《花钟》教学设计15篇(必备)
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《花钟》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《花钟》教学设计1
导学目标：
1、熟悉“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芳香迷人”等19个词语。学会通过读课文，了解段落的大致意思，简要概括意思。同学自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。
2、能正确、流利地朗读课文，结合语境，用做动作，看图，联系生活实际等方法理解词语的意思，并用观赏的心情朗读自己宠爱的部分。读出对花的宠爱之情。
理解课文内容，在朗读，对比中体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点，感受语言的精妙，丰富多彩的语言表达方式。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。
导学重难点：
1、在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
2、读出同学对花的宠爱，培育同学语言表达的力量。
导学过程：
一、预学
1、经典诵读：（课件出示）
A、关于花朵的词语
鲜花朵朵争奇斗艳
芳香迷人繁花似锦
美不胜收万紫千红
百花齐放五颜六色
B、古诗
梅花王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不足雪，为有暗香来。
小池杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
山行杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
同学领读
师总结：哪一位同学可以跟大家说说这些诗句主要是描写什么的？
（鲜花）
2、师点播：鲜花是我们特别喜爱的，在我们的生活中也很常见。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。老师搜集了一些有关花儿的图片，让我们一起观赏吧！
观赏完，师：今日我们就要学习一篇和花朵有关的课文，这篇课文的名字叫——《花钟》，看到这个课题你想到了什么？你有什么问题想提？
生回答，师总结：让我们一起带入这些问题走进课堂来学习吧！
二、互学
1、创设情境，图片导入
师：同学们，首先老师要来检查同学们的预习状况
（出示生字词，指名由同学领读）
师：读的很准，看来同学们都仔细预习了，通过我们的预习，课文主要讲了什么？（PPT出示）
生回答，师总结板书
A、不同花开时间不同
B、花开时间不同的缘由
师总结点播：那么今日就让我们走进第一自然段，看看不同花开的时间是怎么不同的。
2、初读课文，小组沟通
出示导学单
自读课文
①找出不同种类的花，用“”做标注；
②找出不同花开的时间，用“——”标注出来。
标注完成后在小组内沟通
①课文介绍了哪几种花？
②这些花是什么时候开放的？
③这些花是怎样开放的？
展现一：请某一小组进行展现，由某一组同学沟通，
第一发言人、其次发言人、第三发言人。
沟通完之后对比钟面进行点播。
3、再读课文，朗读品尝
展现二：这些花儿是怎样开放的？
同学齐读第一自然段，读完后师分组点播
假如你是牵牛花···我们吹起了紫色的小喇叭。（边读边做动作）
展现三：对比句子
课件出示三组不同的句子引导同学观看对比：
①凌晨四点，牵牛花开花了；
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
②下午三点，万寿菊开花了；
下午三点，万寿菊欣然怒放；
③昙花却在九点左右开花了……
昙花却在九点左右含笑一现……
师：同学们，读完这些句子你有什么发觉？
生：其次句写的好，由于它是根据花朵的.特征写的。
师总结，点播，为什么其次句写的好。
4、激趣引申表演品尝
师：同学们，这些花儿开的这么漂亮，他们的心情是怎样的呀？
生：快乐、欢乐
师：那我们可不行以把它的快乐表现出来呢？
师带领全班进行边读、边表演。
三、评学
（1）课后拓展：
书上的花儿开得这么漂亮，那我们四周的花儿呢？我们一起来说一说吧！课件出示拓展仿写句子。（PPT出示图片）
1、春天到了，桃花xxx。
2、夏天，荷花xx。
3、秋天到了，菊花xxx。
4、冬天，梅花xxx。
（2）巩固反馈：
师：这篇课文写的这么漂亮生动。我们试着背一背吧！
全班一起背诵，老师指名背诵进行嘉奖。
师总结：这真是一篇美丽的课文呀，信任通过今日的学习同学们对花钟都有了肯定的了解，至于为什么不同种类的花开时间不同，我们下节课在连续探讨吧！
《花钟》教学设计2
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第１３课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
【设计特色】
开放 整合 创新
【学生特征分析】
１、小学三年级学生,年龄在１０～１１岁之间。作为“四结合”的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。
２、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。
３、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。
【教学媒体的选择和应用】
知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的.作用媒体使用方式。
知识与技能了解网络不同的花２’提供资源观察朗读。
掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识３’提供资源扩容知识浏览观察
过程与方法理解多媒体花钟的形成１０’创设情景观察、理解
运用多媒体出现花开放的条件的场面１５’创设情景提供资源观察、仿说
运用BBS发表贴子学习句子的多种方式５’扩容实践动手操作
情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容５’创设情景观察、朗读
【教学目标】
知识与技能：
１、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
２、体会作者用多种方式来表达句意。
３、正确、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
（情感、态度价值观）
１、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
２、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
【教学流程及设计意图】
一、创设情境，激趣导入
１、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
２、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
（学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料）
３、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？
４、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题 齐读）
５、读了课题以后你首先会想到什么？
二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读）
那就让我们先在课文找找答案吧。
１、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
２、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧！（学生边读，边正音）
３、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
４、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。
三、入境入情、自悟自得
１、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
２、交流：
⑴ 边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
⑵ 你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。
３、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说（生边回答边或展示网站中的资料）
⑴ 读这句描写花开放的句子。
⑵ 出示句子进行比较。
⑶ 带着独特的体验朗读本句。
