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《小青石》教学设计

时间：2022-08-18 05:44:53 教学设计我要投稿

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《小青石》教学设计

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《小青石》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小青石》教学设计

《小青石》教学设计1

　　教学目标

　　1、理解课文内容，受到为他人服务的思想教育。

　　2、练习分清课文的主次。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、理解小青石的生活的理想。

　　2、练习分清课文的主次。

　　教学难点

　　理清课文脉络，划分段落。

　　教学时间

　　一课时

　　教学设计

　　一、教学目标

　　（一）受到为人民服务的思想教育。

　　（二）理解课文内容，分清主次。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解小青石的生活理想。

　　（二）分清课文内容的主次，划分段落。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题，导入新课。

　　每个人都有自己的理想，你的理想是什么？（请学生谈）今天，我们要学习一篇童话，这篇童话通过小青石追求理想的经历，告诉我们生活的真正意义。

　　（板书：20小青石）

　　（二）初读课文，了解课文内容。

　　1、默读课文，画出不理解的词语，查字典并联系上下文理解。

　　光景：表示估计（时间或数量）

　　安适：安静而舒适。

　　情形：事物呈现出来的样子。

　　迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。

　　水晶：无色透明的结晶石英，是一种贵重矿石，产量较少，可用来制光学仪器，无线电器材和装饰品等。

　　玛瑙：矿物，成分主要是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可以做研磨用具、仪表轴承等，又可以做贵重的装饰品。中药上用来治某些眼病。

　　发簪：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。

　　颠簸：上下震荡。

　　翻来覆去：来回翻动。

　　搅拌：用棍子等在混合物中转动、和弄，使均匀。

　　分寸：说话或做事的适当限度。

　　疲乏：因体力或脑力消耗过多而需要休息。

　　羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

　　性质：一种事物区别于其他事物的根本属性。

　　2、轻声读课文，在理解词语意思的基础上读懂课文内容。

　　（三）理清课文脉络，分段并概括段意。

　　第一段（第1自然段）写被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石过着平静、安适的生活。第二段（第2～9自然段）写小青石和小黑石对安静、舒适的生活截然相反的态度。第三段（第10～14自然段）写小青石被运往都市，为自己的理想将要实现感到兴奋。

　　第四段（第15～19自然段）写小青石被制成混凝土铺在道路上。小青石被彻底改变了面貌，它一时闹不清是怎么回事。

　　第五段（第20～22自然段）写小青石为自己能够成为让所有人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪和快乐。

　　由于课文较长，小青石的经历又比较曲折，学生在分段时会有一些困难。教师可指导学生按小青石的经历来分段，配合板书帮助学生理清课文脉络。

　　（板书：生活平静安适谈理想去都市变成混凝土愿做铺路石）

　　（四）练习分清课文主次。

　　在理清课文脉络的基础上，分清课文的主次，懂得作者为什么这样写。

　　（详写的部分是为了突出中心思想，略写的部分起介绍说明的作用。要根据中心确定文章各部分的详略）

　　（板书：详略）

　　（五）理解课文内容，理解小青石对生活的理想。

　　1、分角色朗读课文。思考：小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？

　　（小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和玛瑙那样过有趣的生活。小黑石的理想却是安于现状，过平静安适的生活）

　　2、小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化？

　　（小青石到都市后被投在道路旁，然后与沙、水泥、水混合起来被翻来覆去地搅拌，然后被铺在道路上，被压得平平的，最后变成了混凝土的一部分。小青石的心情也发生了很大变化。由进入都市的高兴、兴奋的心情到被搅拌、铺路时的失望生气，再到变成混凝土的茫然，不知怎样才好，直到最后为自己成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪、快乐，产生了一系列的心理变化）

　　（板书：高兴生气闷声不响不知怎样才好非常快乐）

　　3、小青石最初的理想是去都市里过有趣的生活，最后却成为混凝土的一部分，成为人们脚下的铺路石，面对这一切，小青石是怎么做的？

　　这一段是教学的重点，教师要指导学生精读课文，从而理解小青石对生活的理想。

　　（1）思考：小青石为什么不再羡慕水晶和玛瑙了？

　　（开始小青石觉得水晶、玛瑙被制成饰品，随着人们到处往来，能见识到种种事物，生活得既体面又有趣，所以很是羡慕。后来，小青石成为混凝土的一部分被铺在道路上，多少年来成千上万的人踏过它，使小青石感到它是为大众服务的，比起水晶、玛瑙的生活，虽然没有了溢彩流光，舒适安闲，但它却是属于一切人的，是为一切人服务的，自己的生活比水晶、玛瑙的生活更有意义。因此，小青石不再羡慕水晶和玛瑙了。）

