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小壁虎借尾巴教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的小壁虎借尾巴教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小壁虎借尾巴教学设计1
【教学目标】
１、会认“壁虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。初步了解一些动物尾巴的特点。
２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
３、培养学生勤于观察的习惯和有礼貌的品德。
【教学重点和难点】
１、重点：识字与朗读感悟。
２、难点：认识各种动物尾巴的特点及用途。
【教具及学具准备】
１、教具：幻灯片，动物头饰，生字卡片，录音磁带。
２、学具：动物头饰等。
３、资料：收集有关动物尾巴的图片和相关文字资料。
【解决途径】
１、借助有生字词的幻灯片，复习巩固生字词。
２、通过小组合作朗读与表演，理解课文内容，培养语感。
【教学过程】
第一课时
一、兴趣引入
１、展示活的壁虎，学生介绍观察到和了解到的知识。
（壁虎又叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行，它爱吃蚊子苍蝇等小虫。）
２、教师：
当遇到危险时，小壁虎会有特殊的逃生方法。想知道答案，就到课文里找一找吧！
二、初读课文与识记生字
１、个人读课文，勾出生字，标明自然段。
２、小组互助读课文，把课文读通顺。
３、小组议一议，完成填空：
⑴ 小壁虎因为____而去借尾巴。
⑵ 小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。
４、识字通关：
第一关“我会记”：
出示本课生字，学生交流识记方法，自由叙述。
第二关“我会读”：
出示本课生字组成的词语，多种方式读。
第三关“我会认”：
出示带有生字或词语的句子２～３个，指名朗读。
三、朗读感悟课文
１、录音或范读：
学生评价哪里读的好，为什么？
２、对照插图：
指名分段朗读课文。
（指导疑问句和感叹句的朗读）
３、小组内分角色练习朗读，教师巡视指导。
４、戴头饰表演课文，学生质疑：
解决以下问题：
⑴ 小动物为什么不把尾巴借给小壁虎？
⑵ 小壁虎借尾巴时是怎样有礼貌说的？
⑶ 小壁虎为什么又高兴了？它的尾巴有什么特点？
⑷ 你知道了什么？
５、有感情的朗读课文。
四、扩展延伸
拿出准备的白纸，小组同学画画、说说自己知道的动物尾巴的作用。
第二课时
一、谈话
小组竞赛，哪组获得星数多，哪组就可以得到奖品。
二、竞赛
１、朗读游戏：
将准备好的段落条拿出，各组抽取，抽到哪段读哪段，比比哪组最有感情！
（获胜组记一颗星）
２、动作游戏：
教师用动作示范“游来游去”让第一组学生猜，然后一组表演动作让下一组用“____来____去”猜答案，以此类推。
（答对组记一颗星）
３、写字游戏：
⑴ 出示生字：
注音组词。
用“呢”、“哪”、“呀”各说一句话。
⑵ 讨论学习：
观察生字结构，说说怎样写就比较美观？
（说对的`给其组记一颗星）
⑶ 教师范写：
“口”字旁要写得小而高。
“女”字旁提不出头。
三点水要写成弧形，不在一条线上。
⑷ 学生练习，教师指导。
（哪组描得最认真，写得最美观，就得一颗星）
⑸ 展示作业，鼓励评价。
三、小结
经过刚才激烈的竞赛，ｘ组得到了老师送出的奖品。你们知道他们为什么能获胜吗？（学生可能说生字写得好，课文读的好，或者小组团结等等）是的，这些优点都是我们需要学习的。最后，让我们为获奖组的努力还有我们自己再鼓一次掌吧！
小壁虎借尾巴教学设计2
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册１７课《小壁虎借尾巴》。
【教学设想】
１、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。
２、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。
３、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。
【教学目标】
１、会认“壁、虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。
２、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。
３、粗步了解动物尾巴的一些知识。
【教学重点】识字、朗读，读好对话的不同语气。
【教学准备】生字卡片、教学课件。
【教学课时】２课时。
第一课时教学任务是认识９个生字，正确流利地朗读课文。
第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。
【教学过程】
一、复习导入
１、同学们，昨天我们学习了（指板书齐读１７小壁虎借尾巴）生字还记得吗？
⑴咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。
（教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐）
⑵这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。
（借、逃、难、新）
⑶男女生对读、齐读。
２、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴？
（学生回答的同时出示第一自然段的课件）
二、新授
过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗？
１、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。
２、汇报：
（要点）
⑴小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的'尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。
⑵没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。
⑶其他可以结合朗读感悟。
在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。
３、指导朗读：
看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗？
⑴喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。
⑵汇报读，读后评议。
⑶在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。
评议要点：
①读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。
②注意加上一些合理的动作，同时体会动词“挣、摇、甩、摆”的用法的准确。体会时看课件帮助理解。
③注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。
⑷再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。
４、从最后一个自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特点？
壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着１５０余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗？
三、指导写字
四、扩展练习
１、照样子说词：
游来游去 飞来飞去 （ ）来（ ）去
２、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。
３、小鱼的尾巴能拨水 （ ）的尾巴能（ ）。
小壁虎借尾巴教学设计3
教学目标
1、会认“壁、借”等15个生字，会写“孩、爬、姐”等10个生字。
2、学会新的偏旁，理解词语，会准确运用，并认识多音字。
3、进一步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：识字和写字。
教具准备：课件
课时安排：2课时。
教学过程
第二课时
一、回顾全文，导入新课
孩子们，上节课你们已学习了《小壁虎借尾巴》的课文，这节课，我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。请你们伸出小手和我一起板书课题。齐读课题