（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……）
（在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累）
４、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。
⑴ 上网浏览。
⑵ 句式说话。_____点，______花________。
（拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能）
５、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。
６、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）
四、小组合作，自主解疑
１、利用网络，自主探究：
这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？（小组合作，由同学解答一部分）这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。
电脑出示学习步骤：
⑴ 自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
⑵ 利用网络浏览相关资料。
⑶ 共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
２、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。
五、演示汇报，交流反馈
１、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
（发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造）
２、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等 。
六、激趣引申、课外拓展
今天，我们漫游了花之语学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
１、利用本校校园网的BBS发表贴子“当当小诗人”
２、师生互评。
３、总结本课
《花钟》教学设计3
一、认真读，写工整。
fēnfāng sū xǐng
忽然，一阵花的飘然而至，大自然中的万物都了。
kūnxiū jiànshòu
虫们在自己 的房子里跳舞；万 菊欣然怒放；没有了
qiáng nèi shì
光的照射，躲在屋的孩子们也跑了出去，展 着自己的收获。
二、关键句能够帮助我们概括一段话的大意。请你找一找课文第1、2自然段的关键句，用“----”画下来，并分别概括这两段话的大意。
第一自然段：
第二自然段：
三、词语综合训练。
(1)“百花你争我抢，竞相开放，花姿各异，十分艳丽。”词语()可以描绘这样的景象。
A.芬芳迷人B.欣然怒放C.争奇斗艳D.含笑一现
(2)“它们开花的时间往往跟昆虫活动的时问相吻合。”划横线词语不能替换成()。
A.符合B.切合C.一致D.背离
四、拓展阅读。
含羞草
我一早坐公交车到花鸟市场，花了一元五角钱买了一株含羞草带回家养。
我像呵护宝贝一样呵护着这株含羞草，给它换上漂亮的花盆。每天早晨把它端到阳台上，晚上又拿进房间里。我还会不时碰碰它的叶子，看它害羞地低下头，熟是好玩。
我发现这娇气的花草还有预报天气的功能。太阳出来了，它就张开叶子，精神抖擞地舒展着；晚上天黑了，它就合上叶子耷拉着枝叶，像是在安静地睡觉。遇到天气有变化，沉闷，似乎要打雷下雨了，它的叶子就会自动合拢起来。这真是神奇的“害羞草”。
我的含羞草长啊，长啊，越长越壮，枝叶更结实饱满，向花盆四周蔓延，还结出了许多花骨朵儿。有一天早上，我发现含羞草开花了，一朵淡紫色的小花摇曳在枝头，像一个小小的.毛绒球缀在枝上，可爱极了。
（1）在文中找出下列词语的近义词。
爱护----（） 羞涩----（） 扩散----（）
（2）“我还会不时碰碰它的叶子，看它害羞地低下头，煞是好玩。”作者在这句话中赋予了含羞草人的情感，写出了“我对含羞草的喜爱。请你也试着写一个这样的句子。
(3)读短文，借助关键语句写一写第③自然段的大意。
五、小练笔。仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。
作业目标：
1.运用多种方式记忆、强化本课生字词。
2.结合课后习题，巩固学生们对关键句的理解与运用。同时通过课外阅读的补充，在具体实践中使“关键句”这个知识点落地。
3.加入小练笔的练习，让学生体会鲜花开放的美并记录下来，做到语文的工具性与人文性相统一。
设计意图：
根据省市教育部门相关文件要求，本课作业以“落实统编教材语文要素与人文主题相统一”为目的的基础上，注重了对学生个体差异的关注度，在目标基本一致的前提下，设计出了“基础作业”“拓展作业”两组内容各有侧重的作业。学生可根据自身的知识底数、兴趣爱好以及能力需求自主选择相应组别的作业。
第一题属于汉字书写积累。意在巩固、记忆和运用词语，同时引导学生书写在田字格中，关注字的间架结构，重视自我评价。
第二题是关于对关键句的理解和运用，目的是引导学生体会关键句对
于概括文章段意的作用。
第三题设计的目的在于换个语境或借助载体深入理解词语意思。在学生明白句意的基础上，通过关联的同类词语，助力其对词语的进一步理解与迁移运用。
建议完成时长：
本试题由浅入深，力求让每位同学都品尝到成功的喜悦，时间不超过25分钟。也根据教学进度，将这套习题分两天布置。
《花钟》教学设计4
教学目标：
1、积累本课描写花的词语。能正确写“娇嫩”等词语，结合生活、语境理解词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。
3、读懂课文第一段内容，体会课文表达的多样性和准确性，学习运用多样的句式表达，并尝试进行仿写。
4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学过程：
课前三分钟：“花”字开花词语接龙
课前热身活动，这次咱们让“花”字开花，同学们准备好了吗？
学生做词语接龙游戏。
一、字词学习
1.师：同学们可真棒，积累了这么多带花的词语。老师也给大家带来了一些词语，大家来读一读，看看你有什么发现？
预设：发现这些词语是描写花的词语。
2.师：同学们都有一双会发现的眼睛，这些词语虽然不带花字，却都描写了花。让我们再来美美地读一读吧！引入字词学习。
学生齐读。
3.相机理解“欣然怒放”
【屏幕出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片】大家看，这两幅图，哪一幅图可以用“欣然怒放”来形容？
师：第一幅我们可以用哪个词来形容？生：含苞欲放
师：非常准确。我们在以后写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。
4.【屏幕出示：“淡雅——艳丽”】读读这两个词语，你发现了什么？
生：它们两个是一对反义词。
【学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。】
5.指导书写娇嫩，苏醒。
这些词语这么美丽，我们可要好好积累一下。我们先来写写难写的词。提醒学生注意酉字旁。
写完，请同学们收好写字书。
二、认识花钟，了解主要内容
1.了解花钟。
师：这些词语都在13课里，下面我们一块走进《花钟》，课前有老师问我什么是花钟，同学们能解答吗？课文中就藏着对课题的解释，请同学们自由读课文，找出答案，看看还能读懂什么？
2.初步把握文章主要内容
三、细读课文第一段，感知写法
（一）识花名
1、同学们这么棒，老师奖励大家一下，放图片，欣赏花，这些花在课文中藏着呢，请同学们画出来。这些花开放的样子各不相同，让我们一起来读一读。
（二）赏花开
1这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。
2你最喜欢哪一句？有像他一样喜欢这句话的吗？一起来读读描写牵牛花的句子。边读边想，为什么喜欢这个句子？
作者抓住了牵牛花的外形特点，写出了牵牛花的特点，让我们带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！
3还有喜欢其他句子的吗？这一回，你得先给大家读读自己喜欢的句子，还要说说为什么喜欢？
蔷薇：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？
绽开笑脸，含笑一现，两种不同的笑容，请男同学读读些蔷薇的这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。（有点含羞）
机指导理解：暮色:大概什么时候的天色？你是怎么知道的？
小结:联系上下文更是一种理解词语的好方法.（板书）
昙花含笑一现,师:从这个词语看出昙花开放的时间(短),你是怎么知道?昙花开放的时间很短,这就是文中所说的(含笑一现).它一般开放的时间在15——30分钟,赶紧读读吧,要不然昙花就谢了.
