【精选】教学设计方案模板锦集八篇
为了确保事情或工作有序有效开展，往往需要预先制定好方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。那么问题来了，方案应该怎么写？以下是小编精心整理的教学设计方案8篇，欢迎大家分享。
教学设计方案 篇1
一、教学要求
1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点
1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
三、教具准备
1．生字生词卡片。
2．教学挂图。
四、教学时间：三课时
?? 第一课时
教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程：
一、复习旧课
1．听写词语。
摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗
灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛
2．同座互相批改。
二、检查预习
1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫?托尔斯泰。）我们读过他写的.什么文章？读过他写的《跳水）
2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）
3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清课文的叙述顺序
1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）
四、按分成的三段朗读课文
1．同座互相练习朗读。
2．指名分段朗读。
五、识记生字。书写生字词
每个字写两遍，能组成词的组成词写。
六、布置作业
根据课后“思考?练习”第一、二题，进一步自学课文。
教学设计方案 篇2
【教学内容】
《梅花魂》源于语文五年级上册第二组课文。本单元的专题是“月是故乡明”。 “露从今夜白，月是故乡明。”远离故乡的人，总会思念自己的家乡，这是人间最美好的感情。学习本组课文时，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
【学习目标】
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙朧”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷念”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
【教学重难点】
引导学生把握课文主要内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
【课前准备】
1、查阅远程教育资源，制作与课文内容相关的课件；查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。2、学生自学生字新词；学唱《我的中国心》。3、音乐《红梅赞》《我的中国心》
教学过程
一、创设氛围，导入新课
1、出示课件
图片已关闭显示，点此查看
图片已关闭显示，点此查看
2、音乐《红梅赞》
“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩。三九严寒何所惧，一片丹心向阳开??”
3、师：赏美丽的红梅，听优美的歌曲，我们眼前似乎绽放着“朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花”。谁能从课文中找出描写梅花的句子吗？
（学生用自己最喜欢的方式快速浏览课文）
4、交流。
生1：“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花??”
生2：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”
生3：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”
5、师：同学们读书真用心，找得也非常准确。今天，老师就和大家一起共同学习《梅花魂》（板书课题 6、梅花魂）。同学们，你们对《梅花魂》的“魂”是怎样理解的？
6、学生自由交流；归纳：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。
7、师：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？让我们带着疑问走进课文，解答我们心中的疑惑。
二、初读课文，整体感知
1、配乐朗读。学生边听边画记号（生字新词、最感兴趣的句子）
2、学习新词，扫清障碍。（课件出示新词）
读准字音：分fè外、抹mā净、低头折zhé节
重点理解：颇负盛名、不甚在意、顶天立地、（不）低头折节
3、再读课文，合作学习
思·议：想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？
4、各学习小组推选代表发言交流。
5、指导、订正。
课文围绕梅花，共写了五件事：①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流泪。②外祖父对墨梅图分外爱惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。③外祖父因不能回国而难过得哭了。④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。⑤分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。
三、品读课文，体会情感
1、师：同学们，课文在写这五件事时候，几次写到了外祖父的“哭”，你知
道一共有几次？外祖父为什么而哭？
生1：课文共三次写到了外祖父的哭。分别在第2节、第11节、第15节。
2、师：你找得非常准确，说明你读书是多么的细心呀！谁能读一读描写“三哭”的句子？
生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”??之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
生3：“??想不到外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来。” 生4：“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，??”
3、品味“三哭”
一哭：教“我”唐诗、宋词时。体会外祖父的思乡情
①师：同学们，从课文中我们不难看到，对外公的记忆，都是作者在幼年时期的记忆了。从课文的插图中我们不难看，当时她只是一个四五岁的孩子，虽然她记住了自己亲身经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她产生了好多好多的疑惑，那么小小年纪的“我”有哪些疑问呢？
②指名有感情地朗读第2自然段。
③交流。
生：她不懂得外祖父在教唐诗宋时，为什么会落泪。
师：同学们，你们能说说这是为什么吗？
生：老师，我从课外阅读资料中了解到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》；“春草明年绿，王孙归不归？”出自唐朝诗人王维的《山中送别》；“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。这三首表达的是浓浓的思乡之情或依依惜别情。
生：老师，我认为，当时身居异国的外祖父的情况就与身居异乡的王维差不多。身居它乡的王维在九月九日重阳节因不能回家，所以加倍思念家中的亲人；而身居异国的外祖父，他永远都回不了祖国，更见不到家乡的亲人，读诗词，正好勾起了他对故乡、对亲人的思念，所以他就落泪了。
师：同学们体会得是多么深刻！是呀，诗句是不浓浓的乡思，读诗的外祖父何尝不是这样！
④课件出示课文中的插图。
图片已关闭显示，点此查看
⑤师：从课文的第二自然中我们不难看出，外祖父非常慈祥、和蔼可亲——
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。”可是，当我在一幅墨梅图上留了个脏手印时，外祖父为什么要“训斥我妈”呢？
生：从课文中我们可以看出，外祖父对那一幅幅墨梅图，他分外爱惜，“家人碰也碰不得”。当“我”弄脏了墨梅图时，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸丝慢慢抹净。可见他对墨梅图是多么的喜爱。
生：老师，我认为外祖父不仅仅是对墨梅的爱惜，更是对伟大祖国的热爱。因为梅花是祖国最有名的花，她与祖国紧紧联系在一起。所以他爱墨梅图，爱梅花，就是对祖国无限的爱。
生??
