墙上的斑点教学设计

墙上的斑点教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的墙上的斑点教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

墙上的斑点教学设计1

　　教学重点及难点：

　　1、了解作者及意识流小说；

　　2、理解“墙上的斑点”这一形象在结构上的作用；

　　3、比较意识流小说与传统小说的不同之处；

　　4、分析心理描写在意识流小说中的作用。

　　一、教学导入：

　　今天我们学习伍尔夫的《墙上的斑点》，请大家快速读完小说，并思考：它和我们以前读过的小说有什么不同？

　　二、学生讨论并发言，教师小结。

　　学生发言：

　　生甲：人物形象个性不鲜明，不像我们知道的阿Q、林黛玉等

　　生乙：故事不生动，没有趣味性

　　生丙：认不得写些什么

　　生丁：读不懂，没有头绪

　　……

　　老师补充介绍意识流小说：

　　20世纪20年代西方现代主义文学中崛起的以伍尔夫为代表的新流派。因直接再现精神生活世界，强调描写人的意识潜流得名。它是西方作家在深重的现实面前，普遍感到悲观、孤寂，并接受当时哲学界推行的非理性主义影响而产生的。它着重描写人的意识活动，发掘人物内心世界，取消传统小说的故事情节，打破时空的局限，以意识流动为结构，采用象征暗示等手法，透视人物内心奥秘。

　　三、介绍作者：

　　弗吉尼亚伍尔夫（1882－1941）原名弗吉尼亚斯蒂芬，是英国现代著名的女小说家、评论家和散文作者。她的小说创作实践推动了现代小说的发展，她的理论进一步巩固了意识流小说的地位，她的影响在文学上经久不衰。但是，40年代到60年代，在英国对伍尔夫的评价一直偏低。从70年代起，英国文学研究领域却突发了对她重新研究的兴趣，甚至对她的“发疯”、相貌、癖性、爱好、私生活等等都有人进行专题研究。弗吉尼亚伍尔夫已成为英国文学界的一位传奇人物。

　　1882年，弗吉尼亚伍尔夫生于伦敦，父亲斯蒂芬爵士是一位学识渊博、颇有声望的哲学家和评论家。弗吉尼亚自幼身体孱弱，未上学，在家跟着父亲读书。当时许多学者名流是她家的常客。家境的富裕、父亲的博学、家藏书籍的丰富以及学者名流的影响熏陶，使她具有丰富的精神世界和细腻敏感的性格。1904年父亲去世后，她迁居伦敦文化区布卢姆斯伯里，后来她的家就成了“布卢姆斯伯里团体”的活动场所。这个文学团体的成员时常在一起讨论问题，反对当时的社会风尚，反对文学艺术方面的清规戒律，提倡自由探索。这个团体不仅对她本人后来的创作思想和创作技巧有影响，而且对两次大战之间的英国文化生活和思想生活都产生了相当大的影响。1912年，弗吉尼亚与伦纳德结婚。在丈夫的鼓励下，伍尔夫开始创作小说。1917年，夫妇俩在自己的寓所楼下创立了“霍格斯出版社”，出版了一些十分重要的作品，包括伍尔夫自己的一些作品。TS艾略特的一些早期诗集和凯瑟琳曼斯菲尔德的一些短篇小说。

　　伍尔夫自幼精神比较脆弱，精神分裂症曾多次发作。进人30年代之后，病情日益恶化，但她仍奋力写作经常在一本书写完之前就开始酝酿新作，但每写成一部作品总是感到不满意，情绪时常处于困惑和消沉的状态。1941年3月，伍尔夫由于对刚完成的小说《幕间》不满意，又因为“二战”战火已燃烧到英国，更由于她确信自己的精神分裂症即将复发，便留下一纸绝命书，感谢丈夫多年对她的关怀和照顾，随后就投河自尽。