这是一篇很有趣的童话，请你们快速把书翻到103页，再有感情地朗读课文，边读边想：读了课文，你知道了什么？（生读）
从你们的表情上，我看出你们很喜欢这篇童话，那谁愿意说说，读了课文你都知道了什么？（真会读书）
读了课文知道了这么多动物尾巴的用处，那你们还知道其他动物尾巴的用处吗？懂得的知识可真多，看得出你们很爱学习。
二、 识记生字，指导书写
孩子们，学习了课文，你们一定认识了许多的字宝宝，不知道有没有和它们交手朋友？一起来看看谁交的朋友多。
（一）检查识字情况
1、（出示词语）字宝宝和它的伙伴来了，看认识它们吗？齐声叫出它们的名字好吗？
2、了不起，交上了这么多朋友，我们男女生比赛读一读，看哪组读得更准确？
3、字宝宝送走了伙伴，要和你们单独见面了，还能叫出它们的名字吗？（出示认识的字）齐读
4、字音准确，你们已经是朋友了。接下来开火车领读，读时给字组个词。看谁读得流利，说得准确？
5、真聪明。孩子们，知道吗？在这些字宝宝中，“角、尾、转”字有两个音，“吗”字有三个音。像这样的一个字有两个或两个以上音的字，我们把它叫多音字。我们再来认识认识它们。（出示）齐读
“尾、吗”这两个字的其它音我们不常用，今天先不认识了，如果你有兴趣也可以课后回家查字典学习。
这些字隐藏到两句话中了，还能记得请，读得准吗？（轻声读，指名读）
6、你们真棒！交了这么多的朋友，结交新朋友，别忘老朋友。课文中还有一些朋友，能叫出它们的名字吗？（课件出示字）这是我们今天要学会写的字。轻声读读，齐读
读得准确，接下来开火车读，边读边组词，选字说话。
（二）识记生字
1、知道它们的名字，很了不起。但怎样记住这些字呢？我们先仔细观察这些字，看看它们的结构上有什么特点？给它们分分类。（指名分类）
2、归好类，便于我们观察。你有什么好方法记住它们吗？快说给大家听听。你想用什么方法记住哪个字？
（换偏旁熟字组合歌诀）指名汇报
你们的方法可真多，是善于动脑的孩子，就用你喜欢的方式记住它们吧。
（三）指导书写
既然交了新朋友，那我们给它们照个像，留个影吧。看谁的摄影水平高？
（出示要写的'字“爬、姐、孩”）先给这几个照照吧。
1、先认识一个新偏旁“子”字旁。
（课件出示“子”与“孩”）请认真观察，“子”字做偏旁时发生了什么变化？
生汇报，师强调（“子”独体字，占田字格中间写，做偏旁时在左半格，横变成了提）
看“子”字旁怎么写，认真观察笔顺，一起书空。在本子上描写后再写一个。
2、再请大家认真观察“孩”字笔顺，说说在书写时还应注意什么？
汇报师强调（左右结构的字，写时左窄右宽，左右要紧密些。右面对横撇收笔在横中线上，下面两撇写时，之间的距离不能太近）
和老师一起写“孩”字，师范写，生书空写。看后在本子上描写，再在第一格写一个。
3、学习“姐”字。
“子”字旁写时发生了变化，“女”字做偏旁也发生了变化。（出示“女”和“姐”）谁了说说有什么变化？
再看“姐”的笔顺，说说这个字在写时还要注意什么？
汇报，师强调（左右紧密，右面的且下横要长，两边出头）
师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写一个。师巡视，提醒重点笔画的写法和位置。再写一个，看有没有进步。
4、学习“爬”
认真观察这个字的笔顺，一起书空。说说这个字写时，哪笔最重要？
汇报，师强调（这是左下包围的字，写时“爪”的一捺要长一些，托住“巴”字，“巴”字收笔写在横中线）
和老师一起写，师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写。师巡视。指名板前写，生写后观察、评价。师帮助修改后，生再写一个。
5、其他的字指导
说说字需要注意到部分，再让学生自己写一个。
你们为字宝宝留下美丽的照片，它们可高兴了。你们高兴吗？
四、课堂延伸
看你们学得高兴，小壁虎又推着自选车来了，要你们把这篇文章里的好词语都装在这车里带回家。快行动吧，看谁的收获大。
找后读一读
五、总结
这节课的学习快乐吗？说说你们都有什么收获？
六、布置作业
1、、回家后把要求写的生字回家写，一个音，两个字，两个词。
小壁虎借尾巴教学设计4
【课前解析】
《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课的教学重点是借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义和借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。
关注课文结构：本课的结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。
关注插图：本文配有六幅插图，可利用连环画课文图文对应的特点，让学生带着课后问题看图读文，说说故事的主要情节，还可以鼓励学生分角色表演。这也是本单元的教学重点。
关注课后思考题：本课的课后题提示了识字方法、讲故事方法和分角色表演，对于完成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。
关注科普常识：本文是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教学过程中适当为学生补充其他动物尾巴的作用或其他具有再生能力的小动物，为学生拓展知识面，激发学生探索问题的欲望。
关注识字方法：本文是继一上《小蜗牛》和一下《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，需引导学生在已有的识字和阅读经验基础上借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。
【教学目标】
1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。
2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
【教学重点】
借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.初读课文，通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁。
2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1.出示小壁虎图片，引导学生观察。
（1）教师导语：同学们，你们知道图上是什么小动物吗？
预设：小壁虎
出示课件1：
（2）出示“壁虎”一词及拼音，引导学生认识生字、读准字音。
（3）教师过渡：你们看见过壁虎吗？在哪里见到的？它长什么样子？
预设1：见过，在墙上。
预设2：灰乎乎的，有长长的尾巴。
（4）教师过渡：从同学们的回答和老师给大家的图片中，我们知道了小壁虎喜欢在墙壁上活动。
（5）出示“墙壁”一词及拼音，引导学生看图猜“墙”字读音。
出示课件2：
教师讲解：以前人们盖房子、垒墙的时候，墙壁多是用土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。
（设计意图：学生通过联系生活实际和观察图片的方法来猜字音、理解字形，有效降低了识字难度，符合学生的认知特点。）
2.揭示课题。
教师导语：今天，我们去认识一只小壁虎，他呀正着急呢，着急干什么呢？
（板书：21小壁虎借尾巴）
学生齐读课题。
出示课件3：
教师过渡：小壁虎有尾巴，为什么还要再去借尾巴呢？快去故事里寻找答案吧！
二、随文识字，交流方法
1.读读画画。
出示课件4：
2.教师提出要求：请同学们和小组成员一起读一读课文，互相提醒字的读音，不认识的字一起猜一猜读音和意思。
3.教师引导：你们小组新认识了哪些字？是怎么认识的？
预设1：我们新认识了“墙”这个字，是从课本里的插图看出来的`。
预设2：我们新认识了“蚊”这个字，因为它右半边念“文”，我们就猜它念wén。
4.教师过渡：你们都是聪明的孩子！没有拼音也能用这么多方法猜字音了，咱们来总结一下吧！
出示课件5：
预设1：可以根据图片来猜这个字，比如“墙”。
预设2：形声字的读音比较好猜，比如“蚊”“咬”“赶”“房”“转”。
预设3：有些字的偏旁和它的意思有关系，比如“咬”“赶”“房”“转”“拨”。
5.教师引导再读生字：咱们再一起读一遍这些生字宝宝吧！
出示课件6：
（1）去掉拼音读字。
（2）开火车读字。
6.教师引导学生再读课文：现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍课文，把字音读准确，把句子读流利。
（设计意图：识字写字是低年级教学的重点，教学中引导学生采用多种方法识字，如生活中识字，利用形近字偏旁表演识字，利用图片识字等等，鼓励学生自主发现识字方法，激发学生学习的兴趣。）
