《太阳是大家的》教学设计

时间:2022-07-10 23:08:28 教学设计 我要投稿

《太阳是大家的》教学设计

  作为一名老师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编收集整理的《太阳是大家的》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《太阳是大家的》教学设计

《太阳是大家的》教学设计1

  这是一首充满和平意味的儿童诗,采用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当做所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

  教学目标

  1、认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。

  课前准备

  懂得地球是人类共同的'家园,太阳是大家的,人类应友好相处。

  教学过程

  第一课时

  一、激趣导入

  1、教师导入:

  我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语,大家可要认真听,动脑筋猜啊!有位长寿老公公,天亮从东来出工。他把光明给世界,还把温暖洒人间。要问公公在哪里,请你仔细看画中。

  2、学生猜谜,教师引导。板书课题。

  二、初读课文

  1、读一读:

  自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

  2、画一画:

  画出本课生字,多读几遍。

  3、认一认:

  出示生字卡片,开火车认读。

  4、帮一帮:

  四人为一小组互读课文,互相帮助指正。

  5、比一比:

  每组推选一名代表读课文,比一比哪个小组读得正确、流利。

  三、朗读感悟

  1、读一读:

  自由读文,想一想这首诗告诉了我们什么,把不明白的地方画出来。

  2、帮一帮:

  小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么,提出自己不懂的问题,共同研究。

  3、说一说:

  小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言,引导学生感悟诗句中所蕴含的意思,并结合第二小节,启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外,太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充,如:

  她使庄稼茁壮成长,她使动物有了温暖的家。

  她陪着小朋友在学校学习,听他们充满童趣的谈话。

  4、朗读最后一节,结合插图,说说这一节的意思:

  ⑴从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中,感受太阳是大家的;

  ⑵太阳是大家的,人和人是平等的,各国人民要友好相处。

  5、议一议:

  提出在小组内解决不了的问题,全班讨论。

  第二课时

  一、感情朗读

  1、读一读:

  自由朗读课文,画出自己喜欢的诗句,反复练读。

  2、说一说:

  说出自己喜欢的诗句及原因,教师相机指导朗读。

  3、评一评:

  读出自己喜欢的诗句,教师引导学生进行评议。

  4、想一想:

  每小节诗写了什么,全班交流。

  二、练习背诵

  1、练一练:

  用最快的速度练习背诵。

  2、比一比:

  小组内同学互相背诵,比比准背得准确。

  3、背一背:

  指名分小节背诵,其他同学默背。

  三、交流感受

  1、想一想:

  学习了这首诗以后,有什么感想。

  2、谈一谈:

  说说自己的感想或收获。

  3、说一说:

  你想对别的国家的小朋友说些什么,自由表述。

  四、学习生字

  1、记一记:

  想一想用什么办法能够快速记住生字的字形,同桌之间交流。

  2、教一教:

  请学生做小老师,教记字方法。

  3、写一写:

  请学生自己先来观察,提出书写要点,教师指导学生正确、美观地书写生字。

《太阳是大家的》教学设计2

  教学内容:

  人教版小学语文三年级下册第七组的第一篇课文。

  教学目标:

  1、正确读“红彤彤”等词语,正确、流利地朗读课文。

  2、培养学生的想象能力,表达能力。

  3、理解课文内容,感受诗歌的气氛,体会生活的快乐幸福。

  教学准备:

  课文录音、太阳、晚霞图、日落图

  教学流程:

  一、导入

  1、你们看,这是谁?(出示“太阳”图)

  2、是啊,今天太阳也走进了我们的课堂,咱们也热情地和太阳打声招呼吧!

  3、有人说太阳是个神奇的魔术师,也有人说太阳是个技艺高超的画家,还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人的眼中,太阳是怎样的呢?今天,我们一起来读一篇关于太阳的诗歌。题目就是——板书“课题”。

  二、初读诗歌,整体感知

  1、这是一首优美的儿童诗,意境很美,咱们先来听听吧。(听课文录音)

  2、听后,你们想读吗?(想)读是有要求的,请你们仔细把课文读两遍:第一遍要把字音读准;第二遍争取把句子都读通顺,难读的地方要多读几遍。开始练习读吧。

  3、检查生字词

  (1)、课件出示:彤、红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦

  (2)、指名读,师检查正音。

  重点指导:a、“红彤彤”的“彤”的变调,“彤”在平常情况下读二声“tóng”,组成“abb”式叠词时就得读成“一声”了(红tōngtōng),谁来读一读?

  b、“彤”在字典里解释就是红,你想三个表示红的字连在一起会是什么感觉?一起读出它的味道来。

  c、读到“红彤彤”这个词,我会想到“红彤彤的晚霞”,你会想到什么呀?(红彤彤的苹果、红彤彤的脸蛋……)

  d、“浪花”要读出它的儿化音(师范读),这样读显得多亲切多有味道呀!(师领读两遍,强调诗歌中的“鲜花”也要这样读)

  (3)、齐读生字新词。

  4、这首诗歌一共四小节,请四名同学分小节读一读,其他同学要做个认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺了。

  三、指导精读,积淀感悟

  <一>、学习第一小节

  1、听了同学们的朗读,我也想来读一读了,可以吗?我读第一小节,请你们闭上眼睛,用心聆听,用心想象,在你的脑海里会出现一幅怎样的画面?

  2、你看到了怎样的画面?(学生汇报)我也看到了这样的画面,瞧!(课件出示“晚霞图”)

  3、太阳让西天边上的朵朵白云发生了神奇的变化,变成了————(引读),多美哪!

  4、噢,原来优美的诗句还能变成美丽的图画,谁来读一读第一小节的前两行,读出它的美来!(指名读)

  5、太阳就要从西山落了,眼前的这一切美好都将会消失(课件出示“日落图”),此时的你会有什么感受?(舍不得、留恋……)

  6、请带着你体会到的情感,咱们一起读三、四两行。

  7、师:优美的诗句能变成美丽的图画,看到美丽的图画就会想起优美的诗句。现在,你看着这两幅图能想起第一小节的诗句吗?(看图试背)

  8、指名背。

  (二)、学习第二小节

  1、太阳不仅给我们带来了享受,还给我们带来了无尽的关怀,看看他一天中为我们做了多少好事?

  2、自由读第二小节,边读边想:他为谁做好事?(鲜花、小树、小朋友)

  3、三件好事能浓缩成三个字吗?请默读第二小节,用笔圈出来。(洒、拔、陪)

  4、同学们真会读书,你看,把原来的几句诗读成了三个字,书都被你们读薄了。如果能展开想象再把书读厚了,那你的读书水平就更上一层楼了。师引导想象:你这样想啊,太阳把金光往鲜花上洒,会洒出花儿的什么呢?(花儿美丽的颜色,花儿的`香味,花儿的笑脸……)

  透过“拔”,你会看到什么样的景象?太阳陪着小朋友在海边戏水,还会做些什么呢?

  5、同学们真能干,现在又把浓缩成的三个字读厚了。

  6、同学们,假如你就是这些鲜花、小树、小朋友,太阳暖烘烘地照着你,你会感到——?(我会感到很舒服,暖和,快乐,幸福……)

  7、现在,把你的快乐、幸福带到句子中读一读吧!要让别人能够听出你的快乐,感受到你的幸福。(齐读)

  8、同学们,你想想,太阳仅仅为我们做了三件好事吗?(不是)你从哪儿看出“不是”了?(……)他表示什么?(做了许多好事)聪明的孩子想一想,太阳还做了哪些好事?你也能用诗一样的语言把它说出来吗?(学生思考)

  9、小练笔。(瞧,我想起了一件。课件出示:)

  一天中太阳做了多少好事:

  她给小草穿上绿油油的衣裳,

  她———————————

  ————————————

  ————————————

  10、交流汇报。

  11、仿写一节小诗。

  12、小结:这节课,我们知道太阳是大家的,这里的“大家”指的是鲜花、小树、小朋友,还有很多很多,下节课,让我们一起去看看到了别的国家做了哪些好事?

  四、布置作业

  1、熟背一、二两小节诗歌。

  2、把你在课堂上想到的太阳做的好事,仿照第二小节写一节小诗在日记本上。

  板书设计:

  太阳是大家的

  鲜花小树小朋友……

  洒拔陪……

  (快乐幸福)

《太阳是大家的》教学设计3

  教材简介:

  《太阳是大家的》是儿童文学作家薛卫民的一首儿童诗。借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的热爱。拟人化的手法,清新欢快的节奏,把儿童带入一个欣欣向荣的可爱世界。

  这篇课文是第七单元的开篇之文,整个第七组课文都是围绕“让世界充满爱,让人间充满信任”的主题,引领学生徜徉于爱的旅途,而《太阳是大家的》一文,是四篇课文里最贴近儿童生活的,却含义深刻的一首诗歌。

  设计意图:作者薛卫民说:“儿童文学是快乐的文学,阅读儿童文学快乐,创作儿童文学更快乐。那是一种纯净的快乐,让人向上、向善、向雅,能与上帝相通的快乐。”而课程标准第二学段明确指出:“诵读优秀诗文,要注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。”基于以上理念,引导学生反复吟咏,体悟其味,从中品味语言美,感受意象美,想象情态美,再造意境美就成了本课教学的重中之重。

  教学目标:

  知识与技能目标

  会认2个生字,“彤”和“陪”。会写4个字,“彤、霞、陪、趁”。2.正确认读“红彤彤、晚霞、陪着、趁”等词语。

  过程与方法目标

  1.正确、流利地朗读全文,有感情地朗读、背诵全诗。

  2.重点理解一、二小节内容,初步了解拟人化写法,感受太阳的品质。

  情感态度与价值观目标

  1.感受朗读的乐趣,品味语言文字的独特魅力。

  2.展开丰富想象,深入文本,续写小诗,增强创作的热情和自豪感。

  3.借助品读,感悟,创作,体味太阳带给人类的快乐。

  教学重点:

  正确理解第一二小节所蕴含的意蕴,体会运用动词的精准。

  教学难点:

  恰当运用动词,准确使用意象。

  教学过程:

  一、直奔课题,导入新课

  1.孩子们,我们今天一起来学习一首优美的小诗,跟着老师一起书写课题。(板书:太阳是大家的)

  2.还记得我们背诵的与太阳有关的小诗吗?

  《阳光》《写给太阳的小诗》《两个太阳》

  (设计意图:直奔主题是为了节省时间,引导学生回忆我们一起诵读过的与太阳有关的小诗,唤醒学生心中已有的太阳形象,也起到了以旧知带新知的作用。)

  二、初读课文,整体感知

  1.自由诵读课文,说说课文有几个小节。

  (设计意图:让学生明了诗歌这种文体是一小节一小节呈现的,和文章分段是有区别的。顺便念诵口诀“文分段,诗分节”。口诀虽短用处大。)

  2.每个小节分别写了什么?太阳做了哪些好事?

  (设计意图:帮助学生提升概括文本的能力,引导学生找出重点小节,也为以下重点小节的学习打下基础。)

  3.找四个学生分别朗诵四节小诗,学生自评,他评相结合。

  4.根据师生的相互点评,师生一起朗读。

  三、自学生字词

  1.快速识记生字音和形。

  2.检查学生生字识记情况。(分部件记,换一换,加一加,组词等)

  (设计意图:从学生刚入学始,老师就有意识地引导学生自己找方法记忆生词,尤其喜欢指导学生分部件记忆生字,因为部件记忆法没有将一个汉字肢解得粉碎,而是将一个汉字分为几个部分,更便于孩子掌握偏旁结构,因为整体感较强,久而久之,孩子自学生字的本领也随之增强。)

  四、走进文本,深入解读

  1.学习第二小节。

  太阳一天之中做了哪些好事?在这一小节中藏着一些秘密,你能找出来吗?学生回答,教师相机板书。

  板书

  洒 鲜花

  拔 小树

  陪 小朋友

  (设计意图:借助“秘密”这个具有神秘色彩的词语,引导孩子找出意象和动词。)

  2.学生齐读第二小节,读出自己的理解。

  3.理解拟人句,体会意境

  (1)真有意思,太阳又不是人,也没有手和脚,他是怎么“洒”,怎么“拔”,怎么“陪伴”的呢?

