《小猪画画》教学设计

《小猪画画》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《小猪画画》教学设计，希望对大家有所帮助。

《小猪画画》教学设计1

　　一、课标分析

　　语文必须面向全体学生，帮助学生正确的理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力。在教学中激发学生的兴趣，通过各种形式的感情朗读，加强对课文的理解与体验，使学生受到情感熏陶，获得启迪。

　　二、教材分析：

　　（一）教学内容分析

　　《小猪画画》是语文S版一年级下册中的一篇童话故事。讲述了一只爱画画的小猪自己没有主见，不加思考地采纳伙伴们的建议，把一只可爱的小花猫画成了一只大怪物的故事，告诉同学们对于别人的建议，自己首先要多思考，对的就采纳，不对的就放弃，否则就会把事办糟。整篇课文充满了童真童趣，有较强的可读性。

　　（二）教学目标：

　　1．认识“猪、应、该”等14个认读生字和“立、哈、次”等7个要求写的字。

　　2．理解“马上、连忙、立刻、神气、漂亮、又大又好看”等新词。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色朗读。

　　4．学会尊重事物的真相，明白做事要有主见，培养独立思考的能力和习惯。

　　（三）教学重、难点：

　　1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.难点：理解对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从别人的意见。

　　（四）教学课时：一课时

　　三、教学方法设计

　　（一）教学准备

　　1、学生准备生字卡片。

　　2、教师准备教学课件及小动物头饰。

　　（二）教法学法设计

　　根据童话故事的特点，为学生创设宽松、愉悦的学习氛围和教学情境，让学生在乐中学，趣中学，激发学生的学习兴趣。针对文中出现的三只小动物不同的对话，采用三种不同的学习方式进行学习（看图说一说、读书画一画、理解演一演）。教学中以读为本，在读中识字，读中生情，读中悟理，通过各种形式的感情朗读，加强对课文的理解与体验，使学生受到情感熏陶，获得启迪。采用多种方式理解词语，将低年级字词教学真正落到实处

　　四、教学过程

　　(一)创设情景，激情引题

　　1．谈话：同学们，不久前森林里举行了一次绘画比赛，好多小动物都参加了，你们想不想欣赏它们的作品？出示多媒体画面（96页右下角插图）：这幅图画的是什么呀，你能用一个词语来形容一下这幅画吗？

　　2．你能不能猜出这幅画是谁画的'，怎么猜出来的，说出你的依据。

　　3．这只小猪怎么会把一只漂亮的小猫化成了一只大怪物呢？这节课咱们到课文中去寻找答案。教师板书课题《小猪画画》。

　　4．指导学生在田字格中书写“画”字。

　　【设计意图】借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，将孩子带入创设的情境当中，激起孩子学习的欲望。写字是义务教育阶段的基本训练之一，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。在写字教学中，我注重培养学生“三观察”。写前观察、写中观察、写后观察。根据学生的年龄特点和认知特点采用分散写字的方法，使学生对写字没有厌烦情绪。

　　（二）初读课文，认读生字

　　1．小猪说了，要想知道答案必须得过三关，并且要想闯过三关必须得把课文读好。请同学们大声朗读课文，读每一个字音，认清字型，圈出生字，遇到不认识的字赶紧借助生字头上的拼音小帽子认识它。

　　2．同桌互读自己制作的生字卡片。

　　3．闯关开始：

　　第一关：生字关

　　猪该鹅画哈说结次角加

　　第二关：词语关

　　小猪应该白鹅哈哈大笑大声说结果有一次画画加上漂亮马上赶紧连忙

　　第三关：句子关

　　①你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些。

　　②小猪马上把猫尾巴画的又粗又大。

　　③你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！

　　④你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！

　　【设计意图】提出阅读要求，让学生有目标的读书，引导学生运用圈一圈、画一画、认一认等方法自主识字。提高学生读书能力的同时，培养学生良好的自学习惯。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述，很难对某个字产生深刻的印象。兴趣是最好的老师，在这一环节我根据学生的年龄特点安排了这样的闯关游戏，使孩子对枯燥难记的字词、句子的认读产生了兴趣，也会大大提高课堂效率。

