教学设计方案

时间:2022-09-29 06:42:39 教学设计 我要投稿

【精华】教学设计方案范文锦集7篇

  为了确保工作或事情能高效地开展,时常需要预先开展方案准备工作,方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作,一般都用带“文件头”形式下发。那么应当如何制定方案呢?以下是小编精心整理的教学设计方案8篇,希望能够帮助到大家。

【精华】教学设计方案范文锦集7篇

教学设计方案 篇1

  第一课时

  一、激发情趣,诱导学生写课文标题

  师:小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采!

  二、突出主体,指导学生读课文

  师:请大家仔细读课文,用心体会。我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利。

  三、营造氛围,调动学生朗读兴趣

  师:你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读。

  四、自读质疑,培养学生问题意识

  师:下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上。

  生:边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上。

  问题一:从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,”我“的心情有什么变化?抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难;

  问题二:父亲要”我“把到手的大鲈鱼放掉,态度那么坚决,是不爱”我“吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟,体会父亲对”我“的严格的道德教育。

  问题三:“我”从钓鱼中得到什么启示?

  第二课时

  一、默读课文,引导学生批注

  师:孩子们,《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白,这是有待咱们开发的`“黄金地段”,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

  二、交流“批注”,教师与学生对话

  师:孩子们,看了你们书本上密密麻麻的阅读批注,我知道你们的批注是“丰收”的。下面,大家和我一起交流批注成果,好吗?

  生:自由交流

  师:(创设对话情景,主持对话)

  三、自由选择“自助餐”式作业

  1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)

  2.摘录文中优美词句。(当天完成)

  3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

  4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)

  课后反思:

  在教学过程中,我用三个问题来引导学生思维,突出教学重点、突破教学难点──启示。问题一:从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,“我”的心情有什么变化?抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难;问题二:父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉,态度那么坚决,是不爱“我”吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟,体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题三:“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示,并用具体的例子引导学生联系生活,通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解,学生理解得都很深刻。

教学设计方案 篇2

  教学目标:

  1.在语境中,认识“呱、纹、圈、返”等生字,学写“影、倒、游”三个生字。

  2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中,发现语气词的特点,并初步进行迁移运用。

  3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词,体会动作的连贯性,圈圈、画画波纹动作的词,初步体会回声的动作路径。

  教学流程:

  一、教学第一段

  1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】,说说你看到了什么?

  【出示句子】小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。

  为了帮助大家读好轻声词,老师特地把轻声词缩小了,读的时候可得又轻又短哦!

  自由练读,指名读

  正音:倒影,齐读,指名读

  谁有发现?【显红:大月亮】,你发现大月亮了!谁来指一指大月亮在哪儿呢?

  这么美的大月亮谁来读?指名读1,齐读

  这么美的景色赶紧把它背下来吧!

  2.这么美的地方还发生了一个有趣的故事呢!揭题,读题

  二、初读课文

  1.赶紧再去读读课文吧!

  2.读完交流,这个故事有趣在哪儿?

  3.哦,原来是小青蛙的故事很有趣。读2、3自然段,拿起笔来画一画小青蛙说的话,用上横线。

  【教师巡逻时,随机用iPad拍下学生划线的句子。然后,切换到大屏幕上,进行校对交流。这个环节,旨在更加直接有效地促进交流。】

  4.【出示】

  “呱呱呱,多好看哪!”

  “你是谁?你在哪儿?”

  “桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。”

  【出示字卡:呱】这是青蛙的叫声,谁来叫一叫?

  这是一个口字旁的.字,这段话中还有哪些口字旁的字?

  【显红:哪吧哩】说发现:语气词、口字旁、都在句子末尾、轻声的

  指名读句子:语气词不仅要念得轻,不同的语气词还要念出不同的语气。

  自由练读,指名分句读,小结:多有趣的语气词呀,让我们说话更有意思!

  【出示】这里还有一句话,你能给它加上语气词吗?

  “你是谁?你在哪儿?”

  师生合作读:现在我就是这只小青蛙,你们就是躲在桥洞里的那只看不见小青蛙!

  玩回声:谁在学我说话呢?明明是你在学我说话呀!你怎么这样啊?你真不讲道理哦!

  前后桌练习,指名同桌展示

  5.它就赶紧去问问妈妈,【出示】

  妈妈笑着说:“孩子,你跟我来!”

