名的首领，说到这里大家肯定已经猜出来了。生：成吉思汗。师：对了，他在历史上赫赫有名。我们请班上的小小历史学家来告诉大家他是一个怎样的人物。小小历史学家：略。师：好，现在草原上的大汗宣布了，要举行一个赛歌赛舞大会，邀请大家参加。（学生分成四小组，比赛）。媒体出现草原上的大汗，现在宣布：草原赛歌赛舞大会现在开始。师弹琴，各小组按次序表演。（必需是描绘大草原的歌舞）用“笑脸 ”奖励优胜组。评委组根据各组的笑脸数进行评分。老师点评。再次播放《草原上》音乐，大家随音乐跳舞歌唱。[设计意图]：全面参与，激发竞争思想，培养学生的协作能力。体现了复习巩固的原则。

　　小结，下课。

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