《晏子使楚》教学设计

时间:2022-08-19 06:51:59 教学设计 我要投稿

《晏子使楚》教学设计(15篇)

  作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的《晏子使楚》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《晏子使楚》教学设计(15篇)

《晏子使楚》教学设计1

  【教学目标】

  1、认识本文六个生字。

  2、有感情地朗读课文,能分角色把故事的内容演一演。

  3、了解课文的内容及叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。

  【教学重点】

  引导学生读懂课文,理清文章叙述的顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。

  【教学过程】

  一、谈话导入,揭题解题

  春秋末期,齐国有个大夫叫晏子。

  板书:

  晏子

  他的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?(想想:古时候,哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴之所以也称为晏子,肯定有与众不同的地方。今天,我们要学的就是晏子出使楚国的故事。

  板书:

  使楚

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读文,要求:

  ⑴ 动口、动手、用心朗读。

  ⑵ 思考课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的?

  2、全班交流,检查自学情况。

  三、细究重点,突破难点

  读了课文,大家都知道楚国国势强盛,楚王想侮辱晏子,可最后却不得不尊重晏子,(板书:楚王不得不尊重晏子)这是为什么呢?

  1、学习课文第三自然段:

  ⑴ 快速默读这一段,思考、讨论:

  楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎么对付的?找出有关的句子。指名回答,并板书:

  钻墙洞:钻狗洞=访狗国

  ⑵ 品析晏子应付的话,体会妙处:

  晏子的话到底妙在什么地方呢?(出示晏子的话。)

  ① 指名读晏子的话,想想晏子反驳的'话中哪一句最厉害。小组讨论,派代表发言。

  ② 如果晏子想把他的意思表达得更明白些,该怎样说?

  ③ 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢?

  ⑶ 指导朗读:

  面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。

  2、自学四、五自然段:

  ⑴ 小组合作学习四、五自然段,要求:

  ① 反复诵读,理解楚王和晏子话中的含义,不懂的地方用笔划记出来。

  ② 根据第一个故事的板书,设计这两个故事的板书写下来。

  ⑵ 反馈自学情况:

  ① 质疑问难。

  ② 选择有特色的板书指名上台书写。

  ③ 表演评价。

  3、刚才我们认真学习了这三个故事,下面请同学们任选一个故事进行表演,可以是组内合作,也可邀请自己的好朋友一起表演。

  4、从语言、动作、感情几方面进行评议。

  四、课堂总结,学习写法

  1、总结课文内容:

  这节课,我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事,仔细琢磨了晏子反驳楚王的话,领悟了他的话中软中带硬,十分巧妙,终于使楚王搬起石头砸了自己的脚,不敢不尊重晏子了。那么,你相对晏子说点什么?

  2、学习了这篇课文,你有什么收获或受到什么启发?

  引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。

  五、课后练习,拓展延伸

  1、为了更好地了解晏子,推荐阅读《东周列国志》一书。

  2、复述故事:

  如果你是当时晏子使楚的随从,回齐国后,你会怎样向齐王汇报情况?

  3、齐王得知这件事情后,他会怎么说?齐国的老百姓得知后又会怎么说?

  4、把下面的句子改写成四个字的词语:

  ⑴ 大伙儿把袖子举起来,就是一片云。 ( )

  ⑵ 大伙儿甩一把汗,就是一阵雨。 ( )

  ⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。 ( )

  ⑷ 撒个谎吧,怕犯了欺骗大王的罪。 ( )

  【板书设计】

  晏子使楚

  受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王

  钻墙洞 钻狗洞=访狗国 只好开城门

  不中用 下等人──下等国 只好陪着笑

  没出息 水土不同 只好赔不是

  楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教学设计2

  【教材简析】

  晏子,名婴,字仲平,春秋时齐国大夫。本文讲的是这位貌不惊人但才华出众的政治家和外交家出访楚国的故事,表现他维护自己人格更维护齐国尊严的卓越外交才能。

  这是一篇阅读课文。通过指导阅读让孩子们体会读书中理清文章条理进而理解文章内蕴的一些基本方法。

  【阅读准备】

  孩子们汇报课外查找资料弄清故事发生的历史背景和对故事中历史人物的了解。

  教师资料准备:“春秋”,我国历史上的一个时代(公元前770年~公元前476年),因鲁国的编年史《春秋》而得名。这个时代出现了各诸侯国争霸的`局面,齐、宋、晋、秦、楚均为当时争霸的大国,称为“春秋五霸”。

  当时齐国盛世已过,但大国雄风犹存,在诸侯国中仍处于举足轻重的地位。而楚国经庄王的治理,国力日强,骄横日盛,仗此想借机侮辱晏子以显示楚国的威风。出使楚国的晏子处境极为艰难,但他不卑不亢,机智应对,化解危机,最后迫使楚王“赔不是”。

  【阅读指导】

  一、读:理

  理清课文主线:课文围绕中心着重描写了晏子“刚到楚国”、“见到楚王”、“酒席上”三个片段。

  二、读:品

  品析主要人物语言神态,在对比描写的赏析中认识了解人物的个性,使人物形象在学生心里“立起来”,领悟文学描写的一些方法。

  点拨:作者运用大量巧妙的对话,突出人物的性格特点。晏子的话,绵里藏针,以守为攻,策略灵活,具有“四两拨千斤”的强大力量;楚王的话则表现了楚王先狂妄傲慢、后狼狈尴尬的情态。

  三、读:悟

  因势利导,让学生就自己体会最深的一点谈出自己的认识就可以了。

  点拨:

  1、尊重别人就是尊重自己。

  2、机敏智慧、自尊自信、处变不惊是取得成功的保证。

  3、出色的语言表达才能可以交流思想与情感甚至可以“不战而屈人之兵”,是我们应该学习和具备的重要才能……

  【板书设计】

  楚王侮辱晏子、晏子机智反击

  (显示楚国威风) (维护齐国尊严)

  开狗洞、狗国

  齐无人、想取笑 下等国、反让取笑

  齐人盗、水土不同

《晏子使楚》教学设计3

  学习目标

  1.分角色朗读课文。理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

  2.了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

  3.会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

  教学重点

  精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、解释课题,导入课文

  1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。

  2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

  3.说说课题的意思。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

  (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  (2)想想课文讲了哪几件事。

  2.课堂交流

  (1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)

  (2)读一读难读的'句子。

  3.尝试给课文分段

  (1)那些段落是写三件事的?

  (2)分段

  三、再读课文,走近宴子

  1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?

  2.课堂交流,并朗读相应的课文。

  (1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。”

  (2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

  3.从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?

  四、深入阅读,体会智慧

  1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

  (1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

  (2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

  转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

  (3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?