　　（三）细读课文，指导朗读

　　1．开火车朗读课文，思考小猪为什么把猫画成了一只大怪物？

　　2．课件出示95页插图观察说话：仔细观察图，说清楚事情发生的时间、地点、人物以及他们在干什么。

　　3．学生自由练说，指名说图意。

　　4．认真读课文，看看课文中是怎么写的？学习课文2、3自然段。

　　5．换词法理解“马上”，并用“马上”一词造句。

　　6．看图理解“又大又好看”，你还能说出哪些类似“又又”的词语？

　　7．指导朗读，读出小松鼠自豪的语气。

　　【设计意图】看图说话是小学一年级学生的一项重要的基本功，对提高学生的语文素养起着中要的作用。在教学中引导学生全面、细致、有顺序地观察，充分挖掘教材中的插图资源，培养和提高学生的口语表达能力。教学中要培养他们敢于阅读，乐于阅读的愿望，教给方法，抓住重点词语指导朗读，让学生感悟到小松鼠对自己那条大尾巴的骄傲，小猪盲目的给小猫加上大尾巴，从而达到了以读代教的目的。

　　8．指名学生朗读课文4、5自然段，其他同学用“”画出小山羊说的话，理解“神气”是什么意思，自己练习读一读，教师指导朗读。

　　9．指导学生在田字格中书写“角”字。

　　10．学生自读6、7自然段，用“”画出小白鹅说的话，指导朗读。

　　11．指导学生戴上头饰进行表演。

　　12．分角色朗读课文。

　　【设计意图】根据教材特点和低年级学生的年龄特点，给学生创设宽松的学习氛围，在后面两个雷同段落的教学中，采用指导自学和课本剧表演两种方式，激发学生阅读兴趣，展示学生表演能力，使学生在乐中学文，读中悟情。

　　（四）感悟理解，指导练笔

　　1．小猪把一只可爱的小花猫画成了一只大怪物，你想对这只小猪说写什么？

　　2．以“小猪，我想对你说……”为开头写几句劝说小猪的话。

　　【设计意图】让学生感悟到遇到事情要动脑筋，想一想，不要盲目的相信别人，否则就会闹出笑话。同时还利用课堂小练笔这一形式，激发学生写话兴趣，提高写话能力。

　　（五）布置作业，拓展延伸

　　1．小猪听了同学们的话，马上吸取了教训，第二次又画了一幅画，结果怎么样呢，请同学们以《新编小猪画画》为题续编故事，写在日记本上。

　　2．回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　【设计意图】续编故事，精彩继续。

　　五、教学效果预测及反思

　　（一）成功之处

　　1．激发学习兴趣，培养识字习惯

　　在我平时的教学中我发现孩子的识字兴趣不是很高，对比赛却兴趣盎然。在预习的时候我就引导他们自己动手制作生字卡片，这样便于他们识字，又充分的调动了他们的积极性和主动性。同时为了激发他们自主学习的愿望，我还把识字、认词语、读句子设计成了闯关游戏，让学生在乐中识字，轻松学习。

　　2．以读为本，读中悟情

　　教学是教师、学生、文本之间的对话，语文课堂上应该充满朗朗的书声，并且每次都要有明确的目的和要求。所以在教学中每次的读文，我都进行认真的设计。从第一次读课文的要求是圈出生字词语到初读、读正确，然后到再读，读通顺，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标。这样引导学生用心感悟，用情朗读，最终产生自己的情感体验。明白了遇到问题对于别人的意见对的采纳，不对的就放弃的道理。

　　3．利用插图，培养说话能力

　　在小学教材中，每篇课文都配有一幅或多幅插图。这些图文并茂的教材编排，符合低年级小学生的年龄特点，能帮助学生更好地理解课文内容，培养他们的观察、想象和语言表达等能力。因此，在教学时我有效地发挥课文中插图的作用，来积极培养学生理解、观察、想象和语言表达等方面的能力。

　　4．找准切入点，把写引入课堂

　　对于一年级学生来说，虽然早已学会说话，但要想把话写得准确、生动，要靠平时的练习。在这节课的最后，我设计了“小猪、我想对你说……”为题进行写话训练，培养学生的写话能力。