4花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！你找到这样的句子了吗？
学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀？（学生读描写烟草花的句子）
请女孩子起立，你们就是一朵朵美丽的月光花，请你们舒展开自己的花瓣吧！
5、引导发现：
出示午时花和夜来香的句子，师：文笔这么好的作者，难道不喜欢这两种花？还是他忘记了把这两种写得非常有趣？你觉得可能是什么原因？学生自由猜想。师猜想：也许不是作者不喜欢这两种花，也许不是忘记了把她们写得这么美。一段话当中，如果全部都把花当做人来写，也许就缺少了一种变化。这也许是作者特意安排的吧。这样读起来，文章，就有了变化，就更有味道了！同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。只要我们深入文本，就能发现语言的美妙。
（三）品花时
1、过渡：其实在这段中，除了描写花开写得好，时间也写得很不错。让我们一起来读读这些描写时间的词语（课件：时间词语呈红色蓝色），说说你有什么发现。
（1）按从早到晚的时间顺序来写。
（2）描写时间的词语有的'放在句子的最前面，也有的放在句子的中间。在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。
（3）用词准确。“左右”一词，让花儿开放的时间表达更加准确。
3．小结：同学们真了不起，通过静静地读书，细细地品味语言，发现了这一段话中那么多写得好的地方。
四、写话迁移
1、创设情境，合作读文。
老师根据课文第一节内容，已经做成了一个花钟，但要请大家帮一个忙，在从早到晚的每一个时间段旁，能注上花名，行吗？
师：凌晨四时，学生接——牵牛花
……
花钟真美，可是有一些遗憾，知道什么遗憾吗？（还有几个时间段旁没有花名）
老师在课外查找了一下资料，你看：（出示图片和花名补充进去）
（蒲公英茉莉荷花）这些图片下有时间介绍
2、小练笔
师：让我们也来过把作家瘾，让我们也来写写什么花在什么时间开的，可以用上书上的词语，也可以用上自己积累的词语。
哪位小作家愿意读给大家听，让我们也来欣赏一番。
五、拓展：
为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课我们继续研究。
《花钟》教学设计5
教学目标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力
过程与方法
在朗读中理解课文内容，教师引导，学生交流、自主、协作学习，并利用多媒体完成教学。
情感与态度价值观
1、培养学生的审美情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物和思考的习惯。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识，并培养学生的个性发展。
教学重点、难点
读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。
教学准备
1、学生的学前准备
a、预习课文
b、对花的喜爱的不同表达方式，诗歌、歌曲，绘画等
2、课件
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，你们喜欢鲜花吗？请同学们用自己喜欢、擅长的方式表达自己对花的喜爱。（可以通过朗诵、唱歌、绘画、动作等形式）老师也特别喜欢花，看我还给你们带来好多花呢，让我们一起去欣赏一下花的美丽与神奇吧！（课件出示）
2、真是鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来一起学习一篇有关花的文章（出示课题——花钟齐读）
3、同学们读了这个课题你想知道什么？（同学们自主提问）
这些问题的'答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！
二、初读感知课文
同学们带着刚才的问题，用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
同学们都读得很认真，但是老师还是要检查你们的读书情况，因为老师发现有几个句子特别难读，谁来试试？（课件出示）
过渡：同学们真棒，读得既准确又流利，那有谁来告诉老师刚才的问题有答案了吗？
同学们真聪明一下子就找到答案了。
三、理解感悟
过渡：我们的课题是花钟，那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点钟开放呢？
1、请同学们找出相关句子，并把它画出来。
2、抽同学把它有感情的读出来。
真会读书，就是这段。（课件出示）
3、全班齐读
4、说说你的发现。
a。文中一共具体写了几种花？
b。看看红色字体你有什么发现？（都是时间名词，是按从早到晚的先后顺序写的，有整点的，有不是整点的，表现了作者观察的仔细和用词的准确。）
c。再看看黑色字体你又有什么发现？（黑色字体是写花开样子的）
5、回答得非常好，同样是写“花开了”，作者却把它们写得这样美，写得这样与众不同。请同学们前后四人一小组，讨论作者这样写的妙处，并想象这九种花开的样子，选出自己最喜欢的一句。
6、抽同学来朗读自己喜欢的一句，并说明喜欢的理由。
7、过渡：同学们不但读得很有感情，而且动作也做得很优美。现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，一边欣赏图片一边再来美美地把这段话读一读。看谁读得最美！（出示课件）
四、做游戏，增强学生对课题的理解。
过渡：同学们下面我们来做一个游戏。抽9个同学围成一个时钟分别扮演这9种花，随着朗读，这九种花自由开放。形象生动的展现花钟的含义。
五、课后小结，鼓励学生养成多观察、多动手、多动脑的学习习惯。
小结：那位聪明的植物学家就是这样把不同的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，只要看到什么花刚刚开放，就知道大致是几点中，这就是花钟。很有趣吧。大自然里还有许许多多的奥妙呢，老师相信，只要你们留心观察周围的事物，多动手动脑，也一定会发现很多的奥秘，今后也能成为植物学家、动物学家。不同植物为什么开花的时间不同呢？我们下节可来讨论这个问题。
六、作业设计
老师给大家布置一项作业，请你选择自己喜欢的一项去做。
1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。
2、模仿课文的写法，写出自己心中最美的花。
七、板书设计
13花钟
花名开花时间开花的样子
牵牛花凌晨四点吹起了小喇叭
蔷薇五点左右绽开了笑脸
睡莲七点从梦中醒来
午时花十二点左右开花了
万寿菊下午三点欣然怒放
烟草花傍晚六点在暮色中苏醒
月光花七点左右舒展开自己的花瓣
夜来香晚上八点开花
昙花九点左右含笑一现
八、教学反思
本节课的亮点就是使学生在快乐的游戏中明白了课题花钟的含义，并通过反复朗读及做动作切身感受到语言表达的魅力。不足之处就是内容安排上稍多，学生读得时间还不充分，没有达到语言文字、语感的预期训练效果。
《花钟》教学设计6
设计思路：
《语文课程标准》提出，语文教学应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。本课以学生原有知识经验为基础，为学生提供多样化的学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
教学目标：
1、认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“苏、艳、内、梦”等14个生字，能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
2、情感目标：能感受课中文字的准确与美感；激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3、技能目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点：
