【精选】教学设计方案范文锦集7篇
为了确保我们的努力取得实效,通常需要预先制定一份完整的方案,方案是书面计划,是具体行动实施办法细则,步骤等。怎样写方案才更能起到其作用呢?下面是小编整理的教学设计方案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
教学设计方案 篇1
(一)知识教学点
1、给加点字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 试 颓唐 琐屑 举箸
2、理解下列词语的含义。
狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀
不能自已 情郁于中 琐屑
(二)能力训练点
1、 体会本文抓住人物形象特征,选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2、 学习本文朴实自然的语言。
(三)德育渗透点
体会文中所表现的父子之间的深厚感情,理解语文与家庭生活的关系。
重点、难点
1、 朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
2、 教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解,对朴实的语言所包含的深情厚意的理解;分析课文可按内容结构-语言的顺序由浅入深的进行。
课时安排 二课时
教学步骤 第一课时
明确目标
1、 扫除文字障碍,了解课文内容。
2、 指导学生朗读课文,体会作者的感情。
3、 划分段落层次、归纳中心意思;理解二、三两段在全文中的作用。
一、导入新课:
谈到中国现代散文,不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。本文写于1925年10月,是一篇回忆性散文,发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后,广为传诵,并一直作为语文教材。当年,朱自清先生逝世后,有些中学生拿着报纸悲痛的说:作《背影》的朱自清先生死了!可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文《背影》
教师备注
二、教学新课
1、学生阅读课文,、词典解决生字词问题。
2、范读课文(要求:听准字音,体会感情,理解部分词语的含义。)
3、学生速读课文,讨论问题。
(1)本文为什么以《背影》为题?(背影是全文的写作线索,又是文章题旨得以集中反映的所在。)
(2)文中出现几次背影?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?表现了父子之间什么样的感情?
(文中四次写背影。开头写难忘背影,送别一段两次写背影,结尾忆背影。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的背影。表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念。)中心思想
(3)本文以背影为线索,以车站送别为中心展开。请同学们划分段落层次并概括段意层意。
第一部份(1)开篇点题,最难忘父亲的`背影
第二部分(26)追忆与父亲在车站离别的情景,具体写背影,表现父亲的爱子之情。
第一层(2、3)写送别时的家境,为写背影渲染悲凉的气氛。
第二层(4、5)写离别前父亲对我的细心关照,为写背影作铺垫。
第三层(6)描写父亲过铁道买橘子时的背影,表现父亲的爱子深情。
第三部分(7)写别后思念,再现背影,抒发深切的思念之情。
(4)学生分段朗读课文,加深体会中心。
(5)理解第二、三段在全文中的作用。
本文是通过写我与父亲在车站离别,表现父亲的爱子之情的,为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段呢?
教师备注
这两段写父子离别时的家庭境况,为写背影渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时,祖母去世,父亲失业,祸不单行。父亲还帐缺钱,只好变卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱。家中境况可想而知。丧失一毕,父亲又要离家分手,各奔前程,真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担,还细致入微的光照儿子就更为感人。
教师备注
小 结
这节课我们学习了文章的主要内容,扫除了文字障碍,分析了段落层次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面年,子女对这种感情当时难以体会到的,父母的疼爱之情是否感动过你?这种感情是体现在父母的之言片语中,还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作的流露,还是通过某个身体形态的表现。父母疼爱子女的细节,使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深的感动和激励着一代一代年轻人。
布置作业
1、朗读课文,反复朗读第六自然段。
2、熟记生字的读音、写法和含义,并组词造句。
3、寻找父母对自己的疼爱之处。认真体会父母的爱子(女)之情。
达 标 测 试 一、给下面加点字选择正确的义项。
1、触目伤怀 ( )
A、心里 B、怀抱 C、怀疑 D、胸膛
2、不能自已 ( )
A、自己 B、停止 C、控制 D、已经
二、见练习册基础知识部分
第二课时
明确目标 1、 抓住背影这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。
2、 领会朴实的语言风格。
3、体会文章表现的父子深情。
第一部分:开篇点题。思念父亲,作者最难忘怀的是什么?(父亲的背影。)在不能忘记前加一个最字,表明什么?(表明背影在我心中留下了极其深刻的印象。)就记叙的顺序来说第一段属于什么写法?(采用倒叙的手法)
第二部分:追忆往事,作者最主要追忆的是哪一件往事呢?(买橘送别,描绘背影)
下面我们来看第一自然段:这段文字主要写什么内容?(祖母去世,父亲赋闲,家境惨淡。字里行间,流露出淡淡的哀愁。)
这一段中有一处写我第一次流泪,我这一次流泪是为了什么呢?(是因祸不单行而悲伤流泪)
那么父亲在我流泪时是怎么说的呢?是以如此,不必难过,好在天无绝人之路!