　　5．布置作业，拓展延伸

　　语文学习不仅要在课堂上指导学生学习，而且更重要地把自主学习的习惯贯穿于学生成长的整个过程。我在课堂教学的基础上，充分利用作业，把学生的学习由课堂延伸到课外，再一次激起学生的探究兴趣。

　　（二）不足之处

　　课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。教师要充分发挥评价功能，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美、更远大努力。但我在课堂教学中的评价存在不足，没有抓住学生的表达及时加以引导，评价语比较单一，在今后的教学中我会注意这一点。

　　六、板书设计

　　小猪画画

　　松鼠的尾巴

　　小猫山羊的角大怪物

　　白鹅的翅膀

　　做事动脑筋不盲目相信别人

　　【设计意图】好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生对课文内容的理解。充分体现了文路、教路和学路的和谐统一。

《小猪画画》教学设计2

　　一、教材分析：

　　《小猪画画》是一篇充满童真童趣的童话故事，讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本的小猫画成了一只大怪物。

　　二、设计理念：

　　根据童话故事的特点，为学生创设宽松、愉悦的学习氛围和教学情景，让学生在乐中学，趣中学，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生有自己的想象空间，鼓励学生提出问题，主动思考、参与、交流。针对文中出现的三只小动物不同的对话，采用三种不同的学习方式进行学习，（读一读、问一问、演一演）。多种方式理解词语，将低年级字词教学真正落到实处。在教学设计中，以读为本，通过各种形式的感情朗读，加强对课文的理解与体验。读中识字，读中生情，读中悟理，使学生体验，受到情感熏陶，获得启迪。

　　三、教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色朗读。

　　2．学会尊重事物的真相，明白做事要有主见，培养独立思考的能力和习惯。

　　3．理解马上、连忙、立刻、神气、漂亮、又大又好看等新词。

　　四、教学难点:

　　学会尊重事物的真相，明白做事要有主见，培养独立思考的能力和习惯。

　　五、教学准备：CAI课件、小动物头饰、奖品。

　　六、教学过程：

　　引入部分：课前谈话，激情引题。

　　1．创设情境，导入新课。小朋友们，大森林里又有好消息传来了，你们想知道是什么好消息吗？原来是要举行一场盛大的画画比赛，你们想参加的话就勇敢地站起来吧！

　　2．通过生字宝宝进书包的游戏复习上节课学过的生字。

　　学生认读生字，并组词。（立、次、说、加、哈、角、画）

　　3．再现情境，激发学生学习兴趣。字宝宝都进书包了，我们正准备出发的时候,传来一个声音等等我！瞧，谁来了？（CAI小猪图）

　　4．你们还记得这是一只怎样的小猪吗？那就请小朋友带着这个问题再来听听这个故事吧！学生听故事整体感知。

　　新授部分：读读、问问、演演乐趣多。

　　1．过渡：这是一只怎样的小猪呢？（可爱，可笑，傻傻的，是一只爱画画的小猪）对啊，是一只爱画画的小猪，你怎么知道啊？

　　2．齐读课文第一自然段。（CAI课文插图一）

　　3．原来小猪也想和我们一起去参加画画比赛啊！小猪画了什么啊？（贴小猫图，板书：可爱）用联系生活实际的方法理解词语可爱，并用可爱说句子。

　　4．过渡：可是这只可爱的小猫后来变成了？（CAI课文插图二贴怪物图，板书：可笑）

　　5．你们为什么笑啊？（生各抒己见，说说这只怪物怪在哪里？）原来如此，我们一起看看课文最后一段，用动作演示的办法理解词语哈哈大笑。

　　6．学生齐读最后一段。

　　7．可是小猪为什么会把一只可爱的小猫画成一只大怪物呢？请小朋友们大声地读读课文，看谁读得又快又好！学生自由读全文。

　　8．反馈交流：为什么会这样呢？谁来说说是哪几只小动物看了小猪的画呢？（小松鼠，小山羊和小白鹅）

　　9．读一读，学习第二、三自然段。

　　（1）我们先听听小松鼠是怎么说的？（CAI23段）（生答：你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些。）你们看见过小松鼠的尾巴吗？（大大的，很松软，很舒服）你们猜小松鼠喜不喜欢自己的尾巴？（喜欢）

