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教学设计方案

时间：2022-09-21 08:22:37 教学设计我要投稿

有关教学设计方案范文合集10篇

　　为确保事情或工作顺利开展，往往需要预先制定好方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案10篇，欢迎大家分享。

有关教学设计方案范文合集10篇

教学设计方案篇1

　　教学要求：

　　1、通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。

　　2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。

　　3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。

　　4.使学生初步体会到生活中处处有数学教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短

　　教、学具任务：

　　1.十二袋不同的物品。

　　2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。

　　教学过程：

　　一、感知物体有长、有短

　　1.引导观察谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？

　　2.交流、汇报

　　(1)问：你发现了什么？

　　(2)小组交流

　　(3)学生汇报。学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。

　　(4)引导学生说出：物体有长、有短。 cháng duǎn板书：长、短[ 设计说明: 通过观察，使学生初步感知物体有长、有短。激发学生的'学习兴趣。]

　　二、探究比较长、短的方法

　　1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？

　　2.小组合作探究方法。

　　3.小组汇报。[通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识的形成过程。]

　　学生可能说出：

　　(1)看出来的。

　　(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。

　　(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。......(由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。)

　　4.揭示比较的一般方法。我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。

　　5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。[进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表达能力。]

　　三、反馈练习

　　1、教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

　　2.学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

　　[学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中处处有数学。]

　　四、巩固练习

　　1.投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。

　　2.投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。[通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。]

　　五、整理学具教师提出要求：

　　 1、原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。

　　2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。

　　3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。

　　4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。

　　5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。

　　[整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。]

教学设计方案篇2

　　教学课题：

　　小雨沙沙

　　教学课时：

　　本课第二课时

　　教学内容：

　　西师版小语教材第一册第84页

　　教学要求：

　　1、能正确、连贯，有感情地朗读课文。

　　2、能将创设的情境与生活实践相结合，体验春天的美丽。

　　3、通过反复朗读体会春雨滋润万物的美好情景，产生热爱春天，热爱大自然的情感。

　　4、可以背诵课文。

　　教学重、难点：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、培养学生热爱春天，热爱大自然的情感。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、引入课题

　　师：小朋友们,在这寒冷的'冬天里，你们想看到美丽的春天吗？（想）春姑娘给我们带来了春风，也送来了沙沙的春雨！（课件）雨点儿落下来了。让我们一起来学习一首有关春雨的诗歌《小雨沙沙》（课件点题、齐读课题）。

　　2、巩固生字认识

　　还有几位好朋友，也和春姑娘一起来到了我们这儿。看看还认识他们吗？

　　课件中认生字（抽生认读：雨、沙、点、园、儿、乐、得、张、巴、尾），注重学生纠错！

　　二、课文学习

　　1、抽生读，了解学生情况。

　　看来，同学们已经把生字朋友牢牢地记住了。谁来读一读课文，让我们再看一看，大家读书的情况！（抽生读）

　　哪位小朋友的字音读得更准、课文读得更熟！谁再来读一遍！

　　你认为他读得怎么样？（学生评一评！说到有感情朗读更好！）

　　2、小组读，互助交流学习。

　　请小朋友们在小组中读一读，比一比谁读得最好！（老师巡视指导）

　　3、重点读，引导情感体会。

　　这篇课文太美了！谁来，把你最喜欢读的哪一句，读给大家听一听？生读。

　　小雨点落在哪儿？生答：花园里（鱼池、田野，板书）（点出相应课件）

　　你还知道什么呢？生答：花儿乐得张嘴巴。（鱼儿、苗儿简笔画板书）加重动词语气！（张、摇、拔，板书）

　　怎样得张嘴巴？生答：乐得！

　　哪你能带着这种乐的心情再来读一次吗？

　　谁再来把这种乐的心情读出来！

　　读得很好！

　　我们一起来试一试！齐读某段。（喜欢这段的同学一起读一读！同桌的一起读！分组赛读！多形式组织学生有感情地读！）

　　其余同上学习模式，注重朗读形式和指导。

　　4、有感情读，升华读的意义。

　　5、结合板书，背诵课文。

　　三、律动《小雨沙沙》

　　孩子们，你们觉得春天的小雨美吗？哇！真是太美了，老师都忍不住想唱一唱、跳一跳来表达对小雨的喜爱了。好！让我们一起唱起来，跳起来吧！（课件）

　　四、知识拓展

　　1、孩子们，通过你们的观察，春雨还会落在什么地方？又会是什么样子？小组的同学讨论一下、都说一说！（小组合作学习，教师个别引导。）

　　2、谁来说一说！小组汇报讨论结果。

　　3、让我们也成为小诗人，用课文中的句子说一说。

　　五、小结、课后延伸

　　今天我们学习了《小雨沙沙》（板书）这一课，大家用诗歌和歌声表达了对春雨的喜爱，我们还可以用跳舞、画画等很多的形式来表达我们的感情，同学们下去以后自己想一想，在下次我们的活动课上表演给大家看一看。

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　知识教学点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