　　伍尔夫的主要作品有《墙上的斑点》《海浪》《到灯塔去》《雅格布的房间》《达洛卫夫人》，散文集《普通读者》两部。

　　四、提问：结合课文，说说它和我们学过的其它小说有什么不同？

　　要点提示：

　　1、传统小说的三要素是什么？

　　人物：姓氏名号、服饰状貌、言谈举止、喜怒哀乐

　　情节：开端——发展——高潮——结局

　　环境：自然环境、社会环境

　　2、意识流小说的特点是什么？

　　(1)记录意识流程，取消故事情节。

　　意识流小说打破了传统小说由作家出面介绍人物、安排情节、评论人物的心理活动的方式，重在表现人物的各种意识流动的过程。它常常集中笔墨去开掘人物的内心世界，特别是人物的意识流动。

　　(2)直面心灵世界，淡化人物形象。

　　全篇没有故事，没有情节，没有时间、地点、场面等，甚至没有人物——只有一个在自我世界里自由驰骋的.“我”，而且你都看不出这个“我”的性别，“我”几乎与外部世界切断了一切联系。根据我们传统的分析法来判断，这个“我”其实也算不得人物，最多起到线索的作用，是这个“我”将看似毫不关联的意象组合成块面；小说的结尾还出现了“一个人”，只说了一句话，我们同样也不可能以传统的小说人物形象来框定他。小说中我们所能看到的只是绵绵不绝的思绪，是跳跃性很大的联想，是从生命的深潭里泛起的涟漪。

　　(3)点击社会人生，叙述极具跳跃性。

　　五、课文鉴赏

　　（一）课文中主人公对“斑点”的猜测共有几次？

　　明确：共六次。

　　1、“红”的联想（为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点，作者想起了冬天炉子里的火，想到了城堡塔楼上飘扬着一面鲜红的旗帜，想到了无数红色骑士潮水般地骑马跃上黑色崖壁的侧坡）。

　　2、、看到斑点好象是一枚钉子留下的痕迹，就想到了挂在钉子上的一定是一幅贵妇人的小肖像画，想到这所房子以前的房主，想到铁路旁郊外的别墅。

　　3、、看着斑点太大太圆，不象钉子，于是就想到了生命的神秘，人类的无知，想到了遗失的东西，想到了生活飞快的速度，想到了来世。

　　4、、觉得斑点很可能是一个暗黑色的圆形物体或一片夏天残留下来的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亚，想起了人类保护自我形象的本能，想到了伦敦的星期日，还有惠特克的尊卑序列表。

　　5、看到斑点是凸出在墙上的圆形，就想到了古冢，退役的上校、牧师和他的老伴以及学者。

　　6、仔细看斑点时，就觉得好象在大海中抓住了一块木板，于是就想到了树，想到树的生存。

　　（二）思考：“墙上的斑点”这一形象在结构上的作用

　　这是一篇很奇特的小说。女主人公冬日里坐在壁炉前吸烟，透过烟雾，看到墙上的一个斑点。她反复猜想着它是什么，于是无数“无意识的幻觉”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，这并不重要，重要的是作者借此显示精神世界纷繁复杂的意识流动。

　　以一个支点为轴心向四周辐射，是这篇小说的独特结构形式。“墙上的斑点”是一个象征性意象，代表着现象世界。在结构上它是作者进人心理世界的一个跳板或者支点。也就是说，作品中的人物是从墙上的那个斑点出发而产生出许多联想的；而每一段落的联想又都是以这个斑点作为支点而生发开去的。从支点出发，弹出思绪，再返回支点，再弹出思绪……如此循环往复，表现出了人物瞬间的意识活动。这种以斑点为中心的纷繁的意识活动形成了一种立体的辐射结构，正如有的学者所说，好似一朵由若干片花瓣围绕着花蕊的盛开的鲜花。整个叙述貌似散漫无羁，实则结构对称，构思严谨。

　　六、体会心里描写在意识流小说中的作用

　　传统小说中也有心理描写，但那些心理描写都是局部的，是依附于人物、情节或环境并为之服务的。意识流小说则将人物心理的意识流动作为独立的事件，置于作品的主体位置，表现出对传统小说的反叛性。