  (2)听你们的回答,老师总算明白了,不就是太阳照在鲜花上,照在小树上,照在小朋友身上吗?那我们就照实写就得了,为何还要用上那么一些动词呢?学生自主回答。

  (设计意图:教师的点拨,让通俗化的语言和诗意化的语言进行对比,促进学生的理解,激发学生的思维。)

  教师小结:是的,用上恰当的动词,可以让小诗更加优美动听,形象生动。

  4.寻找意象之间的相似点,为思考新的意象作铺垫。

  (1)我们再来看看这些事物:鲜花,小树,小朋友。他们有相类似的地方吗?学生自主回答。

  教师小结:是的,鲜花是娇嫩的,小树是需要呵护的,小朋友是需要陪伴的……在自然界中,相对来说,他们都是弱小的,需要人们关怀,照顾,温暖的。

  (2)在小诗里,关怀,照顾,温暖着他们的这位天使是谁呢?对,是太阳。因为太阳的温暖和陪伴,鲜花,小树,孩子们都茁壮成长。看到这一幕,太阳是多么欣慰啊!

  (3)指名朗读这一小节后,学生再齐声朗诵。

  (4)读懂省略号的含义,进行诗歌创作。

  那么,太阳就只关怀,陪伴,温暖以上这些事物吗?你从哪里看出来的.?她还会走到哪里去呢?(草地,大海,森林,庄稼,果园……)在这些地方,太阳又会给他们带去怎样的关怀和温暖呢?我们一起来当一回小诗人,做一做小诗吧。

  5.“我是小诗人”诗歌创作

  提供下列句式,供学生参考

  她把

  她给

  她让

  她滋润

  ……

  (设计意图:这个板块是学习的重中之重,既要理解小诗,找到事物之间的相似点,又要明白采用拟人的写作手法能使诗文更形象生动,还要学会正确使用动词,寻找恰当的意象。因此教师的“导”——不仅指有针对性地提问,也指品读优美的语言,尤显重要。而提供句式是为了让学生很快地找到一个抓手,让创作更显诗意。

  教师小结:孩子们,读着你们即兴创作的小诗,老师真为你们骄傲自豪。因为你们不仅读懂了小诗,你们也读懂了太阳的心啊,她从来不会因为你贫穷而少给你一分,也不因为你富有而多给你一点,她就是那样公平公正地对待每一个人,她是无私的,也是不计报酬的。因此,教师指课题学生齐读:(太阳是大家的)

  而且,她也和你们一样,是善解人意的。你从哪里可以看出来?学生找到相关段落诵读。

  (设计意图:虽然只是教师小结性的语言,但是它又照应着课题所蕴含的意思,为引导学生齐读课题指名方向。而一个“善解人意”)又巧妙且自然地导入到下一小节的学习之中。)

  (一)学习三、四小节

  1.“趁人们睡觉的时候离开”说明了什么?别的国家的小朋友需要她干什么?

  2.分男女生有感情地朗读三,四小节。

  教师小结:是啊,她趁你们睡着的时候又马不停蹄的朝另外的国家赶,又要去陪伴别的国家的小朋友,呵护他们,给他们温暖。因此,教师指课题,学生齐读:太阳是大家的。

  而当你们一觉醒来,她又暖洋洋地照耀着你们。她休息了吗?她有怨言吗?那么,我们可以这样说,太阳不仅是大家的,太阳还是?

  学生自主回答:(忙碌的,无私的,有奉献精神的,不求回报的,无怨无悔的……)

  (设计意图:略讲最后两个小节。这两个小节是承上一小节而来的,通过第二小节的学习和创作,学生充分理解了太阳的品质。诗意的语言早已汩汩流出,在这里就没必要平均用力。既节省时间,也适合阅读教学中的取舍有道。)

  (二)齐读第一小节

  太阳从东方升起,从西边落下,日复一日,周而复始,不知疲倦。让我们一起诵读第一小节,感受太阳的坚守以及奉献。

  五、小结升华

  太阳照着山岗,太阳照着河流,太阳照着森林,太阳照着大海,太阳照着大地,太阳照着人类,太阳照着一切可以照着的地方……因此,指课题,学生一起读:太阳是大家的。

  让我们全体起立,心中想着一轮红日,将这一首小诗完整的背诵下来。

  板书设计:

  29.太阳是大家的

  洒 鲜花

  拔 小树

  陪 小朋友

《太阳是大家的》教学设计4

  教材分析

  这是一首充满和平意味的儿童诗,采用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当做所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

  教学设计理念

  以新课程标准为指导,体现语文阅读教学以读为主要方式,利用IP资源帮助学生理解课文内容,体会诗歌的意境,实现读写结合,提升学生的朗读、感悟、创作等语文素养。

  学生情况分析

  这首诗歌想象丰富、形象感强,文字优美、意境深远,富于音乐性和节奏感,学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单,所以他们能够比较容易地理解字面意思,但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟,需要教师的引导。

  教学内容

  本课的第一课时,讲读课文。

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解诗歌内容,体会各国儿童的团结友爱,以及只有全世界人民和睦相处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天, 感受诗歌的快乐氛围。

  教学重点

  感受诗歌的韵律美,引导学生朗读诗歌。

  教学难点

  理解诗歌的含义。

  教学资源选用分析

  1、flash动画:

  课前活动时使用,活跃气氛;

  2、录音资源:

  开课时播放配乐动画范读诗歌,让学生整体感悟诗歌内容,引发了学生的学习兴趣;

  3、图片资源:

  采用课件形式呈现,学完诗歌的第二小节,让学生观看课件上的.云霞图,让学生在美的享受中进入新的学习环节,对他们学习一三四小节内容做了感知上的铺垫;当学生理解了太阳是大家的是全人类的这样的思想后,让学生在优美的音乐声中观看阳光下事物的图片,激发创作诗歌的欲望,让学生即兴创作一节诗歌;

  4、文字资源:

  采用课件形式呈现,学习诗歌的哪小节出现时出现,方便学生老师有朗读、感悟。

  教学过程

  一、谈话导入,激发兴趣

  教师活动:

  1、谈话导入。

  2、你喜欢太阳吗?为什么?

  3、今天我们就来学习诗人薛卫明写的一首关于太阳的诗歌。

  (出示课件上的太阳图。)

  学生活动:

  1、说说喜欢太阳的理由。

  2、齐读课题。

  二、初读诗歌 整体感知

  教师活动:

  1、教师提读书要求。

  2、抽生分小节读。

  3、组织学生评价读课文情况。

  4、动画范读课文。

  (动画配乐课文范读。)

  学生活动:

  1、自由小声地读诗歌,注意把字音读准,句子读通顺,难读的地方多读几遍。

  2、认真听,仔细看。

  3、评价学生读课文的情况。

  4、学生看动画听诗歌,思考这首诗主要写了什么?

  三、指导精读 积累感悟

  教师活动:

  1、文中哪小节写了太阳做的好事?

  2、把描写太阳动作的词语画上圆圈,并说说从这些词语中你体会到什么?

  3、师小结。

  4、指导学生有感情地朗读第二小节。

  5、假如你是盛开的鲜花,你是茁壮的小树,你是花间嬉戏的蝴蝶,你是空中自由飞翔的小鸟,或者你就是你自己,当你沐浴着阳光,享受着温暖,此时,你想对太阳说点什么呢?

  6、让我们怀着这份快乐,带着对太阳的爱,再来读读这一小节。

  (齐读)

  7、老师引读第一小节。

  8、太阳就要从西山落下了,她要去哪儿?引读第三小节。

  9、她为什么要到别的国家去?

  10、那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她、盼她做什么喃?

  (出示每节诗歌。)

  学生活动:

  1、抽生读第二小节,其他学生思考太阳做了哪些好事?

  2、学生勾画动词并交流体会。

  3、有感情地朗读诗句。

  4、学生各抒己见。

  5、齐读诗歌。

  6、学生跟师读。

  7、学生跟师读。

  8、请一个同学来读读第四小节,其他同学思考,汇报。

  9、个别回答,其他补充。

  四、创作诗歌 拓展深化

  教师活动:

  1、教师出示图片,提要求。

  2、师小结:

  是呀!太阳把每一份光,每一份爱都无私地奉献给大家。太阳是你的,太阳是我的,太阳是小树的,太阳是鲜花的,无论是贫穷还是富有,无论是人类还是动物,世界万物都拥有一个共同的太阳,所以说太阳是大家的。

  3、除了太阳是大家的,还有什么是大家的呢?

  4、出示图片,学生对全世界的小朋友说说自己的心愿。

  (配乐图片。)

  学生活动:

  1、看图片,学生仿写诗。

  2、交流创作的诗歌。

  3、齐读课题。

  4、个别回答,其他补充。

  (结合自己收集到的资料谈体会。)

  5、学生畅谈心愿。

  五、总结全文,深情朗诵

  教师活动:

  亲爱的同学们,你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了,不然怎么会有如此精彩的语言?让我们再次走进诗中,用你深情的语言来诵读这首诗,把和平幸福的心愿传达给全世界的每一个人!

  学生活动:

  学生感情朗诵诗歌。

《太阳是大家的》教学设计5

  设计理念:营造开放、愉悦、活跃的语文课堂,让学生在诗意语文中受到渲染,得到熏陶,激发思维,张扬个性。

  学习目标:

  1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  重点难点:教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。

  一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;

  二是体会诗歌拟人化的写法,读出诗的韵味。

  课前准备学生制作资料卡

  1、有关太阳的词。

  2、有关太阳的诗。

  3、其它。

  教学过程:

  一、聊太阳

  1、导入:今天我们三(4)班可调高朋满座,来了几位尊敬的老师,也是我们的朋友。你知道吗?还有这样一位朋友,它虽然离我们很远很远,但和我们的关系非常密切,有了它,地球上的庄稼、树木才能发芽、长叶、开花、结果;有了它,鸟、虫、鱼,才能生存,它是——太阳。(板)

  虽然,连日阴雨使我们难以看到太阳的笑脸,实际上,她时时和我们在一起。

  2、聊

  ①说起太阳,我们会想起很多美好的词语,如——指名说(阳光灿烂、暖洋洋、旭日东升),想起这些词语,心里会有暖暖的感觉呢。

  你还想起了什么?拿出资料卡,交流一下。

  ② 我们生活在地球这个人类共同的家园,遥望太阳、月亮,古往今来,人们通过它们寄托了无数的遐想,它们也是文人墨客歌咏的对象。关于月亮,我们已存在《月球之迷》一课整理过,当然,关于太阳或有写太阳的诗也不少,像耳熟能详的“锄禾日当午,汗滴禾下土”“白日依山尽,黄河入海流”等,我们来品味、交流一下吧。

  ③交流:有关太阳的诗句(拿出资料卡)指名说。

  出示汇总诗句、齐读。(课件1)

  1、白日依山尽,黄河入海流。(王之涣《登颧雀楼》)

  2、日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。(李白《望庐山瀑布》)

  3、两岸青山相对出,孤帆一片日边来。(李白《望天门山》)

  4、千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大》

  5、迟日江山丽,春风花草香。(杜甫《绝句》)

  6、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》)

  7、锄禾日当午,汗滴禾下土。(李绅《悯农》)

  8、夕阳无限好,只是近黄昏。(李商隐《乐游原》)

  9、日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞。(范成大《四时田园杂兴》)

  10、接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)

  11、胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。(朱熹《春日》)

  12、千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。(王安石《元日》

  古诗是我们传统文化的精华,现代人又是怎样看太阳的呢?今天我们来学习一首现代诗、儿童诗——《太阳是大家的》。(板)

  二、读课文

  1、课件出示,朗读。(视频课件2)

  2、这甜美的`声音让我们感受到太阳的温暖,来,让我们微笑着读 题目 ;再来,亲切地读 ;再来,高声赞美 。

  你还想怎样读?试试看——,指名读。

  3、你在读的时候,有没有强调了哪个词?

  生:太阳/大家

  师:为什么要这样呢?(指名说)让我们到诗中读一读,悟一悟吧。

  4、轻轻地,让我们把课文唤醒,自由读,慢一点,划出生字和词语,多读几遍。指名上台写,生字要注音,同时,指4名同学分别读4节诗,只要读正确,把生字读准就可以。

  5、指导生字,音、形、义、书写、词意。生字词是读书的基础,一定要认准,会写,能理解。(读音:彤、趁;书写:霞、陪;区别:假、倍。)

  6、同桌互读,注意读准音,错了马上纠正,汇报对方读得怎么样。

  7、(课件3)配上音乐,看着屏幕上的文字,对口型,不出声,但要有表情或动作(把诗读到脸上,表情读)。来,让我们打着节拍,注意诗歌的音乐美、节奏感。

  8、把你心中的感受通过声音表达出来,选择自己喜欢的小节,展示读,读出诗的韵味,韵律。(读—说—议,为什么喜欢,读出、说出感受和韵味。轻快、舒缓、期盼。)

  三、悟诗意

  1、太阳是个怎样的人?