　　能力训练点：

　　1﹑培养独立朗读课文的能力。

　　2﹑培养丰富的想象力。

　　情感渗透点：

　　学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。在学生幼小的心灵中播下情感的种子，鼓励学生去追求美，成为一个具有美好情操的人。

　　教学重、难点：通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教具准备：多媒体教学课件、小动物头饰

　　教学流程及设计意图：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、师：同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？

　　2、美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！

　　二、细读课文，品味语言

　　（一）学习课文第1自然段。

　　1、课件出示图画（夜幕降临，小露珠形成）（黎明，小露珠有黄豆粒那么大）指导学生看图。

　　夜幕降临了，可爱的小露珠出现了。瞧！它越来越大，越来越亮！到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。课文第1自然段写的就是小露珠形成的过程。请同学们打开课本，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。

　　2、学生读课文。

　　3、指名读，齐读，要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。

　　4、练习用“……越来越……”说话。

　　【学以致用，是我们学习课文的最重要的目的，运用知识的迁移原理，设置模仿作为中介环节，有梯度地安排了用词构句的语言训练，从模仿渐入创造佳境，一步一步登上习得言语表达经验的台阶。】

　　（二）、学习课文第2至5自然段。

　　1、早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？

　　2、指名回答。

　　3、出示动画1

　　（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！

　　小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。

　　（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。

　　4、出示动画2

　　（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？

　　（2）学生同座位互读互听。

　　（3）指名读、分组读。

　　5、出示动画3

　　（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？

　　（2）各人默读，再读给大家听一听。

　　（3）指名读，学生评价。

　　【通过精美的课件，把学生带入课文的情境之中，品词悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像画面，对被感知的对象形成立体形象，进而能感情朗读，练习对话，将无声的词语转化为更能表情达意的有声语言，意在使文中内在的情趣和读者自身的情趣相得益彰，达到审美愉悦的较高境界。】

　　6、小动物们为什么喜欢小露珠？师板书：闪亮透明圆润

　　7、四人小组分角色表演这部分内容。你们想不想模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。现在请大家戴上头饰，小组合作，分角色表演这部分内容。（小组合作进行表演、抽一组同学上台表演）。

　　【情感是表演的生命。在表演的过程中，学生融入了自己对课文的理解、感悟，声情并茂，对课文的角色进行了很深刻的体验。】

　　8、同学们的表演非常精彩，合作表演让我们进一步理解了课文。再来想一想那仅仅只有这3种动物喜欢小露珠吗？

　　不是，是小动物们都喜欢小露珠。

　　（三）、指导阅读第六自然段。

　　1、过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，除此之外，还有谁也喜欢她呢？（植物）下面就请读一读第六自然段（课件出示第六自然段内容），思考一个问题：植物们为什么也喜欢小露珠？请你在文中找到相关的句子，并用波浪线划出来。

　　【言语学习的起始阶段，要让学生用足够的时间去读课文，训练学生对语言文字初始的感悟与判断能力，从而使学生初步感知文章语言文字的优美及内涵。】

　　2、植物们为什么喜欢小露珠？（生回答找出的句子）

　　（1）有一个词语说明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；（理解光彩熠熠）“熠熠”是形容闪光发亮。指颜色和光泽闪光发亮。这霞光中的小露珠更美了。

　　（2）装点得格外精神。

　　“格外精神”是什么意思呢？（特别有活力，十分神气。）这一段中还有一个词和“格外精神”的意思差不多，是什么？（生机勃勃）谁能来具体说说小露珠把植物装点得怎样精神？

　　指名回答“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”

　　这位同学说得很好，你真是爱思考的孩子。（课件出示句子）你们看看这句话，看你有什么新的发现？这是一个什么句子？

　　这是一个比喻句（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比作“俊俏的.小姑娘”“小露珠”比作“珠宝”）

　　师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）

　　下面请大家来欣赏几张图片，真实地感受小露珠把植物装点得有多精神。

　　3、那你觉得小露珠美吗？美在哪里？（对，她把植物装点得格外精神，她把美丽带给了大家）（板书：把美丽带给大家）她的这种美是什么美呢？这叫“心灵美”，（板书：心灵美。这个“美”写得比第一个“美”大）因为她把美丽带给了大家，她“无私奉献”，这样的美才是真正的美。

　　4、想一想，你一定行。

　　看，小草在感谢小露珠。（课件出示画面）师范读。那么大家也把自己当成植物来感谢小露珠吧！

　　（四）、学习第七自然段。

　　过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，她爬着，滚着，笑着。（课件出示画面）在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢？轻声读读最后一段，读完后说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

　　学生自由发言。

　　1、小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了。（课件出示画面）所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”

　　2、小露珠就要走了，那些被她滋润、美化了的植物们又会怎么做，怎么说呢？

　　大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

　　能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）

　　在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好像在说：__________。”的句式说说。如果你在场，你又会说些什么呢？

　　【教师给学生一片自由想像的空间，倡导和鼓励学生调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，创造出源于课文又不同于课文的意念形象，而后用语言表达，抒发对小露珠的喜爱之情。】