　　七、课堂同步练习

　　1、注音

　　都铎（ ）王朝怂（ ）恿（ ）纤（ ）维

　　2、填写汉字

　　别shù（ ）充sè（ ）古zhǒng（ ）箭zú（ ）zhàn（ ）蓝

　　鸟kē（ ）Zhě（ ）皱

　　3、解释词语

　　（1）赝品

　　（2）呆滞

　　（3）妄加非议

　　（4）怂恿

　　4、文学常识填空

　　《墙上的斑点》的作者是国的（小说派别）小说家（作家名字），本文是她的小说，描写。后来发现，那个斑点不过是爬在墙上的一只蜗牛。作者正是通过描述小说人物头脑中的这种意识流动的状况，来表现她所认为的人类真正的生活状态。

　　八、板书设计见教学过程

墙上的斑点教学设计2

　　教学目的：

　　1、了解作者及意识流小说；

　　2、理解“斑点”这一形象在结构上的作用；

　　3、比较意识流小说与传统小说的不同之处；

　　4、训练辐射式联想能力。

　　教学重点：独特的艺术构思和结构形式。

　　教学难点：意识流小说的特点。

　　教学课时：2课时。（第一课时感知诊断性学习；第二课时研究性比较、拓展）

　　教学方法：研究解读法。

　　教学设备：多媒体演示系统，用于播放课件●—1，●—2。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入板书课题

　　由《变形记》的表现手法不同于传统小说，导出课题。

　　屏显课题、作者。（●—1—2）

　　屏显资料（●—1—3），教师深情的诵读：

　　1941年3月28日，一位年届59岁，拥有高贵典雅气质的贵族妇女，在她的上衣口袋里装满鹅卵石，然后毫无留恋地走进了英国罗德梅尔附近萨塞克斯乡间住处旁的乌斯河，慢慢地沈人了水的深处，沉人生命黑暗而神秘的本原。她活着时，为世人创造了一部部不朽的著作，即使死也要让一条原本寻常的河流从此名扬天下。她就是被誉为现代小说高贵的女祭司，意识流文学的创始人，伟大的女权主义者弗吉尼亚·伍尔夫。

　　屏显弗吉尼亚·伍尔夫照片（●—1—4）

　　二、了解作家的真实观及艺术主张

　　1、请一生读注①

　　2、补充作家生平资料及其“内在真实”观（屏显●—1—5）

　　弗吉尼亚·伍尔夫（1882－1941），是英国现代著名的女小说家、评论家。生于伦敦一个颇有声望的学者家庭。伍尔夫自幼在父亲的书房里受教育。当时许多学者名流是她家的常客。家境的富裕、父亲的博学、书籍的滋养以及学者名流的影响熏陶，使她具有极丰富细腻的情感和高贵敏感的气质。

　　也许是精神世界太丰富敏感的缘故，伍尔夫漠视甚至否定生活的客观性和现实性，强调“内心真实”。她认为在一个普通的日子里，一个普通人的“头脑接受着千千万万个印象——细小的、奇异的、倏忽即逝的，或者用锋利的钢刀刻下来的。这些印象来自四面八方，宛如一阵阵不断坠落的无数微尘”，这就是真实的生活。因此，视接近生活的本来面目为己任的作家，就应该深入到人物的意识深层，“按照那些微尘纷纷坠落到人们头脑中的顺序，把它们记录下来”，“追踪它们的这种运动模式”而不管它们表面看来多么互无关系，全不连贯。

　　3、简介意识流小说（●—1—6）

　　20世纪20年代西方现代主义文学中崛起的以伍尔夫为代表的新流派。因直接再现精神生活世界，强调描写人的意识潜流得名。它是西方作家在深重的现实面前，普遍感到悲观、孤寂，并接受当时哲学界推行的非理性主义影响而产生的。它着重描写人的意识活动，发掘人物内心世界，取消传统小说的故事情节，打破时空的局限，以意识流动为结构，采用象征暗示等手法，透视人物内心奥秘。