父亲说这句话是因为真的有了什么好的解决家庭困难的办法了吗?不是。那为什么父亲还要这样说呢?(是父亲怕我伤心过度而对我进行安慰。是父亲体贴、劝慰儿子的表现。)
父亲的心情本来也很难过,却反过来劝慰我,这表现了什么呢?(表现了父亲对儿子的疼爱)
下面我们来研读第三自然段:
到南京时,有朋友约去游逛,勾留了一日;为什么只写这一句?不写行不行?(这一句与文章主旨关系不大,所以没有具体写,而一笔带过。这一句交代了作者的行程,所以不能不写。)
教师备注
下面请同学们注意一些重点词语:说定改用说过可以不可以?为什么?(改为说过似乎也通,但逊色多了。说过是随便说说,说定是已经确定不送了。与后文的送相联系很好的表现出父亲当时的矛盾心情。
熟识一词说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的;再三嘱咐,表明嘱咐茶房遍数之多,不厌其烦,反复交代,唯恐茶房有半点疏漏;甚是仔细,表明嘱咐内容之详细,把送行中应该注意的细微末节都提到了。(这些词语,强调说明父亲已经为儿子作了极其精细、周密的考虑和安排,字里行间表达了父亲的爱子之心。)
即便是父亲为儿子作了极其精细周密的考虑和安排可还是去送了。下面我们来看父亲送儿子到车站这一段。请同学们找出父亲为儿子做了些什么事。照看行李、讲价钱、拣定了靠车门的一张椅子、嘱咐我、嘱咐茶房。(作者通过这些描绘突出了父亲对我的体贴关怀。一个慈父的形象跃然纸上。)
作者对父亲的体贴关怀是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明对父亲的不理解?(总觉得他说话不太漂亮我心里暗笑他的迂)
作者在本段中运用了反语的修辞方法,表明事后醒悟时的自责。请同学们找出这样的句子.(我那时真是聪明过分那时真是太聪明了!)太聪明就是一点也不聪明的意思,因为当时只知道批评父亲的行为而不能过体贴父亲的心情。
在这一部分里,父亲对儿子的体贴关怀已经是无微不至了,可这还远远不过,父亲又为儿子做了什么事情呢?
下面我们重点来分析课文的第三层。上堂课我们分析过这一层写的是什么内容?表现了什么?(父亲为我买橘子,表现父亲的爱子之情)。下面我们齐读一遍这一段,分析一下这一段中哪些词句写得好,能让你感动,为什么?
作者在写父亲买橘子之前先写卖橘子的地点、这条路的情况,又强调了父亲是个胖子,这有什么作用呢?(主要表现父亲买橘子的艰难,从而突出了父亲对儿子的疼爱。)
教师备注
这一段中写父亲背影的词句最富于表现力。先写看见父亲的服装,勾画了一个大体的外貌。这段外貌描写中主要突出了一个黑色,这是为什么?(家中亲人去世,同时也给人压抑、凝重的感觉。)
写父亲在平地上走路,就用了蹒跚,可见步履的不便。写父亲买橘子的一路上又几个动词用的最好同学们把它们找出来。(探、攀、缩、倾)同学们说说这几个动词为什么写得好?
慢慢探身下去为什么可以写成跳下去?用探表明父亲体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼。
两手的动作用攀这个词既写出了月台的高度,又可以想象到父亲爬月台时的吃力。
两脚的动作用一个缩字,说明两脚无处可蹬,把怎样爬法写得更细致了。
他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这一动作描写,细腻而简练,给人一个过程的动态,调动读者的想象力去丰富这种形象,把父亲爬月台时的艰难动作写得栩栩如生。
我们在写作文的时候,也要注意选用最恰当的词语来表达。
当看到父亲此时此刻的背影我的反应时什么?(第二次流下了眼泪)作者为什么第二次流泪呢?(这是感动的泪,同时也是悔恨、惭愧的泪。)
既然感动得流了泪,为什么要赶紧擦干,怕父亲看见,也怕别人看见呢?(怕父亲见我流泪而伤心,怕别人看见难为情。)
这是全文第二次写父亲的背影,那么第三次写背影是在哪里呢?