　　师：现在我们来比赛读一读，看谁能将大家带入依依不舍的场面中。老师先来吧，你们和老师比一比。

　　3、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摸下，它为什么还笑着呢？

　　交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。

　　你们体会得多深刻呀！

　　4、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

　　【校本教材的阅读指导，不同于平时的语文课，教者考虑更多的是如何激发学生的阅读兴趣，如何指导阅读方法，如何让课文内容的拓展与审美视点的延伸有机结合。我围绕两条线来展示：一条是教给学生阅读方法，如这节课上，我教会学生在初读课文后学会略读课文的方法。另一条是带领学生去感悟文字。随着对文章理解程度的加深，学生逐步走近小露珠，喜爱小露珠，情感得到升华，心灵得到洗礼。】

　　三、总结全文

　　1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。来，尽情地说吧。

　　2、同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

　　【真正完美的教学，不但能让学生在崭新的知识领域驰骋思维，感受到理性之美，智慧之美，还要能让学生体味生活，感受到人性之美，人伦之美。】

　　四、目标检测

　　1、在（）里填上适当的词语。

　　（）的小露珠（）的白杨树（）的珠宝

　　（）的向日葵（）的喇叭花（）的鲜花

　　2、课文内容我了解。

　　《小露珠》是一篇优美的（）故事，文中第二至五自然段，通过写小露珠的（）、（）、（）三个特点来体现小露珠的（）美。第六自然段，主要写小露珠把（

　　），来体现小露珠的（）美。

　　五、拓展延伸

　　课文学完了，老师这儿有几个作业，你们下课后可以有选择地做一做。

　　1、写一首赞美小露珠的小诗。

　　2、观察小露珠的形成过程和消失过程。

　　3、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。

　　4、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。

　　5、从现在开始，行动起来，把快乐带给别人。

　　六、板书设计：

　　小露珠

　　闪亮、透明、圆润—————外表美

　　把美丽带给大家—————心灵美

　　教材简析：

　　《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　学情分析及教、学方法：

　　本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其喜爱看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平时注意观察周围事物的变化，坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

教学设计方案篇4

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　1．同学们，你们都见过什么样的桥？（指名答）

　　2．今天，我们学习一篇有趣的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。

　　（二）初读课文

　　1．老师范读课文。

　　2．学生借助拼音自己朗读课文，要求读准生字的音。

　　3．四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。

　　4．出示生字卡片，检测生字的读音。

　　（三）初步学习课文，了解课文大致结构

　　1．指名分自然段朗读课文。

　　2．兰兰跟爷爷过了几种桥？（潜水桥、塑料桥）

　　3．课文的哪些段写的是潜水桥？谁愿意读一读？（请举手的`同学齐读）

　　4．课文的哪些段写的是塑料桥？谁愿意读一读？（请举手的同学齐读）

　　5．再读全文。我们知道了潜水桥和塑料桥这两种神奇的桥，现在我们再来把全文读一遍。

　　第二课时

　　（一）朗读课文，熟悉课文内容

　　学生自读课文，想一想兰兰过了哪两种桥。

　　（二）朗读感悟

　　1．学习课文第一至四自然段。

　　（1）你喜欢哪一种桥？（指名说）请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第一至四自然段。

　　（2）思考：潜水桥有什么特点？（四人小组讨论）

　　（3）兰兰在潜水桥里都看到了什么？（图文结合回答）

　　2．学习课文第六至九自然段。

　　（1）朗读第六至九自然段，思考：你从这几个自然段中知道了什么桥？

　　（2）兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。

　　（3）说一说塑料桥有什么特点。（轻巧，带着方便）

　　3．学习第十自然段。

　　（1）齐读第十自然段。

　　（2）爷爷真会变魔术吗？（是科技的力量）

　　（三）朗读全文

　　（四）识记生字

　　第三课时

　　（一）复习课文

　　1．朗读全文。

　　2．说说课文中兰兰过了哪两种桥，潜水桥和塑料桥各有什么特点。

　　（二）识记、书写生字

　　1．读生字词。

　　桥梁工程师波浪特别玻璃砖

　　划过去采野花很薄轻巧又平又稳

　　2．指导书写。

　　（三）实践活动：未来的桥

　　可参考“教学建议”第三部分。

教学设计方案篇5

　　【学习目标】

　　１、知识和技能目标：

　　⑴认识淑、撅、叟、涤４个字。

　　⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　２、能力目标：

　　训练学生的理解能力和言语表达的能力。

　　３、教学重难点：

　　领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。今天，老师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风光。

　　出示课题，齐读课题：索溪峪的野，知道这是一篇写什么的文章吗？看峪怎么写？溪字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。读了课题，想知道些什么？

　　那课题中的野字为什么加引号？为什么的本来意思是什么？在文中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。

　　（原始的，自然的，不加任何雕饰？）

　　二、初读课文，感知索溪峪的野

　　１、自由地、快速地读课文，要求把句子读通顺，不认识的字多读几遍。

　　２、读完课文，你有什么样的印象？

　　３、文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体描写？知道这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么结构？（总──分──总）