  孔子曰:学而不思则罔,就是说,学习而不思考就会茫然无所知,读一读,还要想一想。同学们,这首诗中,作者是用拟人化的手法,把太阳当作一个可爱的人来写,你觉得太阳是个怎么样的人?从哪些诗句、或词语甚至标点符号能感受出来?(是女孩子、做好事的人,勤劳、善良,活泼、可爱,是大家的、别的国家她也要去。)认真思考,静思而有所悟。

  2、她的生活有什么规律吗?

  这首诗共有四节:第一节是描绘太阳落山的景色;第二节是写太阳一天的活动;第三节是承上启下,回应第一节;第四节是写其他国家的小朋友对太阳的盼望。

  东升西落,睡觉时走向另外的国家。

  3、她做了哪些好事?换角色,把“太阳、她”换成“我”,体验读。

  续写在书旁边,一句、二句均可。分享交流读。

  四、读图画

  1、故意设问,我有个问题,想请同学们帮忙:这首诗是写太阳的,可是,我们看书上的图画,人物、表情、服饰、鸽子、绿草、鲜花,画到太阳了吗?这是为什么呢?小组讨论,议一议,说一说,试着模仿,用诗的语言来表达。(课件4,激发思维)

  外国朋友——大家——同一个地球。

  鸽子——和平——同一片蓝天。

  归纳:这是一个美丽的世界,我们共享一个家。

  2、我想对外国朋友说——你们不要着急,太阳是大家的,她会去你们那儿的;您好,朋友,我们是一家,欢迎您到中国来。

  我想对鸽子说——带去我对四川灾区人民的问候吧。

  我想对太阳说——你辛苦了,做了那么多好事。

  我想对——说——

  五、诵诗文

  1、太阳是我们朋友,让我们跟随她,到诗中去一回吧。

  指导背诵:轻快——舒缓——悄悄地,可爱——轻声,期盼。

  我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师,好么?会背的同学就背一背,不太会背得可以看书有感情的朗读,如果能配上合适的表情或动作就更好了。

  下面请欣赏石岩中心小学三(4)班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》(配乐)全班起立表演。

  2、总结全文

  太阳只有一个,它是人类共同的光明使者;地球也只有一个,它是人类共同的生活家园。只有全世界人民和睦共处,让世界充满爱,人类才会拥有更加美好的明天。

  3、简介作者,薛卫民,片断欣赏。

  同学们,学到这儿,你一定想知道,这首充满童趣、充满韵味的诗歌,出自哪位大作家之手呢?请看——(课件5)

  来,我们来欣赏欣赏薛卫民老师的作品吧——(课件6)

  薛卫民老师说过:“儿童文学是快乐的文学,阅读儿童文学快乐,创作儿童文学更快乐,那是一种纯粹的快乐,让人向上、向善、向雅。”从"不学诗,无以言",到盛唐、明清,诗歌可以说无所不在,中华民族有着深远的诗教传统。读诗、诵诗、写诗,使历代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里,也使我们一向自诩为"诗的国度"。

  我们班也成立了小小诗社,柯家乐、唐平的小诗还发表在〈特区教育〉杂志上呢。另外,朱天赐、张裕萍、刘怡情等同学的诗也有自己的特点,写诗的孩子更聪明,同学们,如果你在课外多读一些诗,多练习一些,可能,你就是未来的一位大诗人呢。

  六、作业超市(自选商场)

  现在,我们一起去作业超市逛逛吧,你喜欢哪样作业就选那样,也可以多选。

  1、我想有感情的朗读,我想读给爸爸妈妈听。——他们一定会很喜欢的。

  2、我喜欢这首诗,我想把它抄下来。——好的,字迹一定要工整啊!

  3、我要把诗中最美丽的景色画下来。——到时候一定要拿给老师看哦!

  3、我想把这首诗背给小伙伴听。——好棒啊!

  看来每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业,那就认真完成吧!好,这节课我们就上到这,下课!

  七、板书

  太阳是大家的

  东升西落

  助人为乐

  爱与和平

《太阳是大家的》教学设计6

  第一课时

  学目标:

  1.知识目标:学会本课的生字词,正确读写“红彤彤、晚霞、晚霞、睡梦”等词语。

  2.情感目标:知道“世界人民是一家”,激发热爱和平的情感

  3.能力目标:正确、流利、有感情地朗读诗歌,理解诗歌内容。

  教学重、难点:引导学生朗读、背诵诗歌。理解诗歌的含义,引导学生充分朗读诗歌,然后利用小组合作的优势突破难点。

  教学准备:投影片、生字卡片

  课时划分:两个课时

  第一课时教学设计

  教学目标:

  1.会认两个生字,正确书写“彤、陪”两个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的诗句。

  3.理解内容,体会太阳带给全世界美好,初步感受各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  教学过程:

  一、放歌曲导入

  1.放《56个民族是一家》,欣赏。

  2.谈话:从歌中你感受到什么?

  生:感受到祖国这个家庭很大。

  生:感受到全国人民很团结,是一家人。

  师:对,全中国56个民族要团结如兄弟姐妹,那么,同样的,全世界人民也要团结得像一家人。因为?

  3.板题,读题。

  [设计意图:播放《56个民族是一家》歌曲,创设情境,拉近学生与教师,学生与文本之间的距离,激发学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围。这样做让孩子们有一个感知:我们共同拥有一个地球、一个太阳、一个世界,为下面的教学作铺垫。]

  二、初读

  1师范读。

  2.学生边听边画出朗读节奏。

  3.自由读课文,注意读准字音,读通句子并标出小节。

  4.这首诗歌一共有四个小节,选择自己喜欢的一个小节认真的读一读。

  5.把你喜欢的一节读给大家听听,其余同学边听边画出生字词。

  ①学生读第一节完了后,提示:你把生字“彤”在这里的字音读准了,它单个字读“tónɡ”,在书上的词语连读时是第一声。还能说一说红彤彤的什么?课件出示“红彤彤”。还有吗?(晚霞)

  ②学生读完第二节时,提示:这节也有个生字,出示“陪”,请给它找个朋友。

  ③学生读完第三节时,提示:这有个“趁”字,造个句子。

  6.小结:孩子们都读得很流利,说明你们都很留心听老师读了。

  【设计意图:诗歌的朗读最重要的就是节奏,学生在平时比较少接触诗歌,老师范读对学生起一个示范作用,让孩子们有一个读诗歌的感觉;本课要求学生识记的生字不多,只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手,创设语境“你能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗?”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手,通过读字词引导发现“彤”本音读第二声,在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”,进行区分,强化认识。让学生学得轻松,记得牢固。】

  三、学生写字教学

  同学们刚才都选择了喜欢的一节的读给大家听,而且在读的时候都已经把这课的生字读准字音了,现在我们马上把他们写下来。

  1.出示生字卡片,拼读;组词。

  2.指导识记字形,书写。

  ①观察田字格中的这几个字,要特别注意哪些地方呢?

  ②请几个写字特别好的同学说说在写这几个字时你特别注意了什么?。提醒“彤”左右结构,两部分比较匀称,彤:左边只有一点。 “陪”左窄右宽。霞:右下角不要写成“殳”。

  3.描红,每个写一行。

  4.评价。

  【设计意图:让学生仔细观察,主动寻找生字书写规律及需要注意得地方,让学生高效率掌握生字。既注重个体评价,同时也关注到整体学生,激发他们把字写得工整、美观的信心。】

  四、再读课文,了解内容。

  1.有感情的读全文并思考每节诗分别讲了什么?

  2.四人小组讨论:每节诗分别讲了什么?

  3.汇报:

  生:太阳总是东边升起,西边落下。(第一节)

  生:一天中太阳做了许多好事。(第二节)

  生:太阳落山其实是走向另外的国家。(第三节)

  生:在别的国家,小朋友和鲜花都在等太阳。(第四节)

  (以上意思学生答到的均可,不必一样。)

  【设计意图:此环节让每位学生都有任务,都在思考,把“读准字音,将诗句读通顺”落实到位,并了解每节诗歌主要的内容。】

  五、选择自己喜爱的一节或几句,有感情的读,试着背。

  六、齐读诗歌,遇到会背的节或诗句起立背。

  【设计意图:引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感,在充分阅读中,自悟自得。】

  七、拓展:邬老师这里有一首薛卫民的诗歌《地球万岁》,请孩子们读一读,感受诗人博大的胸怀。

  【设计意图:拓展让孩子们更多的接触好的诗歌,丰富阅读人生。】

  八、小结:世界各国人民亲如一家,虽然我们生活在不同的地方,但是我们共同拥有一个地球,一个世界,一个太阳,下节课我们将继续学习《太阳是大家的》。

  第二课时

  教学目标:

  1.正确认读本课的生字新词,理解诗歌内容,正确、流利、有感情地朗读诗歌,并续说诗歌第二小节和第三小节。

  2.品读重点诗句、词语,体会诗歌拟人化的写法,培养学生的语言感悟能力和朗读能力。

  3.感受诗歌的快乐氛围,体会各国儿童要团结友爱,加强信任和理解,懂得全世界人民是一家。

  教学过程:

  一、游戏导入。

  1.同学们对太阳应该不陌生,现在老师要考考聪明的你们,看看谁是智多星?

  (1)太阳有几个?

  (2)太阳离我们有多远?(1、5亿公里)

  (3)太阳的表面温度是多少?(6000摄氏度)

  (4)中心温度是多少?(1500万摄氏度)

  (5)太阳是地球的几倍?(130万倍)

  同学们真是了不起啊!这些题目难不到你们。(答对就奖一张卡片)

  [设计意图:抢答题的游戏形式,不仅激发学生对新的知识的兴趣,同时巧妙地复习了本单元有关的旧知识。]

  2.太阳跟地球有很大的关系,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的。今天,我们继续来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)

  3.这些词语还记得吗?齐读——开火车读

  4.会读还要会写,拿出听写本,我们听写。(红彤彤、晚霞、陪同、趁机)

  (对答案。)同学们的字词都过关了,看看课文读顺了没呢?

  5.这首诗歌一共有四小节,老师找四名同学分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺。听的认真的同学,有奖!

  6.有什么问题?

  7.你听得真仔细,谢谢你。(奖卡片)

  [设计意图:子曰:“温故而知新”,此环节的设计,既是向学生进行良好学习习惯的渗透,又启发学生在温习旧知的基础上,获得新的领悟。]

  二、指导精读,积淀感悟

  (一)第一节

  1.听了同学们的朗读,邬老师也想来读一读了,可以吗?

  2.我读诗歌的第一小节。(课件展示:第一小节)同学们闭上眼睛边听边想象,你仿佛看到了哪些美丽的画面?(我看到了天上有朵朵白云,太阳落山了,晚霞变得特别的红。)

  3.你看到的图画居然和老师看到的一样,你是从诗句中的什么地方体会到的?(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的'晚霞”)你能读读这两句吗?

  4.一起读这一小节,你还知道了什么?(太阳从东边升起,西边落下)

  评价:你真是个会读书的孩子,老师请你来读这一段。

  5.什么样的太阳是大家的?(美丽、漂亮、红彤彤的太阳)闭上眼睛试着背背第一小节。

  [设计意图:让学生体会“如诗如画”的美丽景色!课文中这首诗里面藏着一张张画,教师在朗读的同时就是孩子们插上想象翅膀的时刻!在体会朗读的时候,只要展开想象的翅膀,就会发现每一句美丽的诗句就是一幅美丽的画面,让学生走进诗歌。]

  (二)第二节(出示课件第二节)

  1.太阳落山的景色真美啊,太阳也是大家的朋友,为我们做了许多好事,请同学们自由的读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?

  2.我们一起读读前三行,什么是“洒”、“拔”,动作怎么做?(全班做动作)真开心。

  3.最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?你去海边都干什么了?那你当时的心情怎么样?(采访同学)

  那你就把这种快乐的心情读出来吧?读读后二行。把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!男生和女生比比,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?(男生读,女生读——指一名读。如果能加上自己喜欢的动作就更好了。)

  再指一名,边有感情的朗读,边做动作。(全班起立,齐读第二小节,加上动作)

  4.同学们,我们注意到这里有一个“……”(课件显示:省略号变红)“省略号”在这表示什么?

  聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?玉树灾区的孩子需要太阳吗?柳树需要太阳吗?除了花、小树、小朋友,还有什么需要太阳?(孩子们交谈)

  (太阳是勤劳的,善良的,她使庄稼茁壮成长,她使动物有了温暖的家,她陪小朋友在学校学习,她可以杀菌,她让柳树长出了漂亮的头发。)

  5.太阳想听听你们对她的评价,怎样的太阳是大家的。

  [设计意图:诗歌教学的主旋律首当其冲的应该是朗读,其次不要忽略对诗句中关键词句的理解。为了帮助学生透彻理解诗歌中用词的生动性和准确性,我没有做过多抽象而概念化的解释,而是启发学生通过做动作进行直观而具体的感悟体会。边做动作边朗读,尽情朗读之后,让学生拓展思路,进行写法迁移。旨在在有限的课堂中营造相对宽松的思维环境,时刻注意培养学生对语言文字细腻的感悟,培养语感,及时对积累的语言文字进行有效运用,加强学生语言文字的实践能力。]

  [想象拓展说话和仿写,也对学生进行发散思维的培养,领悟诗歌之中饱含的丰富而多元的内容和情感。由表及里地把认识与创造结合起来,使课堂中积累的语言文字得到内化提高。引导学生在学习诗歌的过程中及时表述自己内心独特的感受,用自己的心灵来解读诗歌,实现由“读会”到“会读”的过程。教师想给予学生的不仅仅是想象的翅膀,还要给予他们展翅腾飞的空间。]

  (三)第三、四节

  1.引读:师:太阳就要从西山落啦!她要去哪儿?生:她要趁你们睡觉的时候,走向另外的国家。

  2.(拉一名学生)刚才在海边玩得很开心的你,太阳就要走了,你想对太阳说些什么?(拉另一个同学)你呢?

  [设计意图:在本诗中,标点符号发挥了语言文字所不能替代的作用。在朗读诗歌时,既要引导学生领悟这些标点符号在表达上的准确性,又要领会标点符号中蕴含的丰富情感。本小节,本人只是用了提问的方式,更能突出标点符号中蕴藏的丰富情感。]

  3.同学们,太阳还会回来的,让我们大声的朗读第三小节。

  4.谁愿意读读第四小节?那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——轻一点。

  5.(引读)同学们,我们知道在别的国家里也有——太阳把她的金光也往——她也把小树——她也陪着——太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说——(师指课题)

  6.你们看,现在别的国家的小朋友都来了,我们赶紧把太阳送出去吧,让她照亮世界的每个角落。齐读最后一节。

  7.(出示课件)

  他们在等着太阳温暖冰冷的小手;

  他们在盼着太阳使自己的花朵开放。

  他们希望太阳带来晴朗的一天,使他们能尽情地在草地上玩耍。

  他们在等——————————————————

  8.你想和别的国家的小朋友说什么?太阳会把你的话传到的。(课件展示:太阳传话)

  是啊!让我们一起放飞手中的和平鸽,(生做放飞的动作)让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间吧。

  9.齐背全文。

  [设计意图:语言凝练是诗歌最大的特点。开放性地提问,就是恰当地引导学生感悟凝练的语言背后的内容和情感,引领学生将自己的思维驰骋于语言文字之外的无限想象的空间。背诵诗歌是积累语言的要求。适当的拓展阅读,深化诗歌的主题,激发学生自主阅读的兴趣。]

《太阳是大家的》教学设计7

  【设计理念】

  诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象,在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去,在读中意会、读中感悟,在读中积累语言,培养语感。在本课教学中我引导学生自读自悟,在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂;我激发学生大胆想象,在拓展说话写话中丰富课堂;我重组教材,在板块教学中灵活课堂。

  【学习目标】

  1、认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分章节。

  3、懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。

  【教学过程】

  一、音乐导入,激趣揭题

  1、课前播放《种太阳》的课件。刚才我们欣赏了一首非常欢快的歌曲,知道歌名吗?

  2、今天我们就来学习一首与太阳有关的现代诗,题目是──太阳是大家的

  3、读了课题,你觉得这里的“大家”会指哪些人?

  4、同学们说得都很有道理,课文也向我们作出了回答。让我们赶紧打开语文书106页来读一读吧。第一次读这首诗老师有个要求,希望大家放声读,注意读准字音、读通句子、标出小节。快快开始吧!

  伴随着《种太阳》的音乐进入课堂,既活跃了课堂气氛,又很自然地为“揭题”效劳,歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。

  二、初读感知,整体了解4分

  1、自由读诗歌,做到读正确,并且标一标诗歌有几节。

  2、指名学生读自己最喜欢的一节,及时正音:

  第一节:

  ⑴这里有个生字你读得很准!大家一起来读读!出示卡片“彤”,再看,你有什么发现?是呀!这个字原本应该读第二声,但当它在ABB型的短语中要变调读第一声。注意字形:左边一个丹,右边三撇。

  ⑵我们还可以说──红彤彤的什么?

  ⑶再来读读这个词吧!

  第三节:课文有一节和第一节很像,你找到了吗?找到了读一读。

  第二节:“陪”可以组成哪些词?

  还有第四节,谁来读一读。

  在初读环节,重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中,随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它单个读和在ABB型短语中读音的变调;二是要让学生拓展说说“红彤彤的( )”,势机积累语言;三是点点彤的字形。“陪”是比较简单,就是让学生给它找找朋友。另外在初读时,试图让学生先领会到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。

  三、精读感悟,积累语言

  精读第二节:

  过渡:同学们,课文读通了,你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗?课文哪节告诉我们了,请你赶快找到去读读。

  1、读着读着,你仿佛看见了什么?听到了什么?

  2、鲜花们、小树们、小朋友们,太阳这样暖烘烘地照着你,你们感觉怎么样?

  3、那就快把你的开心、快乐、满意送到句子中去读读吧!连起来读读第二节,让别人听出你的快乐!

  朗读也是有层次的,此处想让学生在想象说话、在评读范读中,领悟诗歌的节奏──舒缓,感悟诗歌的韵味──押韵,读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境,所描绘的画面。

  4、评读二:

  读出用词的准确。

  ⑴预设1:

  从“洒”字看出,太阳对我们很关心!

  “洒”字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射,偏偏用洒呢?

  ⑵预设2:

  我从“拔”中,看出了太阳对小树的爱护!

  ⑶预设3:

  我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱护着我们。

  ⑷预设4:

  从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护!

  ⑸ 小结:

  一个字一片情,一句话一颗心!作者就这样选用了准确生动的词,展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。

  诗歌的语言是精练的。在朗读中,就应该让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”,让学生由此想开去,体会诗歌的意境和情感,感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话提供学习的范例。

  ⑹孩子们,我们仔细看看,这里有一个──(课件显示省略号变红)“……”在这里表示什么?我听说咱们班的孩子特别能说会道,能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗?

  抓住文章的空白点,让学生想象说话,从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解,又训练了学生了语言,发展了学生的语言。还为第四节的想象写话,作好了准备。此处,是前奏,是示范,也是铺垫。在多方思考中,努力体现教学的“有效性”。

  5、小结:

  指板书──太阳就是这样,使大地万物焕发勃勃生机,所以课题会说──太阳是大家的。板书:大地万物

  6、多么无私,多么公平的太阳呀!读了这么多次,现在能把这一节背下来吗?

  7、过渡:

  太阳东升西落,这是大自然亘古不变的自然规律。白天,我们沐浴在阳光下;温暖着,快乐着;傍晚,太阳要和我们告别了,我们的心中又会有怎样的一种感受呢?

  略读第一、三节:

  1、指名读第一节,谈感受,带着不舍带着遗憾或伤感齐读第一节。

  2、引读第三节,现在还伤感吗?为什么?

  3、连起来读读一三节,读出自己的理解来。

  4、“走向另外的国家”,可能会走向哪些国家?会碰到哪些人呢?想象说话。

  在研读文本时,我惊奇地发现诗歌的一三两节是如此地相似,二四两节在内容上又是前后呼应。于是我大胆地进行板块的重组,在教学上有所侧重。重点学习二四两节,一三两节进行略处理,只是以读带过。从而节省更多的时间引导学生参与到更有意义的学习活动中去。

  精读第四小节:

  1、引读第四节。

  2、谁愿意一个人来展示展示这段的朗读?

  (指导读,读出快乐,最后读得轻柔些。)

  3、想象:

  在别的国家里还可能会有什么?

  4、想象:

  那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢?那里还会有什么等着盼着太阳来干什么呢?想好了,就把它写在第四节的旁边。

  5、小练笔:

  ────等着太阳────

  ────盼着太阳────

  6、保证时间充分写──巡回指导──发现佳作,铭记于心。

  7、小诗人们,先停下笔,我们来交流一下好吗?

  8、多有诗意的语言呀!小诗人,你们真了不起!你们用诗一般的语言,告诉大家大地万物都需要太阳。太阳是大家的!(点题)

  9、(配乐齐读全文)孩子们,让我们拿好书,用我们最美的朗读告诉全世界的人们吧!

  因为有了前面第二节“拓展说话”的铺垫,这一节直接让学生“做一回小诗人”进行仿写创写,学生也不会觉得措手不及,不会觉得特别困难。还因为前面学生的思路已经打开,这儿又给学生提供了句式,学生写起来便更得心顺手一些。于是一句句诗一般的语言,便从学生的笔下流淌而出。最后再请学生们骄傲地读读自己写的.小诗,进行一场小小的“诵诗会”。学生们的自我成就感和满足感便油然而生。课堂上学生的“写”就这样亮起来了!

  四、总结谈话,拓展提升

  1、你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想对他们说些什么吗?

  2、听着同学们的吟诵,老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》,记得诗中写到……

  3、师引读──自由读,说说你读懂了什么?

  这是在网上搜索到的诗人的另一首诗中的节选。这一部分诗的内容所表达的情感和本诗的主题不谋而合。同样是要告诉大家“太阳是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一个人,都有权力分享阳光的明媚,月光的温柔”。一补充,一诵读,更加深化了对本诗的感悟。在此基础上,接下来让学生再次走进诗中,去诵读整首诗。学生的感受肯定会更深,朗读肯定会更到位。此处设计“别有用心”,增强了教学的有效性。

  五、观察生字,指导书写

  1、在书上描一描:

  彤、霞、陪、趁

  2、重点指导书写:

  彤(左右同宽,不要比例失调,左边不要多一点)

  霞(上短下长,注意下面部分的写法)

  〖板书〗

  太阳是大家的(世界友好、和平)

  大地万物

《太阳是大家的》教学设计8

  教材简介

  《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中不同的时间里,来到不同的国家,和不同肤色的小朋友一起玩耍,传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天,分享太阳的温暖,分享世界的和平和社会的安宁。诗歌内容虽简单,但字里行间却意境深远,是培养学生关爱他人,关爱世界,关爱和平,进行人文教育的一篇好教材。

  设计理念

  诗歌的意义是最多元,最丰富的。不同的人,可以读出不同的意蕴来,不同的人可以从不同的角度去阅读。因此,读诗最需要个性化体验,最需要自由的想象。本设计从搜集资料、品析文字、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在自由地阅读中充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中披文入境,读出理解,读出体验,读出情感。尽可能的营造开放、愉悦、活跃的语文课堂,让学生在诗意语文中受到渲染,得到熏陶,激发思维,张扬个性。

  教学目标

  1、认知目标:会认2个生字,会写4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

  2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、情感目标:理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  教学重点、感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。

  教学难点、理解诗歌的含义。

  教学准备、制作《太阳是大家的》课件。

  教学流程

  一、图片导入

  1、播放音乐《七色光》,出示太阳图片

  师问:你看到了什么?(太阳)怎样的太阳?(美)

  (活动评价:一首欢快的〈七色光〉歌曲的引入,让学生充分感受到阳光的美好,初步感受太阳带给我们的幸福生活。)

  2、太阳从这里升起,陪伴着我们一起渡过一天,太阳升起,带给我们的不仅仅是美,她还给我们带来了什么?(温暖,快乐,光明)

  3、是啊,太阳无私的奉献,所以对太阳的赞颂从来都没有停止过,咱们今天要学的就是赞颂太阳的一首诗歌,题目就是《太阳是大家的》。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读,出示初读要求。①读准字音。②读通句子,不添字,不漏字。③课文读完后,划出生字新词多读几遍。

  (活动评价:出示自读要求,让学生带着问题要求,有目的地进行阅读。)

  2、学生齐读,检查初读情况,学习生字。

  三、指导精读,积淀感悟

  师:这首诗虽然简短,但是特别的美,许老师很想把这首诗歌读给大家听(师范读),如果你们能理解这首诗歌,相信你们也能像老师这样有感情地朗读。

  (活动评价:教师在学生先读的基础上范读,避免了机械的朗读技巧的指导,而且为整节课奠定了一个情感的基调。)

  1、学习第一小节

  谁愿意读第一小节,(指名读)。从他的朗读中,我仿佛看到了一幅幅美丽的画面,你们看到了吗?看到什么了?