　　三、带着任务读课文

　　1、读准字音辨准字形；

　　2、圈划出“我”直接对“墙上的斑点”进行猜测的语句，数数共有几处。

　　四、诊断性检测（●—1—7）

　　1、选出注音完全正确的一项（）

　　A、簇（cù）拥赝（yàn）品别墅（shù）

　　铁箍（gū）

　　B、茎（jìng）干笼罩（zhào）芜菁（jīng）呆滞（zhì）

　　C、地毯（tǎn）古冢（zhǒng）都铎（duó）箭镞（cú）

　　D、鳍（qí）翅鸟窠（kē）怂（cóng）恿

　　褶（zhé）皱

　　2、判断下列成语使用是否正确（●—1—8）

　　⑴、这个地区位处热带雨林地区，山上的泉水源源不断地流入小河，跳下山崖，形成一幅幅壮美的瀑布。（错误，只能用于别的事物，表比喻）

　　⑵、这件事不能长期拖延下去不做决断，悬而不决对谁都没有好处。（错误，与前一分句重复）

　　⑶、他为人闲散，回到家吃得心满意足之后，却什么正事都不干。（错误，应用“酒饱饭足”）

　　五、找出“我”对“墙上的斑点”进行猜测的语句，播放动画结构图（●—1—9）

　　六、作业：

　　1、结合《〈墙上的斑点〉评析》再读课文，体会作者猜测联想的脉络。

　　2、思考“墙上的斑点”这一形象在结构上的作用。

　　第二教时

　　一、复习伍尔夫的“内在真实”观

　　由熟悉的电影提出问题：真实是文学艺术的生命。伍尔夫所追求的真实与传统文学的真实有什么不同？

　　学生忆答。

　　屏显资料（课件●—2—2）

　　二、研究小说的结构，理解“墙上的斑点”这一形象在结构上的作用

　　1、这是一篇奇特的小说，全文四千余字几乎全是些内心活动，而写外部现实存在的事物仅仅一个斑点而已。你能用简练的话对人物的'外部活动加以概括吗？（提示：一个女人在冬日的午后发现墙上有个斑点，对它展开种种猜测、联想，最后发现是一只蜗牛。）

　　2、从“斑点”出发展开猜测联想共有几次？

　　课文中主人公对于斑点的猜测共有六次：

　　⑴、为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点。

　　⑵、看到斑点好象是一枚钉子留下的痕迹。

　　⑶、看着斑点太大太圆，不像钉子。

　　⑷、斑点很可能是一个暗黑色的圆形物体或一片夏天残留下来的玫瑰花瓣。

　　⑸、看到斑点是凸出在墙上的圆形。

　　⑹、仔细看斑点时，就觉得好象在大海中抓住了一块木板。

　　⑺、最后发现，墙上的斑点原来是一只蜗牛。

　　屏显动画结构图（课件●—2—3）（略）

　　3、由“斑点”出发“我”都想到了些什么？有什么感慨？试挑出最感兴趣或最不好理解的一段一起议一议。

　　师生共同梳理，屏显动画结构图（课件●—2—4）（略）

　　4、理解“墙上的”这一形象在结构上的作用

　　这是一篇很奇特的小说。女主人公冬日里坐在壁炉前吸烟，透过烟雾，看到墙上的一个斑点。她反复猜想着它是什么，于是无数“无意识的幻觉”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，这并不重要，重要的是作者借此显示精神世界纷繁复杂的意识流动。

　　屏显并讲解（课件●—2—5）：

　　以一个支点为轴心向四周辐射，是这篇小说的独特结构形式。“墙上的斑点”是一个象征性意象，代表着现象世界。在结构上它是作者进人心理世界的一个跳板或者支点。也就是说，作品中的人物是从墙上的那个斑点出发而产生出许多联想的；而每一段落的联想又都是以这个斑点作为支点而生发开去的。从支点出发，弹出思绪，再返回支点，再弹出思绪……如此循环往复，表现出了人物瞬间的意识活动。这种以斑点为中心的纷繁的意识活动形成了一种立体的辐射结构，正如有的学者所说，好似一朵由若干片花瓣围绕着花蕊的盛开的鲜花。整个叙述貌似散漫无羁，实则结构对称，构思严谨。