三、图文对照，整体感知
1.出示第一幅插图，教师引读第1自然段，并通过动作演示“一挣”的动作，帮助学生理解。
出示课件7：
2.教师过渡：没有尾巴多难看哪！假如你是这只断了尾巴的小壁虎，看着自己光秃秃的尾巴，你心情怎么样？
预设：伤心、难过、着急。
教师过渡：于是这只小壁虎想到？
预设：向谁去借一条尾巴呢？
3.出示第二幅插图，齐读第3自然段。
教师引导：小壁虎先爬到了哪里？找谁借尾巴？
出示课件8：
预设：先爬到了小河边，找小鱼借尾巴。
（板书：小河边 小鱼）
4.出示第三幅插图，齐读第4自然段。
教师引导：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？
出示课件9：
预设：爬到了大树上，找老牛借尾巴。
（板书：大树上 老牛）
5.出示第四幅插图，齐读第5自然段。
教师引导：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？
出示课件10：
预设：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。
（板书：房檐下 燕子）
6.教师指板书引导学生共同总结3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分别找谁借尾巴？
预设1：爬到了小河边，找小鱼借尾巴。
预设2：爬到了大树上，找老牛借尾巴。
预设3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。
7.教师过渡：小壁虎借到尾巴了吗？发生了什么事呢？
8.出示第五、六幅插图，齐读最后两段。
出示课件11：
预设1：没有借到尾巴。
预设2：小壁虎回家告诉了妈妈自己借尾巴的经历。
预设3：小壁虎的尾巴又长出来啦。
教师总结：你们说得真好！下节课我们再来继续学习小壁虎借尾巴的故事。
（设计意图：利用图片引导学生梳理课文结构，初步感知课文内容，这样的设计符合学生直观形象思维特点，使学习过程变得有趣。）
四、板书设计
21小壁虎借尾巴
小河边 小鱼
大树上 老牛
房檐下 燕子
第二课时
【课时目标】
1.学习课文，了解各种动物尾巴的作用。
2.分角色朗读课文，表演课本剧。
3.正确书写“捉、条”等7个生字。
【教学过程】
一、复习巩固，导入新课
教师引导：同学们，这节课我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。
（板书：21小壁虎借尾巴）
教师过渡：上节课我们知道了小壁虎借尾巴的故事，现在请同学们看图片，跟同桌说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
出示课件12：
预设：小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，没有借到，最后尾巴又长出来了。
（板书：小鱼老牛燕子）
（设计意图：在导入环节让学生根据插图复习上节课所学内容，一边回顾一边再次梳理，同时锻炼了学生的表达能力，也达到了“温故知新”的目的。）
二、朗读课文，读中感悟
1.指导朗读第2自然段。
教师导语：今天，我们都来当一次小壁虎，我们一边读课文，一边体会小壁虎的心情，好吗？
出示课件13：
教师过渡：请同学们读读课文，小壁虎遇到了什么危险？他是怎么逃脱的呢？
出示课件14：
预设：一条蛇咬住了他的尾巴，他一挣，挣断尾巴逃走了。
教师过渡：噢，小壁虎的尾巴断了，很难看，他心情怎么样？
预设：伤心、难过
出示课件15：
教师过渡：请你来带着这种心情读一读第2自然段。
2.学习第3自然段。
出示课件16：
（1）教师过渡：现在请同学们自由朗读第3自然段，画出小壁虎和小鱼的对话。
（2）教师过渡：从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌呢？
预设：小鱼姐姐、您、行吗
教师指导朗读：可真是个有礼貌的小壁虎，快来和你的同桌读一读他们两个的对话吧！
出示课件17：
（3）教师过渡：为什么小鱼不把尾巴借给有礼貌的小壁虎呢？
预设：小鱼的尾巴要用来拨水。
（板书：用尾巴 拨水）
教师过渡：哦，小鱼的尾巴是怎样拨水的？
预设：摇着尾巴
教师引导：请你来用手做做拨水的动作吧！
（4）教师小结：小鱼没了尾巴就不能拨水了，就不能自由自在地游来游去啦，所以她不能把尾巴借给小壁虎。
3.学习第4、5自然段。
（1）教师引导：没有借到尾巴，小壁虎有点失望，但是他并不灰心，继续向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了谁呢？
预设：牛伯伯和燕子阿姨
教师过渡：请同学们自由朗读第4、5自然段，画出小壁虎和老牛、燕子的对话。
（2）指名读第4自然段。
出示课件18：
教师相机指导朗读。
出示课件19：
（3）教师引导交流：牛伯伯为什么不把尾巴借给小壁虎呢？
预设：老牛的尾巴要用来赶蝇子。
（板书：赶蝇子）
教师过渡：老牛是怎么用尾巴来赶蝇子的？
预设：甩着尾巴。
教师引导：你能用手来模仿一下老牛的尾巴吗？
教师小结：老牛的尾巴要赶蝇子，也不能借给小壁虎，哎，这可怎么办呢？
（4）教师过渡：小壁虎坚持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看见——
（5）指名朗读第5自然段。
出示课件20：
教师相机指导朗读。
出示课件21：
（6）教师提示：燕子阿姨为什么也不同意把尾巴借给小壁虎呀？
预设：燕子用尾巴掌握方向。
（板书：掌握方向）
教师过渡：燕子在空中飞来飞去的时候，尾巴怎么样？
预设：摆着。
教师过渡：哦，燕子阿姨摆着尾巴掌握身体的平衡和飞行的方向。你能用手学一学燕子阿姨的尾巴吗？
教师指板书引导学生连词成句：小鱼的尾巴用来拨水；老牛的尾巴用来赶蝇子；燕子的尾巴用来掌握方向。
（设计意图：一年级的小学生以直观形象思维为主，教学中让学生通过做动作的方式理解、感受词语的意思，学生更喜欢，认识更深刻。）
4.学习第6自然段。
出示课件22：
教师过渡：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他是怎么做的？
预设：爬回家找妈妈
教师点拨：“爬呀爬”在文中出现了几次？快找出来读一读。这么多“爬呀爬”，说明了什么呢？应该怎么读呢？
出示课件23：
预设1：出现了四次，说明小壁虎一直在爬，去了很多地方。
预设2：小壁虎可能还找了别的小动物借尾巴了，很辛苦。
预设3：小壁虎多想有一条自己的尾巴呀！
教师引导朗读：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越伤心，我们应该怎么读呢？
预设1：我们应该读慢一点儿。
预设2：应该把声音放低一点儿，读出小壁虎一路上的艰难和伤心。
出示课件24：
学生试读、指名读。
5.教师过渡：结果怎么样？
预设：他长出了一条新尾巴。
出示课件25：
教师启发：这是为什么呢？
预设1：因为壁虎的尾巴有再生功能。
预设2：就像我们的指甲和头发一样，断了还会再继续生长出来。
教师补充：蚯蚓也有这种功能，它的身体断了，也可以再长出来。
出示课件26：
教师过渡：小壁虎长出了新尾巴，心情怎么样呢？
预设：开心、高兴
教师引导：看谁能读出小壁虎的高兴呢？
学生试读、指名读。
三、表演故事，加深理解
1.师生共读。
教师引导：通过刚才的练习，我们知道了在读这篇课文的时候，要读出小壁虎的恳切、有礼貌，读出他的艰难与伤心，读好小鱼、老牛和燕子尾巴的作用，读出每个角色的特点。现在，老师来当旁白和壁虎妈妈，同学们分别来当小壁虎、小鱼、老牛和燕子阿姨，我们一起来读一读，好吗？
出示课件27：
2.小组演一演。
教师引导：同学们读得这么好，想不想演一演呢？咱们分小组来演一演吧！
出示课件28：
学生分小组练习表演，请一两组进行全班展示。
（设计意图：在充分理解课文、品读课文的基础上进行角色表演，这样的设计可以让学生对课文内容、角色形象有更进一步的理解，寓教于乐，于不知不觉中升华情感。）
四、回顾全文，总结延伸
1.教师引导：学完这篇课文，你有了哪些收获呢？
出示课件29：
预设1：原来小壁虎的尾巴还可以再生，太神奇了。
预设2：我知道了小鱼、老牛和燕子尾巴的用处。
预设3：我知道了小动物的尾巴不同，都有自己的用处。
预设4：请求他人帮助的时候要有礼貌。
出示课件30：
2.教师过渡：你还知道哪些动物尾巴的作用呢？咱们一起来看看吧！
教师引导：小鸟的尾巴有什么作用呢？
出示课件31：
教师引导：大鳄鱼的长尾巴有什么作用呢？
出示课件32：
教师引导：小兔子的短尾巴有什么作用呢？
出示课件33：
（设计意图：此处为学生补充几个知识点，可以起到拓展延伸的作用，丰富学生的知识存储，扩展学生的知识面，同时也提高学生的学习兴趣。）
3.教师引导：咱们再来一起回顾一下这篇课文吧！
出示课件34：