  小青蛙心里想:“”

  语气词:呀吧呢啊哩

  练习说话

  6.【出示】青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗——一圈圈波纹。

  读句子,认识纹

  积累:指纹、掌纹、皱纹

  理解一圈圈波纹(生画),看,波纹是一圈一圈的,所以圈的外边是个大口框

  圈出动词

  看谁记得快

  选择动词填一填

  圈出青蛙妈妈的动作词

  三、儿歌复现

  1.【出示儿歌】拍手读

  小青蛙,呱呱呱,

  水中倒影多美呀!

  我说话,谁学理?

  宝贝连忙问妈妈,

  蛙妈妈,游上岸,

  扔石子,激水花。

  波纹碰岸荡回来,

  原来这是回声啊!

  2.写字:影倒游

  写字法宝:三撇魔法棒三撇的起笔在一条竖线上

  魔法圈:三撇有一定的距离

  范写:影

  倒游:左中右结构

  倒:左右一样高,魔法圈告诉我们中间部分短

  游:左低右高三点水在一条弧线上

  儿歌:游泳要到有水的地方,而且要有大人陪

  3.生写:头正身直脚放平一拳

  【师巡逻,随机各拍下写得好的和写得不好各一张。随后切换到大屏幕,让学生针对评价标准进行评议,并提出修改意见。】

  4.互动评议。

  (1)字写正确,奖一颗星。

  (2)写对魔法棒、魔法圈的要求,奖一颗星。

  (3)整洁美观,奖一颗星。

教学设计方案 篇3

  第一课时(口语交际让名著中的人物走上舞台)

  教学目标

  1.演一演课本剧,学习课文生动的情节,鲜明的人物性格。

  2.进一步学习、了解名著,激发学生热爱读名著的、兴趣。

  3.热爱文学,特别是中国古典文学。

  教学过程

  一、交流

  1.你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

  2.小组商量,要演一部课本剧,你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。

  二、出谋划策,设计剧本

  1.所选的'课文或片段中,有哪些人物?

  2.怎样把叙述语言改变成人物的对话?

  3.表演时可以加上哪些表情或动作?

  4.需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等?

  5.怎样上下场?

  三、编写剧本,照本排练

  1.选出代表编写剧本,划定角色。

  2.排练

  3.请同学、老师、家长等提出意见,选择性修改。

  四、班级演出

  1.班级表演,评出奖项若干(最佳男、女主角,最佳剧本奖、最佳音乐奖……)

  第二课时(习作缩写训练)

  写作要求

  把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。要求内容要完整,重点要突出,语言要简练。字数不要超过四百字。

  写作指导

  1.仔细阅读原文,想想文章的主要写了哪些内容。

  2.把最能表达文章中心的内容筛选出来,进行缩写,重要的内容可以多说,次要的内容要一笔带过。

  3.语句要通顺,上下文之间要有一定的联系。

  教学课时

  两课时。

  教学过程

  一、揭题,明要求。

  1.今天我们进行一次缩写作文的练习,请同学阅读习作要求。

  2.指名说一说缩写的要求。

  ①内容要完整,重点要突出。

  ②语言要简练。

  二、指导方法。

  怎样缩写呢?讨论后板书:

  三、读例文,对比了解缩写的特点。

  1.读《景阳冈》原文。

  2.读缩写后的《景阳冈》,对比缩写后的文章有什么区别。

  四、读课文,分主次。

  1.《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容?哪些是次要内容?读课文,然后说一说。

  2.讨论:主要内容。

  次要内容:其他介绍

  五、尝试缩写几个自然段。

  1.如缩写第一自然段。

  ①把重点内容画上线。

  ②概括练习。

  2.试着缩写第二自然段。缩写后评议。

  3.有的自然段内容可完全舍去。

  六、尝试缩写全文,不要超过400字。

  七、评议。

教学设计方案 篇4

  教材分析

  《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候,体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景,又写了夏天的情趣,是一个童话故事,旨在让学生感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。

  设计理念

  根据课文设计了师生合作表演这一环节,让学生走进童话世界,激发学生的兴趣,这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情,使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读,调动学生的主动性,让学生都愿意参与教学活动。学习我会认的字,让学生充分动起来,使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。

  教学目标

  1.认识莲、哭等13个生字,会写她、他等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。

  3.体会助人为乐的精神美。

  4.保护环境、爱护昆虫。

  教学时间

  2课时。

  教学准备

  课件、头饰、生字卡片。

  教学流程

  第一课时

  一、激趣导入,引出课题。

  师:小朋友,你们喜欢童话故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚,(板书:夏夜)谁愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板书:多美)这么美的景色我们应读出美感,齐读课题。

  二、读课文,了解课文内容。

  (1)师:请同学们和老师一起走进童话故事中,读准字音。画出生字新词,可以找朋友帮助解决。

  (2)用________画出你觉得最动人的句子。

  (3)师:下面,我们来听课文录音,看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗?