  (活动评价:启发学生展开丰富的想象,体会诗句所描写的画面,这样学生的朗读就有感性的基础。)

  我们不要光想,老师带领你们去看看。(出示白云和晚霞的画面)太阳让白云发生了神奇的变化,朵朵白云变成了晚霞,怎样的晚霞?红彤彤是什么意思?红得特别的鲜艳叫红彤彤,特别的绿叫—,特别的黄叫—(出示叠词)

  回想我们刚才看见的晚霞,颜色不仅红得特别鲜艳,而且红得特别美,你们能把看到的美,感受到的美用声音表达出来,读“西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞”。(课件)

  白云会变成红彤彤的晚霞,谁给的?(太阳)是啊,这时太阳就要落下去了,她的余光照红了天空。

  太阳从东山上升起,陪伴着我们一天,现在她就要从西山上落下了,你们的心情是怎样的?(不舍)指导朗读“从东山上升起的太阳,到西山上就要落下”。这句诗中还有两对反义词呢,你能从中找出来吗?

  (活动评价:引导学生读中感悟,并让学生进行“评读”,激励学生的创新思维,体现学生从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识,朗读中的情感真切而自然得流露出来。)

  2、学习第二小节

  太阳从升起到落下的这一天,都为我们做了什么?自由读第2小节

  她把光芒给了鲜花,她照耀了小树,她还陪着小朋友玩

  在描写太阳时,课文不用照,他用了哪些词来表示照?

  ①“她把金光往鲜花上洒”表演洒,怎样洒?

  如果把洒换成倒、泼,可以吗?(粗鲁)洒(轻、温柔)

  太阳往鲜花上洒,那么均匀,那么轻柔,你能读出她的温柔吗?指导朗读“她把金光往鲜花上洒”(教师评价语:每朵鲜花在你的呵护下都开得那么鲜艳,每朵都能得到太阳温柔地照耀,鲜花在你关爱下可舒服了)

  (活动评价:老师对学生的评价打破常规,没有用好,很棒等字眼,用“每朵鲜花在你的呵护下都开得那么鲜艳,每朵都能得到太阳温柔地照耀,鲜花在你关爱下可舒服了”这些语言评价,让学生更深地感受到了太阳的温柔、轻盈。)

  ②鲜花得到太阳温柔地洒,它可舒服了,她还把小树往高处拔,真的拔起来了吗?是什么意思?(让小树茁壮成长)要读好本句应该读好哪个字?(拔)指导朗读“她把小树往高处拔”。

  在太阳的眼里,这些鲜花小树就像是她的孩子,在这一小节中,诗人把太阳当人来写了,哪个字可以看出来?(她)这是拟人的写法,把太阳当成了妈妈,为什么不把它当成爸爸?

  读到这里,我仿佛看到了太阳妈妈和鲜花小树说着悄悄话呢!她们可能会说什么?表演

  (活动评价:对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解,老师通过做动作,想像体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确。)

  ③最有趣的是,太阳还陪我们玩了,谁去过海边,去海边干什么?你们此时的心情又如何?就让我们在朗读中体会开心快乐吧,读“她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……”

  这首诗歌的诗人是一位快乐的诗人,他曾经说过,他要快乐写作,快乐阅读,他把所有的快乐都融入到了这首诗歌中,我们再来读读这两句,但一定要带着快快乐乐的心情面带笑容读,“她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……”

  你们在玩的`时候,希望谁陪在你们身边(爸爸妈妈、小伙伴),对于小朋友来说,他们在戏水的时候,太阳就像是他们的爸爸妈妈、小伙伴。想想太阳妈妈会怎样看着他们?(面带笑容、快乐、微笑)

  太阳妈妈就是这样看着你们嘻戏玩耍的,那她会对你说些什么呢?

  (活动评价:想象中感悟,想象中理解,想象中提升。)

  从你们的话语中,我可以感受到你们的幸福,一个陪,一个看,其实就包含着太阳妈妈对孩子们的关爱。

  太阳照着大地,在诗人笔下,太阳不是照耀,而是像妈妈一样温柔地洒,用力地拔,微笑地陪,开心地看,这就是诗,这不仅让我们感受到了太阳的温暖,更让我们感受到了太阳的爱心。让我们再次感受太阳妈妈的温暖和爱心,齐读第2小节。

  一天中,太阳只做了这些好事吗?从哪里看出来的?那她还做了哪些好事?

  一天中,太阳还做了什么好事?

  她把()洒向大地,

  她让柳树长出(),

  她让小草(),

  她让森林(),

  她把春天打扮得更(),

  她(),

  ……

  (活动评价:学生的思维是活跃的,是很有潜力的,这就看老师怎样去发现,引导。老师设计得很有梯度,先是老师范说,接着大屏打出句子让学生试填写,最后放手让学生去拓展说,学生的思维调动起来,激发学生的创作热情,说出更精炼的诗句,让学生有一种成功的喜悦,更加激发学生学习诗歌的热情。只要给孩子们一个诗意的境地,他们就会谱写一篇诗意的华章。)

  3、学习3、4小节

  同学们,你们在不知不觉中,也成了一位小诗人,你们真了不起。可是太阳就要从西山落啦,她要离开我们了,她要去哪儿?引读“她要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家”。

  那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她,盼她,谁来读这一小节,我们可要轻轻地,不要吵到他们哦,指名读第4小节。

  (活动评价:在老师的引导下,孩子们读“睡梦”一词时,把自己放入了“睡梦”的情景中,微闭着双眼,低声地呢喃,睡意朦胧地读出了“睡梦”的感觉。单独的一个词语也能读出诗意来。)

  同学们,在别的国家里,仅仅是鲜花和小朋友在等她,盼她吗?你还看到谁在等呢?他们希望太阳带给他们什么呀!

  4、小结:是的,花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她,世界上各个角落的人民都在等着她,我们都是太阳妈妈的孩子,我们都是一家人,那我们应该怎样做?

  不管是我们中国,还是外国,我们都在同一片蓝天下,太阳属于大家的,但是只有全世界和睦相处,才能共同分享阳光带给他们的快乐,可是有很多孩子却在饱受着战争带给他们的痛苦,请看大屏幕。听着这悲伤的音乐,看着这因为战争而悲惨的画面,同学们,此时此刻,你有什么话要说呢?

  (活动评价:老师收集了许多战争给儿童带来伤害,痛苦的照片,让学生说说,你想对这些儿童说些什么?学生在感悟,理解的基础上,使自己的情感再一次提升,让学生明白全世界的人要团结有爱,和平共处。)

  四、总结升华、再次诵读

  同学们,让我们放飞手中的和平鸽,让世界永远和平,没有战争!短短40分钟的时间,老师感觉到你们走进了作者,走进诗中,让我们再次用我们的心灵、用我们深情的语言来诵读这首诗歌,来歌颂太阳,呼吁和平!咱们一起来!(配乐背诵)

  听着同学们的吟诵,老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁,大家一起来读读。(配乐读地球妈妈)

  五、作业超市

  1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。

  2.我想把这首诗画出来。

  3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。

  4.我也来当小诗人,写一首小诗!

  (活动评价:作业超市”的出现,首先满足了学生的好奇心,再次有层次地选择适合自己的作业,调动了学生的学习欲望,学生们的积极性很高。)

《太阳是大家的》教学设计9

  【教学目标】

  1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题导入

  1、同学们,今天我们一起学习一首关于太阳的诗。

  2、板书课题。齐读。

  二、初读诗歌

  1、学生自由朗读,注意读准字音,读流利。

  2、检查读课文情况。

  3、我来提醒:学生提醒生字的读音。

  “彤”字本音第二声,在ABB式词组中变成第一声。

  4、检查读诗情况。

  5、说说:你都知道了什么?

  三、朗读感悟

  1、选择自己最喜欢的段落朗读,并想一想自己喜欢的原因。

  2、小组交流:

  把自己最喜欢的段落读给小组同学听,相互评价。

  3、全班交流:

  读自己喜欢的段落,说说喜欢的原因。

  重点感悟:课文用了拟人的手法,把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友,显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列,是因为它(他)们都有蓬勃的`生命力。这样写显得新奇、有诗意。

  4、想象说话:

  我想对别的国家的小朋友说几句话……

  第二课时

  一、再读课文

  1、用自己喜欢的方式朗读课文,感受诗意。太阳是大家的,世界是大家的。

  2、学生交流读课文后的感想。

  3、有感情地朗读。

  二、练习背诵

  学生用自己喜欢的方式背诵。

  三、拓展交流

  学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料,进行介绍。

  四、指导写字

  学生自己观察书写。教师进行提示。

  五、积累语言

  六、板书设计

  25、太阳是大家的

  撒在鲜花上

  照耀着小朋友 小朋友做游戏

  世界是大家的

  【反思】

  这一课是一首儿童诗,要从题目入手教学──太阳是大家,通过引读,自读,齐读,老师范读,让学生理解世界要和平!最后可以拓展,学生自己仿照第二自然段编诗。

《太阳是大家的》教学设计10

  教材简说:

  这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当做所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

  设计理念:

  通过多种阅读方式,理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,激发学习语文和创作诗歌欲望。

  教学目标:

  1、会认“陪”、“彤”2个生字,会写生字“彤”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,试着背诵课文一、二小节。

  3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  教学重难点:感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。理解、感悟诗歌的含义。

  教学过程:

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  一、创设情境,导课激趣

  1、 播放《种太阳》歌曲,创设情境

  2、不仅歌曲中有太阳,课文里也有呢!今天咱们一起学习一首诗歌(揭题、读题)

  二、初读诗歌,整体感知。

  1、自由读文。要求:把字音读准,诗句读通顺

  2、认读生字词

  (1)出示“陪”

  a、认读:陪(指名读、齐读),b、在一定语境:“你能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗?”

  中给“陪”口头组词。

  (2)示“彤”

  a、指名读,引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。

  b、举例:像这样的词咱们经常见到,如:绿油油、毛茸茸、沉甸甸等

  c、示“彤云”、“红彤彤”,多种形式认读,加以区分,强化认识。

  d、集体读字、词!

  3、练习写“彤”字

  (1)仔细观察“彤”在写时要注意什么?

  (2)教师范写“彤”,强调书写需要注意的地方。

  (3)要求学生拿出铅笔,坐端正,练习写“彤”字。

  (4)展示学生作业,师生评议。

  (5)小结:认为自己字写得有进步得请举手!老师相信仔细观察,用心书写,你们的字会一次比一次有进步!

  学生欣赏《种太阳》歌曲

  小声跟唱

  学生齐读课题

  学生自由读诗歌

  个别生认读生字词并当小老师带读。

  学生纷纷给“陪”找朋友组词。

  学生认读“彤”、“彤云”、“红彤彤”

  学生举例

  学生个别读、男女生读、小组读

  学生齐读,加深印象

  学生说注意事项

  学生仔细观察

  学生摆好写字姿势,认真练写“彤”

  学生高高举起手臂,让老师、同学看到自己的进步。

  播放《种太阳》歌曲,创设情境,拉近学生与教师,学生与文本之间的距离,激发学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围。

  本课要求学生识记的生字不多,只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手,创设语境“你能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗?”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手,通过读字词引导发现“彤”本音读第二声,在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”,进行区分,强化认识。让学生学得轻松,记得牢固。

  让学生仔细观察,主动寻找生字书写规律及需要注意得地方,识学生高效率掌握生字。

  既注重个体评价,同时也关注到整体学生,激发他们把字写得工整、美观的信心。

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  4、找四名同学们分小节读诗歌,其他同学听他们是否把字音读准,把诗句读通顺。。

  三、指导精读,积累感悟

  (一)学习诗歌第一小节

  1、教师配乐范读诗歌的第一小节。

  2、读完问学生仿佛看到了什么?

  3、课件展示白云、晚霞图,学生欣赏美景

  4、真美啊!你们自己也美美地读读第一小节

  5、指名读。

  6、配乐集体有感情地朗读第一小节

  (二)学习诗歌第二小节

  1、太阳不仅为我们带来了美景,还为我们做了许多好事,赶快读读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?

  2、学生汇报,教师相机板书:鲜花、小树、小朋友

  3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。

  3、随机指导学生朗读。

  (1)创设情境指导朗读

  a、“太阳把金光往鲜花上洒”如:学生读完教师评:呦,阳光下月季花开了!还有哪朵花开了?/你读呀,玫瑰花开了!……

  b、指导朗读“太阳把小树往高处拔”(指名读、分组读)

  (2)、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……”

  a、最有意思的就是太阳陪着

  四人分小节读诗歌,其余人认真听。读完后加以评价

  学生听老师有感情的朗读

  学生各抒己见

  学生感叹于白云、晚霞的美丽。

  学生练读

  在教师一遍遍肯定与指导下,学生越读越好!