　　（2）指导朗读小松鼠的话。那这句该怎么读呢？（很神气，骄傲）那就请你读读吧！（生评价）你比他更神气，好，请你读读，学生赛读。喜欢小松鼠的小朋友一起站起来读读吧！

　　（3）小猪听了以后怎么做的呢？小猪听见小松鼠说他的尾巴又大又好看，就把小猪尾巴画得又粗又大，学生练习用又又说词语，适机指导说句子。

　　（4）重点理解马上，适机引导学生说句子。

　　（5）师生合作读这两段。

　　10．过渡：问一问，学习课文第四、五自然段。

　　（1）小朋友，刚才我们是用分角色朗读的办法学习了小松鼠这一部分，接下来我们用问一问的办法来学习小山羊这一部分。你看谁又来给小猪提意见了呢？（小山羊）

　　（2）我们找小伙伴一起学习这两个自然段，（CAI45段）怎么学呢？老师先找一个学生以一问一答的学习方式进行示范，然后指导学生合作学习这两自然段。

　　（3）交流反馈：边评边指导读，指导读出小山羊的神气并理解神气的意思，神气是很骄傲，自认为了不起的意思。在理解的基础上适机指导朗读。

　　（4）体会形容小猪动作快的词语连忙。（板书：连忙）

　　（5）对于提问有创意的孩子进行鼓励。

　　（6）分大组读这两段。

　　11．课间休息。过渡：小朋友都能当小老师了，你们真了不起啊！老师真为你们高兴，我要好好奖励一下你们，你们有点累了吧？我们一起来听一首歌曲放松一下！（CAI音乐）

　　12．演一演：学习课文六、七自然段。

　　（1）这是一支什么歌啊？你们喜欢看动画片吗？那你们想当小演员吗？咱们接下来就过一回小演员的瘾吧！我们用演一演的办法来学习小白鹅的部分。

　　（2）大家观看（CAI鹅）学生齐背古诗《咏鹅》小白鹅最美的地方是哪儿啊？（翅膀）难怪它对小猪说什么啊？（CAI第六、七段）

　　（3）请一个小朋友读小白鹅说的话，别的小朋友当评委。

　　（4）你可以自己边读边演，也可以找一个小伙伴你读他演，还可以请老师做你的学习伙伴，开始吧！

　　（5）注意指导小白鹅是大声说的,语气比前面两只小动物更骄傲。

　　（6）理解美和漂亮意思是一样的，联系上文理解好看。强调多字，反复比较读，训练学生突出情感。

　　（7）联系上下文理解立刻，立刻就是马上，连忙的`意思。（板书：立刻）

　　（8）分男女生一起演演小白鹅。

　　13．过渡：小朋友演得很不错，我想这部《小猪画画》的动画片，一定会很受欢迎，我们先来挑几个主角吧！全班分角色读读。（CAI音乐）

　　14．请几个小演员戴上头饰上台分角色表演。

　　结束部分：议一议，发散思维，领悟中心。

　　1．再次突出立刻马上连忙的意思，都是指很快,很迅速的。你看，找近义词理解词语多轻松啊！

　　2．通过对这三个词的理解，体会小猪闹笑话的原因。那么这三个词都用在同一个人身上,是谁啊?(小猪)对啊，他每次一听完小动物的意见就立刻采取行动,这说明什么啊?(他没有动脑筋,没有仔细思考过他们的话)是啊,其实小猫既没有松鼠那么大的尾巴,也没有像小山羊那样头上长角,更不会像小白鹅那样长一对翅膀。可是因为小猪听了小动物的话没有经过仔细思考，（板书：不动脑筋）遇到事情没有主见,更忘记了小猫原本的样子,所以把一只可爱的小猫画成了一个大怪物,闹出笑话。