师：同学说得太好啦！是呀，梅花是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！
二哭，得知不能回国时。体会外祖父无法回家的伤感。
1、对话朗读4—13自然段。
2、品读第二次哭的情感。
师：同学们，外祖父当得知可以回国，也他自己却不能回去时，却在一个不懂事的小孩子面前放声地哭了起来，你们从中体会到了什么？
生：前面外祖父教我读唐诗宋词时，其中有这样诗句“春草明年绿，王孙归不归？”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“归”和“愁”真切反应了外祖父的'思乡之情、回归之情。而当有机会回到故乡的时候，他却不能回去，他又怎能不哭呢？
生：这一哭，哭出的是他内的无限感伤！
生：这一哭，体现的是他对故乡、对祖国的无限深情！
师：这一哭，所表现的是这位身在异国的华侨老人对祖国的无限爱。
3、重点朗读第13自然段，体会外祖父这段话的深刻含义。
①画出重点词语。
愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
（愈??愈??相当于“越??越??”）
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
顶天立地，不肯低头折节！
②点拨归纳。“梅花魂”是指：最有品格、最有灵魂、最有骨气。顶天立地，不低头折节。（理解“秉性”）
③深入品味外祖父说的话。“他们”是指谁？为什么把“他们”比作梅花？你知道中华民族有哪些有气节的人物？（文天祥、岳飞、刘胡兰、江姐、钱学森、小英雄雨来、??）
三哭，送“我们”上船时。深入体会外祖父的思乡情爱国情。
交流：①在什么情况下，外公第三掉泪？你是从哪个词感受到外公哭了？（泪眼蒙胧）
②外祖父把珍爱梅花图送给了我，是不是不再思念家乡了？你是如何理解外公这一举动的？
四、赏读课文，升华情感。
1、品味外祖父两次送“我”梅花的意义。
第一次送“我”用白杭丝绸包的墨梅图——“他分外爱惜，家人碰也碰不得”的墨梅图。
第二次在船上递给“我”一色雪白细亚麻布上绣着血色梅花的手绢。
2、指名有感情地示范性朗读第13自然段；全班齐读第13节。
3、男女生轮读首尾两自然，体会这两节的联系及这样的好处。
五、拓展延伸，积累知识
1、朗读《故乡》（“阅读链接”）《斗笠》（选学课文2）
2、齐唱《我的中国心》
3、课后积累三首古诗：《九月九日忆山东兄弟》《山中送别》《浣溪沙》
4、课件播放音乐《我的中国心》。
板书设计：
6、梅花魂（陈慧瑛）
梅花 魂
朵朵冷艳、缕缕幽芳 最有品格
愈寒冷、愈风欺雪压 最有灵魂
开得愈精神愈秀气
外祖父
分外爱惜墨梅图 顶天立地
送我墨梅图不低头折节
送我梅花手绢
（眷念祖国的心）
看到梅花??想起??外祖父（首尾呼应）
教学设计方案 篇3
教学目标
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。
3.培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
教学重难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学准备：
1、多媒体课件
2、搜集关于老舍养花的资料
课时安排
2课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。
二、介绍写作背景。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。
三、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。
出示预习要求：
(1)读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
(2)读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么?
(3)搜集有关老舍及老舍养花的资料。
1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。
过程：4人小组学习，由小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。
2、全班交流自学成果与遗留问题。
a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语
计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭
(注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的`“倾”的读音。)
b.说说自己弄懂了哪些词语。
(注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。)
四、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。
1.指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，(给每一自然段列一个小标题。)思考：作者围绕养花讲了哪些内容?
(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。)
2.谈谈自己已经读懂了什么?
预设：
(1)老舍先生养的都是好种易活的花。
(2)养花很辛苦。
(3)养花能增长知识。
3.提出不懂的问题。
预设：
(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?
(2)养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?)
五、布置作业
1.摘抄体现作者爱花的句子。
2.背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、谈话引入，瞄准感觉。
从课文中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣?(板书：养花 ——乐趣 )
二、深入品读课文，体会情感。
出示中心话题：
老舍从养花中获得了哪些乐趣?表达了作者怎样的思想感情?