　　４、现在，我们来看看刚才自学的情况？

　　出示课件：我来读读。

　　老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。

　　５、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的方法？

　　三、合作研读，感受索溪峪的野

　　１、默读课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野）

　　课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野？

　　浏览课文用──画出有关句子。

　　抽答：你读懂了什么？

　　板书：

　　山、水、动物、人。２、以四人组选择喜欢的一部分，研读、交流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的。

　　抽４人组读，喜欢这部分的同学也可以一起读。其他同学注意倾听。

　　⑴赏析山是野的：

　　①课文从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点？看图（课件３），课文运用了怎样的写作手法？

　　②从图上可以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特点，老师范读这部分，学生读，喜欢这部分的学生再读。

　　③图上的山给人什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小组读（齐读）。再看这段话作者又是怎样进行描写的。

　　④从图上看，这些山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其余同学体会一下，这段话写出了山的什么美？（随心所欲，不拘一格），再来看看作者又是采用怎样的方法进行描写的。

　　⑤小结：

　　（从高而陡的角度体现一种惊险的美，从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美，从山的形状怪异多变的角度体现一种随心所欲，不拘一格的美。）

　　作者采用抓特点，先总的概括再具体描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。

　　（先概括特点，再具体要求描写。）板：总──分。

　　用一句话谈谈自己读后的感受，说说：索溪峪的山真是──，板：姿态各异。

　　刚才我们用了哪些学习方法来学习这部份内容？

　　⑵用刚才学习方法，感受水的野：

　　①抽４人组代表说本组划出最能体现索溪野的句子。

　　出示课件５：索溪峪像一个去了。

　　男孩子跟他（她）一起读这个句子，全体再读一次看图课件６。

　　②你觉得索溪峪的`水野在什么地方？在常人眼中这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读课文时你觉得它野趣十足？（引导体会表达效果：抓特点进行具体描写，用拟人的手法进行描写），你会用一会儿一会儿说一个句子吗？

　　③这段话中作者还有哪些奇特想象？

　　索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。

　　④用一句话说说你的感受，说说索溪峪的山真是──（板：蜿蜒变化）

　　⑶体会野物的野：

　　浏览第４自然段，拿笔用──划出体现野趣的句子。从哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特殊感情？（板：自由自在。）

　　⑷体会人的野：

　　人们亲自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也变得野了。

　　同桌读读课文的第五自然段，哪一个词最能看出这一点？

　　板：

　　返朴归真读带有这个词语的句子：人们，会在俗气。

　　怎样理解返朴归真这个词？

　　（去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）

　　课文中怎样写游人返朴归真？用自己话说。

　　⑸齐读最后一段，要求有感情朗读：

　　作者在这样境界是完全被感染了，感觉此时自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词最能说明作者这时的感觉？（荡涤）你体会到作者怎样的感情？

　　四、让我们随着摄像镜头，再一次来欣赏索溪峪的野（出示课件）

　　五、总结（出示课件）

　　啊，索溪峪确实是野的，这里的山野、水野，这里的野物野性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得野起来，它的野荡涤着作者的胸怀，你感受到了它的野吗？这是一种来自大自然的天然的美。

　　板：

　　天然美现在你们知道课题中的野是什么意思了吗？

　　（不经过人工雕琢，一切顺其天然，返朴归真。）

　　通过这一节课的学习，你学到了作者怎样的描写方法？

　　（抓住景物特点先概括特点，再具体描写，前后照应）还学到了什么？知道作者想表达怎样的思想感情吗？

　　（通过描写索溪峪奇丽的风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。）

　　结束语：

　　这节课我们领略了野味十足的索溪峪。其实，在我们祖国９６０万平方公里的土地上还有很多很多的风景名胜，很多美丽的地方，如险要的华山、秀美的桂林、神秘而质朴的西藏，还有咱们美丽的炉霍，愿你们有时间用心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自已的语言去表达你眼中的美！

　　【板书设计】

　　山姿态各异

　　索溪峪的野水蜿蜒变化天然美

　　动物自由自在

教学设计方案篇6

　　教材说明

　　这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”的故事，实际上就是人与动物和谐相处的故事。

　　教学目标

　　知识目标：掌握本课生字词。

　　能力目标：正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后两段。

　　情感目标：想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

　　教学重难点

　　想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

　　教学方法 读中感悟法

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激情导入。

　　有一天，森林里来了一个白胡子老人。他在树林里盖了一幢小屋，住下了。同学们，接下来会发生什么故事呢？

　　二、初读课文，体验交流。

　　1．初读课文，充分朗读。激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。

　　2．汇报讨论：课文哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这个故事你有什么感受？

　　可在学生畅谈的基础上归纳出以下两个方面：

　　（1）老人有爱心，他把小鸟当成朋友。可以引导学生抓住描写老人动作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等语句，初步感受体会老人热爱自然，热爱生命，关心爱护小动物的美好心灵。