　　3．小朋友我们以后在生活中，如果有人给我们提建议或遇到困难的时候，我们应该怎么做呢？（一定要先动脑筋，再开始行动）

　　4．（CAI最后一幅插图）师：你喜欢这只小猪吗？你想对这只不动脑筋的小猪说点什么呢？(小猪,你真笨啊!小猪,你下次画画可别这么粗心了啊!)小朋友们，你们看，小猪听了你们的话一副难为情的样子，他也有话要跟小朋友们说了。（CAI小猪说话）带上小猪一起去参加画画比赛。（CAI音乐）

　　板书设计:

　　19.小猪画画

　　小猫图马上怪物图

　　连忙

　　可爱立刻可笑

　　不动脑筋

　　扩展阅读

《小猪画画》教学设计3

　　一、复习引入

　　上节课，叫大家讨论了小猪为什么把猫画成了一只大怪物，找到答案了吗？

　　二、读中感悟

　　1、根据学生的回答，板书如下词语

　　小松鼠连忙

　　小山羊马上

　　小白鹅立刻

　　课件随机点击出小猫的变化，边看边想：你们看到什么？

　　2、指名读第八自然段

　　3、你最喜欢哪一段，找出来读一读，想想怎样读更好。

　　4、小组交流。

　　5、教师检查。（有选择地学习27自然段，同时结合理解好看、漂亮、神气、马上、立刻等词语，练习马上、连忙、立刻说话，并重点指导表情朗读小松鼠、小山羊、小白鹅说的话。

　　6、分角色表情朗读

　　7、教师小结

　　三、回归整体、总结全文

　　1、读了这个故事，你懂得了什么？你有什么话要对小猪说？

　　2、你能帮小猪把这个大怪物变回可爱的小猫吗？

　　四、延伸课文

　　1、开展小组带头饰表演，进行竞赛，争取面向全体，让每一个学生都有参与机会。（课前学生准备头饰，教师准备音乐）。

　　2、教师忠结

　　五、布置作业

　　1、把自己喜欢的词语采摘到词语花蓝。

　　2、把故事讲给家人听。

　　六、同步练习：

　　1、用下面的词写一句话。

　　立刻

　　马上

　　连忙

　　2、把下面的词语排成句子。

　　（1）、小猪小花猫画了的身上翅膀在一对

　　（2）、天天跟着妈妈小青蛙去害虫捉

　　小结：

　　这节课我们学习了一篇童话故事，知道小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的'话，将原本可爱的小花猫画成一只大怪物。大家可不要学小猪，对于别人的建议，我们要先思考，对的接纳，不对的绝不能盲目接纳。

　　板书：

　　19小猪画画

　　小松鼠把猫的尾巴画粗大

　　小山羊把猫的头画角大怪物

　　小白鹅把猫的身子画翅

　　后记：

　　这节课为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发了学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间，鼓励学生提出问题，自己尝试，主动参与，培养学生创新意识和探究精神，使学生感觉到学习的乐趣，学习时特别主动，达到了预期效果。但是，朗读能力的培养还要加强练习。

　　这节课为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发了学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间，鼓励学生提出问题，自己尝试，主动参与，培养学生创新意识和探究精神，达到了良好的教学效果。但是词句在今后多让学生积累好字词。