  (怒发冲冲地心平气和地冷静地)。

  (4)有感情地朗读第三自然段。

晏子使楚教学教案设计<spanhttps://p.9136.com/1u/l/allimg/<p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  <strong>一、深入阅读,体会智慧</strong></p><p>  (一)研读晏子和楚王间的第二回合较量</p><p>  1.自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?</p><p>  2.课堂交流,随机点拨。</p><p>  (1)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?</p><p>  ①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。</p><p>  ②这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。</p><p>  (2)访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。</p><p>  ①理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。</p><p>  ②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说?</p><p>  3.有感情朗读第四自然段。</p><p>  (二)研读晏子和楚王间的第三回合较量</p><p>  1.自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?</p><p>  2.出示:“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。</p><p>  (1)理解:水土不服</p><p>  ①柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。</p><p>  ②齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。</p><p>  (2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)</p><p>  3.有感情的朗读第五自然段。</p><p>  <strong>二、感情朗读,理解宴子</strong></p><p>  1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?</p><p>  临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……</p><p>  2.想象一下,宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?</p><p>  让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。</p><p>  3.尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。</p><p>  <strong>三、观照全文,理解结构</strong></p><p>  1.自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?</p><p>  抓住重点句:</p><p>  “楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。”</p><p>  “从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。”</p><p>  理解首尾呼应的关系。</p><p>  2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。</p><p>  <strong>四、作业</strong></p><p>  1.摘录宴子反驳楚王的话。</p><p>  2.排练课本剧。</p><h2>《晏子使楚》教学设计4</h2>
<p>  <strong>一、情感激励</strong></p><p>  同学们,距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下,假如我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也会对国家做出了贡献,他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为,“子”是对有贡献的男人的尊称。)是的,比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子,他的故事很多很多,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目,这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节,相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况,源头小学的同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?</p><p>  (让学生明白,当记者需要:耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察,特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩,善于提问;手快──动笔写报道要快。)</p><p>  <strong>二、初读感知,走近晏子</strong></p><p>  现在我们就出发,跟随晏子出使楚国。</p><p>  1、指名说:你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文,并做到:</p><p>  ⑴动口、动手,用心朗读。</p><p>  ⑵初步知道课文讲了几件事,都是什么事?</p><p>  2、适当交流课文的主要内容是什么?</p><p>  (齐王派晏子出使楚国,楚王为了显示自己的威风,三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外,楚王想让晏子钻狗洞,第二次见到楚王后,楚王却说齐国没有人,第三次在酒席上,楚王故意说齐国人品质不好。)</p><p>  <strong>三、潜心体悟,研读晏子</strong></p><p>  1、得知晏子出使楚国,楚王就先给他来了个下马威,楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容,找到后马上举手。读后问:晏子的话是什么意思?</p><p>  2、出示黑板:</p><p>  访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚国让我钻狗洞,所以楚国是___。</p><p>  齐读。这段话这样说好在哪里?</p><p>  (晏子不但保护了自己的尊严,而且还讽刺了楚王。)</p><p>  3、晏子是怎样说这句话的呢?看课文,能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗?为什么?说明什么?就说明晏子的思维敏捷,这晏子想也不用想,就说出下面的话──读。</p><p>  (“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”)</p><p>  板书:</p><p>  楚王 晏子钻狗洞 狗国</p><p>  4、晏子钻了狗洞吗?(没有)他看到这个狗洞是怎样想的呢?</p><p>  5、(请一生站起来)孩子,你现在多高?书上说晏子身高5尺,古代,一尺8寸,估算一下,晏子有一米几?(一米三几。)晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他,肯定会想什么?(晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”,你可以看出晏子的什么?(晏子的爱国精神、思维敏捷。)</p><p>  板书:</p><p>  思维敏捷。</p><p>  小记者们,你们眼真尖呀,在这“看了看”里就看出了一些门道。</p><p>  6、楚王第一次想侮辱晏子没得逞,接着又想了什么诡计?请大家一边读,一边划晏子和楚王对话的内容,晏子的话划“──”,楚王的话划“~~~”。体会一下他们的对话,看看我们的.小记者能不能听出弦外之音?开始找,看谁找得有快又好。谁来读?</p><p>  7、指名读:楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”晏子说这话的意思是?</p><p>  8、既然谈到了第二次交锋,我们围绕这个故事继续聊聊!请自由读这句话,黑板出示:大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语──谁知道吗?知道一个说一个。我们来对号入座。</p><p>  板书:</p><p>  张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵。</p><p>  师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。</p><p>  9、把这三个成语赶紧象老师这样在书本上写下来,看谁一边写一边记在心里。记住了吗?</p><p>  10、第二次交锋还没有结束,谁再接着说?晏子做了个什么动作?(拱了拱手。)谁来试试这个动作?古代向人拱了拱手,是非常有礼貌的,这说明晏子讲话不卑不亢,不紧不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读?晏子这句话的意思是?</p><p>  板书:</p><p>  齐无人下等国</p><p>  11、晏子不但装着为难的样子,拱了拱手,还故意笑了笑,他为什么这样做,他当时是怎样想的?小记者们,当你们看到这一切,你想分别对楚王和晏子说点什么?(板书:沉着冷静。)说得真棒,真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。</p><p>  (指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作,注意语气,其余读旁白。)</p><p>  12、楚王见两计都不成,眼珠一转,又生一计,这一回,他又想了什么办法侮辱晏子呢?请同学们小组合作,并由小组长负责,按照以下步骤学习。出示学法指导:</p><p>  一、读一读,读第三个交锋的内容。</p><p>  二、划一划,分别划出晏子和楚王的对话。</p><p>  三、说一说,说说你读懂了什么。听出了什么弦外之音。</p><p>  四、再读读。在理解的基础上小组分角色再读课文。</p><p>  指名按步骤回答问题。回答:哪知晏子面不改色,站起來,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗﹖同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么?板书:押强盗生盗之国请你找出这段话中的成语。自由读读吧。(面不改色)</p><p>  13、他不改的还有什么?还有什么?还有说的更出色的吗?真不错,把你们的话综合起来,不改的是他的勇气,是他的冷静,是他的正气,是他的能言善辩。板书:(能言善辩)你们觉得应该用怎样的语气读。(冷静)请同学们在小组内分角色读读吧。</p><p>  同学们,晏子自始至终都没有改,谁改了?(楚王)</p><p>  14、看课文,第一次楚王让人钻狗洞,最后只好──(大开城门,迎接晏子。)第二次楚王说怎么齐国拿不出人才,只让你这个小个子来,最后只好──(陪着笑。)第三次说齐国人有问题,犯罪偷盗,最后只好──(赔不是。)</p><p>  15、你瞧瞧这楚王,唉,送他几句歇后语吧──黑板出示:搬起石头──砸自己的脚。哑巴吃黄连──()。齐读。</p><p>  16、那这楚王最后的结局是,谁来读读,谁还想试试,让我们一起来读读吧。</p><p>  17、晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了,一个人要想获得尊重,它需要的的的确确从外到内有真正的智慧,那就叫真才实学。小记者们,你们看到这里,有什么感受呢?你说得真不错,谁的感受更深刻?还有补充吗?</p><p>  (遇到事情要沉着冷静,要多动脑,多学知识,才能有晏子那样的真才实学。才能成为受人尊敬、爱戴的人。)</p><p>  谢谢你们给我的启发。(我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛)板书:三读:悟。师指板书,小结:我们在学习阅读课文时,就是要通过反复读来理解课文、品味课文、领悟课文。并学习这种按一定顺序写作的方法。</p><p>  四、超越文本,学当晏子</p><p>  1、楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗不过晏子,心里十分不甘。突然,他见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便轻蔑地说道:“哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?</p><p>  (讨论,指名、同桌交流。)</p><p>  2、楚王听了你们的反驳,只好说:“哎,小记者们,我真是有眼不识泰山,小看你们了!”</p><p>  五、开招待会,齐夸晏子</p><p>  各位小记者,我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗?</p><p>  六、小结延伸,积累运用</p><p>  我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。请听听他对你们的评价吧。</p><p>  让我们有感情的齐读课文,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子吧!</p><h2>《晏子使楚》教学设计5</h2>