看到父亲的背影我第三次流下了泪,这也同样是感动的泪,离别伤感的泪。
第三部分:怀念父亲,再忆背影。请一名同学把第三部分朗读一遍。
这一段文字是对父亲背影的深化。它一方面起到了和开头气氛、请调相呼应的作用,反映出父亲生活道路的坎坷,另一方面继续加深背影的形象。父亲晚年,境况不好,年老体弱,不能像过去那样为儿子奔走操劳,但他那颗疼爱儿子、关心儿子的心没变。
教师备注
结尾再现父亲的背影,是儿子亲眼看到父亲的背影了吗?不是,这是儿子心中的背影,意念中的背影。面对这个背影儿子第四次流下了眼泪,这是思念之泪,这是伤心之泪。 教师备注
板书设计 一、开篇点题,难忘背影
黑色的背影
1、卖橘子的背影 蹒跚的背影
二、追忆往事,描绘背影 艰难努力的背影
2、离别的背影
三、怀念父亲,再忆背影
小 结
这篇散文以朴实的语言,真切表达了父亲间深厚的感情。作者以背影为贯穿全文的线索,先作铺垫,后到高潮,感情自然。全文结构合理,思路清晰,是一篇典范的叙事散文。也同时使同学们学习写作的一篇范例。
教学设计方案 篇2
第一课时
一、导入,揭示课题:
1、师:已经悄悄地来了,小朋友们喜欢夏天吗?为什么?
夏天有很多美丽的东西,夏天也有大大的荷叶。今天我们将要学习一篇新课文——真想变成大大的荷叶
3、板书:真想变成大大的荷叶
(1)应该怎样读课题,哪个字应重读?
(2)指名读课题、齐读课题。
(3)读了课题,你有没有什么问题要问呢?
a、谁想变成大大的荷叶?
b、为什么“真想变成大大的荷叶”?
4、师:所有的这些问题的.答案都藏在书里呢,我们一起来找一找。
二、初读课文:
1、范读课文。
要求:思考课文主要讲了什么?
2、自读课文。
要求:(1)读准字音,读通句子,读不明白的地方做上记号。
(2)注意前、后鼻音,翘舌音,平舌音。
3、检查生字掌握。
(1)抽读生字卡片
注意:凌 ling 柄 bing 后鼻音
穿 chuan 眨 zha 翘舌音
伞 san 平舌音
(2)出示小黑板,指名读生字词
雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戏 游入
蝈蝈 眨眼 一柄大伞
4、试读课文。
(1)课文有几个自然段?
(2)指名分段读课文。
5、读了课文,你知道这篇课文主要讲了什么呢?
三、读第一自然段。
1、齐读第一段。
2、为什么说“夏天是位小姐姐”?
4、小朋友们喜欢小姐姐吗?