　　屏显花瓣图（课件●—2—6），强化结构特点。

　　三、比较意识流小说与传统小说的不同

　　1、传统小说的三要素是什么？请举实例说明之（课件●—2—7）。

　　情节：开端——发展——高潮——结局

　　人物：姓氏名号、服饰状貌、言谈举止、……

　　环境：自然环境、社会环境

　　2、意识流小说的特点是什么？（课件●—2—8）

　　传统的现实主义小说通过描写环境、塑造人物、编排故事，来表现人物的思想性格，展示社会历史风貌。

　　意识流小说则着重表现人的意识活动，特别是潜意识的活动（外部现实世界的面貌是模糊不清的）。它以意识流动为内容和结构，打破了时空的局限，仿佛在心灵网的主页上不停的点击、链接，一张张的心理页面，甚至是潜意识的页面，在读者面前闪现，令人目不暇接、美不胜收。

　　3、屏显动画结构及内容图（课件●—2—9）

　　4、说说意识流小说与传统小说有哪些不同？

　　（1）记录意识流程，取消故事情节。

　　意识流小说打破了传统小说由作家出面介绍人物、安排情节、评论人物的心理活动的方式，重在表现人物的各种意识流动的过程。它常常集中笔墨去开掘人物的内心世界，特别是人物的意识流动。

　　（2）直面心灵世界，淡化人物形象。

　　全篇没有故事，没有情节，没有时间、地点、场面等，甚至没有人物——只有一个在自我世界里自由驰骋的“我”，而且你都看不出这个“我”的性别，“我”几乎与外部世界切断了一切联系。根据我们传统的分析法来判断，这个“我”其实也算不得人物，最多起到线索的作用，是这个“我”将看似毫不关联的意象组合成块面；小说的结尾还出现了“一个人”，只说了一句话，我们同样也不可能以传统的小说人物形象来框定他。小说中我们所能看到的只是绵绵不绝的思绪，是跳跃性很大的联想，是从生命的深潭里泛起的涟漪。

　　（3）点击社会人生，叙述极具跳跃性。

　　有人批评伍尔夫过于关注自我，远离社会生活，大家同意么？

　　讨论、明确：作者写环境写生活，着笔于心理层面，是社会生活的投影，没有所谓的完整性、连续性，常常把过去、现在和未来互相倒置，甚至互相渗透，导致作品在时间与空间上形成多层次的结构，颇具立体感。“斑点”成了主人公从一种思绪转向另一种思绪的中间媒介，从而使描述符合心理轨迹，使作品浑然一体，具有内在的和谐。

　　四、探究拓展

　　1、作者对墙上的斑点最初的猜测是钉子，而最终告诉我们的是蜗牛，在英文里，钉子（nail）和蜗牛（snail）只有一个字母“S”的差别，作者这样设计有何用意（课件●—2—10）？

　　探究学习：这是作者为小说预设的一个讽喻，是作者美学思想与人生观念的反映。在作者看来，墙上的斑点究竟是什么毫无意义，它与一切具体事物的联系也不重要。真正有意义或者说至关重要的是它所激起的人的意识活动与意识反应。这实际上是在证明，人的精神活动比枯燥的现实更丰富、更生动、更重要。

　　2、伍尔夫在《墙上的斑点》中写道：“生命是多么神秘；思想是多么不准确；人类是多么无知……和我们的文明相比，人的生活带有多少偶然性啊……”这段话深刻表现了（）（课件●—2—11）