  【这一环节的目的是把学生的自学落到实处,同时也培养了学生的自学能力。】

  三、转换角色,细读课文。

  (1)师:课文哪些地方你觉得最动人,读给同学们听。(教师给予学生适当的鼓励。)

  (2)想像读:教师范读,请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。

  (3)评价读:师:请小朋友读倒数三个自然段。师:你们读老师来想像,好吗?老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。

  (教师可以参与到学生当中去,先齐读,再请有信心读好的学生读,教师指导。)

  四、分角色朗读,体会夏夜美。

  出示字幕动画课件,师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑,学生分别扮演自己喜欢的角色:小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。

  【这一环节的设计充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了一年级学生的特点:好动、喜欢小动物等,学生对分角色朗读非常有兴趣。】

  五、歌谣识字,好记好认。

  1.师:我们分角色朗读得真不错,有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有?

  2.教师加上动作描述。

  出示第二段:水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。

  学生根据字意做动作,闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上,想像小蚂蚁掉进池塘的样子。

  3.教师加上动作描述。

  出示第四段:快上来吧!睡莲弯弯腰,让他爬了上来。

  学生根据字意加动作,学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分趴、爬。

  4.教师根据字意讲解。

  出示时字。师:大家认识吗?时间的时,一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,同学们要珍惜时间,珍惜每一天。(根据学生的情况可以详细说明。)

  5.教师出示带拼音我会认的字:莲、哭、根。认字,组词,请学生根据课文说一句话。

  6.教师加上动作描述:睡莲姑姑弯弯腰,让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的?

  出示第9段落:小蚂蚁非常感激,连声说:谢谢您睡莲姑姑。师生达成共识。

  7.歌谣:感激,感谢要有心,诚心才感人。感谢有言行,谢谢最好听。

  【这一环节的设计,目的在于把重点字、词通过表演加以理解,把抽象的文字还原成活生生的情景。】

  六、师生共同表演,走进童话故事。

  师:说一说当你接受别人帮助的时候,你怎么做的?(学生各抒己见。)教师给予表扬。下面我们再合作一次,我要看你们的表现如何。

  出示头饰:老师来扮演睡莲姑姑好吗?谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。(几名学生分别担任角色。)其他同学你喜欢哪个角色就分别为他们鼓劲。

  【学生对这一环节的设计很感兴趣,态度积极,满怀热情,进一步了解了课文内容。】

  七、小结。

  师:今天,老师和同学们一起学习了这篇童话故事,从中我们知道,得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候,你如何表现?对,要伸出友爱之手。大家相互帮助,生活才更加美好,世界才更加美丽,你们说是吗?

  第二课时

  一、谈话导入。

  师:一个夏天的.夜晚,公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里,大家想一想是谁救了他?

  二、出示头饰,板书。

  出示睡莲姑姑。师:她怎么救小蚂蚁的?(学生表演睡莲姑姑说的话。)

  出示小蜻蜒。师:他如何帮助小蚂蚁的?(学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。)

  出示萤火虫。师:他做了什么呢?(学生表演萤火虫飞来点起小灯笼。)

  【这一环节的设计,目的是让学生对上一节课的内容有所回顾,加深对课文内容的印象,也起到上下文衔接的重要作用。】

  三、出示字幕,质疑解疑。

  教师表演引读:小蚂蚁爬上飞机

  学生表演补充:萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。

  师:飞机是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜒比喻真的飞机,所以加上号。

  教师表演引读:蜻蜒飞呀飞,飞过

  学生表演补充:飞过(青青的)假山,飞过(绿绿的)草坪,飞到一座花台前,小蚂蚁到家了。

  师:小蚂蚁高兴吗?为什么?到家了,大家都帮助他,睡莲姑姑、小蜻蜒,还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家,他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗?