5、我们用喜爱的语气读读第一句。
6、你们对这位小姐姐有什么印象?(热情、亲切)
7、我们学一学这位小姐姐,用她的语气读读第二句。
8、夏天姐姐真好,她问我想变什么。那我变了什么呢?我们明天再看看。
四、自主识字,指导书写:
1、出示生字卡片,指名认读。
游 穿 蝈 眨 柄 伞 戏
2、分析各字的结构,交流识记方法。
3、老师范写,学生书空。
游:左中右结构,三部分要紧凑。
穿:上下结构,穴宝盖要盖住下面部分。
蝈:左右结构,左小右大。
眨:左右结构,左边“目字旁”要写得略狭长,左小右大。
五、课堂练习:
1、抄写词语
绿叶 眨眼 花丛 静静地
荷塘 大伞 唱歌 弯弯的
2、扩词
游( )( )( )
穿( )( )( )
戏( )( )( )
教学设计方案 篇3
设计意图:
随着气候越来越寒冷,班上的还有一大部分幼儿不会自己穿脱衣服,每天午睡起床时老师要忙着帮每个幼儿穿衣服,耽搁了大量的时间,幼儿不会自己穿脱衣服容易着凉感冒,这样教孩子穿衣服的方法尤为重要,由此开展此活动,通过《穿衣歌》教给幼儿穿衣服的方法,通过欣赏动画片《穿脱衣服》,激发幼儿学习自己穿衣服的愿望。
活动重点:学习穿衣服的方法。
活动难点:认识衣服的前面和后面。
教学方法:游戏童谣法、示范演示法、直观教学法
活动目标:
1、认识衣服的.前面和后面,学习穿衣服的方法。
2、培养幼儿自己穿衣服的生活自理能力。
3、教育幼儿不要随便脱衣服,预防着凉感冒。
活动准备:
1、《穿衣服》的ppt课件。
2、歌曲《我有一双小小手》。
3、动画片礼仪小剧场《穿脱衣服》,有帽子的开衫衣服一件。
活动过程:
1、复习歌表演《我有一双小小手》,引出主题。
教师:我们有一双小小手,会做许多的事情,今天,我们用小小手来学习穿衣服。
2、播放ppt课件,参观宝宝服装店。
提问:宝宝服装店有哪些漂亮的衣服?播放幻灯片1至3,观察女孩和男孩的衣服。
3、播放ppt课件,认识衣服的前面和后面。
播放幻灯片4,说说这件男孩的大衣前面有什么?(腰带、纽扣),这件红色的大衣前面有什么?(纽扣)后面有什么?(蝴蝶结)
播放幻灯片5,这件玫红色大衣前面有什么?(拉链、图案、包包),请幼儿摸摸自己衣服前面的小包包。
播放幻灯片6,认识圆领衣服的前面和后面。
提问:这些衣服的衣领是什么形状的?这些圆领衣服的前面有什么?(小动物图案)
这些圆领衣服前面的领子怎么样?(低)后面的领子怎么样?(高)
4、播放幻灯片7,出示一件有帽子的开衫衣服,引导幼儿学习穿衣服的方法。
(1)观察衣服的前面和后面。
(2)用儿歌《穿衣歌》学习穿衣服的方法。
教师边念儿歌边指导一名幼儿穿衣服。随后幼儿跟教师学习儿歌《穿衣歌》:小帽子,戴头上,伸左手,钻洞洞,伸右手,钻洞洞,拉拉链,扣纽扣,穿好衣服顶呱呱,人人夸我好娃娃。幼儿边念儿歌边做动作。
请个别幼儿边听儿歌边穿衣服。
5、播放幻灯片8,看看奇奇是怎么穿脱衣服的?欣赏礼仪儿歌《穿脱衣服》。
6、播放动画片礼仪小剧场《穿脱衣服》。
7、教师小结:宝贝们。天冷了要学会自己穿衣服,不要随便脱衣服,预防着凉感冒,生病了很难受。宝贝们真能干,学会了穿衣服的方法,我们去教小一班的小朋友穿衣服吧!
活动延伸:学习穿脱套头的衣服。
教学设计方案 篇4
教学要求:
1、通过学法指导,使学生在老师的指导下能独立学习课文中的相似小节。
2、懂得萝卜、白菜、西红柿和马铃薯的食用部分,知道不同的蔬菜的食用部位是不同的,对学生进行认真学习,勤于观察的教育。
3、学习区分:“不好吃、不能吃、最好吃”这三个词语的意思
4、进行仿写练习,培养学习能力。
教学重点:
1、通过教——扶——放,让学生掌握学习方法,自己学习相似小节,知道不同的'蔬菜的食用部位是不同的。
2、进行段的仿写练习。
3、辨别词语的意思,并学习用“带着”“跟着”说话。
教学难点:
1、通过学法指导,放手让学生独立学习课文。
2、进行段的仿写练习。
教学过程:
一、复习引新
1、师:上节课,我们学习了第九课《熊妈妈收菜》的生字,通读了课文,并给课文分了小节,今天我们继续学习。
2、复习:开火车,读生字并组词
二、从扶到放,学习课文
(一)、整体感知,学习第一节
1、过渡:秋天是收获的季节,听老师来读课文的第一节。
“菜园里的蔬菜都长大了,熊妈妈带着小熊去收菜。”
出示:熊妈妈带着小熊去收菜。
练习:问:“带着”可以用什么词替换?(领着)
读一读
能否说:“小熊带着熊妈妈去收菜”?为什么?