　　A、现代西方人难以把握自己命运的情怀。

　　B、19世纪之前西方人难以把握自己命运的情怀。

　　C、现代西方人清醒的理性意识。

　　D、19世纪之前西方人的非理性意识。

　　探究学习：这道选择题貌似简单，但要作出正确的选择却并不容易。这里首先要把握意识流小说产生的背景和基本特点，同时要了解弗吉尼亚·伍尔夫的人生经历和创作观念以及她的创作心境。我们知道，意识流小说是上世纪20年代西方现代主义文学中崛起的新流派。它是西方作家在深重的现实面前，普遍感到悲观、孤寂，并接受当时哲学界推行的非理性主义影响而产生的。从其现实性的角度来分析可以排除B和D两个选项。再从意识流小说家接受的是非理性主义思想人手，联系弗吉尼亚·伍尔夫时时处于一种封闭孤独的心理状态，时时感受到命运的不确定性的思想意识，由此可以推断只有A选项是正确的。

　　五、课堂练习：围绕“#”展开辐射式联想（课件●—2—12）。

　　六、作业：自拟题目，写一段描绘人的心理意识流动的短文（课件●—2—13）。

墙上的斑点教学设计3

　　一，教学目的：

　　1、掌握意识流小说的基本特征。

　　2、体会作者在意识流动中所蕴涵的对生命、现实、文学以及体制与观念的深沉思考。

　　3、学习联想和想像的方法。

　　二，教学设想

　　1、课文内容的理解是首先的难重点，尤其是其中流露出的思想内容；课文基本结构的理解和把握是又一个难点

　　2、对联想方法的把握和材料的选取是要深入研究的

　　三，教学时数：1课时

　　四，教学步骤：

　　（一）导入（1分钟30秒）

　　现代主义文学有很多流派，比如，表现主义、荒诞派、魔缓现实主义等，我们今天这节课主要是赏析一下意识流小说《墙上的斑点》，（幻灯）请大家看一下，对于这样一个墙上的斑点，作者是通过什么样的手法把它写成一篇小说的呢，想一想意识流小说和传统小说有什么不同。

　　（二），介绍作者：（1分钟）

　　（幻灯）《墙上的斑点》作者是弗吉尼亚伍尔夫。

　　那么大家现在看到的就是英国现代著名的小说家、评论家和散文作家，她对现代小说，特别是意识流小说的发展作出了很大的贡献，弗吉尼亚伍尔夫精神非常脆弱，多次发作精神分裂症，最后在1941年，投河自尽。

　　弗吉尼亚伍尔夫生前为世人创作了一部部不朽的著作，不仅是意识流小说的代表作家，还是一个著名的女权主义者。她的思想体现在她的作品中。

　　她的意识流代表作主要是：《墙上的斑点》、《达罗卫夫人》、《到灯塔去》等。

　　（三）简介意识流小说（2分钟30秒）

　　什么是意识流，意识，头脑对客观现象的反映，包括回忆、幻想、思想、各种感觉、印象，“意识流”是心理学家提出来的，是一个心理学术语，指人的思想或感觉的持续流动。后来文学评论家借用这个词形容现代小说中模仿“意识流”这一过程的创作流派。

　　意识流小说家否定否定生活的客观性和现实性，认为现实生活是表面的，而现实生活在人们头脑中引起的“变化多端、不可名状、不可界说的内在精神”则是真实的，因此他们强调“内心真实”，展现的是人们的内在精神，从而折射现实生活。这一方面是人本思想的体现，另一方面，也是时代的产物。意识流小说的兴起归于社会的演变和时代的变迁。第一次世界大战沉重地打击了资本主义世界，在一个动荡不安、矛盾激化的时代，人与人之间的关系、人性遭到极大的破坏，人们的自尊与自信每况愈下，而人的孤独感和异化感却与日剧增，英美意识流小说的一个最根本、最重要的特点就是着重表现西方人的复杂心态与悲观情绪，从而折射出社会生活的现实。