师生一起通过板书串联故事。
五、指导书写
1.教师导语：这篇课文中还有几个生字宝宝我们要会写哦，咱们一起来看一看吧！
多媒体出示本课生字，学生齐读两遍。
出示课件35：
（1）学习上下结构的字。
出示课件36：
教师过渡：同学们，请你观察“条、您、草”这三个生字宝宝，它们有什么共同的特点吗？
预设：它们都是上下结构。
教师讲解：对，我们在书写时要注意上下部分的收与放。现在我来给同学们范写，请同学们书空。
（2）学习左右结构的字。
教师过渡：同学们，“捉、姐”这两个生字宝宝有什么共同的特点？
预设1：它们都是左右结构。
预设2：它们都是左边窄右边宽。
教师重点讲解：它们分别是提手旁和女字旁，一个字里有两个小朋友肩并肩坐在一起，要互相谦让，所以我们在写“捉”时，注意提手旁最后一笔是提画；在写“姐”时，“女”字的横画要变成提画，为坐在右边的小朋友让位置。这两个字都是左边稍窄些，右边稍宽些。现在我来给同学们范写，请同学们书空。
（3）学习半包围结构的字。
出示课件37：
教师讲解：同学们，这个字是个半包围结构的字，爪字旁最后一笔捺要写长一些，接住“巴”。现在我来给同学们范写，请同学们书空。
出示课件38：
教师讲解：我们再来学习一个半包围结构的字——房。这个字的第一笔点要从田字格的竖中线起笔，注意内部要写得饱满一些，户字头下面的“方”的横画要伸出户字头。现在我来给同学们范写，请同学们书空。
2.学生自己练写。
教师提示：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿，看谁写得漂亮。
六、课后作业
出示课件39：
七、板书设计
21小壁虎借尾巴
小鱼 拨水
老牛 用尾巴 赶蝇子
燕子 掌握方向
【教学反思】
本单元的学习重点之一是“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话”，要使所有学生参与到朗读训练中来，小组合作是较好的方式，但由于孩子年龄尚小且水平高低不同，需要教师在小组合作前做大量的情感铺垫工作，保证绝大多数学生对角色的情感理解到位，课堂中设计的表演环节也是为了进一步帮助学生深入理解。
小壁虎借尾巴教学设计5
【教材分析】
小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。
本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。
【学习目标】
1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的一些作用。
【教学重点】
认字、写字;教学难点：读好对话的不同语气。
【教学准备】
生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题激趣
1、出示壁虎投影片，问：
小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗?
(随机板书：壁虎)
你能带大家读准这个词吗?
指名读，跟读。
2、你看它身上少了点什么?
(随机板书：尾巴)
3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。
把课题板书完整，学生借助拼音读题。
指名读，齐读。
4、看题目，你能提出问题吗?
(引导学生想：为什么借?向谁借?它借到了吗?)
请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文：
遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。
2、分小组互助读书，把课文读通顺。
3、全班交流：
在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的?学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。
4、学习词语：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴
(先指名读，再去掉拼音读)
5、出示生字卡片：
开火车认读生字。
三、朗读课文，整体感知
1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。
教师随机贴示学生说到的小动物的图片。
四、再读课文，读中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!
(指名读、齐读)
五、指导写字
1、指导学生认读要求写的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、学生观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。
4、学生练写，评议。
第二课时
一、复习巩固
1、复习生字：
虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 亲+斤=( )
2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?
二、学习课文，感悟理解
1、重点学习第三自然段：
⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读，他借到尾巴了吗?
⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的.?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌?
⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。
⑷ 多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。
⑸ 读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。
⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。
2、自主学习第四、五自然段：
⑴ 自由读四、五段，学生交流：
你读懂了什么，还有什么问题?
⑵ 想一想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎?
⑶ 了解动物尾巴的作用：
( )的尾巴要用来( )。
⑷ 你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试?
⑸ 分角色朗读第四、五自然段：
鼓励学生加上动作试试。
3、仿照课文，练习说话：
⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗?
同桌交流。
⑵ 指名说。
评议。
4、学习第六、七自然段：
⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?
⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。
三、课堂演练，加深理解
1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进行表演。
2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。
四、课堂总结，课后延伸
1、集体分角色朗读全文。
2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。
小壁虎借尾巴教学设计6
课前透视
这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。
课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。
教学目标：
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
信息资料：
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
课时：
两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
对话平台
自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）
1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）
2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.