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学难点：
学习运用多样的句式表达。
教学准备：
教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。教学方法：引导法、自主探究法
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时：略
第二课时：
一、复习字词，导入新课
1、小朋友，你们喜欢花吗？（喜欢）那么现在就让我们一起去欣
赏一下花的美丽。（课件出示花图片）
2、鲜花朵朵，争奇斗艳，只要我们留心观察，就会发现一天之内，
不同的花开放的时间也不同。现在就让我们继续来学习《花钟》这篇课文。
3、复习上节课学过的生字、新词，导入新课。
二、品读课文，欣赏语言
（一）学习课文第一自然段
1、听课文录音，想一想听完课文以后你知道了什么？（生自由汇
报自己听到的内容）
2、质疑：课文中一共讲了几种花？（9种）分别是什么花呢？（牵
牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花）
3、这些花分别是什么时间开的呢？（课件出示）
4、这就叫做“不同的花开放的时间是不同的”。
5、我们能不能把它们的动作做出来呢？（同学们试着做动作。）
6、“省略号”告诉我们什么？（还有许多的花会在整点开放）
7、你们觉得这些花美不美？作者的这种写作手法也很美，在我们
以后的写作中，我们也可以这样写。
8、这么美的`句子我们一起来读一读好吗？（指导朗读）
（二）学习课文第二自然段
过渡：看到这么多美丽的花，知道了它们开花的时间不同，
接下来我们研究研究为什么不同的植物开花的时间会不同呢？
1、现在请大家快速阅读课文第二段，说说为什么这些植物开花的
时间不同？（植物开花的时间是与温度、湿度、光照有着密
切的关系。）
2、能不能找出书中的例子？（小组汇报交流）
3、植物开花的时间还和什么有关？
（还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。）
（三）学习课文第三自然段
过渡：经过我们对课文的学习，我想聪明的你已经探寻到花钟的秘密了，课文中提到一个植物学家修建了一个花的“时钟”，这就是什么呢？（花钟）
1、老师这里也收藏了一些花钟的图片，大家想不想看？（课件展示
花钟图片）
2、这些花钟美不美？（美）
3、这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放，
就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
4、指着板书回忆花开的时间。
5、那我们一起把课文的最后一段读一读。（生齐读）
6、花钟上还有些时刻上是空白，该用什么花表示呢？这就需要你们
像植物学家一样到大自然中去细心的观察，争取能把这个花钟补满！
三、背诵优美语句，积累语言
选择自己喜爱的部分尝试背诵。
四、拓展延伸
读完全文，谈谈自己的学习感受。引导学生养成细心观察周围的事物，并写观察日记的习惯，做一个生活的有心人。
五、填一填（课件出示）
六、作业布置
1、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的部分背下来。
2、观察周围的事物，写一写观察日记。
教学反思：
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上学期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特
点，结合课后的生字和练习，我对本课时教学目标有了这样的“定位”——学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：
一、读中悟
《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于让学生体会到各种花的美，并读出这种美。要求学生“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读，这样就激发了学生朗读的兴趣。
二、适当的运用多媒体
语文课有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上多处运用多媒体手段，这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。
三、注重学法的指导
本课的不足之处有很多，如施教过程中，曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的
理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可，但是从老师的经验来说这就是错误的，因为这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢？如果不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢？告诉吧，以学生的理解能力，他们能接受吗？犹豫不决，课堂时间可是有限的，只有含糊其辞课后再说。
不足之二：每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。
《花钟》教学设计7
一、教材分析
《花钟》是一篇写得很美的文章，文章结构简单、清晰，三个自然段分别介绍了不同的花卉开放的时间也不同、不同植物开花时间不同的原因以及植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
二、教学目标
知识与能力：
1、认识“怒、暮、燥”等8个生字，和“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语，理解课文中出现的那几个描写花的词语的意思，2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读喜爱的部分。
过程与方法：
理解课文内容，并学习课文第一自然段，了解不同花是在不同的时间开放的这一自然现象，体会丰富多彩的表达方式的妙处所在，积累语言。
情感、态度、价值观。
通过学习，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。
三、重点难点：
了解各种花开放的不同时间。在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
四、学情分析：
我们班孩子大多数都生活在农村，对花儿还是很感兴趣，但缺乏有关花儿在不同时间开放原因的常识，因此孩子有较强的探究欲望。大部分学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力都较强，有少数孩子的学习能力较弱。
五、教学策略与手段
在“主体参与”的建构主义模式下，使用多媒体课件的方式，让学生在多媒体课件中直观的形象感知中理解词语，避免空洞的说教。
六、课前准备
教师准备：制作多媒体课件，一张钟面的道具以及各种花的名称卡片。
学生准备：整理自己知道的花草名称，收集观察自己所喜爱的植物开花的时间。
七、教学过程
一、创设情境，激趣导入，质疑课题。
（一）欣赏积累，创设情境。
1、同学们，你们喜欢花吗?(喜欢) 那让我们一起走进花的世界,去领略花地
美丽与神奇吧。（课件播放各种各样的花逐个出现，学生观看）如果你们知道它们的名字就大声地叫出来，好不好？（好）
2、看了这些美丽鲜花，你们肯定会想到了许多描写花的好词语，谁先来说？
学生反馈：百花齐放，百花盛开，含苞欲放……
（3）听同学们讲了这么多，刘老师也想起了这样一句话。（课件出示：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”）