<p>  <strong>设计理念:</strong></p><p>  通过对本文的阅读教学,让学生充分感受到语言的艺术魅力,从而爱上语言,在今后的生活中学会主动地积累语言,学会主动地去表达,特别是能够利用课外时间,有意识地多看课外读物,多朗读;让学生通过本文的学习,学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法,恰当地运用到自己的习作中;通过本文的学习,让学生知道,本文是按事情发展的先后顺序来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括:事情的起因,事情的经过,和事情的结果,而事情的经过是文章的最为重要的部分,使学生明白,在自己的习作中也要把事情的经过写得具体。</p><p>  总的来说:我设计本文的理念就是让学生学会表达,一是口头表达,学会说话;二是学会书面表达,学以致用,学会书面表达,学会习作。</p><p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、会写“侮、辱”等十四个字,会认“敝、柑”等八个字;能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。</p><p>  3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法,从晏子机智的回答中体会人物的特点。</p><p>  <strong>教学重点:</strong></p><p>  1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。</p><p>  2、理清文章写作脉络,知道作者表达的顺序,习得一些写记叙文的方法。</p><p>  3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。</p><p>  <strong>教学难点:</strong></p><p>  1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。从晏子机智的回答中体会人物的特点。</p><p>  2、理解晏子语言的妙处,习得一些语言表达的艺术。</p><p>  <strong>学法和教法:</strong></p><p>  学会快速浏览来抓住课文主要内容;用边读边想读书法在书上批注;学会用简洁精练的语言表达;学会提出有创见的问题;学会从文章主要内容中体会作者的感情,和作者要表达的主题,并从中领悟主题与内容之间的关系;从例文中习得表达技巧,学以致用,提高自己的作文水平;通过感情读来领悟作者的感情,并与之产生共鸣,从而获得读书的乐趣。</p><p>  引导学生边读边悟,从中领悟作者在表达的感情;注意每个知识点的过渡,尽量让学生把所学知识系统化和理清文章写作思路和文章主要内容,从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。</p><p>  <strong>教学时数:</strong></p><p>  2课时</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  <strong>第一课时</strong></p><p>  <strong>教学内容:</strong></p><p>  会写十四个生字,会认八个生字;初读课文,大致了解文章内容,在老师的帮助下理清文章脉络;知道当时的历史背景,事情的起因,和楚王几次侮辱晏子;具体学习一到三自然段。</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  <strong>一、导入。</strong></p><p>  同学们,“会说的说得人笑,不会说的说得人跳”。语言是一门艺术,会用这门艺术的人,立于别国的庙堂之上,口吐莲花,妙语连珠,用三寸不烂之舌,不费一兵一卒,不用一枪一弹,打得敌人节节败退,让敌人不敢不尊重他。大家都预习了这一课,知道我要说的是——晏子。对,今天,我们一起学习第十一课《晏子使楚》,让我们一起走近这位历史名人,去了解他、学习他。好吗?</p><p>  <strong>二、板书课题、释题、师范读。</strong></p><p>  <strong>三、学生自读,自行解决以下问题。</strong></p><p>  1、过渡:同学们,你们在课外对本课已进入了认真的预习,刚才又听了老师的范读,下面看投影上面的问题然后,自己默看课文,回答以上的问题,老师相信你们都能很好地完成任务。</p><p>  问题是:课文的时代背景?课文是按事情发展的顺序来写,写了事情的起因、经过、结果,请你找出事情的起因是什么?结果是什么?写事情经过的时候,写了楚王和晏子的几次较量?</p><p>  2、指几名同学来回答,老师相机纠正,总结。</p><p>  <strong>四、学习课文一到三自然段。</strong></p><p>  1、学习第一自然段</p><p>  (1)指名基础差的学生回答:第一自然段告诉我们什么?</p><p>  检查刚才的学习所得。</p><p>  (2)师引导:正是因为楚国和齐国都是大国,才为下文的故事发展作了铺垫,如果楚国不是大国,他就不敢那样狂妄,也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们继续看第二自然段。</p><p>  2、学习第二自然段</p><p>  (1)师过渡:上文作者告诉了当时的历史背景,接下来开始讲述故事,大家一起说:作者首先告诉了我们——事情的起因。对,同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时,师相机板书:起因:仗着国势强盛,侮辱晏子,显威风。</p><p>  (2)师引导:同学们叙事性文章,一般来说作者要先告诉我们事情的起因,但是,注意起因,是详细描写还是一笔带过?对!事情的起因,也就是事情的缘由,要简单的描写,而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分,我们一起来来学习课文的第三自然段。</p><p>  3、学习第三自然段</p><p>  (1)学生用概括的语言说说楚王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)</p><p>  ——国王让关上城门,让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。</p><p>  ——晏子说,如果楚国是狗国,他就进狗洞。</p><p>  (2)画出晏子的语言,多读几遍,体会妙在什么地方?(投影出示问题)</p><p>  指几名同学回答,学生的概括可能不是很好,师要做适当的总结,(见下)</p><p>  妙在:将计就计,让楚王没有选择地打开城门。</p><p>  (3)学生读晏子的语言注意读出不卑不亢的语气。师相机板书:经过 国王 出招:关城门开狗洞;晏子应对:是狗国进狗洞 结果:只得打开城门</p><p>  4、解决生字词</p><p>  过渡:同学们刚才,楚王和晏子的较量,第一回合以晏子胜,楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课继续学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来,在文中找出相应的词,把你认为难写的字多写几遍,给你们三分钟的时间来解决这个问题,OK?好!现在开始。</p><p>  师巡视全班,关注那些平时好写错字的同学。之后,指几名基础最差的学生板演。</p><p>  5、小结:同学们这节课我们的收获不少:我们知道了本篇课文写作的背景;知道了故事发生的起因;知道了晏子和楚王第一次过招,以晏子胜,而楚王败而告结束;而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求掌握的生字词。老师为你们认真学习的态度感到高兴,这节课老师很轻松,很开心,感谢同学们。</p><p>  6、作业:抄写生字一个字写三个,并组词。读晏子的话体会其奥妙。</p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  <strong>教学内容:</strong></p><p>  学习晏子和楚王的第二次第三次过妙,体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络,有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩,感受语言艺术的魅力所在。</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  <strong>一、学习课文第四自然段。</strong></p><p>  过渡:上一节课,同学们对课文有了大致的了解,特别是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今天我们继续学习,晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么,他跟楚王的第二次回合,在课文的第几自然段,大家一起说。对!第四自然段。下面让我们一起来学习好吗?</p><p>  1、学生默看第四段,一边读一边想。并能用自己的话说一说:国王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)</p><p>  2、指名说一说。</p><p>  3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。</p><p>  ——楚王:侮辱齐国没有人才;</p><p>  ——晏子:最无能的我只配访问最下等的国家;</p><p>  4、晏子的话妙在什么地方?(投影显示问题)</p><p>  这样的问题学生很难回答,需要老师引导说出:将计就计,有力地贬低了楚国,让楚王有苦说不出。</p><p>  5、第二次回合的结果找到原文中的句子来回答</p><p>  ——只好陪笑。</p><p>  6、晏子的笑,跟楚王的笑有什么不同?</p><p>  ——晏子的笑是一种自信的笑,以牙还牙之后,带着快意的成功的笑。而楚王的笑是惨败之后,无可奈何的笑,是一种难过的苦笑。</p><p>  7、学生读第二次晏子应对的语言,注意感情。师相机板书:</p><p>  ——只好陪笑。</p><p>  <strong>二、学习课文的第五自然段。</strong></p><p>  过渡:</p><p>  楚王前面两次侮辱晏子,都是想通过攻击他本人,来达到攻击齐国的目的,结果,楚王不但没有讨到半点便宜,反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休,接下来他会想去什么坏点子呢?我们同学课外做了很好的准备,已经知道,现在楚王开始把进攻晏子的矛头直指齐国,他抓来一个人,说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到,对第五自然段,下面我们进行第五自然段的学习。OK?同学们都喜欢动脑思考,经常能提出很好的问题,下面老师把这段时间交给你们,让你们把提问。</p><p>  (让学生质疑提问:学生提出如下问题,学生先自答,学生答不上来的,老师相机引导答疑。)</p><p>  1、楚王出了什么招?晏子如何应对?</p><p>  国王:随便抓一个人诬蔑齐国人没出息;宴子:齐国人在本国安居乐业,在楚国为盗,是因为两国的风气不同。</p><p>  2、晏子的话妙在什么地方?</p><p>  过渡:前两次较量,晏子都是将计就计,这一次,他用了什么方法来维护国家的尊严?</p><p>  ——比喻,也就是打比方。对,晏子用一个生动形象的比方,不但,指出齐人为盗的原因,而且,批评了楚王治国无方,致使民风很坏,让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉?对!太神妙了!</p><p>  3、较量结果,楚王惨败,找到原文的句子来说明?</p><p>  ——楚王只好赔不是。</p><p>  4、学生认真读晏子的语言,边读边体会其妙。师板书:楚王只好赔不是。</p><p>  <strong>三、学习课文最后一段。