（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）
读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）
1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、学生书写，教师及时展示写得好的字。
教学反思：
首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻，而在第二次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能注意到这些问题。
第二课时
对话平台
导入（读说结合，再次感知读文）
回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。
读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）
1、学习6、7自然段，自读讨论：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）
表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的'合作精神）
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
3、分组表演，全班评议改进。
（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）
拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）
学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。
教学建议：
一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。
教学反思：
首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。
小壁虎借尾巴教学设计7
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
【教学重难点】
指导学生有感情地朗读好对话的语气
【教具准备】
１、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。
２、多媒体课件。
【教学过程】
一、谜语导入
师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，但是大家只需用耳朵听，不许发出声音，等老师把这个谜语说完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把谜底猜出来。
1、多媒体展示谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。
2、指名猜谜语：小壁虎
师：我们今天继续来学习《小壁虎结尾吧》（展示课题板书），学生齐读课题。
师：当你读了这个课题，你有什么疑问吗？或者是想知道什么呢？
预设：a小壁虎为什么要借尾巴？
b 它向谁借尾巴了呢？
c小壁虎借到尾巴了吗？
过渡：是啊，这几位同学提问的非常好，小壁虎为什么要借尾巴，它都是向谁借了呢，最终它借到尾巴了吗？那就让我们一起去听听故事吧！
二、初读课文，理解借尾巴的原因（学习1、2自然段）
1、听课文录音。
2、学生回答：小壁虎为什么要借尾巴？（先用自己的话说，再把课文中相关的句子读出来）
3、动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的.特点。
师：同学们想一想，没有尾巴的小壁虎此时心情会是怎么样呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只断了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引导学生学习第2自然段
过渡：是啊，没有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向谁借了呢？
三、先扶后放，学习借尾巴的经过。（学习3、4、5自然段）
1、学生自由朗读3、4、5自然段。
2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。
（一）指导学习第3自然段
1、指名学生读书。
2、小壁虎首先来到了哪里？它是怎么样给小鱼说话的？
多媒体展示图片及句子：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
3、对比体会小壁虎的礼貌：①“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
②“小鱼，把尾巴借给我。”
4、看到那么有礼貌的小壁虎，小鱼有没有把尾巴借给它呢？它是怎么说的呢？
5、师：从这段话中我知道了（ ）。
6、师生分角色朗读这一自然段。
过渡：因为小鱼要用尾巴拨水，所以它不能把尾巴借给小壁虎，那小壁虎又去向谁借了呢？
（二）小组合作学习第4、5自然段
1、要求: a选择自己喜欢的段落去学习
b学习时可以选择分角色朗读，也可以选择表演或讲故事。（先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。（学生汇报时教师可以以记者的身份随机参访，分别采访老牛和小壁虎）
c每个小组的每位成员都必须参与学习
（三）、巩固训练
1、师：现在你知道为什么它们都没能借尾巴给小壁虎吗？
因为（ ），所以（ ）
小壁虎借尾巴教学设计8
教学理念：
1、注重信息技术和语文学科的整合，激发学生的学习主动性，体现新课程的理念;
2、注重学生自主学习能力的培养，促进学生主动探究知识，把课堂还给学生，让学生学会质疑，主动探究；
3、学用结合，培养学生的表达能力，能模仿课文续写故事。
教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童话故事，这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。
学习目标：
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。
2、分角色有感情的朗读课文。
3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。
4、能按事情的先后顺序说一段完整的话。
教学重点、难点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。能按事情的先后顺序说一段完整的话。
教学时间：
三课时
教学准备：
1、课件：生字迷宫、小壁虎借尾巴经过的动画、提问题的小壁虎。
2、有关动物尾巴的网站。
教学过程：
一、复习导入
（1）引言：同学们，这节课我们继续学习小壁虎借尾巴。（板书）上节课我们认识了这篇课文的生字，你掌握了吗？让小壁虎来检查大家吧。
（2）演示课件：走迷宫。谁能读准生字，就能跟着小壁虎顺利走出迷宫。
二、学生质疑
教师引导学生从题目入手质疑：看到这个题目你有什么问题要问吗？（小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？借到没有呢？）
三、理解课文（根据学生的问题，引导学生读书解决问题）。
（一）小壁虎为什么借尾巴？
教师引导学生读课文一、二自然段。学生读课文，了解小壁虎借尾巴的`原因：它的尾巴被蛇咬断；它觉得没有尾巴难看。
（二）小壁虎向谁去借尾巴？
1、指名读三、四、五自然段。（教师板书：小鱼，老牛，燕子）
2、教师引导：这三个自然段写了小壁虎借尾巴的经过。是我们要学习的重点，同学们自己读读这三段，要仔细读，认真看，开动你的小脑筋，你会有发现：这三个自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、师生交流。教师相机引导学生理解：
（1）写作的顺序相同。（先写……接着写……最后写……）
（2）小壁虎很有礼貌。（小壁虎对别人的称呼、商量的语气）
（3）动作不同，用处不同。理解词语：摇拨水；甩赶蝇子；摆掌握方向。（教师板书）
（4）观看动画。
4、学生朗读课文三、四、五自然段。
5、给动画配音，评选最佳配音员。
6、续编段落，争当优秀小作家。（让学生模仿课文的三、四、五自然段的写法续编）。
（三）小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
教师范读课文六、七自然段，理解：妈妈为什么说他是个傻孩子？（板书）
三、小组分角色朗读课文。
四、写字
指导学生书写生字“借”。
1、指导学生观察。
2、教师范写。
3、学生练写。
五、小结拓展。
跟着小壁虎，我们学到了很多的知识，小壁虎还要考考大家呢！（课件）
1、同学们，我通过借尾巴的经历，知道了小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨他们尾巴的作用，你知道了吗？
2、小壁虎推荐：你还想知道更多动物尾巴的知识吗？你可以回家问你的爸爸妈妈，还可以登陆生物俱乐部、科学普及，北京科普等网站，去查阅有关的资料。
小壁虎借尾巴教学设计9
【教学要求】
１、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容。
２、掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词。
３、正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。
【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。
【教具】教学挂图或投影片，生字生词卡片。
【教学时间】３课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题激趣
放壁虎投影片（或挂图）问：
你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？
（尾巴）
出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？
（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）
请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文
１、学生借助拼音自读课文：
一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。
读完第１、２自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完３～５、６～７段相同）。
注意“难”的声母是 n ，不要读成 l 。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。
２、指名分段读课文：
指导把每个字音读准。进行断句指导，如：
“小壁虎／在墙角里／捉蚊子，一条蛇／咬住了／他的尾巴。”
３、教师范读课文：
注意停顿、重音、语气等。
读完问学生：
这篇课文有几个自然段？
（七个自然段）
小壁虎都向谁借尾巴？
（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴）
三、图文对照，初步了解每段讲的是什么
１、同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。
２、指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的`意思。
四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气
五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音
六、作业