　　（2）小青石的生活既没有水晶、玛瑙的高贵有趣，又没有小黑石的.平静安适。每天无数的人要从它的身上踏过，它的生活可以说是忙碌而辛苦的，为什么它还会觉得非常快乐呢？

　　（因为它认为这样才是最有意义的生活，它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块。）

　　（板书：只有为大众服务，才是最有意义的生活。）

　　4、在我们周围生活中，有没有像“小青石”这样的人？

　　（学生联系实际，谈一谈自己生活中平凡无私，为社会默默奉献的人。）

　　5、学了这篇童话，你有什么感想？

　　（树立为他人服务的思想，从小事做起，学习“小青石”的精神。）

　　（六）有感情地齐读课文，概括中心思想。

　　（这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经历，赞扬了小青石为大众服务的精神，形象地阐明了生活的意义。

《小青石》教学设计2

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　理解课文内容。

　　（二）能力训练点

　　分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。

　　二、重点、难点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　1．体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。

　　2．理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教育。

　　（二）解决办法

　　1．自读课文，体会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。

　　2．通过小组交流讨论，结合思考题理解小青石对生活的理想，对学生进行为大众服务的思想教育。

　　三、课时安排

　　两课时。

　　四、学生活动设计

　　（一）学生自读课文，自学生字、生词。

　　（二）结合导读和思考题默读课文，看看读懂了什么，并找出不懂的问题。

　　（三）小组讨论、交流。

　　（四）全班汇报、交流。

　　（五）学生默读，体会课文的哪部分是主要内容？

　　（六）学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。

　　（七）分角色朗读课文。

　　五、教具准备

　　投影仪。

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　（一）揭示课题

　　两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？读了这篇童话，你就知道了。今天，我们一起学习《小青石》。板书：20*小青石

　　（二）齐读课题

　　（三）自读课文

　　要求读准字音，把句子读通顺，不理解的词或联系上下文理解。

　　（四）指名学生连读课文（纠正读错的字音）

　　（五）自读课文

　　思考题：（用投影出示）

　　1．起初小青石和小黑石的理想各是什么？后来小青石的理想有什么变化？

　　2．从课文中找出写小青石觉得快乐的.句子，用“——”画出来。

　　（六）汇报、交流以上思考题

　　学生应汇报出：起初小青石和小黑石对安静、舒适的生活有截然不同的态度。小青石对平静、安适的生活“不习惯”，而且“过厌了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和玛瑙一样，成为发簪和纽扣，各处往来，见识种种事物，过着有趣的生活。小黑石对自己的生活感到满意，它安于现状。

　　小青石觉得快乐的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪还是纽扣呢？不管成为哪一样，总比闷在岸滩上强！喂！快些把我铲起来吧！”一会儿，小车动起来了。小青石满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服。小青石看见许多许人的脚，它觉得非常快乐。它和同伴一起支撑着大众的脚。它不再羡慕水晶和玛瑙了。它想：“这样才是最有意义的生活”。“小黑石说的话原也确切，我们石块的性质是天生稳定不动的。不过，要像我这样稳定不动，生活才有意义！”

　　（七）默读课文

　　给课文分段，考虑各段内容分别是什么？（教师巡回了解情况，做到心中有数。）

　　（八）小组交流分段、概括各段内容情况

　　（九）全班汇报、交流

　　第一段（第一自然段）被山水冲到岸滩上的一块小青石和一块小黑石过着平静、安适的生活。

　　第二段（从“一天”到“一会儿竟睡着了”）讲小青石和小黑石对平静、安适的生活截然相反的态度。

　　第三段（从“几天以后”到“反而觉得异样的舒服”）写几天之后，小青石被工人运到都市，为自己的理想将要实现感到兴奋、欢喜。

　　第四段（从“第三天早上”到“不晓得怎样才好”）讲小青石到都市后，被制成混凝土，铺在马路上，小青石被彻底改变了面貌，它一时闹不清这是怎么回事。

　　第五段（从“一年又一年”到全文结束）讲小青石为自己能成为让人们走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块，感到快乐和自豪。它认为“这样才是最有意义的生活”。

