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教学设计方案

时间：2022-07-30 09:40:01 教学设计我要投稿

【必备】教学设计方案范文合集5篇

　　为了确定工作或事情顺利开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。方案要怎么制定呢？下面是小编精心整理的教学设计方案6篇，希望能够帮助到大家。

【必备】教学设计方案范文合集5篇

教学设计方案篇1

　　学情分析：在学生对马的相关知识的了解基础上，进一步丰富对马的了解

　　教学目标：

　　知识与技能：把握生字词；掌握对比的描写手法

　　过程与方法：自主—合作—探究

　　情感态度与价值观：激发学生的.兴趣；培养学生个性化的阅读感悟能力和合作精神

　　教学重点：积累优美词句；掌握对比描写

　　教学活动：

　　一、兴趣式导入

　　课前先做一个知识积累训练，请同学讲一讲有“马”字的成语：如马到成功、一马当先、马不停蹄等。

　　二、观察图片，说说它们的不同点。

　　前者是被人类驯服、被束缚的马；后者是自由的、野生的。

　　三、整体感知课文

　　1、自由朗读课文，生字词疏通

　　2、整体把握课文内容

　　问题设计：读完课文，你脑中出现了哪几种不同生存状态的马？

　　【明确：①（1～2）人类驯养的马； ②（3～5）天然野生的马】

　　四、合作研讨

　　问题设计：

　　1、这两种不同生存状态下的马各有哪些特点？找出文中的语句读一读。

　　【明确：①勇毅、驯良、被奴役、当玩物 ②美质、美德、美貌】

　　2、你比较喜欢哪一种马，说说理由。（鼓励学生个性体验）

　　3、课文在描写野马的美貌时，为什么要与其他七种动物作比较？文中还有哪些对比？

　　小组合作讨论，全班交流。

　　五、拓展延伸（学一学，写一写）

　　文章在描述马的外在特征时，与许多其他的动物作了对比。试用同样的方法描述一下猫或其他小动物。100字左右。

　　六、小结语

　　马是人类忠实而高贵的朋友，让我们也成为马的朋友，放他们纵横驰骋！

　　七、布置作业

　　课后收集我国历史上或传说中的名马。

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　1、知识性目标：

　　（1）写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。

　　（2）正确认读12个生字。

　　（3）借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、情感目标：

　　理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。

　　教学设计：

　　一、创设情境，激情导入：

　　1、课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，通过课件展示出来，供学生欣赏，目的是调动学生的生活体验。

　　2、激情导入：你一定和小动物亲近过，玩耍时过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？

　　3、提示课题：《尖尖的草帽》

　　二、听读感知：

　　教师配合动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的心里活动展开的，没有对话，段落很多，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起学生强烈的读书欲望，帮助学生整体感知课文，有助于学生揣摩人物内心的情感。

　　三、初读感悟，读中识字

　　1、在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。最后标出自然段。（这一步是留给学生自己锻炼，学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程）。

　　2、交流学习情况：

　　（1）指出读课文（引导学生互评、正音）

　　（2）识字，认读（逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题）。

　　（3）再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。

　　四、细读体悟

　　在学生初步感知，感情课文后，教师提出这样一个问题：“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的？在哪儿发现的？”引导学生抓住文中重点词句。这部分有一重点句：“ 它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句义。“那看到这么可爱的小蜻蜓，你有什么想法？”展开学生的想象，也可以引发学生的回忆，然后互相交流。教师在这时候也可以结合自己的情感体验，说一说自己的想法，师生相融。然后接着引导“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？体会着等等，并把你从中体会到的，感受到的在小组里互相交流（这时学生在四人小组里互听互读，互相交流，互相启发，在小组交流中重点引导学生感悟文中“我”心理的.几次变化，从一开始第一次猜想，满怀希望，很有信心到希望落空，但仅仅一刹那，很短的时间，心中的希望又一次点燃了，又一次充满期待。就是这样一个情感的变化过程，非常细腻。

　　在全班交流感悟的过程中，要结合学生亲身的情感体验去谈。

　　例：“我在草帽下笑着，我等待着经落在我尖尖的草帽上”，引导学生想象“我为什么要微笑”，“我在等待时会想些什么呢？”这个问题继续发挥学生的想象，学生可能会想到：“小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游戏。”“别害怕，我不会伤寒你，我很喜欢你，我们可以做朋友”等等，发散学生的思维，同时结合学生生活：“你有没有象这样的等待过，你当时是什么心情？”联系学生的生活再去体验，体会着去读，通过自由读，读，齐读，在读中感悟，教师在此基础上，适时引导“此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。”此刻的学生已经完全融入其中，带着此时的感受配上优美的音乐，再去读文。情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的“ 我”越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。