　　（四）代表作家：

　　代表作家除了英国的弗吉尼亚伍尔夫外，还有法国的普鲁斯特、爱尔兰的乔伊斯和美国的福克纳：我给大家介绍一下他们的代表作，同学们课后有兴趣可以翻阅。

　　马赛尔普鲁斯特（MarcelProust）《追忆似水年华》（1913——1927）

　　詹姆斯乔依斯（JamesJoyce）《尤利西斯》（1922）

　　威廉福克纳（WilliamFaulkner）《喧嚣与骚动》（1929）

　　（五）分析课文（三十五分钟）

　　1，《墙上的斑点》是伍尔夫创作的第一部意识流小说，它描写了主人公从看到墙上有一个斑点而引发的一连串漫无边际的遐想。作者通过描述人物头脑中的这种意识流动的状况，表现她所认为的人类真正的生活状态。下面，请同学们快速默读者篇小说，在读的过程中思考这么两个问题。（并且做出标记）（十分钟）

　　思考1：

　　小说对“墙上的斑点”有几次推测。每次产生了什么联想？

　　思考2：

　　“墙上的斑点”在小说中起到什么作用？

　　2，思考1，请同学们回答，每回答一次可点击一次。（可以在同学们回答之后展示）

　　1），确定哪一天看到斑点

　　冬天炉火、城堡红旗、红色骑士骑马上山坡

　　2）、好像是钉子的痕迹

　　贵妇人肖像画、以前房主、铁路郊外别墅

　　3）、太大太圆，又不像钉子

　　生命的神秘、人类的无知、遗失的东西、生活的快速、来世

　　4）、可能是玫瑰花瓣

　　特洛伊城、莎士比亚、人类保护自我形象的本能、伦敦的周日、惠特克的尊卑序列表

　　5）、凸出在墙上

　　古冢、退役的上校、牧师和他的老伴、学者

　　6）、像大海中抓住了一块木板

　　树、树的`生存

　　3，思考2：

　　“墙上的斑点”在小说中起到什么作用？

　　A，这一斑点是蜗牛或别的什么，在小说中其实并不重要，重要的是这一客观事物“蜗牛”充当了“我”意识转向的契机（结），使得“我”把表面上那些互不相关的零碎的思绪连成一体。

　　B，以一个原点为轴心向四周辐射的，这是伍尔夫小说的独特的结构形式，课文中的“斑点”是一个象征性意象，在结构上是作者引导读者进入心理世界的一个跳板或支点。作品的所有线索都，严谨有序，作者的联想从“斑点”出发，展开叙述，再返回斑点，再弹出思绪，像一个花瓣又回到斑点，六次联想，就像六个颜色不同的花瓣，“斑点”像花蕊，又像花托，把种种不相关联的思绪串联或叠加在一起。

　　4，思考3：通过分析课文，我想同学们对这篇文章有了一定的理解，那么下面请大家考虑一下，传统小说和意识流小说之间的区别？（请同学们讨论发言）最后指出自己的观点。

　　意识流小说打破了传统小说基本上按故事情节发生的先后次序或是按情节之间的逻辑联系而形成的单一的、直线发展的结构，故事的叙述不是按时间进展依次循序直线前进，而是随着人的意识活动，通过自由联想来组织故事。这里“我”的意识成了小说绝对的权威、绝对中心，我认为传统小说和意识流小说分别有这样的特点，大家可以有不同的观点。（点击）