　　小猪画画》调动了学生的学习积极性，课中让学生演一演、朗读，使学生感觉到学习的乐趣，学习时特别主动，达到了预期效果。但是，语气朗读今后注意培养。

《小猪画画》教学设计4

　　教学目标：

　　1、朗读、感悟课文内容，让学生学会尊重事物真相，养成独立思考的习惯。

　　2、通过听、说、读、演的过程，培养学生的阅读能力、口头表达能力和思维能力等。

　　3、在朗读、感悟的过程中，培养学生合作探究和自主学习的能力，同时提高学生学习语文的兴趣和信心。

　　教具准备：

　　多媒体课件、“可爱的小猫”图 、“怪物”图。

　　教学过程：

　　一、复习引入，再现情境

　　1、同学们，上节课我们开始学习《小猪画画》一课，我们在里面认识了几位新朋友，他们是谁呢？（根据学生回答，课件逐一出示动物图像）

　　二、认读生字，指导写字

　　这些小动物都愿意和我们班的识字大王交朋友，现在我们就来看看本课的生字吧。（课件出示生字词）

　　1、读带调生字，并行机组词，讨论记忆方法。

　　2、去掉拼音，检查读。

　　3、男女生配合读生词。

　　4、指导生字，重点指导“次”“加”的写法，并认识部首“两点水”“力子旁”。

　　三、合作学习，探索领悟

　　1、同学们上节课的字学得可真棒。现在就让这些字宝宝帮助我们再仔细地读读课文吧。（学生齐读课文）

　　师：读了课文，我们知道小猪一开始画了什么？

　　师：课文中哪个自然段告诉我们，找出来读一读。（生读第一自然段）

　　师：后来小猪又继续画，画成了这样。（师贴图） (生哈哈大笑)很好笑吗？

　　2、课文里面的小动物看到这幅画也跟你们一样都笑了起来，看看。（课件出示最后一段）（学生齐读）

　　师：哈哈大笑是怎样？（学生一起哈哈大笑）

　　3、同学们一起看看。（贴图）原来可爱的小猫，画成了这样，看到这样的画，你有什么问题想问吗？（学生畅所欲言）

　　4、这些问题的答案就在课文中，让我们认真学习课文吧。

　　四、逐段学习，解决问题

　　1、全班同学一起交流：小猪为什么会有又粗又大的尾巴？

　　师：是嘛？听听小松鼠怎么说。（课件出示松鼠说话）

　　你自己再读读小松鼠的话，想想小松鼠为什么要让小猪画呢。（学生自读，并思考）

　　师：谁来当小松鼠，说小松鼠的话。（指名学生读）说说他读得怎么样？

　　师：全班同学带着这样的语气读一读。（齐读）

　　师：小猪听了怎么做？

　　师：你怎么知道小猪没有想的？（让学生在文中找出相关的句子。学生回答后，看课件）

　　师：你真聪明。“马上”是表示动作很快的意思。所以这里说小猪马上就画，就表明它连想都没想。那我们以后要说很快去做一件事，就可以用上“马上”。你会用“马上”说个句子吗？

　　引导学生把这个画尾巴的过程读一读，注意读出小松鼠满意的语气，读出小猪动作很快的语气。（学生齐读）

　　2、师：尾巴是这样被画大的，角呢？

　　（师生看课件判断回答正误）

　　师：你怎么知道小猪这次又没有想？（让学生在文中找出相关的句子。）

　　师：对了，“连忙”也表示动作很快的意思。你会用“连忙”说个句子吗？

　　师：是的。“马上”和“连忙”都表示动作很快的意思，我们一起再把小猪很快就画角的'句子读一读。（齐读）

　　3、师：知道了尾巴、角是怎么画成这样的了。那翅膀又是怎么一回事呀？

　　师：你们怎么知道？课文哪些自然段告诉我们。（学生回答）

　　师：一起读一读。（学生齐读）

　　师：谁当当小白鹅，说说小白鹅的话。（指名学生读）

　　师：你觉得这同学读得怎样？（指几名同学评评）

　　（课件出示相关句子，指名读）

　　师：全班同学一起读读吧。

　　师：这次，小猪听了，有没有动脑筋想想、行不行？（生回答）

　　师：你真聪明。同学们，回想一下，前面我们还用哪些词表示很快去做一件事。

　　师：看看，就是这三个词了，这三个词都表示动作很快的意思，它们是近义词。（课件出示：马上—连忙—立刻）我们说上课铃响了，我马上进教室。也可以把“马上”换成“连忙”、“立刻”。

　　4、师：同学们，在刚刚的交流中，还有没有解决不了的问题？提出来，让同学们帮你。

　　师：现实生活中的小猫到底长的怎样呢？我们来看一看。（课件出示小猫图）你觉得这只小猫可爱吗？可是就是这样的一只小猫，现在却被小猪把它的尾巴画粗画大，给它加角，添翅膀，看到这样一只怪模怪样的小猫，你想对小猪说什么呢？同桌先说一说。

　　师：谁来说一说？

　　5、教师总结发言。又粗又大的尾巴在松鼠的身上很好看，角在羊的头上很神气，翅膀在白鹅的身上就更美了。可是这些不能画到小猫的身上，小猫本来就没有这么大的尾巴，没有角，更没有翅膀。小猪把这些都画了，就把猫画成了一只大怪物。正如刚才同学们说的一样，凡事要多动脑筋，尊重事实，才能把事办好。