  再读:读出夏夜的美,读出小蚂蚁到家的喜悦心情。

  教师表演引读:星星看见了

  学生表演补充:(高兴地)眨着眼睛。

  师:星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢?用自己的话说一说。

  师生共同表演:啊,(多美的)夏夜呀!

  师:夏夜哪儿美,课文中怎么说的?只是讲了夏夜景色美吗?在夏夜景色美的烘托下,还体现了哪儿美?体现了小动物们相互帮助的品质美,这深深打动了星星,他高兴地眨着眼睛。

  【这一环节训练学生的口语表达能力,体现小动物们的高贵品质,学生从中受到良好的教育。】

  四、了解学生掌握课文的情况。

  1.出示习题,填上恰当的词语。

  多美的( )

  高兴地( )

  绿绿的( )

  青青的( )

  亮晶晶的( )

  弯弯的( )

  静悄悄的( )

  呜呜的( )

  师:我们来看一看课文中怎么说的。

  2.出示习题,你会连线吗?

  3.指导我会写的字。

  教师板书讲解:她,女字旁,女同学用她来代替最合适,还有谁适合?妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女,男同学用哪个她、他?都有谁合适用他呢?爸爸、叔叔、爷爷等。

  师:请用送、过组一个你最想组的词语,说一句你最想说的话。

  师:请你说一句话,要求是句子中带有时、让这两个字,看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。

  五、运用新词语,我说夏夜美。

  师:刚才同学们词语搭配得很恰当,句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗?看谁描述得最美。

  教师出示图片:星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束,自由表达。

  (教师可以根据学生的具体情况提示、补充,使学生从中受到启示,让语言更加完善。)

  六、总结。

  师:大家描述的夏夜真美呀!让我们期待夏夜的到来吧!让我们身边经常有助人为乐的好人好事,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛,这样夜色会更美。

教学设计方案 篇5

  【三维目标】

  1、知识与技能目标:

  ⑴ 会认12个生字,会写10个生字。

  ⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、过程与方法目标:

  ⑴ 小组合作学习。

  ⑵ 注重朗读和生活体验。

  ⑶ 教学中抓住诗歌利于朗读,内容充满情趣的特点,激发学生童心,进而体会文章表达的精妙缓和其中蕴涵的知识。

  3、情感态度与价值观:

  ⑴ 激发学生对诗歌的音韵美的喜爱之情。

  ⑵ 有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

  【教学重点】

  1、在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。

  2、识字写字。

  【信息资料】

  1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图,生字卡片。

  2、学生了解有关植物传播种子的方法的知识。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  1、谈话引入:

  小朋友,秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝要告别妈妈开始自己的'生活,你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。

  板书课题。

  (本课内容充满童趣,谈话直奔课文主旨,吸引学生,激发学习兴趣。)

  2、课件演示,播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画,引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法,现在我们就来学习。

  (采用学生喜欢的形式,引导学生观看动画,整体感知,激发学习兴趣和求知欲望。)

  二、对话平台

  1、感知:

  ⑴ 自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。

  ⑵ 小组内互相读读,说说你读懂了什么?

  ⑶ 交流,小组选出代表,汇报小组读书的收获。

  (这只是初读,学生能说出自己的读书所得就要加以表扬,不能要求过高。尝试朗读,整体感知,交流收获,培养自主读书的能力,体验读书的快乐。)

  2、识字:

  ⑴ 自己练读生字,引导学生可同桌之间接龙读生字。

  ⑵ 小黑板出示生字,多种方式指读。

  ⑶ 全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友,用词语说话。

  (新课标要求喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。在这一环节,充分发挥学生的自主性,运用多种形象直观的方法,来调动学生识字的热情,相互交流识字方法,提高自主识字的效果。)

  3、赏读:

  ⑴ 小组合作读课文,看谁读得美。

  ⑵ 选读,选自己喜欢的一节练读,再展示。

  ⑶ 通读全文,用自己喜欢的方式来读。

  (阅读是学生与文本的对话,要给学生充分的朗读时间,整体感知课文,在正确、流利的读书的同时,获得初步的理解与体验。)

  4、写字:

  ⑴ 要写的字,如:

  已、娃、纷、好。

  学生认读。

  ⑵ 学生观察字的结构,交流书写注意的地方。

  ⑶ 教师示范,指导重点笔画:

  如:已要半封口,不能写成自己的己等。

  ⑷ 学生练习,教师巡视。

  (在重视学生写字质量的同时,还应注意学生的写字姿势,掌握基本的书写技能,培养良好的写字习惯。)

  第二课时

  一、导入

  挑苹果游戏:

  (将生字卡片做成苹果形写上编号。)你选择第几号苹果,读出上面的生字,再组词造句。

  1、诵读:

  ⑴ 教师范读,学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好,哪读得不好?