1、结合中心话题自己默读、感悟。
2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
3.全班汇报。
采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。
预设：着重理解以下内容：
(l)“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。(可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。)
(2)作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”)
(3)作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。)
(4)“不是乱吹，这就是知识呀!”(这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。)
(5)如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。(“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。)
这里有两点值得进一步探讨。
a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。)
b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。)
(6)、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?
a.让学生不改变意思，换一种说法：(不劳动，连棵花也养不活，这是真理。)
b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着，就应该劳动。)
c.补充空白，强化感觉。
师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中
发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。
不劳动，就( )，这也是真理。
b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：
不劳动，就( )，这也是真理。
指导有感情地朗读第4自然段。
(7)作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
(8)菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
(9)从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花…… 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。
(10)养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花
有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。)
教师引导学生感情朗读此段并随机板书：
有喜有忧 有笑有泪
有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活
即须劳动 又长见识
小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。
三、回顾全篇，拓展延伸。
1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。
2、向生活延展。
a结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。
b、从《养花》中，你对老舍有什么了解?
(热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。)
3、 向课外拓展。
推荐阅读：老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》
四、布置作业
选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。
教学设计方案 篇4
教学目标
1.认识本课13个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，体会师生之间的深厚情意，激发学生对老师的热爱。
教学重难点：理解我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前，体会师生之间的深厚感情。有感情地朗读课文。
教学时间：两课时
教学准备：CAI
教学过程：
一、导入新课
1.谈话引入，揭示课题。
2.齐读课题，质疑。
3.简介紫丁香，学生边听边看画面。
二、整体感知
1.教师配乐朗读全文，学生边听边看录像。
2.学生自由朗读，边读边把不懂的地方做上记号。
3.学生质疑。
三、全心品读，体会情感
（一）学习12小节
1.默读。
2.说说读完后体会到了什么？
3.思考：我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前？
4.自由练读，指名读，议读，评读。
（二）学习35小节
过渡：紫丁香是怎样和老师做伴儿的.呢？
1.出示学习建议。
2.小组合作学习。
找出写紫丁香怎样和老师做伴儿的句子做上记号，读一读，互相讨论。
3.学生汇报、交流。
教师引导学生理解重点诗句的意思。
①绿叶儿在风里沙沙，那是我们给您唱歌。
想像它在唱什么歌？理解疲倦一词的意思。
②满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。
理解挂牵一词的意思。回顾生活体验，想想老师是怎样关心我们的。
③夜深了，紫丁香还会怎样陪伴老师？怎样理解花香飘进老师的梦里？
4.指导朗读，指名读，师生评议。
（三）小结：同学们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前？
四、总结全文
1.回顾课文内容。
2.有感情地朗读课文。
3.你想对自己的老师说些什么？同桌互相说一说，然后再写在小绿叶儿上。
教学设计方案 篇5
【教学设想】
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友──古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正当在与朋友们互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。
一、创设情境，导入新课
同学们，假如你没读过《山中访友》这篇课文，请展开你想像的翅膀，猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可能回答：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士；我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗；作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。访一位多年不见的'住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要保护动物等） 可李汉荣先生到底去山中拜访了怎样的朋友？让我们闭上眼睛，去听听作者给我们讲述他山中访友的经历。
二、整体感知
教师配乐朗读《山中访友》，学生听读并思考：李汉荣先生到底去山中拜访了哪些朋友？
１、谁能说说李汉荣先生去山中拜访了哪些朋友呢？
明确：作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。
２、可是李汉荣先生为什么把进山看景说成山中访友？
学生讨论后明确：把进山看景说成山中访友透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
三、交流探讨
１、李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用我喜欢 ，是因为 的句式说一句话。
２、既然是山中访友，那么李汉荣先生跟自己的好朋友交流了吗？他们又是怎样交流的？
明确：李汉荣先生在文章中，已经到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而善良的思想，他对大自然的喜爱程度已经远远不是只用眼睛去观赏他们的外表，而是用心在冥想，用心在与大自然的朋友们交谈。然后美读课文。
３、在美妙绝伦如行云流水般的语言中，你有哪些美妙的想象？
（学生自由谈）
四、课堂小结
教师结束语：当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。孔子曰：有朋友自远方来，不亦乐乎？而我说：有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。
五、布置作业
把在体会课文美妙绝伦如行云流水般的语言时的美妙想象写下来，课下交流。
教学设计方案 篇6
一、导入新课
(一)请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。板书：春雨。
(二)出示课件(第三段内容)：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的?板书：色彩。
(三)今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。
二、朗读感悟
(一)自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。
(二)重点领读课文，正音。
1.一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。
2.争论、有趣、问题。
3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。
4.结合正音完成课后读读说说。
滴：雨滴 水滴 点滴
欢：欢乐 欢笑 欢喜 欢迎
题：题目 数学题 问题 课题 解题
(三)分段检查朗读情况。
谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二～六段类推)
(四)有感情地朗读课文，感悟课文。
1.整体感知课文内容。
大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?