应该用哪个词来表达?(跟着)
请用“带着”、“跟着”各说一句话。(老师示范,学生练习)
2、整体感知
师:同学们,你们想不想和小熊一起跟着熊妈妈去收菜呢?
听录音,看课文,熊妈妈带着小熊都来到了哪里?
生:回答
板书:萝卜、白菜、西红柿、马铃薯(四幅图)
(二)、学习第二节,掌握学习方法
1、过渡:在收菜过程中,小熊都增长了哪些知识呢?让我们来学习第二小节
2、集体读第二节:数数有几句话?每句讲什么?
3、根据学生回答,出示:
1)熊妈妈和小熊走到什么地方?熊妈妈干什么?
2)小熊要怎么样?
3)熊妈妈说什么?
4、根据以上问题引读,板书:叶子、根(最好吃)
5、学习了第二节,你懂得了什么?
(三)、归纳学法,小组学习第三、四节
1、刚才,我们是按怎样的步骤学习第二节的?
2、按这样的学习方法,四人小组学习第三、四节,并同时完成第43页上的填空1-3题。
3、请二位同学上来,完成第三、四节的板书
4、分别请两个学习小组的同学演示学习成果,并派代表给全班同学引读。
(四)、学生独立学习第五节
1、学生自学,完成填空第4题
2、请一个同学上黑板完成板书,并带领大家学习
三、总结
1、今天我们学习了课文,你知道了哪些知识?
老师想考考你:这里有三个词:“最好吃、不好吃、不能吃”他们在使用时有什么区别?
2、是啊,通过今天的学习,我们知道了:不同的蔬菜,他们的食用部位也各不相同。
四、课外扩展
1、你们知道还有哪些蔬菜,它们分别吃什么部位?
根据学生的回答,出示蔬菜图
2、你能照课文继续编故事吗?
四人小组仿写练习
全班交流
3、课外阅读
《长颈鹿的家》P60
9、熊妈妈收菜
小熊(图) 熊妈妈(图)
萝卜 (图) 叶子 根(最好吃)
白菜 (图) 根 (不好吃) 叶子
西红柿(图) 叶子 (不能吃) 果实
马铃薯(图) 果实 (不能吃) 块茎(才好吃)
教学设计方案 篇5
【教学目标】
知识能力目标
1、理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。
2、速读课文,概述文章内容。
3、品味文中美词佳句,并分析其作用。
情感目标
感受作者严谨求真的科学态度,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】
培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
【教学流程】
创景导入──字词教学──语言品味──速读概括──课堂小结──阅读练习
【教学时间】
2课时。
第一课时
教学目标
知识能力目标:
1、理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。
2、速读课文,概述文章内容。
3、品味文中美词佳句,并分析其作用。
情感目标:感受作者严谨求真的科学态度,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点
速读课文,概述文章内容,品味课文语言。
教学过程
一、课文导入
同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫,也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣,这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天,大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
作者简介:法布尔与《昆虫记》。
1823年,法布尔出生在法国南部一户农民家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足19岁就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步研究昆虫,1880年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的老旧民宅,他高兴地给这个宅子取名为荒石园。年复一年,他在荒石园潜心研究昆虫,把研究成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。
二、字词教学
学生自由朗读课文,勾画字词:
1、给加粗字注音:
喧嚣( ) 劫掠( ) 静谧( )
狩猎( ) 酷爱( ) 吮吸( )
气氛( ) 满载而归( ) 喑哑( )
篡夺( ) 扰乱( ) 更胜一筹( )
篝火( ) 螽斯( ) 窸窣作响( )
莴苣( )
2、解释并造句:
弱肉强食 庞然大物 惊惶失措 津津有味
三、语言品味
学生再读课文,找出自己最喜欢的美词佳句。
1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
2、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?
明确:这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文,它的语言不像一般的说明文那样平实,而是灵活生动,不拘一格,即有对昆虫形象的描绘,又有个人情感的流露,表现对蝈蝈的喜爱之情,语言显得生动感人。
四、速读概括
朗读课文,感知课文内容:
1、绿色蝈蝈外表有哪些特征? 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
明确:蝈蝈的外形特征:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。
2、作者怎样不断变化对绿色蝈蝈的称呼的,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼,这样有什么效果?