　　（2）小鸟们也爱老人，信赖老人。可以引导学生把鸟儿们开始的表现和后来的表现联系起来，初步感受动物的灵性，老人的善良，自然的美丽，生命的美好。

　　三、激发想象，品读悟情。

　　1．默读课文，感受老人与鸟之间那份浓浓的爱。

　　以课后第二题“爱心记录”为依托，勾画、批注，在静思默想中潜心于文本。

　　2．反馈交流时，教师要着重引导学生抓住关键词句进行反复品读、想象画面，真正做到“咬进文字的深层，嚼出的真味”。以下语句可作为指导品悟和朗读的重点：

　　（1）“老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞，鸟儿们听到老人和那些人在激烈地争吵，听到了黑狗在狂吠。最后，老人展开了一张布告。那伙人虽然还在吼叫，但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。”

　　树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家呀！老人怎能容忍？他面对挥舞的利斧，不顾自己年老力单，“叫喊”、“阻拦”、“激烈地争吵”、“展开布告”——以法服人。老人奋不顾身护树爱鸟，态度坚决，像“一尊山神”，震慑住了偷砍树木的'违法分子。

　　（2）“老人轻轻地抚摩着受伤的树干，抚摩着流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上……”

　　句中用了两个“轻轻地”、两个“抚摩”，与上文老人激愤的表现形成鲜明对比。老人用无声的语言表达出内心对树木，对鸟儿的疼惜。

　　（3）“看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！”

　　这句话充满了对老人的赞美之情。在鸟儿们的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那满头白发就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到这满头白发，就意味着安全，所以，多像一盏明亮的神灯啊！

　　（4）“鸟儿们开始拜访老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻译出来就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑着，用饭粒和爱招待他的客人。”

　　鸟儿的“拜访”体现出有了信任就有了亲近；老人的“招待”表达了由衷的欢迎。鸟儿从老人这里得到的不仅仅是“饭粒”，更能从呵呵的笑中享受到诚挚的“爱”。

　　（5）“一只大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了这珍贵的馈赠，接着又是一颗，又是一颗……”

　　“大胆”是出于信赖，这才是“珍贵馈赠”的内涵。句末省略号引人遐想：老人的肩上、头上停落了一只又一只的鸟儿，手上接了一颗又一颗的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流……

　　（6）课文最后一段。

　　这是一场特殊的葬礼，让人感受到壮观：成百上千的鸟儿不约而同汇集在一起，盘旋不去，哀鸣不止，震撼了山林；让人感受到凄美：花瓣、树叶纷纷飘落，缤纷的色彩在阳光的映照下炫人眼目。当飘落的花瓣和绿叶掩盖了林中的小屋时，老人也就永远和森林、鸟儿在一起了。

　　最后一段是老人与鸟儿之间深厚情感的升华，教学时要让学生以反复诵读为基础，畅谈感受，引导学生运用生动的语言将自己体会到的人与动物之间真挚的情感表达出来。

　　3．激发想像，拓展训练。

　　引导学生抓住文中言约意丰之处想象、表达。

　　如：“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事”，会发生什么故事呢？

　　再如，根据文中人与鸟儿情感的发展进行创造想象：有了爱和信赖，森林中的居民日益增多，他们都想认识这位可敬的老人，如果你是林中一只小鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢?

　　四、回读全文，链接生活。

　　因为具有较为浓厚的童话色彩，回读全文时可用“你觉得这是一个真实的故事吗？”这样的问题引导学生体会的特点，另外，还可以让学生谈谈生活中的人与动物之间的故事。

　　五、积累语言，尝试背诵。

　　引导学生自主积累文中精彩语句、段落，并背诵课文最后两段。

　　六、识字与写字。

　　在字音上，注意“脂”字读一声，“馈”字不要读成“贵”。在字形上，注意运用形近字比较法识记“衔”“译”“炊”。指导书写时，要重点指导将“衔”“吼”写得紧凑、美观，提醒学生注意“嵌”是上下结构。

教学设计方案篇7

　　教学目的：

　　1.重点词、句的理解与翻译。

　　2.学习抓住特征描写景物的方法。

　　3.品析句子，体会作者的思想感情。

　　教材分析：

　　本文是一篇简短的文言文游记。文章情思如水，汩汩而流，语句清新，描写月色如诗如画，语言凝练含蓄，饶有余味，言简意赅，比喻精当，情景交融，内涵丰富，是一篇不可多得的佳作，需要学生好好体会其中的美丽之处。

　　教学设想：

　　学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。在课堂上要通过朗读的多种方式，理清文章内容，把握重难点。在理解语句的基础上让学生翻写成优美的散文。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番?今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的'人生感慨。

　　二、整体感知文段

　　1.给学生放范读，根据范读，纠正自己的读音，确定朗读节奏。

　　2.学生自由朗读课文，同桌之间互听，交流。

　　3.请学生给大家读一遍，师生一起点评，全班齐读课文。

　　4.质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。

　　户：门;遂：于是;盖：大概;但：只是;耳：语气词

　　5.放音乐《二泉映月》，请同学朗读描写月色的文段，其他同学品味月色描写，试用自己的话复述出来。

　　庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　三、合作探究

　　1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?