　　传统小说：

　　一、追求表现外部世界，刻意描绘人的物质生活环境、外貌衣着、言行举止、塑造典型环境中的典型人物；

　　二、在结构布局上有戏剧化的特点，根据素材和创作需要选择悲剧或喜剧的模式；

　　三、具有完整和有趣的故事情节。大都包括开端、发展、高潮、结局等几部分，展示各种复杂的矛盾冲突；

　　四、遵循以钟表时间为顺序的创作原则。

　　意识流小说的特征：

　　一、竭力淡化小说的故事情节，重在表现人物的各种意识流动的过程，揭示情景在意识中留下的痕迹，展示人物的心理结构；否定生活的客观性和现实性，强调“内心真实”；

　　二、遵循由里及表、由微观到宏观的创作原则，通过内心折射现实；

　　三、打破时空界限，进行立体交叉式的叙述以及多层次结构。把过去、未来、现在互相倒置、互相渗透；

　　四、运用自由联想、象征暗示、内心独白、感官印象、心理分析手法。

　　（1），意识流小说打破了传统小说由作家出面介绍人物、安排情节、评论人物的心理活动的方式，重在表现人物的各种意识流动的过程。它常常集中笔墨去开掘人物的内心世界，特别是人物的意识流动。《墙上的斑点》描写主人公看到墙上有一个斑点而引发的一连串漫无边际的遐想，采用内心独白的方式，用第一人称的写法剖析内心的奥秘，把探索的注意力凝聚在人物的灵魂世界。此外，意识流小说主张取消作品的故事情节，让人物自己直接展开自己的意识活动过程。在意识流小说里，即使是描绘环境、外貌、举止和性格，都不是作家从旁叙述，而是通过人物自身的回忆、体验、感知和想象表现出来。

　　（2），自由联想是意识流小说的又一艺术特征。自由联想包括事实与梦幻、现实与回忆的相互交织，来回流动。意识流小说家直接从弗洛伊德那里吸取了“自由联想”的理论，把它们作为自己创作的基本方法之一。一般正常的联想，是人脑对客观事物之间相互关系的反映。意识流小说家在运用自由联想时，却表现出意识流动的跳跃性、随意性和突兀多变、无规则的特点。《墙上的斑点》写主人公看到墙上的斑点，思绪就“一哄而上”，想到人生的无常，想到莎士比亚，想到收藏古物，想到树木生长，意识随意流动，最后才回到那斑点，原来是一只蜗牛。这一连串的“自由联想”展现了主人公头脑中意识流动的随意性、跳跃性。

　　（3），打破时空界限，进行立体交叉式的叙述以及多层次结构是意识流小说的又一特点。传统小说的回忆倒叙，虽然也有将时序颠倒、打破时空界限的，但在具体“回忆”的那段时间，时序依然是正常有序的。意识流小说则不同，它们在表现人物的内心世界时，把过去、现在和未来互相倒置，甚至互相渗透，而导致作品在时间与空间上形成多层次的结构，颇具立体感。意识流小说的“回忆”是大量的，而且常常是许多回忆互相冲击碰撞，用以显示人物意识活动的突兀变化。小说《墙上的斑点》中主人公的遐想，“斑点”成了主人公从一种思绪转向另一种思绪的中间媒介，从而使描述符合心理轨迹，使作品浑然一体，具有内在的和谐。

　　（4），伍尔夫否定生活的客观性和现实性，强调“内心真实”。她认为“生活是一圈光晕，一个始终包围着我们意识的半透明层”，在一个普通的日子里，一个普通人的“头脑接受着千千万万个印象——细小的、奇异的、倏忽即逝的，或者用锋利的钢刀刻下来的。这些印象来自四面八方，宛如一阵阵不断坠落的无数微尘”，这就是真实的生活。因此，视接近生活的本来面目为己任的作家，就会深入到人物的意识深层，他们的作品也就会“没有情节，没有喜剧，没有悲剧，没有已成俗套的爱情穿插或是最终结局”。她呼吁：“让我们在那万千微尘纷坠心田的时候，按照落下的顺序把它们记录下来，让我们描出每一事每一景给意识印上(不管表面看来多么互无关系，全不连贯)的痕迹吧。”

　　（六），总结：

　　今天这节课我们分析了伍尔夫的《墙上的斑点》这篇意识流小说，意识流小说远远不只是人们通常所认为的那样，只是一种技巧，一种叙述视角上的花样翻新，它是需要超常的各方面的功力的，既需要知识文化的、又需要思想观念的、还需要情感体验的，当然也离不开文学艺术的感悟力于智慧，读意识流小说，以及其他现代小说，也是需要读者具备多方面功力，否则是难以读懂的。至今，评论家也很难把《墙上的斑点》这样的意识流小说梳理得十分清楚。我们学习这篇文章，重要的是体会意识流小说和传统小说在创作上的不同。

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