　　五、联系生活，加深体验

　　1、这个小朋友有这么多美好的想法，你从中有什么感受？

　　2、你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经历？你是怎样和小动物亲近的？

　　这一环节，又一次联系学生已有的经验。学生通过联系生活加强体验，使认识得到升华。

　　六、识字教学：

　　本课有6个生字：尖、以、着、帕、要、把一年级下学期，学生已经掌握了一定的识字方法，在识字过程中，力求引导学生自己识字。

　　七、作业：

　　1、讲一个你和动物的趣事。（引向生活，把语文打开。）

　　2、展阅读：童年书架里的相关文章。（从主题上继续升华，通过扩展文进一步巩固生字）。

　　3、字练习：习字册

教学设计方案篇3

　　活动背景：

　　随着社会的发展和进步，人类对各种资源的使用规模日渐扩大，但是地球上的资源并不是取之不尽，用之不竭的。因此，如何最大限度地利用好现有资源已成为我们关注的问题。

　　我校大多数学生没有环保意识，有随手扔垃圾的不良习惯。不懂得有些垃圾的回收利用和随意丢弃垃圾的危害。为了改变学生的'不良习惯，增强学生环保意识，认识人与环境和谐发展，决定开展“变废为宝，保护绿色家园”为主题的综合实践活动。

　　相关人员和事件：

　　班级全体同学，分小组进行手工制作。

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　通过活动，全面发展学生的身心素质，让学生用行动呈现报纸其它用途，能再次开放、利用废旧报纸价值。

　　２、能力目标：

　　学生自主、合作、探究地学习，培养分析能力、归纳能力、收集整理能力、想象能力、动手实践能力。

　　３、情感目标：

　　改变学生随意丢弃垃圾，不爱护环境的习惯，增强学生的环保意识，创造意识。了解人类为保护环境所做的努力，处理好生活垃圾对国家和人民生活的深远影响。培养学生学会关注社会，关注人类的生存和发展。激发学生的学习热情。

　　教学重点：

　　学生能够积极参与活动，养成爱护环境的习惯。

　　教学难点：

　　发挥想象，有所创造

　　教学准备：

　　旧报纸、胶水、剪刀等

　　课时安排：1课时。

　　活动流程：

　　一、导入

　　1、谈一谈自己对废旧报纸的处理，是否科学、合理。

　　2、了解报纸制作流程。（出示课件）

　　3、每张报纸来之不易，凝聚了很多劳动人民的血汗与智慧，不能轻易扔掉。

　　二、课堂活动

　　1、学生拿出自己准备的废旧报纸，给学生提出要求并给予方法指导。

　　（1）阅读报纸，选择自己喜欢的或自己认为有用的剪下来。

　　（2）把剪下来的内容制成版面展示，认为有收藏价值的可以粘贴到日记本中收藏。

　　2、根据内容，确定主题。学生自由组合成立制作小组，推选小组长，并做好记录。

　　3、成果展示。（谈收获与感受）

　　4、评选优秀作品加以点评。

　　5、出示图片场景，对废旧报纸的价值再次进行开发利用。（利用剪裁后剩下的报纸。）

　　三、拓展延伸（给垃圾二次生命）

　　1、展示图片激发学生的求知欲望，探索欲望，创新欲望。

　　2、同学思考、交流

　　如何给垃圾二次生命？

　　四、教师寄语

　　张张报纸生不易，凝聚心血与智慧，

　　认真阅读莫抛之，动脑想来动手做，

　　再次开发其价值，变废为宝真好玩，

　　你我都来试一试，节约环保显智力。

　　只要大家齐努力，美好环境属于你。

　　五、课外作业

　　1、进一步搜集报纸的相关资料。

　　2、制作一件变废为宝的手工作品。

　　附：综合实践课活动记录表

综合实践课活动记录表
学校：?? 年级班? ? 年? 月? 日 ?? 年级班
实践活动内容：
组长		指导教师
小组成员	承担的任务（人员分工）






活动记录（记录人：）
设计主题：
活动用时：
成员参与情况（纪律、表现等方面）：




活动收获：


努力方向：

教学设计方案篇4

　　一、教学目的：

　　1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 、识记生字，理解词语。

　　3 、懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

　　二、教学重点：

　　读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。

　　三、教学方法：

　　合作探究法

　　四、教具准备：

　　1、课件。 2 、学生收集相关人物的文字、图片资料。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、回顾旧知，导入新课。

　　1 、回顾学过的`语文课，我们都认识了哪些人物？从这些人物身上，你都受到了哪些启发？（指生回答）

　　2 、今天我们再来认识一位人物。板书课题。

　　3 、围绕课题质疑。

　　二、自由读文，初步感知。

　　1 、课件出示读书要求：

　　（ 1 ）看清字形，读准字音。

　　（ 2 ）自由读，大声读，放慢速度读。

　　（ 3 ）难读的句子要来回多读几遍，力争将课文读通读顺。

　　（ 4 ）读书用心记，思考有凭借。

　　2 、学生读书，师巡视，纠正错误坐姿、读姿。

　　3 、课件出示文中的词语：自由读、指读、齐读。

　　三、检查读书，初步解疑。

　　1 、指生读书。（每人一个自然段）

　　2 、学生评读。

　　3 、教师总评。

　　4 、解疑：（ 1 ）拜谁为师？（ 2 ）结果如何 ?