  学生边读边在第二小节中寻找太阳一天的活动

  学生在教师创设的情境中把自己当成鲜花、小树。一遍遍读,在读中感悟“洒”与“拔”

  此环节将读与听结合起来让每位学生都有任务,把“读准字音,将诗句读通顺。”落实到位。

  画面配上舒缓的音乐,去感染学生,学生被教师创设的情境深深地吸引,避免了单纯的朗读技巧的指导,而且为整节课奠定了一个情感的基调,后又启发学生看着画面体会诗句所描写的意境,这样学生的朗读就有感性的基础了。

  让学生自己拥有选择权,真正成为课堂的主人。

  情境的创设使学生身临其境,体验到:有这样的金光,鲜花才开的`艳丽。有阳光才能使小树茁壮。

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  咱们玩了,想象:在阳光照射下的海边你会做些什么?你当时的心情怎么样?

  b、那就把这种快乐的心情读出来吧。(指名读、男女生读)

  4、指导朗读诗歌第二小节

  (1)喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧!同桌互相读一读

  (2)谁愿意把太阳作的好事读给大家听?(指名读、评价)

  (3)一起有感情朗读第二小节

  (4)其实太阳还做了许多的好事,(点省略号)聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事?

  (5)我们把太阳做的好事也记一记吧!试着背背第二小节。(师生合作背、评价)

  (三)学习诗歌三、四小节

  1、太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?她会去那儿?去干什么呢?读读三、四小节。

  2、学生汇报,相机出示第三小节引导发现带“!”和带“?”

  的句子。

  (1)指导读好带“!”和带“?”

  的句子。

  a、指名读第一句带“!”的句子。(评价、指导)

  带着你们自己的感受一起读读这句。

  b、带“?”的句子呢?谁读?(走入学生中随机点名读)一起读!

  (2)、指导有感情朗读第三小节,特别是感叹句和问句。(指名读、评价、齐读)

  3、那就让我们到别的国家去看看吧!谁愿带着大家看看?

  学生结合平时生活经历或自己从电视、电影、书籍等途径所看到的,兴趣盎然地畅所欲言。

  学生带着高兴、快乐的心情充分朗读这句话

  同桌你读我听,互相点评

  学生读第二小节

  学生回答:她可以杀菌;生:她让柳树长出了漂亮的绿头发:她让春天变得更加灿烂美丽!……

  学生小声、自由读三、四小节

  不同学生根据自己的理解、感受,读出来的效果不同

  学生特别喜欢教师走入其中,随机指读这种形式

  将教学与学生的生活经历联系起来,引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感,在充分阅读中,自悟自得。

  在多种形式朗读中感受带“!”和“?”句子所表达的不同效果,体现语文教学“工具性”。

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  (相机示第四小节,指名读)(1)指导朗读最后一句

  a、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——轻一些。(点击最后一句)自己读读吧。

  b、指名读,指导读好“等着,盼着”

  (2)男生读、女生读(评价、指导)

  (3)创设情境:现在让我们进入梦乡,在睡梦中等着太阳、盼着太阳……

  (4)角色转换(教师手持太阳图走入学生中)太阳走进你们的梦里了,谁最盼望我?盼着我做什么?

  (5)师生合作读第四小节

  4、(示书中插图)你们看,现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了,你想对别的国家的小朋友说什么?

  四、布置作业,拓展延伸

  在教师引导下,带着自己的感受自由读最后一句

  学生通过教师的指导,通过一遍遍地读,加深对“等着,盼着”的感悟

  学生进入情境,闭上眼睛,趴在桌上,展开想象

  学生在角色转换中,进行说话训练,更好地感受太阳普照全球

  学生通过讨论、交流达成共识:全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。

  学生自主选择自己喜欢的,有能力完成的作业进行积累及拓展

  联系生活体验展开想象,既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面,让学生如临其境;又可以有效地激活学生地想象,提高学生运用语言的能力。

  “作业超市”的设置使每位学生都有机会发挥自己所长,展露自己才华,在轻松氛围中提高语文综合素养。

《太阳是大家的》教学设计11

  【设计理念】

  通过多种阅读方式,理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,并掌握初步的创作诗歌的方法,激发学习语文和创作诗歌欲望。

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  ⑴ 学会本课生字词。

  ⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  ⑶ 理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  ⑷ 摘抄好词句。

  2、过程与方法:

  ⑴ 通过自学,读准字音,读通诗歌。

  ⑵ 通过范读、自由读等方式读准节奏。

  ⑶ 通过联系实际,体会地球是人类共同的家园。

  3、情感态度与价值观:

  知道“世界人民是一家”,激发学生热爱和平的情感。

  【教学重点】感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。

  【教学难点】理解诗歌的含义。

  【教学准备】

  制作《太阳是大家的》的课件。

  【教学过程】

  一、师揭题、板题,生读题

  首先教师出示课件,猜谜语,出示图片:太阳的笑脸,让学生整体感知太阳。以前我们学过这么多和太阳有关的古诗,那今天我们来学习一首和太阳有关的现代诗。(师板题)自己可以在下面小声地读一读。(师引导学生有感情地读题。)

  二、初读诗歌,整体感知

  1、小诗究竟写了什么?想不想知道?快把诗拿起来,第一次读这首诗老师有个要求,希望大家放声读,注意读准字音、读顺句子,能做到吗?开始!

  (生自由读诗,师巡视)

  2、请四位学生分小节读一读诗,师纠正字音。

  3、刚才这四位孩子都读得正确又流利,你们想和他们一样吗?赶紧读读。(生自由读诗)如果你读好了,有信心了,那你就坐直,用明亮的眼睛告诉我,小胸脯挺得可真直,我来点将,看谁读得最好!(指名生读。)非常好,看来大家都是有势力的孩子,刚才我们把课文读得正确又流利了。

  三、指导精读,积累感悟

  1、学习第一节诗:

  ⑴ 我们来看这节诗,争取在刚才的基础上我们把它读得有感情,行吗?先自己试着读读吧!

  ⑵ 生自由读,指名读,她读得怎样?

  (请学生评价再模仿读)

  ⑶ 我们来看这幅画面,美吗?(课件展示晚霞图)孩子们,太阳正要赶着回家呢!我们一起来学着他们的样子美美地读读吧!

  ⑷ 学生有感情齐读。

  ⑸ 谁想站起来读给大家听听?

  (指名读,请生评价,赛读。)

  ⑹ 在这节小诗中有一个生字,大家看认识它吗?(指名读,齐读。)课文中标的是第一声,实际上我们读的是第二声。(指名读,齐读。)在课文中读成 “红彤彤的晚霞”。(师课件展示短语:“红彤彤的晚霞”。)美美地把它读一读。

  (生自由读,指名读,齐读。)

  ⑺ 那“红彤彤的晚霞”是什么样子的呢?对,“红彤彤的晚霞”这么美,咱们美美地把这一小节诗读一读。(生自由读,指名读,齐读。)读得可真好!听了你们的朗读,太阳都舍不得回家去了,它想听听咱们的孩子们背背这些诗句,能行吗?赶紧练习一下。(生自由背诵)谁能来展示一下自己的背书本领?(指名生背诵,配上画面和音乐齐背。)

  2、学习第二节诗:

  ⑴ 过渡:真不错!我们刚才通过有感情地读,很快就把这节小诗给背下来了。这一天中太阳都做了什么呢?我们来看第二小节诗。

  (师课件展示第二小节。)

  ⑵ 我请一位同学来读,其他同学听好了,你们还有很重要的任务呢!仔细听他哪里读得好,我要向他学习。如果让我来读,我哪里能比他读得还好!听懂了吗?

  ⑶ 请学生来评价,赛读。

  ⑷ 孩子们,读完这节诗你读懂了什么?太阳都做了哪些好事?

  (生答,师随机板书:鲜花、小树、小朋友。)

  ⑸ 你们能不能把你们刚才的朗读加上动作来表现一下这一小节诗呢?谁能来?有了这样的金光,鲜花才开得艳丽。所以在做动作时,我们的弧度要大些!跟着老师一起来试试!(全班做动作)在这里,太阳还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的?你的理解能力可真强!最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,都去过海边吗?请大家闭上眼睛想象一下这幅画面,大海在太阳的照耀下,闪着金光,波光粼粼。此时,你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍,你们的心情是怎样的?你高兴的时候是什么表情?做给我看看!好,那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。(生自由读。)愿意读的可以站起来读!

  ⑹ 你们喜爱这样的太阳吗?那就带着你对太阳的喜爱把这一小节读一读。(指名生读)如果能加上自己喜欢的.动作就更好了。(再指名生,一边有感情地读,一边做动作。)咱们看着板书试着有感情地边做动作边背诵第二小节。

  ⑺ 孩子们,我们仔细看看,这里有一个──(课件显示省略号变红。)“省略号”在这里表示什么?我想考考大家!你能选择其中的一题来完成吗?试试!

  (课件出示a、b题)

  a题:想一想太阳还为大家做了哪些好事?

  b题:她把( )洒向大地,

  她让柳树长出( ),

  她让小草( ),

  她让森林( ),

  她把春天打扮得更加( ),

  她使我们的生活( )。

  3、学习第三、四节诗:

  ⑴ 太阳忙碌了一天,她会和我们一样进入甜美的梦乡吗?她会去哪?会去干什么?请大家看着大屏幕小声地读读诗歌的第三、四小节。(课件出示诗歌的第三、四小节,指名读第三小节。)我们注意一下这第三小节的标点符号。谁来读第一句?(指名生读)太阳就要走了,你的心情怎样的?那你就把这个“感叹号”所表达的感情读出来吧!(指名生再读)这下我听出了你的舍不得了。那问号这句呢?谁来读读这句?(指名生读)不错!下面我想请个同学完整地有感情地读读第三小节。

  (指名生读)

  ⑵ 太阳趁小朋友睡觉的时候干什么去了?(她为什么要走呢?就留在我们的身边不行吗?昨天我就为这个问题特意上太阳网站发了一封电子邮件给小博士,没想到他今天就给我回信了!你们瞧。

  (课件出示有关地球自转的画面,师配合画面讲解有关地球自转的知识。)

  ⑶ 此时,别的国家的小朋友还在睡梦中,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一小节要读得……我们一起来轻声把第四小节读读。同学们,我们知道在别的国家里也有──(师指板书,生齐:鲜花,太阳会把金光往鲜花上洒;小树,太阳会把小树往高处拔;小朋友,太阳会陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。)太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说──

  (师指板书,生齐:太阳是大家的。)

  ⑷ 你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想对他们说些什么吗?(课件展示书中插图,学生自由说……)是啊,虽然我们都来自不同的国家,但是我们都拥有美丽的太阳,都有一个共同的愿望,就是让世界充满爱,让幸福、安宁、和平永驻人间!(师板书:幸福、安宁、和平)孩子们,请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!

  (全班有感情地回读全文)

  四、拓展延伸,积累诗句,鼓励质疑

  孩子们,你们的朗读真美,我相信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤!

  1、回家去,请动动你们可爱的小手,把自己感兴趣的诗句抄写在你的摘抄本上。

  2、小诗中提到了许多有关太阳和地球的知识,还有令你费解的吗?如果有,回家后可以去上网查找有关的资料或是查阅有关的书籍。

  〖板书设计〗

  太阳要落山了 幸福

  太阳做好事了 安宁

  25、太阳是在家的 太阳去另一个国家 和平

  异国小朋友对太阳的盼望

  【反思】

  这是一首非常适合学生朗读的儿童诗,在中年级阶段,就情感态度而言,首先是强调养成学生的阅读兴趣和习惯。教师是否运用多种手段,比如读一读、演一演、画一画、比一比等形式让学生感受只有世界人民和睦相处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天呢?学生能否在课堂中体会诗歌拟人化的写法?能否从理解诗意而会背诵诗歌呢?教师的语言是否能感染学生,是否能激发学生的阅读兴趣和表现欲?

《太阳是大家的》教学设计12

  一、课前谈话,引出课题

  虽然咱们的教室处于角落,感觉有点阴沉沉的,但咱们的气氛却是热腾腾的,小朋友们呢,都是喜洋洋的,对吧。多么可爱的笑脸呀,老师这里也有一张笑脸呢!