认真读两遍课文，识记田字格中的生字
第二课时
一、细读课文，结合看图，理解内容
１、学生借助拼音自读课文：
说一说，课文讲了谁的一件什么事？
２、指名读第一自然段：
先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。
３、指名读第２自然段：
理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。
４、学习课文第３至５段，扶放结合，培养自学能力：
⑴ 自由读第３至５自然段，议一议：
这几段主要讲了什么事？
⑵ 指导学习第三段：
先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。
师生共同回顾学习这段的过程。
⑶ 学生用学习第３段的方法自学第４、５段，程序：
① 学生读书、勾画、看图、思考。
② 同座交流。
③ 全班交流：
读第４或５段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）
５、理解第６至７自然段：
⑴ 小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？
请同学们自由读最后两段。
⑵ 指名读第６段：
理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？
（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）
⑶ 指名读第７段，思考：
小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第７段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。
二、作业
填空，再读句子（课后习题）。正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时
一、练习正确、流利、有感情地朗读
１、学生自读全文：
做到正确、流利、有感情。
问：小壁虎为什么借不到尾巴？
（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）
引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。
２、在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读：
问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？
（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）
３、指导学生读出这种感情。
二、练习分角色朗读课文
教师着重指导两点：
１、看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。
小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。
指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。
２、读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果，如：
“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。
３、以六个人为一组，分角色试读。
４、请一组在全班分角色朗读，师生评价。
三、识记字形，指导写字
１、引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。
２、重点指导以下几个字的识记、书写：
“壁”共１６画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。
“虎”第三笔是横钩，不要写成横。
“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。
“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。
“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点）。
四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇
五、作业
抄写生字３遍，每个生词写２遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。
六、准备
你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。
小壁虎借尾巴教学设计10
一、教材分析：
本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。
课文内容是小壁虎的尾巴断了，小壁虎觉得没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。
二、学科故事：
一年级的学生活泼好动，好奇心强。课前和学生们一起找小壁虎的图片，了解小壁虎的样子。重点看尾巴的样子。
这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处。
三、教学策略与手段：
先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、画面、演示、讨论、表演、续编课文等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。使学生懂得壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。
四、教学片段
探讨小壁虎没借到尾巴“结果怎么样”。
（一）小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他爬呀爬，爬回家里找妈妈。他把借尾巴的事告诉了妈妈。他会对妈妈说些什么呢？
发挥想象说。（自由说、指名说）
妈妈笑着说：（生齐说）
小壁虎高兴地叫起来：（生齐说）
小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫再生。
师：同学们想一想在日常生活中有什么是可以再生的？头发、指甲、蚯蚓。
小壁虎挣断尾巴，可以让自己迅速逃走，他的尾巴可以保护自己
（二）、看动画片
师：同学们，你们真能干，能够自己读懂课文，解决这么多的题。今天我给大家带来了一部动画片，你们想看吗？
学生观看《小壁虎借尾巴》的动画片。
（三）、表演课文
好看吗？看完这个动画片想不想再来把这故事生动的表演出来呢？
谁当小壁虎？谁当妈妈？谁当老牛、小鱼、燕子？可以加上自己的想象。
（四）、续编故事。
师：平时你们都喜欢看童话故事，可惜课文太短了，今天我想请同学们当一回小作家，续编课文，按课文的形式来编。老师先编一个你们听。
（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看见__________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”__________说：“不行啊，我要用尾巴_________。”
师：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”
师：请小朋友们四人小组讨论完成自编对话，一个组完成一个。
师：哪个小组把你们编的故事讲给大家听一听呢？
生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大树下，它看见松鼠在树上跳来跳去。小壁虎说：“松鼠大哥，您把尾巴借给我行吗？”松鼠说：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”
师：你们编得真好。
（五）、向课外延伸
师：通过今天借尾巴，假如有一天，小花猫来向小壁虎借尾巴，你们想小壁虎会怎么说？
生：小壁虎也许会说：“不行啊，我要用尾巴保护自己呢，要是我把尾巴借给你，我就没有安全感了。”
生：小壁虎会说：“不行啊，上次我的尾巴断了以后，好难看，现在好不容易长出来了，怎么能借给你，那样我会难过的。”
生：假如我是小壁虎，我会说：“小花猫，别难过了，我把尾巴借给你，反正我的尾巴可以再长出来的。”
师：你真大方，挺会替别人着想的，小花猫一定会感激你的'。
生：我觉得小壁虎会说，小花猫，其实我也很想把尾巴借给你，可是，我们的尾巴作用根本不同，就算借给你也没用的。
师：同学们说的很好，通过今天这节课，我们知道了动物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。
（六）、知识链接。
下面请同学们看大屏幕上这些动物的尾巴有什么作用。
案例分析：
我在上《小壁虎借尾巴》一课时，课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，充分地让学生去查找资料。老师要了解学生的已有认知，然后提升，善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。
了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力，让学生对自然科学产生浓厚的兴趣。收到了良好的教学效果。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。
小壁虎借尾巴教学设计11
【教学内容】
《小壁虎借尾巴》。
【教学目的】
1、学会本课6个生字，5个新词，会认9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文的意思，了解壁虎、小鱼、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
【教学重点】
了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
【教学准备】
幻灯片，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰，棉线(或纸条)一段。
【教学过程】
一、激发探究心理，导入新课
大家都喜欢小动物，爱和动物交朋友，小动物都有一条尾巴，猴子尾巴长，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把伞……小壁虎也有尾巴，一天它的`尾巴被蛇咬住了，它拼命一挣，把尾巴挣断了，于是它就去向小动物借尾巴，它向哪些动物借?它们借给小壁虎了吗?这就是《小壁虎借尾巴》一课要告诉我们的。
二、初读课文，生生互评
1、学生自由小声读全文：
不会读的字借助拼音多读几遍，读后画出生字，读三遍。
2、再读全文：
标出自然段序号。
3、同桌互相读课文：
检查生字读音，互相评一评。
4、指名7生读课文：
其余生评议、正音。
三、看图读文，引导探究
1、出示图一：
看对应段，边看图边说：
小壁虎为什么去借尾巴?
鼓励学生说时用上“谁，什么地方，干什么”句式或“因为……所以……”。
拿出一根线(或一段纸条)请学生上台做“一挣”的动作，同桌互相讨论：
小壁虎为什么要“一挣”，指名说。
2、小壁虎向谁去借尾巴?
在书上画出三个小动物的名称：
看图回答。
同桌互相说一说。
依次出示三幅画，小壁虎是怎么借的?
找出文中的三个句子试着读一读，再体会读。
小壁虎借到尾巴了吗?为什么?
找出写小动物不借的理由的句子读一读，标出写小动物动作的词。同桌互相做一做“拴、甩、摆”的动作。
3、对照图：
仔细读这三个自然段，比较这三段有什么不同，自己探究、比较，试着说一说，指名说。
试着用不同语气读三个自然段。
指名读，互相评价。
4、齐读6、7自然段，想一想：
小壁虎为什么难过?后来怎么又高兴起来?
生回答。
用高兴的心情读小壁虎的话。
四、自悟表达，呈现结果
小壁虎为什么借?向谁借?借到没有?为什么?
同桌互相检测，指名说。
五、指导提高，思维拓展
你还知道哪些小动物的尾巴，它们有什么用处?