（4）指名读（指导朗读），全班齐读。
(二)、揭示课题，质疑。
1、同学们,今天我们要学习一篇与花有关的课文叫花钟。（板书课题：13、花钟）齐读课题。
2、读了“花钟”这个课题，你有什么疑问吗？请说说吧！
学生质疑。
过渡：同学们提的问题都很好，让我们带着这些问题在课文中寻找答案吧。
二、初读课文，学习生字新词。
1、请同学们翻开书第52页，自由读课文，两条建议：（1）读准字音,读通句子，把带拼音的字多读几遍。（2）把自己难读的句子多读几遍。开始吧！
2、学习生字、读通句子。
（1）（出示课件带拼音 “怒、墓”等八个生字）看拼音，每个字读两遍。
（2）去掉拼音，打乱顺序（出示课件）你还认识吗？读给同桌听一听。
（3）生字宝宝都藏到句子里去了，（课件出示带有生字的句子），请你们把这些句子读通顺，读流利。
（4）谁先来读，读一句你认为自己读得最流利的句子就可以了。指名多个学生读，并及时点评。
3、学习词语，重点理解描写花的词语的意思并指导写字。
（1）句子都会读了，有几个词语从句子中跳出来了，你们还认识吗？（课件出示“暮色、 淡雅 ”等词语）
学生先自由读，然后开火车读。
（2）比一比谁的眼睛最亮，能把描写花的词语找出来？
学生反馈找出：淡雅 艳丽 欣然怒放 娇嫩 （课件出示）
学生齐读。
（3）理解“淡雅 艳丽”的意思并运用。
①刘老师这里有两种花，你们觉得应该把“淡雅”和“艳丽”分别送给睡？（课件出示左“睡莲”右“蔷薇”）
②指名学生回答（把“淡雅”送给“睡莲”，把“艳丽”送给“蔷薇”）
③刘老师帮你送，（课件把“淡雅”移到“睡莲”下方，把“艳丽”移到“蔷薇”下方）
④同学们，根据你们的经验，你觉得什么花是淡雅的，什么花是艳丽的呢？
学生各抒己见，纷纷发言。（凡是学生不要用错都给予肯定）
教师小节：是呀，“淡雅”和“艳丽”是两个形容不同花色的词。小朋友们在平时的时候要注意区分和运用。
（4）理解“欣然怒放”。
欣然怒放：怒放：盛开。心里高兴得象花儿盛开一样。
教师小结：这是形容花开样子的这个词语，希望同学们在日常生活中能够准确运用。
（5）理解“娇嫩”并指导书写。
①理解“娇嫩”的意思
师问：你们有没有亲手摸过花瓣？请摸过花瓣的.小朋友来回答摸花瓣的感觉怎么样？
学生回答：①柔柔的、滑滑的。②很柔软，也很细腻。③薄薄的，湿湿的，有水的感觉。……
这种又柔又软的感觉就叫做“娇嫩。”
三、入境入情、自悟自得。
1、我们认读了生字新词之后，再来读课文就要有新的目标了。两条建议：（1）是边读边找出课文中都写到了哪些花，在课文中找出来划上“——线”。（教师拿出制作好的硬纸做成的钟面贴在黑板上）。（2）是应该把这些花放在钟面的几点钟的位置。
2、问：通过刚才读课文，你已经认识了哪几种花，指名学生把卡片找到贴到钟面对应的位置上去。（老师把制作好的花的名称的卡片摆在讲台上）
想一想：应该把这些花贴到钟面上几点钟的位置？学生纷纷举手，教师请学生到讲台上来找到自己认识的花的名称的卡片，并贴在钟面上相应的时间上。学生贴完进行校对。
3、重点理解“左右”等词语。
同学们都贴得很好，现在我们看花钟认时间，老师看到蔷薇花刚刚开放，你认为是什么时候？
学生回答：①五点 ②五点左右
究竟是五点还是五点左右？（五点左右）为什么是五点左右而不是五点呢？课文中这样写有什么好处呢？
学生交流后反馈
教师小结：是的，只要我们继续学课文就会知道花开放的时间要受到很多自然因素的影响，它不可能精确到每一分每一秒，用上了左右就能知道这只是一个大概时间，可见作者用词真够准确的，同学们也要多学习哟！
4、逐句品读，体会丰富多彩的表达方式。
（1）课文中是怎样写蔷薇花的，在课文中找到，反复读，直到背下来为止。
引导学生读。
背着背着，你仿佛看到了什么？（指明学生回答）
看到这么美的花在你眼前开放，你的心情怎么样？（高兴，陶醉，开心）
把自己的心情带进句子中读出来。（指名读，齐读）
（2）其他的花又让你想到了什么？课文是怎么写的，请同学们仔细默读课文第一小节，用波浪线划一划其他花开课文是怎么写的呢？然后选一句你最喜欢的像刚才这样反复地读，想象一下这种花开放的样子。
谁来说说我最喜欢什么花？
学生反馈（根据学生的回答来进行讲解）
这里的几种花先让学生说，再读，再说感受（你仿佛看到了什么）然后指导朗读，再全班读或者指名读等进行朗读，并适当进行点评
过渡：同学们读累了，那我们做个游戏吧。
（3）老师读花开的时间，你们接着读。
四、对比品读。（课件出示：两种表达方式，对比句子）
1.师生对读：
（1）师读：凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……
（2）生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
2.读了后，你们发现了什么？你们觉得哪一段写得好，为什么？（第一段这样写单调、重复、乏味，不优美）
教师小结：同学们都说的很好，可见作者的这种不同的表达方式你们都已学会了，希望你们能运用到以后的写作中去。
五、解疑课题。
课文学到现在，你们明白了什么是花钟了吗？
生反馈（花钟就是根据不同的花刚刚开放的时间不同来判断大概时间。）
板书设计：
13、花钟
《花钟》教学设计8
《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学资料。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文资料的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。
学习目标：
1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语;
2、正确流利有感情朗读课文，背诵自己喜欢的资料;
3、读懂课文资料，运用多种方法表达语句;
4、初步培养孩子留心周围现象，细心观察的习惯。
教学重点：
感悟到鲜花开放的不同表达方式。
教学难点：
在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
课前准备：
观察一下家中、校园内的各种花;到网上搜集有关会报时的花的资料(课文中描述的花除外)。
教学流程：
一、创设情境，激趣导入：
1、师：同学们，你们喜欢花吗能不能说说为什么喜欢呢(板书：花)
预设：
生1：我喜欢康乃馨，因为它是母亲之花;
生2：我喜欢百合，我要送给爸爸妈妈祝他们百年好合;
生3：我喜欢牡丹，因为它是我们的国花，代表富贵，愿我们祖国越来越富强。)
2、师：接下来让我们走进花的世界，去领略花的'美丽与神奇吧。”(学生欣赏花卉视频，伴随着《春之声》圆舞曲)。
3、师：“你能用一个四字词语来描绘看到的景象吗”
(学生交流，教师随机挑选好的词语分类写在黑板上)
师点评：真好!这些词语中，有的描述了花的姿态(板书;花姿)，有的描述了花的色彩(板书：花色)，还有的描述了花的芳香(板书：花香)。说明我们小朋友平时爱看书，会积累，这真是一个十分好的学习习惯。
4、师：这么多的花真是繁花似锦，美不胜收啊!你们明白吗花不仅仅带给我们美的享受，还能够组成花的“时钟”。(板书：钟)这天就让我们一起学习13课——花钟。学生齐读课题。
5、师：瞧，这天老师就给大家带来一组花钟的图片(课件出示图片，老师向学生介绍世界各地著名的花钟)
二、初读感知，了解花钟：
1、师：这些花钟，不仅仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样貌的呢这节课，我们一起到课文中去寻找答案。自由大声地朗读课文，注意读准生字的音，用“——”划出课文中直接介绍花钟的句子。
2、学生交流。
3、大屏幕出示课文第三节，请同学们轻声读这段文字，等会老师要请大家当一名植物学家，用比较简洁的语言来介绍花钟。
(随机点评：他抓住了“不同时间开放的花”，这很重要;他抓住了“陆续”、“大致”这两个比较关键的词语，很好。)
4、师：花钟里种着哪些会报时的鲜花呢请同学们快速浏览第一节，用波浪线划出花名。
(课件出示书上介绍的鲜花图片)，我们一起来跟这些花打声招呼吧!