</strong></p><p>  师过渡:</p><p>  楚王三次想要侮辱晏子,三次都以晏子胜而楚王败而告终,而且,楚王一次比一次得到的打击要重。从此以后,想要侮辱齐国,显显威风的楚王,怎么样?对!不敢不尊重晏子。请同学们看到课文最后一段。</p><p>  1、全班齐读。</p><p>  2、把这个双重否定句改为陈述句。</p><p>  ——从此以后,楚王只得尊重晏子。</p><p>  <strong>四、回顾全文,借助板书,理清文章的.脉络。</strong></p><p>  过渡:</p><p>  同学们,每一篇文章都有它行文的路径,也就是有一定线路。我们学习完每一篇文章一定要了解作者写作的思路脉络,这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书,回顾一下文章的脉络。</p><p>  1、指几名同学说。</p><p>  2、师引导总结。</p><p>  先写事情的起因,简单的一句话。然后,写事情的经过,经过写得很详细,写了三件事,也就是晏子和楚王较量的三个回合。最后写事情的结果,也只短短的一句话。我们在写叙事的文章,一定要注意按一定的顺序,而且,要注意详略的安排,这样,才显得我们的思路清楚。</p><p>  <strong>五、总结:</strong></p><p>  1、学生说一说学习本文的收获。</p><p>  2、老师总结。略</p><p>  <strong>六、作业:</strong></p><p>  1、课外找一些有关语言艺术方面的文章,进一步感受语言的魅力。</p><p>  2、小练笔。写一篇记事的文章,注意把事情的起因、经过、结果的顺序,特别注意经过部分要详写。</p><p>  <strong>板书设计:</strong></p><p>  11晏子使楚</p><p>  起因:侮辱晏子,显显威风</p><p>  经过:三个回合 只好开城门——只好陪笑——只好赔不是</p><p>  结果:不敢不尊重晏子</p><p>  <strong>教学后记:</strong></p><p>  本文教学成功点在于:抓住重点,比如:楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方,也是最能抓住学生注意力的地方,所以,学生参与很积极。另外,注意让学生体悟,晏子语言的艺术性和魅力所在,学生,虽然不能表达不出来,但是,他们从内心明白,巧妙机智的语言对于一个人来说极为重要。然后,对于晏子的几次应对的语言,主要引导学生多读,尽可能让他们把设身处地来读,读出晏子的语气,感受语言文字的美,从而爱上语言,爱上语文。注意文章的脉络思路,让学生清楚地理解全文内容,学生,都能很好地说出本文的行文路线,重点放在什么地方。并且知道叙事的文章,有因有果,而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方,比如,内容安排略多,给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些,比如,让学生用准确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方,这个问题对小学五年级的学生来说太难了,在这个问题上纠缠太多的时间,让学生少了一些读的时间,同时,也影响到教学原来的热烈气氛。</p><h2>《晏子使楚》教学设计6</h2>
<p><strong>  教学目标:</strong></p><p>  1、朗读课文,理解晏子如何以超人的智慧和善辩的口才,挫败楚王的侮辱,维护了齐国的尊严。</p><p>  2、理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。</p><p>  3、学习晏子的聪明才智和维护齐国的尊严的凛然气节。</p><p> <strong> 教学重点:</strong>抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,理解晏子出使楚国时表现的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。</p><p><strong>  教学难点:</strong>理解句子之间的逻辑 关系,学习简单的推理。</p><p><strong>  教学过程:</strong></p><p>  一、复习导入:</p><p>  1、同学们,昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。   2、交流,引导:</p><p>  齐读这句话:从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。</p><p>  二、抓中心句,理解脉络:</p><p>  (2)交流后板书:侮辱</p><p>  (3)指名男女同学分读这两句话,为何变侮辱为尊重?(板书:打?)谁能简单来说一说:</p><p>  你能连起来说一说吗?</p><p>  自由说------指名说</p><p>  1、同学们可真认真,把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。</p><p>  2、请同学们继续读课文,划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。</p><p>  三、学生交流:</p><p>  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。</p><p>  这句话有点复杂,再读一遍,相信第二遍会更好!你能用自己的话讲得更简单一点吗?</p><p>  (楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)</p><p>  板书:钻狗洞——</p><p>  2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”</p><p>  指导朗读这句话,特别指出:瞅、冷笑</p><p>  读重音,真聪明,一下子就学会了,跟着他的样子,一齐读这句话,这句话楚王是轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。</p><p>  板书:没人才——</p><p>  第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。</p><p>  3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。</p><p>  板书:没出息——</p><p>  是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!</p><p>  面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?</p><p>  板书:反击</p><p>  四、学习晏子反击:</p><p>  1、咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,(学生交流)。找是找到了,但我感觉读得太平淡了,谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,给他加一个修饰词语,来读一读。投影出示:</p><p>  好的,同学们都答得很出色,反复地读了以后,同学们思考一下,然后完成练习:访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。</p><p>  所以楚国是__________________。</p><p>  板书:是狗国</p><p>  2、晏子给予有力的回击以后,结果如何?</p><p>  3、楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。</p><p>  4、小结,学法:</p><p>  同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的`理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击,变换一下学习方法,四人为一组,读二、三次反击的话,讨论下面的习题;</p><p>  1、上等人访问上等国,等人访问下等国。</p><p>  2、我是最下等人,访问楚国。</p><p>  3、所以楚国是_______________________</p><p>  结果________________________</p><p>  1、淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。</p><p>  2、齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。</p><p>  3、所以楚国是_______________________</p><p>  结果_________________________</p><p>  下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现,有一个共同的特点(只好),谁能用一个词语来形容此时的楚王。</p><p>  这真是:哑巴吃黄连——(有苦说不出)</p><p>  偷鸡不成——(反蚀一把米)</p><p>  搬起石头——(砸自己的脚)</p><p>  自作自受</p><p>  ……</p><p>  六、如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利</p><p>  七、分角色朗读课文。</p><p>  小结:今天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。</p><p>  板书:      晏子使楚</p><p>  (侮辱)—————(反击)————结果</p><p>  钻狗洞      是狗国     只好打开城门</p><p>  没人才      下等国     只好陪着笑</p><p>  没出息      强盗国     只好赔不是</p><p><strong>  反思:</strong></p><p>  晏子是春秋时期著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。</p><p>  晏子出使楚国,受到楚王三次侮辱,但他运用自己智慧,进行了超凡脱俗的争辩,不但维护了自己和祖国的尊严,反而将了楚王一军,得到了楚王的尊重。</p><p>  在教学中,晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生,而应创设情景,提出问题,让学生设身处地地去思考,去争论。让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样去回答难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文的兴趣,在读课文的过程中为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。</p><p>  本文记叙语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中,对于晏子的语言分析得较为细致,对楚王的语言和神态却没怎么顾及到,这是做得不足的地方。文中楚王的话不多,多为设问口气,从“楚王见到了晏子,冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’”能体会到楚王的目空一切、傲慢无礼。“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”其中“打发”一词,可以看出楚王对晏子的不尊重。后来,他又借故侮辱齐国,笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?再一次向人们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。在教学中要引导学生细细品味。</p><p>  课前对备学生不够充分,没想到学生对于晏子的逻辑性的语言有着自己独到的见解,学生们能够纷纷发表自己的意见,真正作到了一吐为快,导致学完课文之后,没有时间让学生分角色朗读,演课本剧,体验课文内容,使更多的学生获得展示自己的机会。</p><h2>《晏子使楚》教学设计7</h2>
