《祝福》教学设计

《祝福》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《祝福》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　【教学目的】

　　1、把握人物形象和小说主题，以学生探究学习为主，培养学生发现问题、解决问题的自主学习能力。教学重难点

　　2、本文的教学重难点是人物和环境的关系。

　　【教学方法】

　　1、把学生分成几个小组，以学生自己思考讨论为主。

　　2、采用教师向全班提供共同研究的问题和各小组另外自行发现问题、解决问题相结合的方法。

　　3、利用多媒体放映电影《祝福》。

　　4、教师向学生提供跟本文有关的资料和学生自己查找资料相结合。

　　【教学思路说明】

　　一、课前准备

　　1、放映电影《祝福》。

　　2、提供相关的资料：鲁迅的《灯下漫笔》《我之节烈观》，史承钧的《重新探讨〈祝福〉的主题》，钱理群的《〈祝福〉“我”的故事和祥林嫂的故事》，冯雪峰的《单四嫂子和祥林嫂》，陈涌的《鲁迅小说的思想力量和艺术力量》等。

　　3、提供共同研究的问题。

　　⑴ 小说讲了一个怎样的故事?给故事拟一个题目，然后紧扣题目中的关键词复述课文。

　　⑵ 小说用什么方法突出了故事的悲剧性?

　　⑶ 谁是杀死祥林嫂的凶手?

　　⑷ 祥林嫂反抗了什么?

　　4、各小组另外自选角度，提出问题，解决问题：

　　如：小说塑造人物形象的方法，“我”与作者的关系，祥林嫂是怎样死的，祥林嫂为什么不离开鲁镇，“我”回鲁镇干什么，等等。

　　5、要求：每个小组将每个问题讨论的结果以书面的形式打印或抄写出来。

　　二、课堂操作步骤

　　1、创设情景，导入新课。

　　(说明：放映电影《祝福》的精彩片段，并适时插入鲁迅对《祝福》的评论，导入新课。

　　2、复述故事情节。

　　(说明：请一位同学用一句话概括影片的内容，即讲述了一个女人的悲惨故事。然后请一个小组推荐一名同学按时间顺序讲述故事情节，讲述要突出题目中的关键词，其他小组的同学可以进行补充，教师对学生的回答进行评价。设计这个问题实际上是让学生熟悉小说的故事情节。)

　　3、正像作者所说，《祝福》是一个悲剧，作者采用什么样的手法突出了故事的悲剧性?

　　(说明：请一个小组推荐一名同学来分析回答，其他小组的同学可给予补充。这个问题的设计实际上是让学生研究小说的艺术特色，如倒叙的手法，“祝福”这个特定的时间的选择等。)

　　4、一个四十上下的女人，不仅没能享受到家庭的欢乐，反而在祝福声中悲惨地死去，是谁杀死了祥林嫂?

　　(说明：这个问题涉及到人物和环境的关系，涉及到小说的主题。祥林嫂的死因是多方面的，既跟周围的人和事有关，也跟祥林嫂自己有关，而这一切又都源于人们头脑中根深蒂固的封建礼教思想。每一个小组的学生对这一问题的回答可能都不会很全面，因此学生会产生争论，教师要允许他们争论，在争论的过程中，学生对这一问题的理解会逐步深刻。)

　　5、祥林嫂在人们祝福的鞭炮声中寂然地死去了，伴随她短暂一生的只有“不幸”，回顾她一生的经历，她是否进行过反抗?她反抗了什么?

　　(说明：这一问题历来争议最大，可先让各小组畅所欲言，然后教师作总结，肯定祥林嫂有反抗，但她只是在反抗自己的命运，对导致一切不幸的根源——封建礼教——她却丝毫没有疑问，更不用说反抗了，因为封建礼教在她的头脑中根深蒂固，她只是在争得一个“做稳了奴隶”的地位。)

　　6、让各组推荐一名同学讲述自选的题目及讨论分析的结果。

　　(说明：设计这一开放性的问题，旨在训练学生发现问题、解决问题的能力，也使学生从更多的层面来研习这篇小说。学生只要能自圆其说，教师都应予以肯定。)

　　三、布置作业

　　以“弥留之际的祥林嫂”为题写一篇作文。充分发挥想像，想像临死前的祥林嫂会想些什么。

　　(说明：命题的意图主要是训练学生的想像力。)

【《祝福》教学设计】相关文章：

《祝福》优秀的教学设计05-10

《头饰设计》教学设计10-27

教学设计01-14

《给动物设计名片》教学设计12-15

实用教学设计10-05

地理教学设计10-26

《散步》教学设计10-26

《阳光》教学设计10-26

《燕子》教学设计10-27

《鲸》教学设计10-31