  1、出示太阳笑脸:

  认识吗?谁呀?你看,这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)你觉得她想对我们小朋友说什么呢?

  2、太阳这么能关心人,把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦,看来,太阳是──大家的。(板题)

  3、齐读课题:

  这就是我们今天要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。

  二、读通课文,自学生字

  1、初读课文,自学生字:

  ⑴ 看到这么优美的诗歌,莹老师真想先读为快,给我一次表现的机会好不好?师范读(配乐)。

  ⑵ 想像老师一样美美地读吗?但是学习得一步一个脚印,要慢慢来,先要过三道关呢!能行吗?好,咱们先过第一关:请同学们自由读课文,特别要注意读准生字字音。

  ⑶ 然后再和同桌交流一下学习生字的方法。

  ⑷ 全班交流:

  有什么好办法教给大家或有什么地方提醒大家?(可以让学生上讲台当小老师)适机出示生字卡片。

  陪(换位并组词);彤(注意读音的变化)

  (你坐得这么笔直笔直的,肯定对自己充满了信心,你为自己争取了发言权,真高兴能请你来说。)

  2、再读课文,检查读文:

  好多出色的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。

  恭喜小朋友们又向前迈了一大步,下面,小朋友可以大展身手了。请小朋友读诗歌,谁会有这样的好机会呢?

  三、品读二节,想象练笔

  1、小朋友们很棒,这个太阳也很不错呢!她做了许多好事,请同学们快速默读课文,找一找。

  2、指名说。你找对了吗?

  3、请同学们再去读读这一段,等一下咱们比比谁的收获最多。

  4、全班交流:

  你读懂了什么或者说你有什么体会?你是怎么读懂的`?你从哪里读懂的?

  (根据学生回答板书──鲜花、小树、小朋友。)

  (机动:太阳是怎么做的呢?)

  ──动作有洒、泼、陪、看

  ⑴ 有了太阳,花儿开得更( )

  ⑵ 有了太阳,小树长得更( )

  (花儿更美了,小树更高了,花儿和小树开心吗?你能用你的声音来表达你的感受吗?)

  5、说到这里,莹老师想起来了,也写了一句“陪”,比较句子:

  ⑴ 她看着小朋友在海边戏水。

  ⑵ 她陪着小朋友在海边戏水。

  读一读,你觉得哪个太阳更好,为什么?哦,原来一个字里边也有好多学问呢!谢谢同学们的宝贵意见。

  6、过渡:

  现在老师难怪明白了,因为有了太阳的陪伴,小朋友玩得更欢了!咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧

  ⑴ 同桌互练;

  ⑵ 个别读。

  (快乐的时候你有什么表情?,能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗?读得真不错,如果能加上动作就更好了。)

  7、小朋友这么能干,老师很想把一个读书的小诀窍送给你们,有了这个小诀窍,小朋友们肯定能学得更好,想听吗?读书的时候,不仅要学会读懂文字,还要学会看懂符号。再看看书,有什么新的发现吗?

  ⑴ 个别说发现。

  ⑵ 你看懂了吗?

  8、想象练笔:

  ⑴ 请小朋友闭上眼睛,让我们去感受太阳的热情,一起走进这个阳光灿烂的世界吧!(配乐)火红的太阳从东方冉冉升起,她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿,她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落,在太阳的照耀下,一切都是那么的美好,一切都充满了活力。

  ⑵ 小朋友,刚才在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事?

  9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听,好吗?准备好。

  (老师为你们配乐)

  四、练习朗读,词语训练(第一节)

  过渡:太阳要做的事太多了,那能干的太阳从早忙到晚,就一直没有变化吗?

  1、请同学们轻声读一读,说不定会有什么新的发现呢!

  2、指名说:

  白云──红彤彤的晚霞,还有什么也是红彤彤的?这样的词语还有吗?

  请一个女孩,仔细观察,眼睛圆溜溜,水汪汪,亮晶晶,脸蛋胖乎乎,红扑扑,红彤彤,笑容甜蜜蜜的。

《太阳是大家的》教学设计13

  教学目标

  1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  教学过程

  第一课时

  一、揭题导入

  1、同学们,今天我们一起学习一首关于太阳的诗。

  2、板书课题。齐读。

  二、初读诗歌

  1、学生自由朗读,注意读准字音,读流利。

  2、检查读课文情况。

  3、我来提醒:学生提醒生字的读音。

  “彤”字本音第二声,在ABB式词组中变成第一声。

  4、检查读诗情况。

  5、说说:你都知道了什么?

  三、朗读感悟

  1、选择自己最喜欢的段落朗读,并想一想自己喜欢的原因。

  2、小组交流:

  把自己最喜欢的段落读给小组同学听,相互评价。

  3、全班交流:

  读自己喜欢的段落,说说喜欢的原因。

  重点感悟:课文用了拟人的'手法,把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友,显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列,是因为它(他)们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。

  4、想象说话:

  我想对别的国家的小朋友说几句话……

  第二课时

  一、再读课文

  1、用自己喜欢的方式朗读课文,感受诗意。太阳是大家的,世界是大家的。

  2、学生交流读课文后的感想。

  3、有感情地朗读。

  二、练习背诵

  学生用自己喜欢的方式背诵。

  三、拓展交流

  学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料,进行介绍。

  四、指导写字

  学生自己观察书写。教师进行提示。

  五、积累语言

  六、板书设计

  25、太阳是大家的

  撒在鲜花上

  照耀着小朋友小朋友做游戏

  世界是大家的

  反思

  这一课是一首儿童诗,要从题目入手教学──太阳是大家,通过引读,自读,齐读,老师范读,让学生理解世界要和平!最后可以拓展,学生自己仿照第二自然段编诗。

《太阳是大家的》教学设计14

  教学目标:

  1、会认“彤、陪”两个生字,会写“彤、陪”等四个字;正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读全诗,并进行背诵。

  3、继续培养摘抄优美词句的习惯。

  4、理解诗歌内容,体会各国儿童的团结友爱,以及只有全世界人民和睦相处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天,感受诗歌的快乐氛围。

  教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。

  教学难点:理解诗歌的含义,体会作者的拟人写法,感受诗歌特有的语言魅力。

  课前准备:学生搜集与太阳有关的资料。教师制作多媒体课件。每个小组自制一套字词卡片。 课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、课前游戏,自然导入

  1、以小组为单位开展传话游戏,传话内容分别是:艳阳高照旭日东生阳光明媚

  2、想一想传话内容有什么共同点?

  3、学生介绍课前以各种形式(如:诗歌、谜语、歇后语、歌曲等)搜集到的与太阳有关的资料。(由学生的已知入手,激发学诗的兴趣。)

  4、我们这节课的学习内容也与太阳有关,是著名诗人薛卫民写的一首儿童诗——《太阳是大家的》。

  5、板书诗题,学生和老师一起认真书写课题,齐读诗题。

  6、学生针对诗题质疑。

  (如:这里的“大家”指谁?为什么说太阳是大家的?为什么要以太阳是大家的为题???)

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读诗歌,注意读准字音,读通诗句。(整体感知诗歌内容。)

  2、教师检查读诗效果:指名朗读诗歌,一人读一节诗,听听是否读得既正确又通顺。

  3、特别强调“彤”的读音:“彤”字本音读第二声,在ABB式词组中变成第一声。

  三、展开想象,感情朗读

  1、自由读第一节诗,边读诗边想象,用语言描述自己看到的画面。(边读边想象是重要的语文能力,既可以丰富孩子们的想象力,又有助于加深理解诗歌所描述的意境。

  教学预想:学生也许会想象到如下画面:

  ①天上的云朵洁白如雪,就像我们吃的棉花糖,特别诱人,我真想摘下几朵来吃个够。 ②洁白的云朵,千奇百怪,形状各异,有的像可爱的小白兔,有的像奔腾的白色骏马?? ③傍晚时天边的白云变成了红色,火红火红的,就像是天边着了火,特别美丽; ④刚才还是雪白雪白的云朵,一转眼就被染成了红色,真是太神奇了!

  ??

  2、指导学生反复练读,读出太阳落山时那美丽神奇的画面。(学生在理解、想象的基础上会很自然地产生读诗的兴致。)

  3、指名朗读并进行评议,读出变化之快,变化之奇以及景色之美。

  4、小结:多奇妙呀,太阳就像一位神奇的魔术师,一转眼就给白云穿上了一身绚丽的衣裙,从这节诗中我们知道了太阳是属于谁的?

  (太阳属于天上的朵朵白云。)

  四、迁移学法,创作表达

  1、自读第二节诗,思考:从这节诗中可以知道太阳还属于谁?边读书边动笔在书上做标记,同时标出自己不理解的地方。(养成良好的读书习惯——不动笔墨不读书)

  2、继续运用边读诗边想象的方法感情朗读并描述自己看到的.最美的画面。(迁移学法,继续培养丰富的想象及表达能力。)

  ①“她把金光往鲜花上洒”,教师引导:太阳给原本就美丽无比的鲜花带来了怎样的变化?

  教学预想:引导学生展开想象:

  一朵朵芬芳艳丽的花儿在金色阳光的照耀下,显得更加绚丽多姿;

  太阳仿佛给每一位“花仙子”戴上了一个个无比耀眼的光环,披上了一件件金纱,把她们打扮得更加高贵迷人了??

  ②“她把小树往高处拔”,运用刚才的方法描述自己看到的画面:

  教学预想:学生也许会想象到如下画面:

  在温暖的阳光的照耀下,小树茁壮成长;

  太阳就好像长着一双神奇的大手,把小树苗拔成了一棵参天大树;

  太阳带给小树苗充足的阳光,使它浑身充满了力量,不停地长啊,长啊太阳带给小树苗充足的阳光,使它浑身充满了力量,不停地长啊,长啊??

  ③“她陪着小朋友在海边嬉水,看他们扬起欢乐的浪花,”

  (学生描述时教师可追问:“如果你在阳光明媚的海滩上会做什么?心情怎样?)

  教学预想:学生也许会想象到如下画面:

  一群小朋友在海边尽情地打水仗,溅起的水花在阳光照耀下,闪闪发光;

  我躺在金色的海滩上,太阳暖暖地照着,真是舒服极了;

  ??

  3、过渡:瞧,诗人用短短的几句诗就能把那么美的画面展现在我们眼前,这就是诗的魅力,让我们再来读读这节诗,陶醉在这美的意境中吧!(每一次的读书要有每一次的要求,每一次读书都有收获。)

  学生再次感情朗读这节诗。

  4、学生提出自读这节诗时不明白的问题,互相解疑,教师相机点拨。(时刻引导学生进行质疑,关注学生的“关注点”,才会使学生乐学。)

  教学预想:学生一般针对“她”和“拔”的特殊用法提出问题,教师针对学生的回答进行点拨:

  ①“拔”:不是“拔苗助长”的“拔”,而是夸张地再现了小树在充足的阳光中充满了生机、茁壮成长的样子。

  ②“她”:用了拟人的手法,使太阳给人的感觉就像女性一样温柔、美丽。

  5、教师小结:真不愧是大诗人,一个“拔”字让我们看到了茁壮成长的小树,一个“她”字则让我们感觉到和太阳的关系更亲近了,也让我们不由得更喜欢它了,这就是拟人手法的妙处。我们从这节诗中知道了太阳还是属于——生接:鲜花、小树和小朋友。

  6、太阳仅仅是把阳光赐予了鲜花、小树和小朋友吗?从哪儿知道的?

  (从这节诗结尾的省略号可以知道,太阳还属于更多的人和物。)

  7、猜猜看,这里的省略号省略了什么?太阳还会照在哪里?

  学生尝试做小诗人,展开丰富的想象,也像诗人一样用凝练的语言(一句话即可)写写太阳照在其它景物上时的美景并读给大家听。

  (学生创作中遇到困难时,教师要利用课件或语言相机引导:她给洁白的雪山罩上了一层神秘的面纱;她给沙漠铺上了一块金色的毯子??)

  五、创设情境,感情朗读

  1、教师过渡:太阳给我们带来了光明、温暖、快乐、幸福,可刚才还陪我们尽情玩耍的她就要从西山落啦!此时你的心情怎样?最想对太阳说什么?(创设情境,激发情感。)

  2、带着恋恋不舍的心情朗读第三节诗。(理解是朗读的基础,而有感情地朗读又能反映出学生对课文的理解程度。)

  3、学生自由练读,指名读,师生点评。

  4、齐读:读出那种万分惋惜、依依不舍的心情。

  六、以读代讲,揭示主题

  1、过渡:咦,太阳不是属于我们吗?怎么离我们而去了呢?还是到诗中去寻找答案吧!