<p>  <strong>[教学目标]</strong></p><p>  1让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.</p><p>  2了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语.</p><p>  3感悟人物形象的特点.</p><p>  <strong>[重点难点]</strong></p><p>  1、重点:掌握重要的文言实词、虚词。</p><p>  2、难点:鲜明的人物形象,个性化的语言。</p><p>  <strong>[教学时数]</strong>一教时</p><p>  <strong>[教学过程]</strong></p><p>  一、导入</p><p>  晏子简介:名婴,字平仲,春秋时政治家。从公元前556年开始,他继承父亲的官职,在齐灵公、庄公、景公时历任卿相,掌管齐国政治,讲究礼仪,以“节俭力行”著称。</p><p>  由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨,晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书,柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”,大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行,编辑成书的。它文学性很强,有不少记叙生动的散文,是先秦散文的代表作之一。</p><p>  二、朗读课文</p><p>  三、疏通文意,落实字词,整体感知文章内容(字词以学生自学提问为主)</p><p>  让学生逐步掌握文言文学习的规律。</p><p>  (1)读准字音</p><p>  (2)实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记,不断温故知新。</p><p>  (3)通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。</p><p>  通假字:熙,同“嬉”,开玩笑。一词多义:之、使</p><p>  古今异义词:坐盗避席其实(它的果实)所以(……的原因)</p><p>  倒装句:曷为者也(为何人)何以也(以什么办法)</p><p>  参考译文</p><p>  在晏子将要出使楚国的时候,楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说:“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人,现在他要到我们楚国来,我想羞辱他,该怎么办呢?”有一个人说:“这样吧,当他来的时候,我就绑着一个人从您的'跟前走过。然后您问被绑的是什么人,我就说是齐国人;你问为什么被绑起来,我就说是因为偷东西。”</p><p>  晏子到了楚国,楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候,有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问:“被绑着的这个人是谁?”官吏回答:“是齐国人,因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子,问道:“你们齐国人都是善于偷东西的吗?”晏子站起来回答道:“我听说,橘子生在淮南的时候为橘子,可是生在淮北就变成枳,虽然它们的叶子相似,但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢?是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己,不偷东西,可是到了楚国便偷东西了,难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗?”楚王听完笑道:“贤能的人是不能戏弄的,我这是自取其辱啊!”</p><p>  四、学生口头复述课文故事,师生共同评价。</p><p>  五、1、分析晏子与楚王的对话,体会晏子的外交语言艺术。</p><p>  明确:</p><p>  从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术,主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然,晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理,义正辞严地维护了国家的尊严,不辱使命,如果没有这一点,那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在,也是我们学习本文而得到的启示。</p><p>  2、分角色朗读。</p><p>  揣摩人物说话的语气,理解晏子语言的逻辑力量。(要读出人物的语气性格)</p><p>  3、分析人物形象并思考:</p><p>  ⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?</p><p>  ⑵晏子是一个怎样的人?楚王又是怎样的人?</p><p>  明确:</p><p>  本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语,楚王的自作聪明、仗势欺人,晏子的机智善辩,政治家、外交家的风度跃然纸上。</p><p>  纵观全文,晏子始终是站在国家的利益上,用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱,从而维护了齐国的形象与尊严。</p><p>  六、布置作业。</p><p>  把课文改写成500字左右的一个小故事。</p><h2>《晏子使楚》教学设计8</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、学会本课生字新词。</p><p>  2、读懂课文,并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。</p><p>  <strong>教学重难点:</strong></p><p>  晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?</p><p>  <strong>教学课时:</strong></p><p>  一课时</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  一、导入新课:</p><p>  我国历史上的春秋时代,出现过许多政治家、思想家,晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人,当过齐国的宰相。晏子善于言辞,机智果敢,是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。</p><p>  从课文中找出有关的语句,说说课题中的“使”作什么解释?并且说出课题的意思。</p><p>  二、读课文,自学字词。</p><p>  要求读准生字字音,理解字词。</p><p>  三、再读课文,理清课文层次。</p><p>  1、课文写了晏子的几个故事?从哪里到哪里是写这几个故事的,给课文分段。</p><p>  2、读课文中的三个小故事,用晏子说的话概括每个故事的主要内容。</p><p>  四、阅读理解第一个故事。</p><p>  1、默读思考:楚王是怎样侮辱晏子的?</p><p>  2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?</p><p>  理解晏子的推理方法:访问狗国得钻狗洞,楚国开的是狗洞,所以________</p><p>  3、楚王听到传话,为什么只好吩咐打开城门,楚王当时是怎样想的?</p><p>  4、有感情地朗读这个小故事。</p><p>  (二)阅读理解第2、3两个故事。</p><p>  1、默读思考:这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样回击楚王的`,结果怎样?</p><p>  结合填空理解晏子话的含义:</p><p>  (1)上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我最不中用,所以派我来访问楚国,因为楚国是____。</p><p>  (2)齐国人在齐国安居乐业,到了楚国却做起了强盗,因为____。这句话中的“水土不同”是指____</p><p>  2、有感情地朗读两个小故事。</p><p>  (三)总结课文,巩固练习。</p><p>  1、朗读全文。读后讨论:晏子是个怎样的人?(机智果敢,善于言辞,热爱自己的国家)</p><p>  2、课本剧表演比赛,体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。</p><h2>《晏子使楚》教学设计9</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、知识和能力目标:了解故事的内容,抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,重点理解“侮辱”“尊重”的含义,体会人物的智慧和爱国气节。</p><p>  2、过程与方法目标:精读晏子与楚王针锋相对的话,理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。</p><p>  3、情感态度与价值观目标:体会晏子维护国家尊严的品质,培养民族自豪感。</p><p>  <strong>教学重点:</strong></p><p>  精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子的智慧以及维护国家尊严的品质。</p><p>  <strong>教学难点:</strong></p><p>  读懂晏子反驳楚王的几句话的含义,理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。</p><p>  <strong>教具准备:</strong></p><p>  多媒体课件</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  一、复习导入,进入角色。</p><p>  1.同学们,你们想不想当外交官?让我们也学学晏子,学当小小外交官,跟随大夫晏子出使楚国,去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云,看看晏子是如何和楚王唇枪舌战,挫败楚王的。</p><p>  2.回忆《晏子使楚》故事的`起因,最后的结果各是什么?</p><p>  3.怎么会有这样截然相反的结果呢?</p><p>  二、走近晏子,研读晏子。</p><p>  1.快速读课文,说一说楚王为什么从最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子,这期间经历了什么?</p><p>  2.指名读课文第三、四、五自然段,说一说你读懂了什么,还有什么不明白的。</p><p>  3.交流反馈,紧紧抓住晏子与楚王的语言、动作、神态来品读赏析。</p><p>  三、表演课本剧,体会晏子。</p><p>  面对楚王的三次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小外交官们,你们愿不愿意用表演来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景?要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演表现出来。</p><p>  四、赞美晏子,深化情感。</p><p>  同学们既聆听了晏子能言善辩的外交辞令,又目睹了同伴甚至自己的表演。那么,你佩服晏子吗?那你想怎样夸夸他?</p><p>  五、学习晏子,尝试反驳。</p><p>  楚王本想侮辱晏子,以显示楚国的威风,却没有想到被晏子反驳得哑口无言。他看斗不过晏子,却又不甘心受辱。突然,他看见你们这班小外交官,便眉头一皱,计上心来,他向你们瞟了一眼,轻蔑地说:“哼!齐国是不是没有人了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官们,面对楚王对你们的侮辱,你们肯低头认输吗?那你们将怎样反驳?</p><p>  六、交流作业,理解尊严。</p><p>  其实,在我国几千年的历史长河中,有许多像晏子一样的政治家、外交家在维护祖国尊严的关键时刻处变不惊,能言善辩,同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。像历史上的诸葛亮,新的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……请同学们拿出查找的资料,互相交流。</p><p>  七、全文,升华情感。</p><h2>《晏子使楚》教学设计10</h2>