明确:狂热的狩猎者、笼里的囚犯,蝉的屠夫。作者不断变化称呼,表现了对蝈蝈的喜爱,也使文章更加生动,描写更加生动形象。
3、作者是怎样引出蝈蝈的呢?
明确:课文第一段并没有写蝈蝈,是写别人欢度国庆的日子里,自己还没有忘记观察昆虫。我独自一人说明作者对他热爱的事业的执著。第二段由蝉的哀号引出了本文的主人公──蝈蝈。这是富于匠心的写作思路。
4、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的?
明确:实验和观察。
5、本文运用了哪些说明方法?请归纳本文的写作特色。
写作特色:文艺笔调,即有对蝈蝈的形象描写,又有个人情感的流露。生动传神的语言。拟人手法的'运用,使文章自然、亲切、增强了可读性。比较说明方法的运用,突出了蝈蝈的生活习性。
第二课时
〖教学目标
知识能力目标:
1、运用语言。
2、课外拓展,检测反馈。
情感目标:感受作者严谨求真的科学态度,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
〖教学重点
培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
〖教学过程
一、复习巩固
1、语言运用:听写生字生词。
2、投影练习。
3、评讲练习卷。
二、课外拓展
《三级讲练》P62第二题。
三、课堂小结
法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的,自里行间洋溢着对生命的尊重与热爱,蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符,而法布尔则以睿智的哲思,求真的探索为人类奉献了智慧之果。
四、练笔
请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。
【板书设计】
绿色蝈蝈
法布尔
(科学小品文)
绿
色 特征:漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人
蝈 生动
蝈 习性:叫声──柔和,捕蝉──为食
教学设计方案 篇6
一、教学目标。
1、通过看图和理解课文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。
2、学习由远及近,由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想。
3、学习本课的生字、新词。
4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
二、教学重难点。
1、图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象,体会作者所表达的思想感情是教学难点。
三、教学课时:两课时
第一课时
一、导入新课。
1、学生谈谈对长城的认识。
2、学生自由补充。
3、老师给以肯定。
二、出示图画,边看边说。
1、出示第一幅图,
(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?
(2)从图上你还看到什么?
(3)小组讨论,并说说。
2、出示第二幅图
(1)这幅图与第一幅图有什么不同?
(2)从图上你看到了什么?
3、对照课文,读课文。
(1)小声朗读课文,画出不理解的课文。
(2)联系课文,理解词语的意思。
三、小组学习,思考。
(1)仔细对照课文内容,想想哪些内容图上已经画出来,哪些内容没画出来。
(2)从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方?
四、巩固练习。
(1)复习巩固本课生字。
(2)指导朗读。
第二课时
一、复习。
二、全班讨论,理解课文内容。
1、学生谈谈对第一幅图留给自己的`突出印象。作者是抓住了长城的什么特点来写的?
2、找出描写长城样子的和特点的句子,说说他的作用。
3、出示第二幅图,想想这幅图的观察点有什么变化?(变近了,说明了作者的观察顺序是由近到远观察的)
4、学生发言。
5、齐读第三段的课文,思考。
(1)一边读一边想像当时的劳动场面。
(2)找出你体会最深的句子,先读一读再说说自己的体会。
6、指名读,读出自己的体会。
7、讨论:为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”?
三、总结学习体会。
1、感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、谈谈你的体会。
四、巩固练习。
1、指导朗读。
2、讲讲有关长城的故事或传说。
3、背诵第3、4自然段。
板书设计
2、长城
远看
像一条长龙
(气魄雄伟)
近看
(高大坚固)
伟大的奇迹
联想
劳动人民的智慧
小结:认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上伟大的奇迹,激发了学生的民族自豪感。
教学设计方案 篇7
教学目标:
1、通过具体的语言材料,了解李时珍为编写《本草纲目》,进行艰苦的调查访问的过程,感受李时珍不畏艰险、克服困难、坚持不懈,一心为病人着想的精神。
2、学习课文19个生字,其中9个只识不写词,理解生词的意思,重点掌握并列式词语的结构特点。
教学设计:
复习导入
1、这节课我们继续学习16课。首先来复习几个词语。
出示: 饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁
长年累月 修好《本草》 万民得福
2、指名读。你能选用其中的几个词语说说这篇文章讲了一个怎样的故事吗?