生自由发言。
六、学习生字
七、分角色朗读课文，带头饰表演
八、完成作业
【板书设计】
被蛇咬，尾巴断
小鱼 摇 拨水
小壁虎借尾巴 借尾巴 老黄牛 甩 赶蝇子
燕子 摆 掌握方向
长新尾
小壁虎借尾巴教学设计12
教材简析：
《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学知识。 学情分析： 童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上，给予CAI的辅助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参与性，积极性，帮助孩子们理解生活，丰富想象，锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。 教学手段：
以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。
教学目标：
知识、能力目标：会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力，朗读能力及自学合作学习能力。
过程、方法目标：经历阅读，分角色朗读等，感知课文内容。
情感、态度、价值观目标：对学生进行礼貌教育。
教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点：能读好对话的不同语气。
教学准备：课件，图片，头饰。
教学流程：
一、激趣导入：
师：同学们，今天老师给你们带来一个动物朋友，你们知道是什么动物吗？（出示图片）
生：（壁虎）
师：壁虎是一种非常特别的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今天，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。（板书课题：小壁虎借尾巴。）
二、 初读课文，整体感知
师：请同学们打开课本，自读课文。边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？
师：（课件出示问题板）
问题：
小壁虎为什么借尾巴？
小壁虎尾巴断了心情怎样？
小壁虎都向谁借尾巴了？
最后小壁虎借到尾巴了吗？
请同学们快速浏览全文，看看你找到了那些问题答案。
生答————————————
生 答
生 答
生 答—
三、 游戏引入，情感体验。
师：数一数，文中一共有几个动物，喜欢它们吗？现在假设我们就是这群小动物，选择自己喜欢的角色，咱们一起做游戏。
师：小动物们准备好了吗？
生：好了。
师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的爬行有什么区别？
生：答（略）
师：同学们，我说几个词，看谁反应快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。
师：有趣吗？
四、 兴趣投入，加深感悟
师：（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！你是小鱼姐姐吗？（边说边走到一个小女孩身边）。
生：（站起来）我是小鱼姐姐。
师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？
生：不能啊！我还得用它拨水呢。
师：给她掌声，多温柔的小鱼姐姐呀！
师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，因为她的尾巴是用来拨水的（师板书：拨水）。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？（生读课文）
生：我想是这样读
生：我的体验是
师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读
师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告诉小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的.（师板书：赶蝇子）
师：小壁虎只好又继续借尾巴，它看到谁了？
生：（小燕子）
师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？
生：没有，小燕子尾巴是用来掌握方向的。
师：板书;掌握方向。
师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？（懂礼貌）
师：你是从什么地方看出小壁虎
懂礼貌的/
师：谁能带着这样的语气读给大家听听？
师：小壁虎最后借到尾巴了吗？
生：没有。
五、 开发想像
师：小壁虎最终借到尾巴了吗？
师：借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难过的小壁虎急忙回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的？
师：小壁虎又变得高兴了，快大声告诉小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？
生：（大声地）我长出新尾巴了？
六、 拓展延伸
师：多可爱的小壁虎呀！同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗？
师：其实，动物世界之中的知识可真奇妙，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些知识。
七、 全课总结
同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊！而大自然的知识更是丰富多彩。希望你们努力学习，掌握更多的科学文化知识，用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧！
八、板书设计
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎
挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
教学反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
一、读文
古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
二、表演
表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。
三、交流
我在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
小壁虎借尾巴教学设计13
一、复习
1、分角色朗读课文，边听边想：
课文写了一件什么事?从中你学到了什么?
2、戴头饰表演这故事。
(课外还可多分几组表演)
二、读字读词
1、读下面词语，给带点的字注意：
咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身。
2、读要学会的6个生字。
3、指导学生识字形：
虎是半包围结构的字，部首是虎字头。
4、指导学生书写生字。
三、练习
1、指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。
2、指导学生完成《课堂练习》中的`第4题：
⑴ 先读句子，找出要用的词语。
⑵ 比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。
⑶ 谁在什么地方干什么?先想这地方，再写句子。
四、指导学生阅读《课外阅读》中的《小壁虎》
五、总结语(略)
小壁虎借尾巴教学设计14
【教学要求】
１、会认“壁、虎”等９个生字。
２、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。
３、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点】
认字、朗读。
【教学难点】
了解一些动物尾巴的作用。
【教具准备】
课件、生字卡。
【学具准备】
生字卡。
【教学过程】
一、谜语导入
１、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？
（师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。）
学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。
相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的？给同学们提个醒。
２、你还了解壁虎什么呢？
３、根据学生的不同回答导入新课，如：
今天我们就来学习１７课：小壁虎借尾巴。
（师板题，学生齐读）
教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗？怎样记住这个字呢？
４、看到这个题目，你想知道什么呢？
（学生自由问，教师板书问题）
二、初读课文，认识生字
１、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。
２、请同学们打开课本第７２页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同？那请大家在读课文时，遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一个点。
３、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢？
（问问同学、老师、查字典、结合课文前后句想一想等）
４、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗？
（课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点）
５、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗？请读给老师听一听好吗？那就一起来读吧！
（学生齐读课文）
三、学习课文，指导朗读
１、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢？
２、学生自由帮助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学习指导和朗读指导。
３、学习第一、二自然段：
⑴问题：
为什么借尾巴？