  2、指名朗读,教师追问:你为什么读得那么轻那么熳呢?(或善意地提醒:噢,你的声音有点儿高,都要把小朋友吵醒了!)

  3、教师指导反复朗读,读出对太阳的热切期盼之情。

  4、思考:一上课时提出的问题解决了吗?课题中的“大家”还包括谁?

  5、小结:是的,太阳不仅属于我们,还属于别的国家的小朋友,还属于别的国家的小树和鲜花,还属于世界上的万事万物,一句话,太阳是属于大家的。(升华主题)

  6、我们用读诗歌想画面的方法,不仅领略到了诗的意境美,而且同诗人一起欣赏到了太阳带给我们的无限美景,让我们再读读(尽量背诵)整首诗,把这美的语言铭记在心,把这美的画面永远定格在脑海中吧!

  七、总结全文,升华主题

  1、大家读得真美,使我们真切地感受到太阳是属于地球上的万事万物的,仅仅太阳是属于大家的吗?还有什么是属于大家的?为什么?

  2、一句话,整个世界都是大家的!(板:世界)

  3、如果想更好地拥有一切,首先必须学会珍惜,珍惜我们拥有的整个世界吧!

《太阳是大家的》教学设计15

  教材分析

  《太阳是大家的》是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌,向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用,告诉学生太阳东升西落的运行规律,并教育学生要热爱和平,学会分享。

  这首诗歌短小精悍,用优美而充满童趣的语言,以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞;第二节告诉学生,太阳为大地带来生机,万物生长及人的活动都离不开太阳;三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化,暗含“太阳不会永远只照着一个地方,全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法,赋予太阳人性,使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱,十分符合三年级学生的审美情趣。

  设计理念

  由于课文是一首诗歌,教学中如何既让学生明理,又不破坏诗意与诗情,让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题,就成了本课备课的过程中应首要解决的问题。因此,在本课的设计中,生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要方法。在形式多样、感官多元的各种情境中,力求既不脱离文本本身的语言训练,又能尽量增加课堂的信息量,更重要的是让学生在情境中得到诗意的熏陶、诗情的洗礼,在“悟情”的基础上深刻“明理”,寓人文思想教育于情境化的品读感悟中,从而达到“润物无声”的最佳效果。

  教学流程

  一、歌曲导入,助兴激趣

  1、老师给大家带来了一首歌。(播放课件:《劳动最光荣》)

  歌的第一句就唱道了什么?(太阳)(板书:“太阳” )

  2、你们还知道哪些唱太阳的歌?(《种太阳》、《七色光》等,可以让学生唱一唱)3、再听一首。(播放课件:《我的太阳》)知道这是什么歌吗?

  这是意大利民歌《我的太阳》。世界上有多少人需要太阳啊!今天我们也来学习一首诗歌——《太阳是大家的》。(板书:“是大家的” )

  (设计分析:用孩子们熟悉的几首儿童歌曲导入,使他们产生亲切感,学生的情绪立刻就被调动起来。再播放外国歌曲,第一次点明“世界上的人都需要太阳”。)

  二、初读课文,竞赛识字

  1、请大家自由读课文,注意读好生字。

  2、检查生字学习情况。(课件:出示四个生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老师点一个字,你要立刻说出它在课文里的词语,能行吗?

  3、谁愿意来当小老师,把你认识的字教给大家。

  (设计分析:“当小老师”是中低年级学生喜欢的竞争方式,用这种方式继续调动学生的积极性。学生说的过程中教师应当提醒他们注意倾听,不要重复别人说过的内容。)

  三、逐段学习,明理悟情

  1、学习第一节

  谁愿意读第一节?(课件:第一节内容“西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )(个别读)

  请在四行诗中找一找写太阳的一天的诗句。(“从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )

  前两行写什么?轻声的读读。(“晚霞” )

  谁能根据前两行的内容提一个问题?

  教师提示:(课件:“西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )能根据这两个词提个“为什么”的问题吗?

  (设计分析:置疑问难是学生语文学习中的重要方法,但学生的提问常常抓不住重点。教师指导学生抓住表示颜色的两个关键词,提一个“为什么”的问题,实际上是在潜移默化中教给学生提问的方法。)

  (调控策略:当学生提不出问题时,教师才给予适当的提示。)

  (生提问:“白云为什么会变成红彤彤的晚霞?” )

  谁能回答?(“因为太阳照在白云上,就变成了红彤彤的晚霞。” )

  老师也带来了晚霞。(课件:晚霞图)师配图清唱。

  (调控策略:教师可用唱晚霞的歌曲,也可用优美柔婉的曲调自配歌词而唱。无论唱什么,教师应深情而投入,力求表现晚霞的美。)

  老师唱得怎样?(生评)

  你也能用你的朗读让老师陶醉吗?(个别读)

  (指导朗读)当学生读得激昂时,教师提示:从你的朗读中,我看到了晚霞的辉煌。但晚霞也给我们带来了宁静的美,你能读出这样的美吗?

  引导学生用轻柔的语调表现陶醉的情绪。

  (设计分析:本环节的设计目的是“以情激情”。教师在展示了美丽的晚霞后,用自己声情并茂的演唱,激活学生已有生活经验,引发对晚霞的无限想象,激起他们对这壮丽景色的向往和倾慕,从而产生强烈的赞美欲望。此时让学生有感情地朗读课文,教师已不用过多地进行技巧上的'指导,只需稍加引导,学生就能自然而然地将自己的感受表达出来,从而使诗歌之情与学生内心之情完美地融合在一起。)

  2、学习第二节

  这是太阳带给大地的美!太阳一天中究竟做了多少好事?谁读第二节?(课件:第二节内容)(个别读)

  (课件:冒号加圈)这是什么符号?是什么意思?(“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。” )

  这么多好事中,哪件事最让你喜欢,最让你激动?

  (调控策略:太阳做的好事中,可以让学生自由选择哪一件是自己最喜欢的,教师可根据学生的回答选择先完成以下的步骤(1)或(2)。)

  (1)、“她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。”

  谁在海边戏过水?你们是怎么戏水的?(“我们把水泼在别人身上,别人也把水泼回来。”;“我坐在沙滩上,让浪花冲着我的脚丫,觉得痒痒的。”;“我在海里游泳,浪花扑上来,我喝了一口海水,好咸啊!”……)

  如果你是太阳,会怎么陪小朋友戏水?(“我会把阳光洒在小朋友身上,让他们不那么冷,他们就玩的更开心了。”;“我把海水照得亮晶晶的,小朋友们一定会很喜欢。”;“我躲在树后面,让小朋友们玩累的时候有地方乘凉。”……)

  谁来读一读这两行?(生个别读,全班读)

  (指导朗读)一位学生读完,教师立刻追问:“扬起什么?”并用向上挥动的手势引导学生读出“欢乐”的情绪。再用引读的方法让全班学生带上手势反复读“欢乐的浪花”,力求表现高昂的情绪氛围。

  (设计分析:这是本课学习的一个重点,也是课堂气氛的高潮。大部分学生都在海边戏过水,教师充分调动学生的记忆,用说话训练的方式先让学生在脑海中再现海边戏水的欢乐场面,理解了关键词“欢乐的浪花”。然后话锋一转,用角色想象的方法引导学生换位思考:“如果你是太阳,会怎么陪小朋友戏水?”这样一来,在小朋友心中,太阳就有了“慈母”、“好友”等多种角色,对太阳的亲近感油然而生。诗歌之情与学生之情再次融为一体。教师再抓住关键词指导朗读,将学生的情绪一浪又一浪地推向高潮。)

  (2)、她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔。

  (课件播放:视频“阳光照在花上”,配乐)

  她把金光往鲜花上洒,花儿怎样?(指导学生边观察边表达,如“花儿都开了。”、“花儿张开了笑脸。”等等)

  (课件播放:视频“阳光照在小树上”,配乐)

  她把小树往高处拔,小树怎样?(指导学生边观察边表达,如“小树长高了。”、“小树在阳光下快乐地成长。”等等)

  让我们尽情地读一读这一节。(课件:第二节内容)(配乐全班读。)

  (指导朗读)教师让学生先静静地听一会儿音乐,然后和着优美的乐曲,教师与学生一起读,将学生的感情充分带动起来。

  (设计分析:利用多媒体视频课件让学生看看花儿、小树在阳光下尽情成长的过程,感受太阳带给大地万物蓬勃的生命力,学生随着优美的乐曲声表情朗读,再次得到美的体验。)

  (课件:省略号闪动)这是什么?什么意思?(是省略号。太阳还做了许多好事,没有写完。)

  你能用诗的语言接着往下写吗?(课件:字幕“她 。” )(如:“她把金光洒在蝴蝶身上,蝴蝶在花上跳舞。”

  “她陪着小松鼠在树上采松果。”

  “她看着小朋友去春游。”……)

  (设计分析:让学生学着作诗,对三年级的孩子来说是个有趣的挑战,能够满足学生当一回“小诗人”的成功体验,激发他们愉悦的情绪,为后续的学习补充动力。教师不必拘泥于学生的诗句是否押韵,只要学生能用较为优美的语言,并能读出感情即可。)

  我们的古人也有许多赞美太阳的诗句。(课件:古诗意境图,对应的古诗有《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《暮江吟》,配古琴曲《高山流水》)

  从图上你能想到哪句和太阳有关的古诗?

  (1)、《登鹳雀楼》:(出示意境图)你看,傍晚的太阳沿着远山缓缓地落下,山前,黄河滚滚向大海流去,想到了吗?(“白日依山尽,黄河入海流。” )(课件:出示诗句。)

  (2)、《望庐山瀑布》:(出示意境图)这是哪句诗,一起说!(“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。” )(课件:出示诗句。)太阳照在香炉峰上,使瀑布腾起的水雾飘飘洒洒,就像仙境一般。

  (3)、《暮江吟》:岂止是黄河与庐山,长江岸边也有太阳美丽的身影。(出示意境图)夕阳斜照在江面上,把一半江水映得通红,而另一半还是青绿色的,一起读一读。(课件:出示诗句)(生读:一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。)

  读到这儿,我们知道了,太阳属于鲜花,属于——?(“属于小树,属于小动物,属于小朋友”……)

  (板书:“鲜花、小树、小动物、小朋友……” )

  (设计分析:学习现代诗,用古诗来帮助加深理解,这是本课设计的又一亮点。教师在出示古诗意境图时,没有立刻出示诗句,而是引导学生观察《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》两幅图画,根据画面内容回忆学过的诗句,自己说出来;《暮江吟》是学生没有学过的,教师予以适当的补充。这样的设计不但让学生进一步理解了“无论古今中外,世间万物都需要太阳”这一道理,也拓展了学生的知识面,同时激发了学生调动多种感观欣赏古诗的兴趣,可谓事半功倍。)

  3、学习第三、四节

  太阳每时每刻都在为人们做好事,从古至今就是如此。现在太阳要落山啦,夜来临了。我们都要去睡觉了,太阳呢?(“太阳没有睡觉。” )

  她去干什么啦?读一读三、四两节。(个别读)

  这两节诗哪些地方可以看出太阳是大家的?(“她要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家。”;“此时,那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她、盼她……” )

  你想对别的国家的小朋友说些什么?(“我想对伊拉克的人说,别再打仗了,让小朋友快乐地成长吧。”;“我想对非洲贫困国家的小朋友说,如果你们有困难,我会帮助你的。”;“我想对美国的小朋友说,让我们一起来珍惜太阳,在阳光下自由成长。”……)

  自己设计动作,男生读第三节,女生读第四节。

  (设计分析:“和平与分享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的思考题再次进行说话训练,让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。)

  四、再悟诗情,总结延伸

  (课件播放:日出图片,配音乐)黑暗的夜过去了,太阳又从地平线上升了起来。看着这个画面,你能和老师一起将第一节的诗句改一改吗?

  东边的天空出现了……(“一轮红日”;“一道亮光”……)

  大地变得……(“金光闪闪”;“闪闪发亮”……)

  从西山上……(“落下的太阳,” )

  又从东山上……(“升起来啦!” )

  多美的小诗啊!今晚我们把它背给爸爸妈妈听好吗?

  (设计分析:配合着悠扬的乐曲和日出的壮观场面,老师和学生一起将诗歌的第一节进行改编。这种形式不但让学生感到新奇,能再一次调动起学生的学习热情,更让学生又一次感悟到诗歌的意境美,为课文的情境创设画上了一个圆满的句号。同时在潜移默化中让学生再三感悟到“太阳永远照耀着大地,给全世界带来光明与和平”,升华了主题。)

  板书设计

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