　　（板书：多动脑筋，尊重事实）

　　师：你有什么话想对小猪说吗？（学生自由发言。）

　　6、听了同学们的话，小猪一定会知道错了，相信它以后一定会知错就改，做什么事情前都会多动脑筋，尊重事实，花好美一幅画，做好每一件事！）

　　7、小猪知错能改，我们也得向它学习。同学们现在想想：日常生活中，我们有没有遇到和《小猪画画》的故事相类似的事，该如何处理？

　　8、看来，同学们都知道做事之前得先动脑筋的道理了。真棒！

　　五、角色朗读，深化感悟

　　师：让我们回过头读读这篇课文，再次感受这个故事。这次，你喜欢谁就先读谁的话，也可以站起来，也可以加上动作。

　　1、学生自由分角色朗读。

　　2、指名分角色朗读。

　　六、作业超市，拓展延伸

　　师：同学们这节课学得真好。老师为大家留了一个作业超市。

　　（课件出示）像去超市买东西一样，你现在喜欢哪道作业，就选哪道作业。

　　1.喜欢读书的你，把课文有感情地读一读。

　　2.喜欢讲故事的你，把《小猪画画》的故事讲给爸爸、妈妈听。

　　3.喜欢表演的你，和朋友演一演《小猪画画》的故事。（学生选作业）

《小猪画画》教学设计5

　　一、说教材：

　　《小猪画画》是义务教育课程标准实验教科书语文S版一年级下册第19课。本课是一篇有趣的童话故事。文章写的是小猪爱画画，但是它没有主见，在众人有指点下，它将一只可爱的小花猫画成了一只大怪物。整篇课文生动有趣，可读性强。

　　二、说目标：

　　1.认知目标：理解运用马上、连忙、立刻三个词语。

　　2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.情感目标：明白对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从别人的

　　三、说学生：

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

　　四、教学重、难点：

　　1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.难点：理解对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从别人的意见。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件、小松鼠、小山羊、小白鹅头饰

　　六、说教学流程：

　　本课教学时间安排为二教时，第一课时主要进行生字教学。

　　下面就说说第二课时的教学程序。根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。

　　1．激趣导入：

　　学习最重要的是兴趣，老师唱《粗心的小画家》让学生轻松愉快的进入一节课，激发了他们的学习兴趣。并通过检查生字词的掌握情况，达到温故而知新的效果。

　　2．回顾课文，整体感知：

　　听录音范读，初步梳理文章。

　　3．细读感悟：

　　在本环节中，我体现了三个注重：

　　（1）、注重朗读训练：

　　新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过老师范读，带动作读，表演读，演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。评价读，展示读，戴头饰读配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的.熏陶。

　　（2）、注重个体感受。

　　在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。

　　（3）、注重语言积累。

　　本课教学中，我比较注重学生的语言积累。如在课文中出现意思相近的词和又又，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。并通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。在教学最后还设计了赠送名言一环节，这些名言紧扣课文主题，既有利于加深对课文的理解，又提高学生的文学素养。

　　4．写字练习：

　　培养良好的写字习惯对低年级学生是很重要的，学会发现和观察，得到新发现，从而更好的书写祖国文字。

　　5．拓展延伸，个性飞扬：

　　我把最后一段作为本文的思维重点，师根据课文内容改编了《粗心的小画家》，唱完之后，创设情景让大家都大笑，哈哈大笑之后，动物都说些什么，小猪又会想些什么，让孩子展开想象再鼓励激发。这样本课的教学重点难点得到突破，学生的思维得到发展，情感实现了升华。在教学最后还设计了赠送名言一环节，这些名言紧扣课文主题，既有利于加深对课文的理解，又提高学生的文学素养，起到画龙点睛的效果。在这较多种多样的教学的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于只能意会，不能言传的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。

　　以上是我对《小猪画画》一课的粗浅认识和设计意图，考虑的不一定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步研究、思考、还请各位专家，教师多提宝贵意见。

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