家庭教育开题报告

家庭教育开题报告7篇

　　随着个人的素质不断提高，我们都不可避免地要接触到报告，其在写作上有一定的技巧。在写之前，可以先参考范文，以下是小编为大家整理的家庭教育开题报告，仅供参考，大家一起来看看吧。

家庭教育开题报告1

　　家庭教育对小学生学习影响的调查

　　一、题目来源、选题的实际（实践）意义与理论意义

　　该题目来源于指导教师的调研题目。 家庭教育对一个人成长有着巨大的影响。特别是青少年，他们对周围的一切都充满好奇。他们热情洋溢、兴趣广泛，却缺乏毅力；他们渴望了解社会、了解人生，渴望独立自立，却又缺乏足够的能力摆脱幼稚、分清好坏。孩子们的这些不稳定的个性与含糊的观念如得不到及时的引导和教育，他们就很容易被一些不良的事物所引诱。

　　因此，孩子们需要学校、家庭、社会给予全方位的教育，而健康、文明的家庭环境是最重要的，因为孩子们大约有三分之一的时间是在家庭里度过的。做父母的如果能意识到这一点，并努力创造一个温馨、和谐、健康、文明的家庭环境，适时对孩子进行科学的人生观、世界观、价值观的教育，便能引导他们迈好童年、少年、青年的每一步，帮助他们健康成长。

　　二、本选题的国内外研究现状

　　家庭是对儿童进行启蒙教育的最主要场所，对其日后良好习性的养成和智力开发有着十分重要的作用。中美两国在家庭教育上存在显著差异，如在家庭成员的相互关系上，我国家长大多处于统治地位，而美国家长更注重与孩子平等相处;在育儿观上，中国家长大都希望孩子能出人头地，而美国家长更看重提高孩子的生存适应能力；在教育方式上，中国家长喜欢包办替代，而美国家长更愿意让孩子自己动手实践，这些差异导致了两国儿童成人后在生存适应能力上的明显差距。正确认识并借鉴国外先进的教育方法，对促进孩子健康成长、提高未来人才的素质具有很重要的现实意义。

　　三、本选题研究的主要内容及写作大纲

　　家庭教育是一门科学和艺术，与学校教育相比，它更侧重与良好的品德、行为、习惯的培养，侧重于健康的心理的培养。家庭教育是指家长(包括父母和其他长辈)在家庭中对儿童和青少年进行的教育。不同的.家庭有不同的家庭教育，即使在相同的家庭条件下,由于实施的家庭教育不同，其效果也不同。因而怎样选择一种适当的教育方式就成为家长极为关心的问题。

　　写作大纲：

　　前言

　　绪论

　　§1理论知识导论

　　§2.1调查背景

　　§2.2课题研究的目的和意义

　　§2.3问卷内容

　　§2.4调查对象

　　§2.5调查方法

　　§2.6调查结果与分析

　　§3 发表自己的观点与见解

　　§4 总结

　　四、本选题的实施方案及写作进度计划

　　针对我实习的班级，我打算以这个班级的学生为主要调查对象，深入的去了解学生的与生活，从而来定位家庭环境对学生的影响。为此，我决定采用问卷的形式来调研。具体步骤如下：

　　1)先做一些社会调查，初步制定问卷内容；

　　2)联系学校老师和学生家长，与他们共同探讨问卷内容；

　　3)反复修改问卷以达到想了解的最佳答案；

　　4)联系愿意我们配合的学校，通过学校发放问卷给学生；

　　5)回收问卷并仔细研究作出总结性结论

　　1．20xx年9月10日——20xx年10月10日，查阅资料，确定自己所选的题目，然后根据 自己选的题目去研读经典型的论文

　　2．20xx年1O月10日——20xx年10月22日，把自己所选的题目交给指导老师，让老师 来参考下所选论文题目，根据指导老师给的一些论文网站，去精读博士硕士论文。