<p>  <strong>学生视角</strong></p><p>  春秋战国时期的故事,充满了智趣与哲理。本课引人人胜,学生读罢,不禁深究晏子为了维护自己的人格和国家的尊严,到底是怎样反驳楚王的,</p><p>  <strong>难点</strong></p><p>  晏子的机智过人主要表现在哪些方面。</p><p>  <strong>教师思考</strong></p><p>  本课是按事情发展的顺序写的,条理非常清楚。教学时,在学生理解课文内容的基础上,引导学生理解课文的叙述顺序,理清课文的条理,并利用课文提供的引人人胜的故事、</p><p>  雄辩生动的对话,采取多种教学方式,丰富学生的智慧,完善学生的人格,促进学生心智的全面发展。</p><p>  <strong>重点</strong></p><p>  1、了解楚王怎样侮辱晏子的,晏子又是如何对待的。</p><p>  2、明确课文的写作顺序。</p><p>  <strong>设计特色</strong></p><p>  读中悟理,演中悟理。</p><p>  <strong>信息资料</strong></p><p>  有关春秋战国时期的故事;晏子的生平介绍等。</p><p>  <strong>[教学要求]</strong></p><p>  1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子用什么办法反驳楚王,维护了齐国的尊严。</p><p>  2、理清课文的条理。</p><p>  3、有感情地朗读课文。</p><p>  <strong>[教学时数]</strong></p><p>  1课时</p><p>  2、以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、</p><p>  “晏子怎样反驳”以及“结果如何”的,同时板书。</p><p>  启发学生:用更简洁的浯言来概括,分小组进行练习。如: “进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”</p><p>  (培养学生的概括能力及合作学习的精神。)</p><p>  3、引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。</p><p>  (减缓学生概括全文的难度,激发他们的表达欲望。)</p><p>  4、引导学生质疑,并通过小组研究,解决问题。</p><p>  如:生提问:晏子是如何令楚于感到理屈的?</p><p>  (1)生读书,研讨问题。交流看法:</p><p>  (2)汇报交流:以己之矛攻己之盾;</p><p>  (3)语言训练:还有不同的说法吗?如:以牙还牙,以眼还眼,以其人之道还治其人之身……</p><p>  (4)读出这种感觉,;</p><p>  5、师从不同角度提问:楚王为什么侮辱晏子?你认为楚王是千</p><p>  什么样的人:指导朗读。</p><p>  (教师意想不到的发问活跃了学生的思维,促进了他们思维发展的广度与深度。)</p><p>  概括楚王是什么人可集思广益、从不同角度用恰当的词语概括。</p><p>  6、读最后一句话,体会其中的含义,练习用多种方式表达,如:反问句等。</p><p>  (抓住训练点进行表达方式的'培养,既加深对课文内容的理解,又丰富了学生的语言。)</p><p>  <strong>三、介绍晏子生平,完善学生对晏子整体人格的认识,并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。</strong></p><p>  (教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情,表达的愿望也油然而生。)</p><p>  <strong>四、课堂练习</strong></p><p>  1、说出描写人物智慧的3个词语,如有胆有识……</p><p>  2、小练笔:回忆生活中的小事,练习用对话描写的方式突出人物的机智。</p><p>  <strong>五、实践活动</strong></p><p>  1、排演课本剧,加深对本课人物的理解。</p><p>  2、 开故事会,讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。</p><p>  <strong>板书</strong></p><p>  晏子使楚</p><p>  楚王侮辱 晏子反驳 结果</p><p>  进楚国 进狗洞 进狗国 大开城门</p><p>  见楚王 下等人 下等国 赔着笑</p><p>  酒席上 齐人是贼 国风不正 赔不是</p><h2>《晏子使楚》教学设计11</h2>
<p><strong>  教学目标:</strong></p><p>  1、训练学生使用关联词语说话,让自己的语言更加有条理;</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟晏子语言的艺术;</p><p>  3、理解课文内容,体会晏子的思想品质;</p><p>  4、感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。</p><p><strong>  教学重点:</strong></p><p>  正确、流利、有感情地朗读课文,感悟晏子语言的艺术</p><p><strong>  教学难点:</strong></p><p>  感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。</p><p><strong>  教学过程:</strong></p><p>  课前谈话,隐含主题</p><p>  师:老师想送你们一个礼物。送什么呢?就送你们四个字吧。(出示匾)指名读,齐读——规圆矩方</p><p>  师:“矩”字和我们写的有什么不一样么?这个书法家写这个字肯定不是错字,他为什么要在这个字上加一点?</p><p>  有一句古语,叫做“外圆内方”,外圆——规圆,内方——矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,对自己更加要严格要求,要强调自己的真才实学;对外要尊重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。</p><p>  一、导入</p><p>  这节课我们继续学习《晏子使楚》。</p><p>  二、回顾内容,找出中心句:</p><p>  1:晏子作为使节出使楚国,按理,双方一定要做到讲规矩,做到互相尊重。晏子得到尊重了么?</p><p>  2:能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重?</p><p>  3:但是,不管怎样,最后的结果——(生:楚王不敢不尊重晏子了。)</p><p>  4:把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。(生:齐读。)</p><p>  5:那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起说——(生:口才。)</p><p>  三、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙</p><p>  过度:在三个故事里晏子都说了什么?放开声音读一读,然后讲一讲,看看晏子说的话给你留下什么样的印象?(生默读)</p><p>  交流故事1:</p><p>  生读——</p><p>  师:(出示幻灯片)我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢?</p><p>  如果晏子不采用书上的这种方式,采用最直接的方式,好不好,为什么?</p><p>  如果楚王听了会怎样想?</p><p>  晏子的反驳真是——巧妙!</p><p>  交流故事2:</p><p>  第一次与楚王对话</p><p>  师:(出示古文)这是古文中晏子的话,谁来读?</p><p>  师:后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——</p><p>  师:我们来对号入座,“张袂成阴”的意思是——……</p><p>  师:他不光是语言简练,还用了什么方法说出来的?(比喻、张的手法。)</p><p>  师:你说哪个国家,袖子举起来就能成一片云?但晏子就用这个方法一说,怎么着?就让楚王觉得晏子他们国家的'人真的十分多了。</p><p>  第二次与楚王对话</p><p>  师:我们仔细看,在这段话中,用了一个词语——所以。既然有“所以”,就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去。</p><p>  师:这样一说我们就明白了,这晏子可真会说话,用了两个前提,最后结尾,所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子,如果用了两个“因为”,就重复了,于是就干脆不用了。(出示幻灯片)分析这句话。</p><p>  交流故事3:</p><p>  师:(出示幻灯片)分析这句话。这叫类比推理,后人把晏子的话当成典故,就是老师让大家背过的:——</p><p>  师:刚才我们读了这么多晏子的话,请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象?</p><h2>《晏子使楚》教学设计12</h2>
<p>  <strong>一、教学设计说明</strong></p><p>  这是一篇独立阅读课文,在教学时,要做到以学生为主体,把课堂真正还给学生,让他们成为课堂的主人。在课前,我布置预习作业,让孩子从文章资料、课题、人物等方面进行预习,初步了解文章资料。在课上,以检查学生预习状况入手,比较容易理解的资料让学生透过反复读来代替老师的讲。让孩子大胆质疑,提出课上就应解决的问题,即教学重点资料。在自学课文时,让学生自己选取同伴、自己选取喜欢的段落,充分体现还给学生自主权。汇报自学效果时,引导学生多评点、多感悟,重点说出自己的感受。最后以两个口语练习来检查学生对文章资料的理解状况,做到学习语文与提高语文潜力相结合。</p><p>  <strong>二、教学分析</strong></p><p>  (一)教学资料的分析</p><p>  这是一篇阅读课文,讲叙的是春秋齐国大夫晏婴出使楚国,楚王三次侮辱他,晏子进行了反驳,为自己和齐国赢得了尊重的故事。课文用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人智慧,全文以事件的起因、小过、结果为序,先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程,最后以一句话交待出斗智的结果。课文记叙顺序清楚,结构完整。</p><p>  (二)教学对象的分析</p><p>  学生已接触过这类历史资料的课文,部分学生对历史上的人物、事件也比较感兴趣,比较了解,所以学生在课前收集资料时必须明白从何入手,对理解这类课文的方法,他们也会做到心中有数。但同时也有一部分孩子在课前并不做任何收集相关资料作业,对这一类课文也不感兴趣,如何调动他们的学习用心性才是整节课的关键,在课前我以竞赛作业形式,调动他们的用心性,并提示这部分同学该从哪些方面入手,尽量让每个孩子在课上从同一齐跑线出发,在课上我也多把机会给这些同学,让他们以同学带同学的形式学习。</p><p>  <strong>三、教学目标</strong></p><p>  知识与技能:认识本文6个生字,了解楚王是用什么办法侮辱晏子的,晏子用什么办法反驳楚王,提高学生的自悟理解潜力、语言表达潜力及逻辑思维潜力,训练学生大胆想象的潜力、大胆质疑的潜力,发展学生的辩论思维。</p><p>  过程与方法:了解课文的叙述顺序,学习作者按必须顺序写的表达方法。</p><p>  情感态度与价值观:帮忙学生树立正确的人生观、价值观,教会他们明辨是非,理解晏子的智慧,明白他是怎样维护齐国的尊严的。</p><p>  <strong>四、教学重点、难点</strong></p><p>  这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理清文章叙述顺序,学习作者按必须顺序写的表达方法;难点是让学生理解晏子的智慧,对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。</p><p>  独立阅读文章,学生只要了解文章主要资料及叙述顺序即可。重要的是要学习作者的表达方法,在突破重点与难点上,我根据“书读百遍、其意自现”,反复让学生颂读、品味,加深对文章资料的理解,两个口语练习(让学生对文中人物进行评价,对全文资料进行一句话感言)帮忙学生突破难点。</p><p>  <strong>五、教学媒体</strong></p><p>  计算机、实物投影</p><p>  <strong>六、教学过程设计</strong></p><p>  课前布置预习作业,对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。</p><p>  (一)汇报预习状况</p><p>  1、这天我们来学习第16课《晏子使楚》,昨日老师布置了预习作业,此刻我就来检查一下,我请几名同学来读文章,你认为他们读得怎样样?(好,通顺、流利、有感情;不好,不熟、生硬……)哪部分读得不好再读。</p><p>  2、透过预习,也透过刚才朗读课文,你读懂了什么?可结合资料说。(从标题、主要资料、条理、结构等方面汇报)</p><p>  以下是学生从网上收集的一部分资料:楚庄王(?―前591),春秋楚国国君(前613――前591)。名旅(或作吕、侣)。在位时整顿内政,兴修水利,使“商农工贾,不败其业”,国势大振。庄王三年(前611年),灭庸(今湖北竹山西南)。继攻陆浑之戎,向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋军于邲(今河南荥阳北),迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附,称霸中原。楚庄王前613即位,在位22年,楚庄王姓芈名侣,楚穆王的儿子。庄王即位三年,不出号令,日夜淫乐。后经大臣伍举谏言,勤理政事,三年而霸,这就是“一鸣惊人”的来历。他任孙叔敖为相,整顿吏治,兴修水利,楚强。先后征服大小国二十多个,成为中原霸主。</p><p>  晏婴(?―前500)春秋时齐国大夫。字平仲,夷维(今山东高密)人。继父任齐卿,历仕灵、庄、景公之世。曾出使晋,与晋大夫叔向议齐政,预言齐政权将为田氏代替。有《晏子春秋》传世,为战国时人搜集他的言行所作。</p><p>  让学生带着资料在实物投影上展示。</p><p>  3、请同学们仔细观察楚王戏弄晏子的段落,你发现了什么?