　　（十）有感情地朗读课文

　　（十一）学生质疑

　　提出不懂的问题，汇报交流（这节课能解决的在这节课解决，实在不能解决的第二课时边理解课文边解决）。

　　第二课时

　　（一）默读课文

　　思考题：（投影出示）

　　1．你认为这篇课文中哪部分是主要内容？（突出本单元训练重点）

　　2．小青石认为什么是最有意义的生活？（渗透中心思想）

　　3．你都读懂了什么？（充分理解课文内容）

　　（二）小组讨论以上思考题

　　（三）全班汇报、交流

　　在交流时要充分发挥学生的主体作用，启发学生积极动脑思维，一个问题必要时找几名学生回答，学生实在答不准的，教师要给予引导。应交流出以下内容：

　　第四段和第五段是课文的主要内容。

　　小青石认为：自己能够成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块，这才是最有意义的生活。你读懂了什么？这一题要求学生回答出以下几点：

　　1．工人把小青石铲去干什么？

　　工人把小青石铲去，运到都市，小青石被制成了混凝土，铺在马路上。

　　2．小青石在没成为混凝土时是什么样的心情？在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些变化？用课文中的语句回答。

　　小青石在没有成为混凝土时说：“这样的生活，我过厌了”，“老是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的想法，小青石很“得意”，觉得“总比闷在岸滩上强”。在小车里也是“满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服。”接着被翻来覆去地搅拌，它“头昏脑胀”，“生气”了；接着被铺在道路上，透不出一丝气，“只得闷声不响”；接着完全改变了模样，已经成为混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不晓得怎样才好。”后来，小青石“看见了许多许多人的脚，”它的思想又变了，“它觉得非常快乐。”“这才是最有意义的生活”。

　　3．为什么小青石有这样的思想感情上的变化？为什么小青石觉得非常快乐？

　　因为小青石最初对自身的价值，存在不切实际的幻想，后来它抛弃了幻想找到了自己的位置，认为支持大众的脚，是最有意义的生活。实现了自己的理想。所以，它觉得非常快乐。

　　板书：支持大众的脚

　　最有意义的生活

　　（四）总结中心思想（让学生自己总结）

　　通过讲述小青石的生活经历，阐明默默无闻地为人民服务，是最有意义的生活。

　　（五）谈谈读了这篇文章后，受到了哪些启示

　　不论做什么事，只要是为人民服务就应感到快乐，就是最有意义的生活。要找准自己的位置，实现自身的价值，树立正确的人生观。

　　（六）分角色朗读课文

　　深入体会小青石思想感情的变化，理解小青石对生活的理想。

　　七、布置作业

　　1．感情朗读课文。

　　2．预习读写例话《分清课文的主次》。要求：在预习本上写出《分清课文的主次》这篇读写例话中各自然段的主要内容。

　　八、板书设计

　　20*小青石——支持大众的脚——最有意义的生活

《小青石》教学设计3

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、认识生字词，有感情的朗读课文。

　　2、理解课文内容。

　　过程与方法

　　1、通过多种形式的阅读，形成自己的见解。

　　2、深入思考，合作探究，解决问题。

　　3、分清课文的主次;培养学生有感情地朗读课文。

　　情感态度价值观

　　理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。

　　【重点、难点及解决办法】

　　重点、难点

　　1.体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。

　　2.理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教育。

　　解决办法

　　1.自读课文，体会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。

　　2.通过小组交流讨论，结合思考题理解小青石对生活的理想，对学生进行为大众服务的思想教育。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、课前预习

　　1、学生自读课文，自学生字、生词，并标出自然段。

　　2、.小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?小青石最终成为什么?

　　3、学生默读，体会课文的哪部分是主要内容?

　　4、小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化?

　　5、学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。

　　【设计意图】课前一天出示自学指导，把课内完成任务提到课前完成，即能培养学生良好的的自学习惯，也体现自主学习，自主探究的新课标理念，又为学生展示、当堂训练留下了充足的时间。

　　二、检查反馈：

　　(一)预习评价：

　　(二)存在问题：

　　三、课堂展示

　　(一)自主学习展示

　　1、揭示课题，导入新课。(学生谈理想引入课题)

　　(板书：3小青石)

　　2、检查课文中的的字词，指导识记(发簪、玛瑙、颠簸)。

　　3检查读课文，指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。

　　【设计意图】通过检查，掌握学生学习情况教师做到心中有数。

　　(二)合作探究展示

　　1.默读课文，体会课文的哪部分是主要内容?