2.创设情境，引导有感情地朗读课文。
(1)出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。
(2)学生自由练读。
(3)小组内表演。
(4)挑选两个小组上台带头饰表演。
(5)全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。
3.表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：
请燕子、麻雀、黄莺征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的?
4.引导探究：
(1)小燕子说春雨是绿色的.，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的?
(2)小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的?
(3)小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的?
三、认读生字，巩固读音。
教学设计方案 篇7
教学目标：
1、学习8个会写的生字，11个会认的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“爱心”。
教学重点：
1、学会生字，能正确地读写运用生字。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
切身感受母爱的温柔。
第一课时
一、激趣导入
看到课题，你想到了谁的手？为什么？
学习“柔”。
二、朗读课文第一自然段。
随文识字，学习生字，理解词语。
城：理解字的意思，跟“乡”相对。
牵：做动作理解字义。
掌：形声字。
惊惶失措：害怕紧张。
三、朗读课文第2~6自然段。
围：借助课文插图，做动作理解字义。
奥利亚：外国女孩名。
四、朗读课文7、8自然段。
笑：第七笔是撇。
慰：安慰，使人心情安适。
善：注意写法。
五、朗读课文9、10自然段。
辫：与“辨、辩”区别学习。
淡褐色：联系生活实物理解。
六、朗读课文11、12、13、14自然段。
痣：形声字。
互：查“一”部、互相。
七、复习，认读生字。 八、书写生字。 九、作业。
书写生字；朗读课文。
第二课时
一、复习朗读生字。
二、学生默读课文，引导学生用简单的话概括课文内容：本文讲了小姑娘找妈妈的故事。
三、读1~6自然段，说一说你知道了什么？
课文中哪一部分写得有意思？好妈妈是妈妈的'名字吗？为什么小女孩会这么说？
同桌练习朗读对话。
四、分别朗读7、8自然段，9、10自然段，11、12自然段，谈谈为什么小姑娘会这样回答大家提出的问题？
同桌练习朗读这几段话，男女生配合读，师生配合读。
说说，小女孩的妈妈给你们留下了什么印象？
五、朗读最后两段，为什么小姑娘会很快找到妈妈？
六、表演朗读课文。
教学设计方案 篇8
一、说教材：
《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。
本单元的课文都与爱相关，学习《给予是快乐的》，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。
二、教学目标：
知识目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
情感目标：
在学习课文的过程中体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
重点难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
三、设计理念：
课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。由浅入深地引
领学生走进情感世界，给学生以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、教学过程：
（一）、谈话导入
1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。3、解释题意
【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。
（二）、初读课文
提初读要求，抓人物，说主要内容。
出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只认识了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“给予是快乐的”。
【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，经历“与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。
（三）、研读课文，体会人物心理活动
1、以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。 看到的：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的.新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
听到的：可是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
【设计意图】让学生在教师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的这个侧面，从而去揣摩男孩的心里活动，这中间设计了一些情境引导学生读好男孩的语言、动作和神情。并且以两个“保罗以为男孩希望——”“保罗以为——”进一步猜测男孩的想法，引入到事件的第二部分。
2、第十一自然段
【设计意图】弟弟的出现，让学生再一次感受到男孩带来的意外。学生也像保罗一样，经历了一个从误解到理解的过程。同样，以听，以看为契机，去体会男孩的这份给予。让学生在读中、感悟、体会语言所承载的知识、情感。以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度去感悟和体会，使他们更深刻地理解课文内容。
3、句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
【设计意图】将难忘与快乐联系起来，他们三个人中，你觉得谁最快乐？学生各抒己见，在这个过程中，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因给予而得到的快乐，学生的情感同时升温。
（四）、拓展升华，深化主题
1.那么你曾有过给予是快乐的经历吗？
说一说。 我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。
写一写：曾经，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快乐。
【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上，与学生经验世界沟通，唤醒他们的情感体验，让学生在说、写这两方面进行训练，从生活中进一步深刻地体悟“给予是快乐的”。最后浓缩成一首小诗，让感悟升华，让情感积淀。
（五）总结全文
是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。
教学反思
今天上午我执教的是人教版四年级上册第２４课《给予是快乐的》，整堂课基本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清晰。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇
课文有个大致了解。并进行了引读，以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。
同时，这节课也存在着不少的问题：
首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经历时都只说到自己快乐的事情而没有说到给予的快乐。
其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。
最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。