　　一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月

　　2.作者是如何描写月色的?(去一去关键词，品修辞)

　　绘景：月色-积水空明，竹柏-藻荇交横把"如"、"盖……也"去掉，和原文相比，句子的意思有无改变?变了。原文用了"比喻"的修辞手法，生动形象，如临其境

　　3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添，品意境)

　　皎洁、空灵、清丽、淡雅

　　在"庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。"后加上"丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。"一段话，好不好?不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。

　　4.文中哪些句子表达了作者的情感?

　　"月色入户，欣然起行"，

　　"何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳"

　　5.文章结尾句流露出作者怎样的情感?

　　贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观

　　四、小结：

　　《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

　　五、能力扩展：

　　一切景语皆情语，看图写景抒情。

　　六、板书设计：

教学设计方案篇8

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。

　　3、初步理解课文内容。

　　教学过程：

　　教学环节过程目标

　　教师活动

　　学生活动反思

　　一：导入新课通过看动画片听故事抓住学生的注意力，引发学生的学习积极性。

　　1、出示乌鸦图。谁认识它？你是怎么知道的？

　　2、揭题，板书。

　　3、齐读课题。

　　4、放动画片。仔细看图，指名说说。

　　边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。

　　看动画片听故事。

　　二、初读课文让学生自由读，在自读中初步体会课文的内容。

　　1、请同学们打开书本，借助拼音读课文。

　　要求：

　　一读：读准字音，读通句子。

　　二读：读课文，思考课文写了什么故事？

　　2、学生自由练读课文。

　　3、出示生字词，正音。

　　喝与渴不能混淆

　　终：翘舌音、后鼻音

　　渐：三拼音

　　4、把生字带入课文，再读课文，把文中的长句读正确。

　　5、检查长句。

　　注意看清音节，读准字音。

　　自己再读课文，思考课文写了什么。

　　同桌互读，在小组中读。

　　读准各种音。

　　把生字带入课文后，读准字音，读正确字音。

　　指名学生读长句。让学生初读课文可以初步了解课文的主要内容。

　　三、初步理解

　　课文内容通过朗读课文，讨论问题,使学生初步了解。1、师示范读课文。（出示课文插图）

　　2、指名逐段朗读课文。

　　3、那你们读过课文了，能说说课文讲了什么吗？

　　4、齐读课文。注意体会文中的语气。

　　共同正音、评议。

　　在小组中讨论初步说说课文主要讲了什么。

　　齐读课文。

　　四、学习生字识字是低年级语文学习的重点，让学生自由学习生字，充分发挥学生的自主性。1、出示本课生字，认读生字。

　　2、比较喝、渴有什么不同？

　　3、自学课后生字笔顺。

　　4、你愿意给哪个生字找朋友。

　　5、复习字的读音。学生认读本课生字。

　　指名从音、形、意三方面来说。

　　自学笔顺，并能书空渴、办、渐的笔顺。

　　给生字组词。

　　复习字的读音。

　　五、指导书写通过对左右结构的`汉字的归类，使学生明白左右结构汉字的书写规律。

　　1、出示本课要写的生字，归纳是什么结构，该如何写。

　　2、教师讲解并示范书写。

　　渴、渐、终、法都是左右结构。

　　3、指导学生书写。观察、归纳字的位置和结构。

　　看教师书写，掌握笔画在格中里的安排。

　　都是左窄右宽。

　　学生在本子上书写。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复习巩固所学的生字、词语，能在田字格中正确书写其余几个生字。