　　1.分角色朗读课文。思考：小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?

　　(小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和玛瑙那样过有趣的生活。小黑石的理想却是安于现状，过平静安适的生活)

　　2.小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化?

　　3.小青石最初的理想是去都市里过有趣的生活，最后却成为混凝土的一部分，成为人们脚下的铺路石，面对这一切，小青石是怎么做的?这一段是教学的.重点，教师要指导学生精读课文，从而理解小青石对生活的理想。

　　(1)思考：小青石为什么不再羡慕水晶和玛瑙了?

　　(2)小青石的生活既没有水晶、玛瑙的高贵有趣，又没有小黑石的平静安适。每天无数的人要从它的身上踏过，它的生活可以说是忙碌而辛苦的，为什么它还会觉得非常快乐呢?

　　(因为它认为这样才是最有意义的生活，它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块。)

　　(板书：只有为大众服务，才是最有意义的生活。)

　　4.在我们周围生活中，有没有像“小青石”这样的人?

　　(学生联系实际，谈一谈自己生活中平凡无私，为社会默默奉献的人。)

　　5.学了这篇童话，你有什么感想?

　　(树立为他人服务的思想，从小事做起，学习“小青石”的精神。)

　　(六)有感情地齐读课文，概括中心思想。

　　(这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经历，赞扬了小青石为大众服务的精神，形象地阐明了生活的意义。

　　【设计意图】通过合作探究，暴露出学生自主学习中存在的问题，在通过学生点评、改错、评价，体现学生的主题的教学理念。

　　四、当堂检测

　　随文练笔

　　1、小练笔：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊……同学们，你们现在就是小青石了，当你再一次遇到你的好朋友小黑石时，你会对它说些什么呢?小黑石也会说些什么呢?请你发挥你的想象，继续往下写吧!

　　2、听写发簪、玛瑙、颠簸等词。

　　【设计意图】巩固知识，激发兴趣，培养学生表达能力。

　　五、布置作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、摘抄喜欢的句子。

　　六、教学设计：

　　小青石

　　小黑石的理想：过着平静、舒适的生活

　　小青石的理想：去都市见各种各样的事物————混泥土

　　为大众服务才有意义

　　【设计意图】这样设计，简洁明了，能让学生更直接的感受到课文中心，突出文章重点。

　　(一)揭示课题，导入新课。

　　1.每个人都有自己的理想，你的理想是什么?(请学生谈)

　　2师：今天，我们要学习一篇童话，这篇童话通过小青石追求理想的经历，告诉我们生活的真正意义。

　　3.(板书：3小青石)

　　(二)初读课文，了解课文内容。

　　1.默读课文，

　　要求：⑴把课文读通、读顺有遇到不会的词语可以圈出，也可以问老师

　　并标出自然段

　　⑵预设生字：发簪，玛瑙，颠簸

　　2.小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?小青石最终成为什么?

　　3.快速浏览课文完成以下作业：

　　小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化?

　　(小青石到都市后被投在道路旁，然后与沙、水泥、水混合起来被翻来覆去地搅拌，然后被铺在道路上，被压得平平的，最后变成了混凝土的一部分。小青石的心情也发生了很大变化。由进入都市的高兴、兴奋的心情到被搅拌、铺路时的失望生气，再到的茫然，不知怎样才好，直到最后为自己成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪、快乐，产生了一系列的心理变化)

　　(板书：高兴生气闷声不响不知怎样才好非常快乐)

　　师：在小青石心情变化过程中，最让它意想不到的是什么?

　　(三)：品读感悟随文深入

　　(一)品1：“奇怪!我成为什么东西了?”小青石想。它开始看自己的模样。啊，它已经成为混凝土的一部分了!“什么，这是我呢?”它好像失去什么似的，不晓得怎样才好。

　　1.体会当时小青石的心情，融入不可置信的心情来读一读

　　2.它好像失去什么似的?想象失去了什么?

　　3.师：它失去亲人，失去朋友，失去原先的理想这就是它意想不到了。

　　品2.：一年又一年，不知过了多少年，不知有多少万人踏过这块小青石。有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时候是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在它上面踩过。小青石看见了许多许多人的脚，它觉得非常快乐。

　　1.读这句话思考采用了什么样的写作手法，(排比，四个有时候)

　　2.这么多的有时候写出了什么?(体会时间一年又一年)在这么多年的时间里我们看看有哪些人的脚踏过小青石?(有穿布鞋的脚、有穿草鞋的脚、有穿皮鞋的脚、还有赤脚)

　　3.思考这些脚代表了那些人(老人小孩，上班的，种田的，讨饭的)

　　4.这么多的人所以文中用了不知有多少万人又是怎么样踏过小青石(跳，跑，走，踩)

　　5.读中思考这些动词能互相调换吗?为什么?