三、细读品味，积累语言：
1、师：这些美丽的鲜花，组成了神奇的花钟，课文中又是怎样用优美的语言来描述的老师先让小朋友欣赏一下。
(1)课件出示第一组：
争奇斗艳欣然怒放含笑一现芬芳迷人
师：这几个词语，我们该怎样读好它们呢请小朋友选你最喜欢的一个读给大家听。
预设：生1：争奇斗艳，看，有“争”有“斗”，花在比美呢!我们要读出花儿你追我赶，热火朝天的景象。(师：说得真好，花儿在竞相比美呢!我们一起你追我赶，热火朝天地来读读这个词语。请一二两组读。再请三四两组读。)
生2：欣然怒放，花儿很高兴地一下子盛开了，我们要开心、快乐地读。(放鲜花怒放的视频。师：鲜花欣然怒放的情景，请男孩子带着高兴的情绪来读。)
生3：含笑一现，我用欣赏的语气读这个词。(师：好一朵害羞的昙花!是啊，昙花开花的时间十分短暂，我们可要抓紧时间欣赏哦!请女孩子们读。)
生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊!(师：听着你的朗读，老师仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，让我们都陶醉在这片花海中吧!请同学们齐读。)
(2)课件出示第二组：
吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸舒展开自己的花瓣从梦中醒来
在暮色中苏醒
师：这一组短语都在写什么(写花儿开放)老师请小朋友选自己最喜爱的一个，边读边用动作演示一下花儿开放时的情景。
预设：生1：吹起了紫色的小喇叭(学生作吹喇叭状)。师：花还会吹喇叭。真有意思!一起高兴地来吹吹小喇叭!生齐读。
生2：绽开了笑脸(女孩子把小手托在下巴上作笑脸状)。师：多美啊!全体女同学都来笑一笑!女生齐读。
生3：舒展开自己的花瓣(一男生边读边慢慢张开双臂)。师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了我想像月光花那样舒展一下我的身体(教师做舒展样)。哦，好舒服啊!男孩子们，你们想不想像它一样我们也舒展一下自己的身体。请男生齐读。
生4：从梦中醒来(一学生作睡梦状)。师：嘘!睡莲花醒来了，一二两组小朋友一起轻轻地来读一读。
生5：在暮色中苏醒(一学生惊喜地读着这一句)。师：老师来采访一下这个小朋友，你刚才读这一个短语时很惊喜，为什么要这样读三四两组小朋友一起像他一样，带着这份惊喜，一起来读读这一句。
2、师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，能够表达同一个意思，我们今后可要好好学习这种写法。小朋友们想不想把这些词语和短语都记住请你选二个词语，一个短语写在采蜜本上。(学生摘录)
3、(课件出示两个句子)：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。
七点左右，月光花舒展开自己的花瓣。
师：这两个句子请你们读一读，有什么不同(表示时间的词语能够放在不同的位置)
4、师;我们把这些词语、短语、句子都送回到课文第一节，请大家认真读读课文第一节，把你读得最好的一种花读给小朋友听。
(学生展示朗读，配音乐和画面)
自评：“你觉得自己什么地方读得好，跟大家分享一下。”
互评：“你觉得他什么地方值得大家学习”
师评：“多么可爱的牵牛花啊!老师听了也被你深深得陶醉了等等随机即兴点评。”
四、拓展延伸，运用语言：
1、师;小朋友们，此刻我们都是花海里的一朵朵美丽的花，老师请你选取自己喜爱的两到三种花来介绍一下花开的情景。
(1)我们能够把自己当作花，能够说“大家好，我是牵牛花……”
(2)能够加进我们以前学过的描述花的词语，师点一下板书上分类的描述花的词语。
(3)表示时间词语能够放在前面也能够放在中间。(点击出现前面所欣赏的两个句子)
(4)按时间先后顺序介绍。
注：这些要求在学生介绍时能够逐步完善，体现层次性。
2、师：只有这些花会报时吗你是怎样明白的(第一节末尾的省略号)
3、师：还有哪些花会报时呢我们来交流一下搜集来的资料。
4、小练笔：(课件出现鲜花图和相应的开花时间)老师把你们找的这些花都打在大屏幕上了，请你选取一种花，学习第一节的写法，来写写花儿的开放，报报花时。
学生练习，教师巡视。
5、交流。师每种花各请一个小朋友。师：按时间顺序就应谁先来谁第二个谁第三个……(配上音乐)
6、师：我们小朋友可真了不起，我们用优美的语言又设计组成了一只新的花钟。
7、师：学到这儿，同学们有什么疑问吗(师：是啊，不同的花开放的时间为什么会不同的我们能够到书中、到网络上寻找有关的科学知识。下节课我们将邀请科学老师与我们一起参加学习语文综合实践活动。
五、布置作业，补充花钟：
1、背诵课文第一节。
2、(出示老师制作的花钟，挂在黑板上)师：老师利用双休日制作了这只花种，遗憾的是还有一些空格，因为老师没有找到相应时间开放的鲜花，请小朋友帮老师再课外资料中再找找，把这只花钟填补完整。
附板书设计：
花钟
花姿花色花香
亭亭玉立万紫千红芬芳迷人
含苞欲放姹紫嫣红沁人心脾
欣然怒放五彩缤纷香味四溢
(挂自制的花钟)
《花钟》教学设计9
教学背景：
1、教学内容：人教版小学语文三年级第五册第四单元13课《花钟》。
2、教学对象：三年级上学期的学生
3、教学环境：配有多媒体教室
4、教学要求：遵循新课标程标准，在先进教育理念的指导下，创设和谐的氛围，让学生自主发展。
教材分析：
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的，并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学重点是：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
课前准备：
布置学生课前观察一下家中、广场内的各种花，准备一些课文中涉及到的花的图片、资料等。
鲜花课件、大花钟。
教学方法：
以“建构主义”教学思想为主要指导，引导学生进行合作学习、自主学习、探索式学习。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
小朋友，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花的什么？今天就让我们走进花的世界，去领略一下花的神奇吧！（出示鲜花的课件，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论）
你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗？（让学生自由谈感想，感受花的美美丽的花钟上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
交流：（设计意图：培养学生能够迁移运用，体会作者如何抓住特点描写形态，进一步体会句子的表达方法）
边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。
你认识它们吗？来叫叫它们的名字吧！
这些花是什么时候开放的呢？请找出有关的句子来读一读。
三、入境入情，自悟自得
1、读描写花开放的句子。
2、出示句子进行比较
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的喇叭。
凌晨四点，牵牛花开了。
（设计意图：在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累）
带着独特的体验朗读本句。
省略号告诉我们什么？想不想还知道还有哪些花也会在准点开放呀？那就在课外搜集一下吧。
刚才我们通过认花，了解花是什么时候开放的，现在你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一自然段。（设计意图：进一步让学生在读中感悟语言美）
读了这段课文，你们又会很自然地发现哪些问题？
四、小组合作，自主解疑
1、小组合作，自主探究
这么多问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？（小组合作，由同学解答一部分）这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。
2、出示学习步骤：
①自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
②展示相关资料。
③共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
3、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。
五、演示汇报，交流反馈
1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”
2、知识拓展：虫媒花、凤媒花、水媒花等。
六、激趣引申，课文拓展
今天我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然还有许多许多的奥秘等着我们去发现，有了新的发现别忘了告诉同学们哦。（设计意图：本单元的训练重点就是培养学生要用心思考，勤于动手，才能有所发现，将知识向课外延伸，从而激发他们的探究愿望。
教学反思：
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的'具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：
一、把“品味和发展语言”作为切入点。
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：
（一）、自读圈点，初步感悟；
（二）、比较句子，品味语言；
（三）、自悟自得，积累语言；
（四）、仿写延伸，发展语言。
这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。
二、给学生提供“自由的学习空间”。
本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放。
《花钟》教学设计10
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语，感受作者用词造句的准确，并能背诵自己喜爱的部分。
2、理解课文内容，体会课文用不同的词句表现鲜花开放的特点，仿照这种特点写一段话。
3、激发学生观察大自然的兴趣。
【教学重点】体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点，仿照这种特点写一段话。
【教学过程】：
一、复习引入
1、课题《花钟》已经向我们招手了。来，和老师一起认认真真写几个词语。不同时间开放
钟面
时钟陆续
大致
2、这篇课文中的花钟是什么意思呀，你们能不能用上这些词语告诉老师。
二、学习课文最后一段
1、出示：“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’。这些花在二十四小时内陆续开放。
你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。”
2、指导读出用词的准确：陆续大致（板书陆续、大致）
3、指导读出意思，读出情趣。（板书读出意思、情趣）
三、学习第一自然段
1、作者说不同时间开放的是不同的，（指板书）下面我们跟随课文的脚步去看看怎么不同的时间开不同的花，又是怎么准确地把它表达出来的，请同学们看第一自然段。像刚才一样自己读一读。（学生自读）