  ⑵ 学生自由练读,要求读得正确、流利、有感情。

  ⑶ 朗读比赛,选择自己最喜欢的小节,比一比看谁读得好。

  (阅读是学生的个性化行为,不能让学生进行单纯的模仿,要引导学生的反复朗读的基础上,获得自己的感受和体验。)

  2、演读:

  ⑴ 教师引读,学生尝试背诵课文。

  ⑵ 学生自由练背。

  ⑶ 课文表演,边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥,进行小型课本剧表演。(以鼓励为主,参与为主。)

  (加强学生的诵读练习,加深学生自己的独特感受,发展语感,丰富学生的积累。)

  3、讨论:

  ⑴ 四海为家是什么意思?

  ⑵ 粗心的小朋友却得不到它是什么意思?什么样的小朋友才能得到它?

  (这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟,开阔视野,培养综合素养。)

  4、练习:

  ⑴ 出示课后读读抄抄中的词语,引导学生多方式读词。

  ⑵ 扩展仿说词语,这样的词语你还知道哪些,快来与同学交流。

  (创设多样的练习方式,巩固所学,达到学用结合。)

  5、拓展:

  你还知道哪些植物传播种子的方法?把你课外搜集了解到展示出来吧!

  (在培养学生搜集和处理信息能力的同时,激发学生探索奥秘的兴趣。)

  6、写字:

  ⑴ 要写的字:

  甲、洼、豆、识、经。

  学生认读。

  ⑵ 自己练写,小组评议。

  ⑶ 教师小结,指导重点。

  ⑷ 学生再练写。

  (写字是学生的重要技能,尝试之后,发现不足,及时改进,增强写字效果。)

教学设计方案 篇6

  一、教学目标:

  1.学会复韵母ie üe,特殊韵母er和整体认读音节ye yue,能读准音,认清形,正确书写,会读它们的四声。

  2.学会拼读带有复韵母ie üe的拼音,掌握ü上两点的省略规则。

  3.能够看图说话,根据音节拼读词语和句子。

  4.能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

  5.认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字,并能在一定的语境中使用。

  二、教学重点:

  学会复韵母ie üe,特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

  三、教学难点:

  使学生能够区别ie üe和ye yue,掌握ü上两点的省略规则。

  四、课时安排:2课时

  第一课时

  教学目标:

  1.学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue,能读准音,认清形,正确书写,会读它们的四声。

  2.学会拼读带有复韵母ie üe的拼音。

  教学过程:

  一、复习检查,导入新课

  1.用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu,读后说说复韵母发音的口形特点。

  2.我们学过哪些整体认读音节?

  3.指名认读音节:nülü和juquxu,复习ü上两点省略规则的儿歌。(小ü见了j q x,去掉两点还念ü。)

  二、提出教学任务

  上一课我们学了3个复韵母,进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节,看谁学得最好,能认清字形,读准字音,还会带调读。

  三、教学复韵母ie,和整体认读音节ye

  1.看插图说话,引出ie:图上画着什么?启发学生回答“椰树”,板书ie。

  2.教学ie的'发音,记清形。

  ie老师是怎么读的呢?(先发i,紧接着向e滑动,i重e轻,就成了ie。)领读,指名读,开火车读,齐读。

  3.板书ye,教师讲解:ie是复韵母,不能给汉字注音,整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样,写的时候,要把i换成声母y。

  4.复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)

  yē 椰树 yé 爷爷 yě 田野 yè 叶子

  四、教学复韵母üe及整体认读音节yue

  1.看插图,说说图上画着什么?