你是怎么知道的？小壁虎的心情怎样呢？应该用什么样的语气读这两个自然段呢？
（学生自由读，感受语气；指名学生读，集体评议；全班齐读）
⑵问题：
向谁去借尾巴？
①他是怎样向小鱼借尾巴的？
（自由读小壁虎的话）
出示课件。
教师读小壁虎的'话，小壁虎说的话多有（礼貌），这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢？小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗？（指名学生读）小鱼为什么不把尾巴借给他呢？小鱼是怎么说的呢？
（指名两人分角色读一读）
男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读
②小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢？下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。
课件出示问题：
小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。
指导朗读。
⑶结果怎样？
小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。（教师读出两种不同的语气，学生感受评议）学生练读，读出更加伤心和难过的语气。
⑷学生齐读第七自然段：
假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢？
指名一、二名学生说。
妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么？他这时的心情又是怎样的呢？我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧！你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗？
四、总结
通过学习这篇文章，你懂得了什么？
小壁虎借尾巴教学设计15
教材分析
《小壁虎借尾巴》是部编版一年级下册第八单元的第三篇课文，本文是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。
设计思路
以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进行多层次阅读。从而促进学生感知课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习中来，在教学中，我利用了实物投影、简笔画、图片等生动形象的教具来吸引学生，让学生从大量形象的感知中，逐步掌握课文的重点、突破难点。
｜教学设计｜
教学目标
1、学习本课12个生字，认识户字头、车字旁2个偏旁。通过多种方法猜测和学习生字的字音和字义。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
4、通过分角色朗读，了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。
教学过程
一、猜猜谜语，激趣导入
1、小朋友们，上课之前我们一起来猜个谜语：名字有虎不是虎，长长尾巴四条腿。专捉苍蝇和蚊子，人人都要夸奖它。
2、（出示图片）是的，这就是壁虎，壁虎小小的，我们可以亲切地叫它“小壁虎”。（出示词卡并齐读。）
3、你知道小壁虎在哪儿捉蚊虫呢？它喜欢趴在墙壁上，（看图认识“墙壁”并开火车读）看看这两个字，里面都有土字旁。壁就是墙的意思，墙壁用泥土垒起来的.。
4、今天，这只小壁虎要去“借尾巴”，（板贴“借尾巴”）这是怎么回事呢？我们一起来读读这个故事吧。（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、小壁虎为什么要借尾巴呢？先听老师来读课文。老师读课文时，小朋友要双手捧书稍外斜，小耳朵仔细听，小眼睛认真看。
2、听老师读完课文，你发现这篇课文和我们之前学的课文有什么不一样的地方？是的，课文没有注音。如果遇到不认识的字该怎么办呢？
3、下面请小朋友自己读读课文，遇到不认识的字，可以先圈出来，再想办法认识它，赶紧试试吧！（教师巡视，关注学生不认识的圈出来的字。）
4、刚才小朋友们读得都很认真，遇到不认识的字，你是怎么解决的呢？
5、交流：（借助图画、联系上下文、借助形声字特点等方法。）小朋友们的这些方法都是学习汉字的好办法。
三、图文对照，了解大意
（一）学习第一自然段
1、小朋友们，小壁虎为什么要借尾巴呢？
2、指名学生读第一自然段。
3、我们一起来看看到底是怎么回事。（播放视频）
4、哦，原来是这么回事！(师生合作读)小壁虎在墙角——捉蚊子，一条蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一挣，挣断尾巴逃走了。
5、教学“断”：（教师用小刀切断绳子，演示“断”）出示图片，补充教学：左边是用刀切断丝线，右半边“斤”是刀斧，意思就是切断、断开。
（二）学习第二自然段
1、没有尾巴多难看哪！断了尾巴的小壁虎伤心极了，它是怎么想的？
2、“向谁去借一条尾巴呢？”指导朗读：是啊！没有尾巴的小壁虎多着急啊！
3、于是他爬呀爬，到处去借尾巴。（出示“爬呀爬”开火车读）“爬”这个字，你怎么记住它呢？（动画演示）小壁虎的脚就像“爪”，小壁虎的身体巴在地面上移动身体，就是“爬”。
4、小壁虎爬到了哪里，都向谁借尾巴了呢？
5、根据学生回答画简笔画：小河边、大树上、房檐下。
(1)边画边说，识记“房”字，房的偏旁是户字头，跟我念。户字头就是门的意思，瞧，小房子，四方方，有门又有窗，这就是“房”。房檐就是房顶伸出墙壁的部分。
(2)那房檐下是在哪里呢？请一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。
6、它都向谁借尾巴了呢？（根据学生回答板贴小鱼、老牛、燕子）
7．最后它借到尾巴了吗？（没有）那是怎么回事呢？就让我们跟着小壁虎一起去看看吧！
四、随文识字，读好对话
（一）学习第三自然段
1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河边。（将小壁虎移到小河边）
2、它看见了什么？教学“摇”：小鱼的尾巴真灵活，摇摇尾巴就能游来游去。谁来用小手来做做小鱼的尾巴。
3、看见小鱼的尾巴，小壁虎可以喜欢了，他是怎么向小鱼借尾巴的呢？
4、你觉得小壁虎怎么样？（小壁虎很有礼貌）
5、从哪看出来它很有礼貌？指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”你从哪个词看出小壁虎很有礼貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎称呼小鱼“姐姐"，姐姐是女孩子，所以左边有个“女”，我们一起礼貌地喊喊“小鱼姐姐”。小壁虎还用了“您”，“您”你字底下有个心，小壁虎发自内心地尊敬小鱼姐姐，多客气、多有礼貌呀！哪个小朋友也能很有礼貌地向小鱼姐姐借借尾巴呢？
6、小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼把把尾巴借给它呢？（因为小鱼姐姐的尾巴是要掌握方向的，没有了尾巴就不能游泳了。）
7、原来小鱼的尾巴是用来拨水，我们一起来做做小鱼，摇摇尾巴拨拨水，小鱼的尾巴就像船桨一样帮助它自由自在的游来游去。如果没有了尾巴，小鱼就不能在水里游来游去了。难怪小鱼不能把尾巴借给小壁虎。(板贴：用尾巴拨水)
8、请小朋友们同桌两人分角色来读读小壁虎与小鱼的对话。
（二）学习第四自然段。
1、小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，又爬呀爬，来到了大树上。（将小壁虎移到大树上）
2、谁来给大家读读第4小节。(指名读)
3、小壁虎从老牛那儿借到尾巴了吗？（没有）
4、为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？（因为老牛的尾巴是用来赶蝇子的。）
5、瞧，老牛正甩着尾巴赶蝇子呢！“甩”就是“抛”的意思，这中间的竖弯钩多像老牛长长的尾巴呀！如果老牛把尾巴借给了小壁虎，就不能赶走身上的蝇子了，那多难受！(板书：用尾巴赶蝇子)
6、现在老师就是老牛，你们是小壁虎，我们一起来读读他们的对话。(师生分角色朗读老牛与小壁虎的对话)
（二）学习第五自然段。
1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢？请小朋友们自己读读第五自然段。自读要求：①读一读第5自然段。②找一找老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？③同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。
2、小壁虎又爬呀爬，来到了房檐下。谁来读一读小壁虎与燕子的对话？(指名读)
3、小壁虎这回借到尾巴了吗？（没有）为什么没借给它？燕子摆着它那剪刀似的尾巴才能自由地飞行，没了尾巴就不能掌握方向了。(板贴：用尾巴掌握方向)
7、男女生分角色朗读小壁虎和燕子的对话。
8、一边看图，一边读，这个故事可真有趣，如果我们把故事演出来，就更好玩了。（请学生分角色表演3、4、5自然段。）
（三）小结
小壁虎想从小鱼、老牛、燕子那儿借尾巴，可是他们的尾巴都有自己的用处，小鱼摇着尾巴，要用尾巴来——拨水；老牛甩着尾巴，要用尾巴来——赶蝇子；燕子摆着尾巴，要用尾巴来——掌握方向。他们不能把尾巴借给小璧虎，小壁虎借不到尾巴很伤心，只好回家找妈妈，后面又发生了什么故事呢？我们下节课再学习。
五、复习生字，指导写字
1、“小壁虎藏生字”游戏，复习生字。
2、指导书写：您、条、爬、房。
(1)出示“您、条”。
观察：一看结构(上下结构)，二看主笔(卧钩，横撇和捺画)。
范写：指导“您”字，上长下短，下部“心”字的卧钩托住上部。
“条"字上部横撇捺画要舒展，包住下部。
(2)出示“爬、房”。
观察：都是半包围结构。不同点：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。
复习回忆语文园地：半包围结构书写规则，左上包围的字先外后内。“爬”也是先外后内。
范写：“爬”，“爪”靠左，一捺长长像尾巴，右上“巴"字靠着捺画稍向上，竖弯钩贴着中格线。
“房”，“方”的一横稍长，四处一条线(点点、横折钩、撇起笔一条线)，才能站得稳。
3、学生练写，教师提示学生保持正确的书写姿势，并巡视指导。
4、展示评价，再次练写。
六、作业
续编《小壁虎借尾巴》。
板书设计
21、小壁虎借尾巴
小鱼摇拨水
老牛甩赶蝇子
燕子摆掌握方向
再生
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