2、老师想听听你们是怎样把作者的用词准确读出来的，如果能读出情趣就更好了。下面你们一人读一句。（课件出示第1段）（学生开火车读）
3、你们发现了特别准确的用词了吗？还发现哪些词用得准确？
4、师指导，齐读第一自然段
5、师读，学生表演动作
6、这些花开花的样子都写得生动有趣，只有这两个写在成开花了，咱们帮他改一改吧？（午时花、夜来香）用的时候尽量不要重复，刚才同学们说得既准确又形象（师板书：形象）
7、再读读看，要读出意思，读出趣味来。
8、课件出示图片及花名，学生背。
四、学习第二自然段，了解原因，引读
1、师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？奥秘又在哪里？
学生回答（师板书温度、湿度、光照）
2、师：举一个例子（生读）
3、师：我已经听懂意思了，“九点左右”、“长期以来”这些词语尤为明显。举例子让我们更加明白他说的道理。
4、咱们再一起读读这段话。（课件出示最后一句）
5、师：光这么说不相信，老师也举一个例子验证一下。（课件出示）
蝴蝶约在上午10时出来活动，蝶媒花就在这时候开花。（可以用比如，又如）
五、总结拓展，写话
1、通过学习我们知道了花儿开放的时间跟“温度和湿度、光照、昆虫传播”有关系。因为温度和湿度、光照、昆虫传播的时间不同，生物学家发现还有许多花也在不同的时间开放，请同学们把我们的主题丛书打到76页，请同学们自读植物中的'闹钟这篇课文的第一自然段。
2、这段里还描写了不同时间开的不同的花，可是他对各种花开的描写很平淡，你们能发挥想象，在小组长的带领下，将这些花开花的样子写得生动有趣吗？小组长进行分工，每人选择其中
一、两种花写一写，出示：（各种花开放的样子）
3、学生写好后，小组进行展示。
4、通过今天的学习，你的收获是：我们在朗读的时候要读出意思，情感，还要体会它用词的准确，同学们，在植物世界里，还有许多神奇的地方，回家后，请你读读主题丛书里的《奇异的植物世界》《爱听“高雅音乐”的跳舞草》《会行走的植物》三篇文章，去探索有关的奥秘。（课件出示）
《花钟》教学设计11
教学目标：
1、 认识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。
2、 有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、 结合语境理解词语，体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。
重难点：
1、 解课文内容，结合语境理解词语。
2、 会课文使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。
教学课时：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入：
同学们，大家喜欢鲜花吗？是啊，鲜花装扮了我们的世界，你们都知道哪些花呢？（生自由说）这些花儿不但美丽，它们还藏着许多奥秘呢！今天咱们就来学习《花钟》。
板书：花钟。
二、出示目标，让学生明确这节课的所要达到的目的。
1、 确流利有感情地朗读课文。
2、 识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。
3、 合语境理解词语，体会使用不同的说法表现鲜花开放的`钟点。
三、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文，借助拼音和上下文认识并理解词语。用简洁的话概括本文的主要内容。
（学生速读课文，教师巡视，指导学生一边读书一边圈画批注，养成好习惯。）
2、学生汇报课文的主要内容，师补充。
3、检查生字。
8个需要认读的和14个需要书写的。生自己归纳总结识记这些字的规律，师适时指导。
4、 花开的时间与什么有关呢？找出相关的语句读一读。
生读课文，师引导。
5、 作者为什么会写得如此仔细有这么多发现呢？
生讨论后得出结论：因为作者通过了细心的认真的观察，所以能有这么多的发现。我们以后也要多观察，做生活的有心人。
三、再读课文，探究发现
1、有感情地朗读第一自然段，找出不同的花在不同时间开放的语句。
生读第一自然段后，再读划出的表现不同的花在不同时间开放的句子重点读一读。
花开的不同说法：
吹起了紫色的小喇叭 绽开了笑脸 从梦中醒来
欣然怒放 苏醒 舒展开自己的花瓣 含笑一现
2、生上台表演花开的情景
学生兴致很高，表演得非常投入。
3、大家知道不同的花在不同时间开放的原因吗？我们下节课继续学习。
四、作业
观察自己感兴趣的花，写出自己的感受。
板书设计：
花儿开放的样子不同
花钟 原因？
花儿开放的时间不同
《花钟》教学设计12
教材分析：
《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放。在进行教学活动的设计时，主要采用以自读自悟和小组合作学习的方式，以读带讲，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生潜心品味语言，感悟语言魅力。
教学目标：
1、会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、学习逐段读书了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。
3、体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。
教学重难点：
在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。
教学时间：
两课时
第一课时
课时目标：
1、会认“怒”等8个生字，会写14个生字。
2、学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。
3、学习逐段读书了解课文大意。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语。
教学难点：
学习逐段读书了解课文大意。
教学过程：
一、激趣质疑，初读课文。
（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。
1、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
2、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
3、让我们一起来读一读赞美花卉的词语（出示）（培养学生对好词的积累）
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）
5、读了课题以后你最想知道什么？你想说点什么？（生回答）（培养学生质疑的能力）
这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。今天我们就一起走进《花钟》这篇课文，一起去揭示其中的奥秘吧！
（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（以自主学习为主）
过渡：请大家打开课本，翻到十三课，我们要开始自学了。在自学之前，请看看老师给你们的自学提示。
1、自由地朗读课文，把难读的句子反复地读一读。
2、圈出生字，读准字音，记记字形。遇到不理解的词语可以联系上下文试着理解词意。
3、想一想课文每个自然段主要讲了什么。
二、阅读交流，整体感知。 （检测自学情况）
（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。（重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。）
（二）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。
（三）把课文读正确、读通顺。
（四）交流阅读收获，整体感知课文内容。
围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。
（五）指名反馈：课文一共三个自然段，每个自然段主要讲了什么？
三、指导写字，规范书写。
指导学习书写本课生字，重点指导“醒”“播”字。
四、小结。
第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、在理解课文内容中，学会运用语言文字。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察、发现身边事物的习惯。
教学重点：
在理解课文内容中，学会运用语言文字。
教学难点：
读懂课文内容，初步培养学生留心观察、发现身边事物的习惯。
教学过程：
一、学习第三自然段
导入：上节课我们对花钟的字词进行了学习，对课文的内容也有了大致的`了解，本节课我们将继续学习花钟。
1、出示本节课的学习目标。（明确目标）
2、请同学们迅速打开书52页，浏览全文，边读边思考：文中是如何解释“花钟”的？在课文的第几自然段中？请你找出来，读一读。
①指名反馈。
②老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。（课件出示花钟图片）
3、请默读第三自然段，找出一个词说明花钟的花是怎样开放的？（陆续）（学习抓重点词）
①选词填空： 陆续 继续 连续
（1）每天早晨，同学们（ ）从四面八方赶到学校。
（2）我们班（ ）三年获得了校运动会总分第一。
（3）妈妈说完话，又（ ）干起活来。
②我们来看一看这些花在二十四小时之内陆续开放了。只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太奇妙了。（边说边演示课件）
3、句式比较：（引导学生体会作者用词的准确）
比一比：
①你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
②你只要看到什么花开放就知道是几点钟。（生齐读）
二、精读感悟，学习表达。学习第一自然段。
（一）引导学习第一段。
过渡：美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？它们分别是什么时间开放的？怎样开放的？
下面我们通过小组合作的学习方式来进行。
要求：
1、先找一找，读一读，再交流读后的发现。
2、小组合作完成表格。
写什么花开花时间怎样写
（通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。）
（二）品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现，体会表达方法。（检测自学情况）
1、评价表格的填写。（从字、是否会读书方面评价，顺势引导写作要有顺序、条理）
2、汇报表格的填写内容。（同时出示课件）
3、全班交流。（学习九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。）
①交流你的发现。（感悟作者表达上的特点）
②师生交流。（指导朗读）
③体会表达同一个意思，可以用不同的说法。
4、为什么作者会有这么美的发现？
带着你的感受，想着心中的那一幅幅美丽的画面，一起来背一背九种不同花开的句子吧。
（三）迁移方法，学习表达。
过渡：把花当成了人，所有的花都显得那么的生机勃勃。那么......