二、寻“苦”、体味“不辞辛苦”
(一)寻“苦”和“不苦”
《李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字,体现“不辞吃苦”四个字,放声朗读课文,分别用“――”和“ ”画出表现的“苦”和“不怕吃苦”的语句。画出来后,用心读读,在文章空白处写下自己的批注。
(二)交流体味:
1、李时珍轻轻推开门,只见里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了青苔,中间的像蒙上了厚厚的蜘蛛网。(李时珍对庞宪说:“我们就在这里住一夜吧!”)
A这段话中的哪些词语让你感受到“苦”,你能用朗读表现了出来吗?
B品味语句,看图,想象这样一座破败的古寺可能会有什么样的危险?再读体会。
C李时珍的话应该是什么语气?(为什么要在此住上一夜?)联系第2节,领会虽是破败的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引读第3节,读出庞宪话的“喜悦”。
D再次走进这座破败的古寺,这座可以给李时珍师徒俩带来一些安全感的古寺。
2、夜幕渐渐降临了,师徒俩找来些枯枝杂草,生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水,煮沸后,两人便坐在火边,一边喝水一边啃干粮。(李时珍笑着问徒弟:“庞宪,觉得苦吗?”)
A细细地读读这段话,你想说些什么?
B联系生活:你啃过干粮吗?啃过冷馒头吗?这样的饮食是一天吗?引读第一节。他们累了一天只能喝点山泉水,靠啃点干粮来充饥。他们为了修订本草不辞一切辛苦。
请选择其中一个情景展开想象。
出示:冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,李时珍……
夏天,骄阳似火,酷暑难熬,李时珍……
一天,李时珍在悬崖绝壁上发现一种珍奇的药草,他……
C再读本节,应该怎样读才能再现这样的“苦”呢? 读慢些。
D品味“笑”这笑里有什么?透过“笑”感受到什么?
E引读对话:同学们的描述仿佛让我们也亲身体验到了其中的千辛万苦。让我们再来回味回味师徒二人在月色下,在破败的古寺中的这番谈话吧。
“先生是快50岁的人了,都挺得住,我20多岁的人还能叫苦吗?”
“嗯,长年累月的奔波,在破庙里过夜比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。”感受情怀:修订《本草》万民得福
F激情:为了修订《本草》,让万民得福,李时珍觉得….是值得的…是值得的…是值得的。再读李的话。
3、赶了一天的路,翻山越岭,好不容易找到一个落脚的地方,本该好好休息才是,他们休息了吗?
(“庞宪从行囊里拿出笔墨砚台,又搬来几块砖垒成桌子。”较之上面,这些苦还算苦吗?)因此在这个月明这夜,李时珍开始记录自己的寻访所得。默读8-12节,说说你知道了什么?除了书上的这些中药你还知道哪些?
4、在8-12节中,哪一幕最让你感动?是药三分毒,有的药甚至还有生命危险,李时珍作为一代名医,他难道不知道吗? 这是一件多么危险的事啊。还有一次,李时珍为了试一试曼佗罗的`药性,因为麻醉性太强,几天昏迷不醒,家人焦急万分。他为了什么,你能够看出什么?(引 严谨认真)
5、此时,寺外山风呼啸,猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮慢慢移到了当空。夜已经很深了,李时珍还在干什么
(三)畅说 中国医药学的史册上要永远记着这个名字——李时珍;世界医药学的史册上也要永远记着这个名字——李时珍,他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》(出示图片),此时,瞻仰着他的象,看着这本《本草纲目》,你想说些什么?
三、总结
让我们永远记着这位为了人民,行程一万余里,倾注毕生心血和精力,足迹踏遍大江南北,以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍(齐读)
翻开历史教科书
必定会嗅到草药的芳香
那是您耗费二十七年心血
采集的标本
您攀悬崖、走河畔、耐严寒、受酷暑
遍访名儒、混藉、渔樵
大江南北都成了您的药圃
您用一千九百种药物 一万余药方
锻造出一柄降妖除怪的利剑
以本草纲目之名传世
它寒光四射 削铁如泥
足以斩断病魔的毒爪
郭沫若以题词作纪念,写道:“医中之圣,集中国药学之大成,本草纲目乃1892种药物说明,广罗博采,曾费三十年之殚精。造福生民,使多少人延年活命!伟哉夫子,将随民族生命永生。”