　　5 、课件出示文字和图片：简介莫泊桑、福楼拜。

　　四、合作探究，进一步感知课文。

　　1 、课件出示探究内容：

　　（ 1 ）快速阅读课文，看几至几自然段是写莫泊桑拜师的？

　　（ 2 ）共几次拜师？

　　（ 3 ）每次拜师，福楼拜是怎样给予教导的？

　　2 、小组读书，合作学习。

　　3 、班级交流，师适时板书。

　　4 、教师总结：课件出示“随堂小练习”。

　　莫泊桑是（）世纪（）国著名的作家。学习了这一课，你认识了（）的莫泊桑，认识了（）的福楼拜。从莫泊桑拜师学习写作的经历中，你受到的启发是（）。

　　5 、课堂总结。（谈谈上课的感受）

　　五、课外拓展。

　　观察马路上的行人和车辆，练习写一小段话。

教学设计方案篇5

　　课型：品读课

　　主导教法：朗读法、讨论法

　　教学创意：自主性学习，让学生说话

　　《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。

　　《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。

　　整节课的教学过程可分为三个板块：理解——品味——感悟。用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培养学生珍爱生命的情感。

　　教学过程：

　　课前30秒视频（花繁叶茂的紫藤萝）欣赏，激发学生学习兴趣。

　　导入：同学们，今天我们一起来欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》，追踪作者的心灵轨迹，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤萝由衰到盛，使作者陷于凝思而顿悟，又将会给我们怎样的启迪呢？

　　一、理解：

　　1、放朗读录音。

　　2、学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。

　　3、学生按句式说话：

　　“ 这句话，写出了。”

　　教师择要加以引导：

　　A．“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极”

　　——藤萝生长的繁茂

　　B．“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

　　——藤萝色彩的跃动

　　C．“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”

　　——盛开的藤萝花的形状，显得生机勃勃，比作笑容，更显得可爱，也抒发了喜悦的心情。

　　D．“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们囔囔。

　　——花开之闹，花的勃勃生机和烂漫情趣。

　　教师小结：作者对藤萝花的描写，不仅生动形象，而且包含着丰富的内涵。

　　4、学生朗读课文，理解文章脉络，请学生在下列横线上各填上一词。

　　花花花（看、忆、思）

　　5、学生讨论：用文中的一句话来概括本文主旨。

　　花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

　　6、教师小结，板块过渡。

　　文章借紫藤萝花来抒发感情。看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热闹，生机勃勃；忆花先写“我”浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静和生活的喜悦”，次写花受到的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文。思花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。可以说紫藤萝花启示了作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。

　　二、品味

　　1、学生朗读，标记抒情、议论的语句，体会作者的感情。

　　2、朗读指导：读出凝思后的彻悟，彻悟后的轻松、愉快。语速舒缓而稍快，语调深沉而略有上扬。

　　3、指名读（或各读）

　　4、品味

　　①品味语言。设疑讨论：

　　A．作者描写藤萝树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？

　　请学生按照“写，运用了修辞方法，既表现了，也隐含着_______”格式说话。

　　教师择要引导：

　　——写花瀑“不见其发端”，“不见其终极”，“不停地生长”，运用了比喻、拟人的.修辞手法，既表现了花繁叶盛，也隐含着生命的长河是无休止的意蕴。

　　——写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运用了拟人的修辞方法，既表现了花的勃勃生机，烂漫情趣，也隐含着生命的喜悦、生活的美好

　　②品味构思。设疑讨论：

　　B．文章开头“不由得停住了脚步”，结尾处“不觉加快了脚步”，这样构思布局有怎样的艺术效果？

　　教师点拨：开篇第一句“我不由得停住了脚步”出奇制胜，未见其树，却已感受到了心灵的震动。结尾处“不觉得加快了脚步”与首句呼应，是由于作者有了透彻的认识和理解，才得以从个人的悲痛和历史的阴霾中解脱出来。“停住”到“加快”是“凝思”到“彻悟”的心灵历程的外泄，是质的飞跃。文章言尽而意未穷，把我们读者带入了沉思之中。

　　③品味情感。本文感情浓郁，情感流露婉曲有致，情景交融。设疑讨论：

　　C．“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”，流露作者怎样的情思？

　　精神的宁静和生的喜悦

　　D．“我抚摸了一下那小小的紫色花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”，激发了你怎样的联想？

　　人亦如花，时代的河流至今冲走种种令人不快的过往，只要你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会绽放人生之花，描绘人生的绚丽和灿烂。

　　5、小结，板块过渡：

　　作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。

　　三、感悟：

　　学生讨论、交流，用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。

　　A．生，就是美。

　　B．荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。

　　C．生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！