　　2、能有感情地朗读朗读和背诵课文。

　　3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

　　教学过程：

　　教学环节过程目标

　　教师活动

　　学生活动反思

　　一：复习巩固用各种方式来巩固生字的读音，激发学生的识字兴趣。1、出示词卡、生字卡片，指读。

　　2、说说办、渴的笔顺。

　　3、用法、终、渴口头组词。开火车读、齐读。

　　书空汉字的笔顺。

　　办法方法书法

　　终于终点终生

　　口渴干渴饥渴

　　二、学习课文指导学生抓住关键词语到处让学生想象乌鸦四处找水的情景,体会乌鸦因口渴难耐而着急的心情。

　　抓住终于指导朗读，让学生想象出乌鸦思考了老长时间，动了不少脑筋，从而体会到想出办法的兴奋。

　　通过实物演示，让学生更加清楚地了解乌鸦喝到水的经过。

　　充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。1、齐读课文，思考你明白了什么？

　　2、学习第一小节

　　（1）自己读读第一小节，你知道了什么？

　　（2）出示课文第一句。到处是什么意思？指导读词。

　　（3）乌鸦这时的心情怎样？指导朗读。

　　（4）找到水了吗？喝到了吗？继续往下读，你能体会出乌鸦这时的心情变化吗？

　　（5）指导朗读第一节

　　3、学习第二小节

　　（1）乌鸦怎么做了？

　　（2）出示句子：

　　乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出了一个办法。

　　*什么是终于？

　　*指导朗读。

　　（3）到底是什么办法呢？

　　*比较句子：

　　它叼来小石子，放到瓶子里。

　　它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

　　瓶子里的水升高了。

　　瓶子里的水渐渐升高了。

　　实物演示这一部分。

　　*指导朗读。

　　4、这时乌鸦喝着水了，多开心啊！他会说些什么？想到些什么？齐读课文，思考并回答问题。

　　自由读第一小节，思考。然后指名说说。

　　学生说。并用到处说话。再指名读。

　　小组练读，指名读，读出焦急的语气。

　　自己读一读，体会当时的心情：高兴着急、失望

　　有感情地朗读。

　　自读第2自然段，找出有关句子。

　　指名读。

　　做动作。

　　通过朗读体会。

　　体会乌鸦高兴的心情。

　　小组里读一读，并讨论一下。

　　读一读，想一想，两句话有什么不同？哪句好，为什么？

　　小组讨论后指名交流。

　　有感情的读词：一颗一颗

　　渐渐

　　指读，评议，赛读。

　　各抒己见。通过让学生读读、说说、演演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的能力。

　　乌鸦喝水的过程，我为了让学生能够理解这一过程，我用实物演示了这一过程，学生比较感兴趣。大大提高了学生学习的积极性。

　　三、总结课文，指导背诵

　　通过拓展练习，培养学生的想象能力，同时提高口头表达。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、除了放石子，还有哪些办法能让乌鸦喝着水？

　　你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？

　　3、指导背诵课文。自读，同桌互读。

　　男女生比赛读

　　开动脑筋，想象说。

　　指名说说。

　　用表演的方式背诵。

　　四、指导书写

　　端正学生的写字姿势，形成良好的写字习惯。

　　1、观察办、于在田字格中的位置。

　　2、，学生讲解笔画，教师示范书写。

　　3、指导学生书写生字，巡视指导。观察字的位置，掌握字的间架结构。

　　看老师写字，熟悉笔画的安排。

　　在本子上描红、仿影、临写。

　　板书设计

　　23、乌鸦喝水

　　口渴了找水喝

　　找到水喝不着

　　想办法喝到水

　　要动脑筋解决困难

教学设计方案篇9

　　教学目标：

　　1．通过学习课文，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气魄，体会作者表达的思想感情。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

　　3．激发探究我国世界遗产的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情，培养他们保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

　　课前准备

　　教师：搜集有关长城的知识资料，准备中国地图、长城的图片、挂图。

　　学生：搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料；自学生字、生词，读通课文。

　　教学课时：2

　　第一课时

　　一、破题入手，字面理解

　　1．让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。

　　出示长城图这就是长城

　　2．每年来到长城游览的游客不计其数，大家请看图，沈老师也两度登上长城，分别是91年和20xx年。

　　来长城的游客中有许多国家的领导人，他们游览了长城后，都发出了由衷的赞叹，请看：

　　设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾

　　只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松

　　这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见到过类似的杰作！——俄罗斯总统叶利钦

　　指名读一读齐读

　　读着这些外国元首送给咱们长城的题词，你是一种怎样的心情？

　　二、长城的直觉梳理

　　1．通读全文

　　师：请大家就带着这样的心情、这样的感受，来一起学习《17

　　长城》。

　　在学习课文之前先要把这些词读正确：

　　峻峪屯

　　这是课文中出现的一些新的词语，我们一起来学一学：

　　盘旋城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应肩膀智慧凝结气魄雄伟

　　下面就请同学们初读课文，做到不漏读、不错读，并想一想，课文哪些部分写的是长城的“长”，哪些部分写的是长城的“城”？

　　2．整体感知课文内容。

　　交流反馈：

　　长：课文第一自然段

　　指名读课文

　　城：课文第二自然段

　　指名读课文

　　从什么地方看出作者登上长城？第三自然段的第一句话。

　　接下来的三、四自然段是写什么呢？指名读

　　这些是作者看到的吗？是作者的联想和感受。

　　课文是按怎样的顺序对长城进行观察的？鸟瞰长城是远景——近观城墙是近景，作者从远到近地观察长城。

　　文章又是按怎样的结构安排的？先描写鸟瞰长城，再描绘近观城墙，最后写自己的联想和感受。

　　三、细读课文，语感理解

　　下面我们随着作者的游览顺序来细细地读读课文

　　1．请看图片（长城远景图）

　　我们平时描述群山状态时，会用到哪些词语？（峰峦起伏重重叠叠、崇山峻岭……）简笔画

　　建筑在群山之巅的长城，随着山势的走向，长城是怎样的状态呢？（蜿蜒起伏盘旋、起伏迂回、连绵不断、气势飞扬）简笔画

　　请你读一读课文第一自然段

　　指名读，你想读出长城的什么？（长蜿蜒盘旋）（至少三人）

　　长龙的比喻理解明长城图

　　师补充：简介长城的历史长城经过的九个省市自治区，感受长城的长。

　　我们大家一起再来读一读这部分，把长城的长、长城的蜿蜒盘旋的气势读出来。

　　2．学习第二自然段

　　导语：古老的`长城，守卫着中原大地，保护了民族的安危，在一万三千多里的长城中，最为壮观的是北京八达岭长城，这里山势陡峭，城墙坚固。我们随着作者走近长城，细细地观察一下吧。