(三个段落的叙述结构一样,都是楚王先为难晏子,之后晏子反驳楚王,最后楚王输给晏子)</p><p>  4、我们再读课文,看看你或是我们该带着什么问题学习,还有哪些不懂的地方,在书上做好标记(楚王几次戏弄晏子,怎样戏弄的,晏子怎样做的)</p><p>  5、提出问题(能够解决的在小组内解决)</p><p>  (二)学习文章</p><p>  1、好,此刻我们就带着问题来学习课文、评点课文,看看课文是怎样把晏子机智、勇敢的特点写出来的。</p><p>  (先自读,再以小组为单位,可自由选组)你认为哪部分最能突出晏子的特点,你就自己去读、去品味,做到边读边感悟边评点(在书上做好标记)。</p><p>  2、谁愿意汇报一下你们的学习成果。</p><p>  ⑴从资料、写法、重点词句、感悟入手。</p><p>  ⑵先读、再品味,同组同学做补充,补充完毕再由别的组补充。</p><p>  ⑶针对重点词、句问生:读到这儿,你联想到什么?</p><p>  在学生汇报过程中,引导学生解决以下几个重点问题:</p><p>  a.楚王为什么一而再、再而三地侮辱晏子?</p><p>  b.楚王是不是只想侮辱晏子?</p><p>  c.晏子为什么取得胜利?</p><p>  ⑷汇报完,生再读,该怎样读,为什么这么读?</p><p>  3、好,你们说得很好,此刻我们就分主角来读文,注意人物对话该怎样读。</p><p>  4、读得很好,此刻你们想不想评价一下文中的人物?(结合资料、资料可评价楚王、晏子、卫士等)你们认为他们是怎样的人。</p><p>  (三)总结、练习</p><p>  学完文章,你能用一两句话对文章进行一个概括吗?我们来个“一句话感言评比”,看谁的见解最独特。</p><p>  (四)布置作业</p><p>  对文中任一人物进行分析,写一份评价报告。</p><p>  七<strong>、构成性课程评价设计</strong></p><p>  这篇独立阅读课文的资料对学生来说比较遥远,但却比较搞笑,在课堂上我设计了这样两个口语练习:请你对文中你感兴趣的人物进行评价;一句话感言评比。这其实是对学生的学习状况进行检查,先由学生自我评价,再由同学间生生评价,最后我们师生共同评价,这样既训练了学生的口语表达潜力,又检查学生对文章资料的理解状况,效果很好。</p><p>  学校点评:</p><p>  评点式教学是以学生自主探究、讨论评点、合作学习为主要学习形式,让学生充分地阅读用心地感悟,用心地思考、自由地表达,中高年级应以教材为主要凭借,并适当向课外延伸阅读评点。贺桐老师的`这节《晏子使楚》的教学设计是以新课程理念为指导,立足于培养、提高学生的潜力,激发他们主动学习的欲望,鼓励他们大胆提出问题,并赞赏他们“求新求异”说出自己的想法、见解很明显,贺桐老师是在努力地将课堂真正还给学生。在教学过程设计中贺桐老师分四步完成教学资料:首先以汇报预习状况为切入点,让学生展示超多的资料,这是在充分体现了对学生收集资料、处理信息、发布信息潜力的培养。“书本是死的,但人却是活的”孩子们只从书本上学习知识是十分有限的,贺桐老师给学生指引了一条能够吸取无数知识的途径――课下收集。学生们能够利用多种媒介:报纸、杂志、相关资料、网络、计算机等等,贺老师让学生汇报预习状况也就是检查他们的课前学习状况,检查他们在收集、处理、发布信息方面的潜力如何;然后贺教师引导学生利用教师和教材带给的材料,自主地发现问题,研究问题和解决问题,即学生围绕课文主要资料展开学习活动,在教学活动中学生充分地阅读,用心地感悟,用心地思考、自由地表达。让学生主宰</p><p>  整个课堂,没有在老师问题的引领下学习文章,老师起到一个“扶手”的作用,只是帮一把、扶一下,也只有这样,孩子们才会养成独立学习的习惯;之后贺桐老师进行总结、练习,此练习设计新颖。“一句感言评比”这一设计让学生发表独到的见解和独特的感受,这是一个培养学生个性化学习的过程,我们教书育人不期望看到一个个复本,我们要的是一个个有独立个性,敢想敢说的学生;最后是布置作业,这一设计是在初读整体感知――细读探究感悟――精读品评交流之后的一个赏读品味内化的练习,学生们透过对文章的理解会有不同的感受,这一作业既提高了学生的写作潜力,同时又是一个“标新立异”的着眼点。</p><p>  总之,这是一个新颖、独特、充分体现评点式教学实验精神的成功案例。</p><h2>《晏子使楚》教学设计13</h2>
<p>  <strong>【教学目标】</strong></p><p>  1、认知目标:</p><p>  重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。</p><p>  2、技能目标:</p><p>  精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。</p><p>  3、情感目标:</p><p>  体会晏子维护国家尊严的思想品质,培养民族自豪感。</p><p>  <strong>【教学重、难点】</strong></p><p>  精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。</p><p>  <strong>【教学关键】</strong></p><p>  读出晏子反驳楚王的几句话,理解句子间严密的逻辑关系,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。</p><p>  <strong>【教学过程】</strong></p><p>  一、导人</p><p>  上一节课,我们学习了一、三段,知道了齐、楚两国都是大国,晏子出使楚国,楚王想仗着自己国势强盛,趁机侮辱晏子,结果楚王不敢不尊晏子。这到底是怎么回事呢?</p><p>  (自学要求:用你喜欢的方法研读课文第二段,你认为重点的句子划一划,想一想晏子与楚王的几次交锋?)</p><p>  师:晏子与楚王的几次交锋?</p><p>  生:晏子与楚王的`三次交锋?</p><p>  师:你懂了哪一句,请说一说:</p><p>  一次交锋:</p><p>  楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国,楚王叫人把城门关了,让晏子从这个洞钻进去。</p><p>  (理解:“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到(准备一根4尺长的绳子,让学生加深了解长度。)</p><p>  师:楚王为什么要侮辱晏子?</p><p>  生:身材矮小。</p><p>  师:晏子怎么回答的?</p><p>  生:“这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”(出示课件)</p><p>  访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。</p><p>  推理:所以楚国是(狗国)。</p><p>  师:楚王是不是不侮辱晏子了呢?</p><p>  生:不!又继续侮辱晏子。</p><p>  师:请找一找有关句子。</p><p>  二次交锋:</p><p>  生:楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没有人了吗?”</p><p>  理解:“瞅了一眼”、“冷笑一声”。</p><p>  生:从神态看,楚王对冷笑一声十分轻蔑。</p><p>  生:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”</p><p>  师:谁能在第二句中概括三个成语:</p><p>  生1:举(袖)成(云)</p><p>  生2:挥(汗)如(雨)</p><p>  生3:摩(肩)接(踵)</p><p>  生4:这些句子都说明人多。</p><p>  “既然有那么多人,为什么打发你来呢?”</p><p>  “访问上等的国家派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”</p><p>  上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我是最下等人,访问楚国。</p><p>  推理:所以楚国是(下等国家)。</p><p>  师:到这里,楚王认输了没有?</p><p>  生:没有。</p><p>  师:你从哪里看出来?</p><p>  三次交锋:</p><p>  楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”</p><p>  师:“笑嘻嘻”是真的发誓内心的笑吗?</p><p>  生:不是的。</p><p>  生:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。”</p><p>  板书:类比推理:</p><p>  生于淮南──橘生长于齐──安居乐业</p><p>  橘水土不同人(不盗)</p><p>  生于淮北──枳一到楚国──强盗</p><p>  (生活环境不同,导致本质的改变)</p><p>  图(讲的内容同上)</p><p>  齐:淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔,齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗,推理:所以楚国是(环境不好,社会风气差。)</p><p>  二、分角色读第二段</p><p>  男:扮演楚王;女:扮演晏子;师:扮演武士。</p><p>  连环画复述这三次交锋。</p><p>  转换角度:通过这个故事,我们应该懂得:</p><p>  人不可貌相,海水不可斗量</p><p>  讲三个事故事说明智慧。</p><p>  故事一:</p><p>  一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,这位傲慢的批评家说:“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说:“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。</p><p>  故事二:</p><p>  德国大诗人海涅是犹太人,常常遭到无端攻击。有一次晚会上,一个旅行家对他说:“我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子!”</p><p>  海涅不动声色地说:“看来,只有你我一起去那个岛上,才会弥补这个缺陷!”</p><p>  故事三:</p><p>  俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖,又爱穿黑衣服。一次,一位贵族看到他在散步,便冲着他大叫:“你看,来了一朵乌云!”</p><p>  “怪不得蛤蟆开始叫了!”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。</p><p>  三、深入探讨</p><p>  1、晏子对楚王回击的目的是什么?</p><p>  2、晏子是怎样一个人?</p><p>  3、你觉得晏子的辩论有无漏洞?如果是你,会怎样应对楚王?</p><p>  四、小结</p><p>  这则历史故事深刻的讽刺了楚王的自作聪明,说明了侮辱别人的人到头来必然受辱与人,自讨没趣。</p><p>  五、展示</p><p>  师:齐王。</p><p>  生:无晏婴政不清。</p><p>  师:孔子。</p><p>  生:古今少有贤人。</p><p>  史学家司马迁:“不辱使命,雄辩四方”(外交活动)</p><p>  假如晏婴还在世的话,我即使替他手拿鞭子做个仆人,也是我高兴和向往啊!</p><p>  六、结束语</p><p>  师:让我们一起记住这个充满智慧的名字──(生:)晏子!</p><h2>《晏子使楚》教学设计14</h2>