1、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？你是从哪里看出来的？（省略号）
2、教师补充不同的花开放时间不同的资料：如凌晨五点左右，蒲公英开花；上午十点左右，半支莲开花；下午五点左右，紫茉莉开花……
3、仿照课文的表达方法，写一写，说一说自己喜欢的花是怎样开花的。_____点，______花________。
（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语，学会运用。）
三、学习第二自然段
过渡：正是作者的留心观察，才有这么美的发现。那么产生这种现象的原因又是什么呢？
1、默读第二自然段，用自己的话说一说，为什么不同的植物开花的时间不同。
2、交流不同植物开花时间不同的原因。（师板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）
四、课堂总结
1、今天，我们通过认真地阅读学习花钟，知道了同样是写花开，可以抓住它的不同特点，如：颜色、动作、香味等，让它更具体、更生动。
2、对这篇课文你还有什么发现？还有什么问题？
3、我们身边的许多事物，都有着无穷的奥妙。生活中，还有什么秘密是你发现的？
是呀，我们平时也要留心观察身边的事物，这样你就会有许多发现。
板书设计：
温度
湿度 13 花钟 光照
昆虫活动
《花钟》教学设计13
【教学目标】
１、认识“怒、暮、燥”等８个生字。会写“斗、艳、内”等１４个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等１９个词语。
２、能正确、流利地朗读课文，结合语境掌握词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
３、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
【教学重点】
在掌握课文内容的基础上，懂得不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
【教学媒体】
１、生字词卡片。
２、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
３、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，激趣导入
１、语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？
２、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）
３、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？
二、逐段朗读，探究发现
１、朗读、理解第一自然段。
⑴ 自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。
⑵ 朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）
⑶ 引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）
⑷ 感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。
⑸ 再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）
２、顺势深入，探究解惑。
⑴ 默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
⑵ 交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
⑶ 用自己的'话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
三、据理推测，合理想象
１、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。
２、全班交流。
四、当堂作业
１、学习生字，交流学法。
⑴ 出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。
⑵ 书写生字。
２、填写句子，体会表达。
填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。
五、课后延伸
１、学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。
２、抄写词语表中列出的本课的新词。
《花钟》教学设计14
教学目标：
1、知识目标：正确、流利，有感情地朗读课文
2、能力目标：读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。
教学重、难点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学过程：
一、谈话质疑，激趣导入
板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？
再板书“花”，你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？
读到“花钟”这个课题，你最想知道什么、你有什么想问的呢？（学生质疑）
（总结学生提出的问题，并板书于黑板上。）
二、初读课文，整体感知
1、快速阅读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。
只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。
再补充课外知识：日内瓦大花钟——这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
2、那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！
学生读第一段；
师：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？
老师也想用一句话表达一下我的感受，能给我这个机会吗：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）
3、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。
三、入境入情、品悟文本
1、美丽的'“花钟”上到底都有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？同桌合作，你读我找。
2、欣赏各种各样的花，结合课文图片，说出花的名字。
3、体会花的奥妙与神奇：这么多花是什么时候开放的呢？找出相关的句子来说一说
（1） 读读这些句描写花开放的句子。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
（2）小黑板出示句子进行比较。
(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)（老师读，自己读读，你觉得怎样？）
（3）带着独特的体验朗有个性的朗读。（ 你觉得哪句写得最好，最喜欢哪句，就读哪句，带上自己的感受和动作）
（4）下面，老师和同学们来玩一个游戏，咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。
老师说什么时间，你们说什么花开；说什么花开，能对出时间来吗？
师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)
（5）、引导摆“花钟”，黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮我修建，谁来？
自豪地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
五、 总结延伸：
用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——《花钟》。
学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。
《花钟》教学设计15
《花钟》教学设计
【教学目标】
1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读文，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、学习运用多样的句式表达。
【教学重难点】
1、学习本生字、词语。
2、读懂文内容，培养学生留心观察事物的习惯。
【教学准备】
1、前让学生收集花的资料。
2、。
【教学时间】
2时。
【教学过程】第一时（略）
第二时
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读文，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3、学习运用多样的句式的表达。
【教学重难点】
1、读懂文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、学习运用多样的句式的表达。
【教学过程】
一、谈话引入，揭示题
1、小朋友们，你们喜欢花吗？喜欢什么花？老师和你们一样也喜欢花，大家看（出示）。
2、看到这些花，你们想用一些什么优美的词语、句子来赞美它？
3、出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
4、出示：师简介日内瓦大花钟。
5、齐读题。
二、学习文
1、学习第一自然段：
⑴自由朗读第一自然段，思考：看看文中向我们介绍了什么花？用你喜欢的.符号勾出来。
⑵全班交流。
⑶这些花分别在什么时候开放呢？用不同的符号勾出来。
⑷抽生汇报。
⑸出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……
自己读读句子，你感觉怎么样？
⑹同样写花开了，文中是不是这样写的，找出有关的句子读一读。
⑺比较句子：这两句话你喜欢哪句？为什么？
⑻作者为什么能把花写得这么生动具体？
2、学习第三自然段：
⑴范读第三自然段。
⑵花钟有什么作用？
⑶“我看到什么花开了，就知道什么花开了。”这句话对吗？
“我看到什么花开了，就大致知道几点了。”现在对了吗？
⑷考一考：认钟。
⑸你还知道哪些花在什么时间开放？
3、学习第二自然段：
⑴默读第二自然段。思考：这些花为什么开放的时间不同？
⑵全班交流。
三、齐读文
四、拓展
报月钟。
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