　　指名读，思考：我们随着作者登上长城近看长城，你获得了哪些信息？高大坚固气魄雄伟都可

　　材料：条石城砖

　　高大：五六匹马可以并行，我们并不熟悉马，用具体的数字来说，是5、6米宽；高有8——10米。（与教学楼比较）

　　你了解课文中写到的关于长城的一些特定的词语吗？

　　什么是城台、垛子、射口、瞭望口？

　　画一截高大雄伟的长城，指出垛子、射口、瞭望口等具体的位置形状。

　　这些部位有什么作用？

　　引导学生联想到古代劳动人民的智慧。

　　3．学习作者联想部分

　　作者也是与我们一样，他也想到了古代劳动人民的智慧，他还联想到什么？

　　古代劳动人民的血汗凝结而成

　　想象古代劳动人民在建造万里长城时会遇到哪些困难。

　　读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　四、小结

　　游览了万里长城，你想对谁说？说什么？

　　五、作业

教学设计方案篇10

　　教学的基本任务：诵读感受、探究发现、语言学用

　　教学重点：感受夏天特点，体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言。

　　教学设想：贯穿学法，倡导自主、合作、探究的课堂学习方式。

　　学习过程：

　　一、诵读感知，体会景物的特点和作者的思想感情。

　　二、吟咏精段，感受作品的理趣与情趣。

　　三、探究品味，揣摩富有魅力的语言。

　　四、语言学用，实现语文与生活的衔接。

　　一、导入新课

　　一年四季，春有春的妩媚，秋有秋的丰腴，冬有冬的庄严。而夏呢？你喜欢夏天吗？能用一句话或者一个成语来谈谈夏天吗？今天我们就跟随作家梁衡到北方的黄河流域，去感悟夏的紧张、热烈、急促！（课题）

　　二、语文活动一：整体感知

　　听读要求：

　　1.作家描绘了夏天的哪些情景？

　　2.从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？

　　（一）课前我们做了预习，作者梁衡喜欢这个夏天吗?在文中找出依据。

　　“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。”

　　（二）下面请同学们听读课文。要求：边听边想象文中画面，作家描绘了夏天的哪些情景？从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？（听读课文）

　　1. 作家描绘了夏天的哪些情景？

　　（板书

　　景：细草、林带、蝉儿

　　麦浪、太阳、热风（万物勃发）

　　棉苗、高粱、瓜秧紧张、热烈、急促

　　人：割麦打麦、追肥浇水（农民辛劳）

　　2. 说说看，从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？比如：我从那 “芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，……淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”看到一个热烈的夏天，植物蓬勃生长。（5分钟）

　　学生自由回答。如：热闹、紧张、热烈、急促、气势磅礴、忙碌、金色……（你从哪里看出来的？）

　　.[教师归纳点评]

　　这是紧张、热烈、急促的夏天，万物蓬勃生长，农民辛勤劳作。这是黄土地的夏天。梁衡曾作为《光明日报》记者驻扎山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的情感，对这“承前启后、生命交替的.旺季”有着多么独到的感受啊！

　　三、语文活动二：精段吟诵

　　要求：1.读出节奏和感情2.读出理解和感受

　　（多媒体电视散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。” ）（听读）

　　（一）这个语段有着韵律与节奏的美感，我们也来大声地朗读吧！（齐读）

　　（二）激情演绎一下？师生激情背读。（配音乐、画面）

　　（① 小组背读，②个人背读）

　　评价语：（激情澎湃声情并茂）

　　热浪滚滚，扑面而来！

　　好一个灵秀的春，丰腴的秋！

　　向秋的终点作着最后的冲刺。

　　夏是位粗嗓门的大哥！

　　哦，夏也有温柔纤细的一面。

　　好一个气势磅礴的夏天！

　　我要批评你，太谦虚了！读得太好了！

　　[教师归纳点评]

　　你们的朗读，让我们感受到了生活的火热和生命的激情。老师也来试一试。（师读）夏，就是这样一首生命与创造的诗。难怪作家要高声赞美了。

　　四、语文活动三：探究品味

　　读出你喜爱的词句，说说你的理解。

　　（一）这篇散文选词精致，描写生动细腻，运用了比喻、拟人等修辞手法，句子蕴含哲理，既有写景的情趣美，又有议论的理趣美。把你喜欢的语句划下来，给你小组的同学说说你的理解。比如：①我喜欢第二段对季节的变化的描写，用“一锅水”“泛泡、冒气、沸腾”的比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏过程，很新奇形象又朴素自然。

　　（学生小组交流学习体会，教师适时点拨。）

　　（二）谁先一鸣惊人？（把你的发现给我们共享？）学生自由回答。

　　评价语

　　（一）词语

　　1.动词：法国福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动……”

　　⑴“潜”：一位出色的演奏家。声声长鸣悠悠溢出树间，显示着夏的势力，传达着夏的喧闹。

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教学设计方案08-03