<p>  <strong>第一课时</strong><br/></p><p>  教学目标</p><p>  1、初读课文,了解课文主要内容。</p><p>  2、自学生字词。认识生字,了解词语的意思。</p><p>  3、给课文分段,并学习第一段和第三段,知道楚王对晏子态度的变化,留下为什么会有这么大的转变的疑问。</p><p>  教学重难点</p><p>  学习第一段和第三段,知道楚王对晏子态度的变化,留下为什么会有这么大的转变的疑问。</p><p>  教学过程</p><p>  一、导入课题</p><p>  师板书晏子,介绍晏子:春秋时期齐国人,姓晏,名婴,字仲平。齐国的国相,是当时有名的政治家和外交家,才智超人,好学善辩。晏子是人们对他的尊称。</p><p>  师再板书:使楚指名说说使楚的意思。(出使楚国)</p><p>  师导入:晏子出使楚国会发生什么样的事呢?</p><p>  二、初读课文</p><p>  1、自由读课文,读准带拼音的字,正音:“大夫”读(dà fu)不读(dài fu)。</p><p>  2、读词语,并读这个词语所在的句子。</p><p>  3、提出不懂的问题。</p><p>  4、听写词语。</p><p>  5、默读课文,说说课文讲了一件什么事?</p><p>  三、给课文分段</p><p>  1、自由给课文分段。</p><p>  2、交流分段方法。</p><p>  3、统一分段:</p><p>  第一段(第1、2自然段)。</p><p>  第二段(第3、4、5自然段)。</p><p>  第三段(第7自然段)。</p><p>  四、学习课文第一段、第三段</p><p>  1、自由读。</p><p>  2、说说你读懂了什么或者说说你的疑问等等。</p><p>  3、学生交流:</p><p>  重点:楚王想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风,后来,楚王却不敢不尊重晏子了。</p><p>  疑问:为什么楚王的态度会发生这么大的改变?</p><p>  五、作业</p><p>  完成作业本上作业。</p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  教学目标</p><p>  1、研读课文第二段,理解句子中含着的意义。</p><p>  2、感受晏子超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。</p><p>  教学重点</p><p>  理解句子中含着的意义。</p><p>  教学难点</p><p>  用逻辑思维的方法来理解句子的含义。</p><p>  教学过程</p><p>  一、复习</p><p>  师:上节课学习后我们有一个疑问,谁再来说说。</p><p>  为什么楚王的态度会发生这么大的改变?从想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风到最后向晏子不是,而且从此不敢不尊重晏子了呢?</p><p>  二、明白交锋的次数</p><p>  1、自由读课文,楚王这种态度上的变化,主要是通过晏子与楚王进行了几次较量?找出相应的自然段。</p><p>  2、交流:三次。</p><p>  三、明确楚王每次的态度变化</p><p>  1、默读课文,边读边圈划出楚王每次与晏子较量前后的态度变化</p><p>  2、交流:</p><p>  几次楚王的态度变化:</p><p>  第一次:想趁机侮辱晏子,显显楚国的`威风──只好迎接。</p><p>  第二次:瞅了一眼,冷笑──只好陪着笑。</p><p>  第三次:笑嘻嘻──赔不是。</p><p>  四、学习晏子的聪明之处</p><p>  楚国使了什么招数来侮辱晏子以及他的国家──齐国的?晏子说了什么,做了什么,才每次都让楚王有这么大的态度变化呢?</p><p>  自学,边读边圈点。</p><p>  交流:</p><p>  1、学习第一次:</p><p>  ⑴晏子出使楚国,楚王没有以礼相待,而给他开了一个5尺来高的洞,来侮辱晏子长得矮小。</p><p>  ⑵晏子说:“这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。”</p><p>  理解晏子话里含着的意思:我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我如果钻了这个狗洞进去,那么你们楚国就是狗国。</p><p>  朗读训练,先说说晏子会用怎么样的口气来说这句话的:镇定,突出“狗国”和“当然”的语气才能让话中的含义更明显。</p><p>  ⑶楚王理解了晏子话里含着的意思,所以只好开城门,把晏子迎接进去。从“只好”看出楚王很无奈。</p><p>  2、学习第二次:</p><p>  ⑴楚王开始的态度:</p><p>  瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”</p><p>  ⑵两处可以看出楚王对晏子十分轻蔑。借机在讽刺晏子无能,企图以此来侮辱齐国没有人才。</p><p>  ⑶晏子的聪明反驳:</p><p>  晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”</p><p>  晏子拱了拱手说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等的人去;访问下等的国家,就派下等的人去。我最不中用,就派到这儿来了。”说着他故意笑了笑。</p><p>  晏子说自己最不中用,那么按照齐国的规矩,最不中用的人要派到最下等的国家的。言下之意是说楚国是个最下等的国家。</p><p>  说完还故意笑了笑,说明他机智勇敢。</p><p>  (勇敢:面对是楚国的大王居然说楚国是最下等的国家。机智:他知道楚王不能拿他怎么样,因为之前用计让楚国答应:实话实说,不生气的。)</p><p>  感情朗读:</p><p>  晏子的话:镇定自若,强调哪些词才能让话中的话更明显:上等──上等──下等──下等──最不中用──这儿。</p><p>  ⑷楚王态度的改变:只好陪着笑。</p><p>  可以看出楚王再一次的无奈,结果无疑又是楚王输了。</p><p>  3、学习第三次:</p><p>  ⑴楚王的态度:</p><p>  齐国人在楚国做强盗,楚王想趁机侮辱齐国人没有出息,尽干些偷盗的事,使晏子难堪,所以他“笑嘻嘻”的。以为这又是一次让晏子丢脸的好机会。</p><p>  ⑵晏子面不改色,站起来说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是这种橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。”</p><p>  用推理的方法理解,齐国人一到楚国,就做起强盗来了,用柑橘的道理说楚国的社会风气不好,社会环境不好。</p><p>  朗读训练:晏子要说得头头是道的样子。强调:只能──同样的道理──水土不同来让讽刺的意思更加明确。</p><p>  ⑶楚王的态度是:只好赔不是说:“我原来想取笑大夫,没想到反倒让大夫取笑了。”</p><p>  “只好”又一次地看出楚王又一次输了。但这一次态度有了明显的改变,称晏子为“大夫”了。</p><p>  ⑷师引读,从那以后,──楚王不敢不尊重晏子了。</p><p>  五、总结</p><p>  夸夸晏子,用你学过的词语、成语或者加上语气词来夸夸晏子。</p><h2>《晏子使楚》教学设计15</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、教学晏子三次击退楚王侮辱,维护尊严的事例。</p><p>  2、学会推理,学懂晏子反驳楚王的语言。</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  一、复习导入:</p><p>  1、师:同学们,昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事,这个故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,我们也知道国与国之间的交往,礼尚往来是正常的,那么楚国是如何接待晏子的?晏子会有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。</p><p>  2、同学合作学习。</p><p>  3、全班交流,引导:</p><p>  (1)师:同学们真聪明,一下子就找到了,哪位同学愿意大声读出来?</p><p>  (2)指名回答。</p><p>  (从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)</p><p>  4、从这句话你读明白了什么?(必须去做,即使你不愿意,也得去做。)</p><p>  二、抓中心句,理解脉络:</p><p>  1、师:同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,我们说这个楚王一开始是准备干嘛的?今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王有几次想侮辱晏子?到底是怎样侮辱晏子的?</p><p>  板书:侮辱</p><p>  5、师:请同学们继续读课文,划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。</p><p>  三、学生交流</p><p>  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国,楚王叫人把城门关了,让晏子从这个洞进去。</p><p>  (1)师:你能用自己的话说说你的理解吗?</p><p>  (2)指名回答。</p><p>  (楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。)</p><p>  (3)你怎么知道这是狗洞呢?“5尺来高”到底有多高呢?</p><p>  (让晏子从这个一米高的洞里钻过去,这对于晏子来说是一种什么样的感受啊?是一种人格的'侮辱。)</p><p>  板书:钻狗洞——</p><p>  2、楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”</p><p>  (1)师:“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度?</p><p>  (轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)</p><p>  (2)指导朗读这句话。</p><p>  板书:没人才——</p><p>  3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”</p><p>  (1)师:楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文想一下,用一句完整的话来表达一下自己的理解。</p><p>  (2)指名回答。</p><p>  (楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)</p><p>  过渡:同学们,如果你们身在异国他乡,别人说你没出息,你的国家社会风气不好,你会有何感想啊?(没面子,难过,气愤)光有这些感受有何用啊?我们要用我们的智慧来驳倒对方啊!我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?</p><p>  板书:反击</p><p>  四、学习晏子反击</p><p>  1、师:咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,是哪个句子?</p><p>  2、指名回答。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,(会很生气)给他加一个修饰词语,来读一读。投影出示:晏子看了看,地说“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?</p><p>  3、师:晏子为什么这么回答?他这么说有何含义呢?</p><p>  访问正常的国家是开城门,访问狗国才需要钻狗洞,楚王让我钻狗洞,说明楚国是。</p><p>  板书:是狗国</p><p>  4、所以-----楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。</p><p>  5、师:楚王这城门打得可真是无可奈何啊,否者你就要承认自己国家是狗国,自己是狗王了。</p><p>  6、小结</p><p>  从这次的回答中,我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱,晏子没有恼羞成怒,冷静地反驳,巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王,既维护了自己的尊严,又不伤了两国的和气。</p><p>  同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击,四人为一组,读二、三次反击的话。</p><p>  7、四人小组合作学习。</p><p>  8、全班交流完成习题。</p><p>  A上等人访问上等国,下等人访问下等国。</p><p>  我是最不中用的,最下等的,访问楚国。</p><p>  所以楚国是_最不中用_的_,最下等的_。</p><p>  结果楚王只好陪着笑。</p><p>  B淮南水土好,产柑橘。淮北水土差,产枳。</p><p>  齐国人在齐国安居乐业,在楚国就做起强盗来。</p><p>  所以楚国是社会风气不好的强盗国</p><p>  结果_楚王只好陪不是</p><p>  9、师:晏子的智慧真是令人叹为观止啊!现在自由欣赏一下晏子的语言。</p><p>  10生分角色读文.</p><p>  五、分析人物</p><p>  1、师:晏子出使楚国,与楚王三次交锋,从他的从容应对,从他绵里藏针的语言中,你对他有了哪些认识?</p><p>  生自由讨论(能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节)</p><p>  六、小结</p><p>  师:同学们,晏子成功出使了楚国,从此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严,这可真是“一人之辨,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人?现在我来考考大家,看看你能否灵活应答。</p><p>  七、迁移练习</p><p>  有一次,克林顿到外地演讲,他正在演讲时,不满他演讲的人从下面传来了一张纸条,上面写了两个字“白痴”,如果你是克林顿,你会怎样回答?</p><p>  八、欣赏课文情境剧。</p><script>s(

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