　　师：对用这就是它用词的准确性。

　　练：在这条路上有老人、青年、小孩：去劳动的、去上班的、去散步的、路过的、他们是怎样踏过小青石?小青石又是怎样做的?而小青石的心情又是怎样的?把情景写下来。

　　(四)升华主题

　　1.师：此时此刻的小青石是多么的快乐它还羡慕水晶和玛瑙了?

　　不再因为因为它认为这样才是最有意义的生活，它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块。)

　　2.齐声朗读21段升华主旨

　　3.师总结：在寻找自己理想的这条路上，小青石一路坎坷，一路曲折，但是最终找到自己的理想，所以有理想的同学们你们，坚定自己的理想放飞自己的理想，不管路有多长，路有多少曲折都要坚持到底，那么你最终会赢得理想的绽放。

《小青石》教学设计4

　　教材分析：

　　这篇课文通过讲小青石的生活经历，形象地阐明了生活的意义：默默无闻地为大众服务，才是最有意义的事。

　　教学要求：

　　理解课文内容，受到为他人服务的思想教育。练习分清课文的主次。有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解小青石对生活的理想。

　　教学难点：

　　练习分清课文主次。

　　教学构想：

　　揭示学习内容及自学要求，组织组织学生讨论交流，理解小青石对生活的理想，练习分清课文主次。

　　教学准备：

　　写有自学思考题的小黑板。

　　教学时间：

　　1课时。

　　学习过程：

　　一、检查预习

　　1、指名分自然段朗读课文，然后评议，纠正读得不正确的地方。

　　2、按照预习要求检查预习情况。

　　⑴起初小青石和小黑石的理想各是什么?

　　⑵后来小青石的.理想有什么变化?

　　⑶课文中哪些地方描写了小青石的快乐?找出小青石觉得快乐的句子读一读。

　　二、初读课文，给课文分段

　　1、学生自由朗读课文，给课文分段，考虑段意。

　　2、分小组讨论分段情况。

　　3、集体讨论交流，指名回答。第一段：讲被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石生活平静;第二段：讲小青石和小黑石对生活的截然相反的态度;第三段：讲小青石被运往都市，为自己的理想即将实现而满腔欢喜;第四段：讲小青石被制成混凝土铺在道路上;第五段：讲小青石认为自己找到了最有意义的生活。

　　三、提出自学要求，学生进一步自学

　　1、明确自学要求。

　　⑴工人把小青石铲去干什么了?

　　⑵小青石是怎样成为混凝土的一部分的?

　　⑶小青石在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些变化?用课文里的话回答。(小青石在没有成为混凝土时，说：“这样的生活，我讨厌了”、“老是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的想法，所以很“得意”，觉得“总比闷在岸滩上强”，在小草里也是“满心欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服”。接着被铺在道路上，透不出一丝气“只得闷声不响”，再后来完全改变了模样，已经成为混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不晓得怎样才好”。最后，小青石“看见许多许多的人的脚”它的意思又变了，“它觉得非常快乐”。)

　　2、为什么小青石会有这样的变化?为什么小青石会觉得快乐?

　　3、小青石认为什么是最有意义的生活?齐读课文的倒数第二自然段。

　　4、“要像我这样稳定不动，生活才有意义”这句话是什么意思?小青石的“稳定不动”和小黑石认为的“石块天生就是稳定不动”的“稳定不动”有什么不同?(同样是“稳定不动”，但小青石认为自己的“稳定不动”是更有意义的。因为小青石“是为大众服务的”。)

　　四、再齐读课文，体会课文的中心思想

　　1、提出要求：阅读课文，想一想课文表达的中心思想是什么?

　　2、学生自由朗读课文，概括课文的中心思想，同桌讨论交流。

　　3、集体讨论。(这篇课文通过讲述小青石的生活经历，形象地阐明了生活的意义：“默默无闻地为大众服务，才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。”)

　　五、指导朗读

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、分角色朗读全文。

　　作业设计：

　　1、有感情地朗读课文。