  2.教师范读üe,出示复韵母üe。

  3.看老师念üe,谁能说说口形是怎样变化的?(先发ü音,很快地向e滑动。ü重e轻,就成了üe。)

  4.读准音。(范读、跟读、指名读、开火车读、齐读)

  5.板书yue,yue与üe的读音相同,复韵母üe,整体认读音节yue。写yue时,要把üe的两点去掉,前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点?(大y来带头,小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。)

  6.ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去,回忆一下,ü见了谁也把两点给藏起来了?(小ü见了j q x,去掉两点还念ü。)

  7.练习üe与声母的拼音。

  8.四声练习:quē(缺点) qué(瘸子) què(退却)(喜鹊)

  五、巩固练习

  1.看卡片认读:ie üe ye yue

  2.打乱次序认读带调ie üe ye yue

  3.做“摘星星”的游戏。

  六、指导书写

教学设计方案 篇7

  【教学目标】

  知识与技能

  1、整体感知课文内容,了解苏州园林的特点,理清说明顺序。

  2、学习本文运用多种说明方法说明事物,体会说明语言的多样性。

  3、培养阅读说明文的能力。

  过程与方法

  采用做读书卡片和分组研讨方式,层层引导。

  情感态度与价值观

  领略作者笔下的图画美,从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。

  教学重点

  抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进行说明。

  课前准备

  1、布置学生预习课文找出生字、词。

  2、搜集有关苏州园林的图片、资料,用计算机设计课件。

  【教学设计】

  一、创设情景,激趣导入

  有人说:桂林山水甲天下,苏州园林甲江南。今天,让我们师生一起走近苏州园林,欣赏苏州的美景,品味园林的佳趣吧!

  (请欣赏大屏幕)

  景点很美吧,让同学们带着美景的余味,读一读叶圣陶笔下的《苏州园林》,看看叶圣陶对苏州园林的评价,感受那如诗如画的艺术境界。

  二、感知课文,把握要点

  请同学们认真阅读课文,根据屏幕提示做一张读书卡。

  从我们制作的图书卡中可以看出这篇说明文顺序是由总到分。在分写部分中,前四段是详细说明,又按照由主到次的说明顺序,⑶~⑹自然段分别照应第二自然段那几句?让我们一起读一遍。

  三、研读课文,突破重点

  在⑶~⑷段中作者进行重点说明,现在就四人一组进行研读,选择你们小组喜欢的段落,合作学习,就黑板上提示进行探讨,对优秀合作小组是有奖励的哟。

  研读段落:____________

  本段中心句:____________。

  说明____________事物____________特征。

  运用____________、____________说明手法。

  不太理解的句子:________________________。

  附:喜欢自己独立完成的同学可自己填写。优秀者或小组奖励旅游苏州园林景点。

  答案:

  ⑶研读段落

  ③本段中心句:无(亭台轩榭布局)。

  说明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。

  运用作比较、打比方的说明方法。

  问题:图案画与美术画的区别?

  ⑷研读段落

  ④本段中心句:第一句,苏州园林都有假山和池沼。

  说明假山

  (讲究艺术)与池沼

  (讲究高低屈曲,任其自然)的`特点。

  运用分类别,举例子的说明方法。

  问题:雷同――不该相同的相同

  艺术、技术

  艺术强调个人独创性活动,其成果给人以审美愉悦,并且无法被复制,技术有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。

  ⑸研读段落:

  ⑤本段中心句:第一句,苏州园林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。

  说明着眼于画意的特点。

  运用作比较、举例子说明方法。

  不太理解的句子:无。

  ⑹研读段落:

  ⑥本段中心句:游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

  说明花墙和廊子的隔而未隔,界而未界的特点

  问题:隔而未隔,界而未界

  看上去是被花墙和廊子把景分开了,但因为墙是一段空的廊子是无所依靠,景致又如象没有隔开使景致不是一览无余的展开,有一种山重水复疑无路,柳暗花明又一村的感觉,更有层次性。

  刚才同学们已研读重点段⑶~⑹段。下面简单看一看⑺~⑼段,找出每一段中心句,抓住景物特点。最后一段给人以余味无穷之感。(多媒体配合)

  四、回味课文,拓展创新

  经过刚才同学们学习,我们已对苏州园林有了很多了解。每个小组推荐一位同学就书上提供内容,老师提供参考画面,尝试做一次导游,要求看大屏幕。

  要求:1、注意导游对象,导游方式;2、抓事物特征,讲究层次性;3、就课文内容,要求有一定创新。

  每个小组推荐一位导游小姐或先生,小组内讨论,写一份提纲,可拿提纲上台。

  今天我们一起愉悦地游览了苏州园林,通过这次旅游,你有什么收获?又有什么感想呢?请课外写一篇随笔。

  愿我们下次旅游更快乐!

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