　　3．20xx年10月22日——20xx年11月16日，根据指导教师的意见和自己所研读的一些 论文，完成开题报告。

　　4．20xx年11月17日——20xx年2月10日，进行论文的撰写，并完成初稿和电子稿，上 交指导教师批阅。

　　5．20xx年2月11日——20xx年3月26日，根据指导教师提出的修改意见，进一步撰写 论文，并完成二稿和电子稿，上交指导教师进一步批阅。

　　6．20xx年3月27日——20xx年5月20日，进一步修改完善毕业论文，并完成定稿和电 子稿，上交指导教师进行评分和写出评语，上交院答辩委员会。

　　五、主要参考文献

　　1、吴奇程 袁元,《家庭教育学》，广东高等教育出版社，20xx年8月

　　2、刘超平，《作最好的父母》，东方出版社20xx年11月

　　3、晨曦，《斯宾塞得教育》，安徽人民出版社20xx年8月

　　4、萧斌臣，《读懂孩子》，新华出版社20xx年4月

家庭教育开题报告2

　　一、课题的提出

　　家训又称庭训、庭诰、家诫、家范等，是父家祖辈诫示子孙后代用以规范家人行为、处理家庭事务的一种言行准则，是父权与族权的重要表达形式。

　　在历史中，家训因其具有较为现实的指导意义而存在；时至今日，我们仍然可以从这些家训背后发现其闪光点，虽历经时间的磨砺但并不褪色。家训因其在道德方面起的独特的作用，在时代的变迁中保持着其生命力。现代经济社会的急速发展，是以往任何时代都无法比拟的，然而经济的发展并不意味着文化和道德的发展。在我们今天探讨传统家训中科学的教育理念时候，对于精神文化或者是道德教育来说，应该也是时代的追问。

　　为此，我们本着新道德教育观生活化、体验性的道德教育理念，提出“我国古代家训与现代家庭教育有机结合的实践研究”的课题实验研究。

　　通过分析家训产生的原因、形式和内容，借鉴家训中的优良教育理念对于我国现代家庭教育具有重要的现实意义和实践价值。研究传统家训对现代家庭教育的意义，对于创立具有新时代精神的中国家庭教育内容，发挥其伦理教化与维护社会稳定等功能，古为今用，具有重大的现实意义。

　　二、课题研究的意义

　　传统家训作为社会文化的一个方面的体现，对道德意识、伦理观念的灌输和培养有借鉴意义。家训就是其中不可或缺的一个方面。

　　（一）本课题的研究有助于加强家庭教育中家长以身示范的作用。

　　家庭环境是人们最早的最直接的生活环境。人的社会化一般是从家庭环境中开始的，人的自我意识首先是在家庭环境中萌发和形成的。可以说，家庭环境对儿童的身心健康、品德形成和智力发展都有特别重要的影响，这种影响就是“境教”。

　　今天对于各个年龄的孩童，我们有数不清的教材。我们似乎没有必要自己花时间为孩童写一些“家训”。但是我们应该看到的是，每一篇“训”，每一句能保留下来的言语，都是作“训”的人的反映。在为子孙作“训”的时候，应该是把自身的人格魅力贯穿其中的。像曾国藩的《诫子书》实际上已经是这位文正公的遗言了，把自己一生为人向、兄弟子孙垂范，这才是我们应该加以发扬的。做好自己，为子孙做模范，比任何教材和教育手段都要有效。

　　（二）本课题的研究有助于家庭教育训儿有道。

　　传统教训中的“孝亲敬长，睦亲齐家”在今天仍有时代意义。“天尊地卑，乾坤定矣”，作为对《周易》开篇的重要的解释，讲述了万物应该有其运行的自然秩序。历代君王都践行儒家的“以孝治天下”的信条，儿子在家不能随便和父母、长辈顶嘴，在社会上更不能随便越位不尊敬上司。现在小家庭单位的出现代替了原来的家族式的大家庭，在道德、传统权威的教育上有不可避免的'缺失。现今，因为独生子女问题，父母祖辈普遍过分溺爱孩子，父母只从经济上满足孩子的生活需要，忽略对他（她）的做人教育；过于宠爱，不懂艰苦，不能遭受挫折，个人意识过强，自我中心强烈。

　　孩子的第一任启蒙老师是父母，父母的作用无可替代。父母从生活细节上入手遵循循序渐进式教育，从小就教育孩子立志高远、勤奋学习，孩子对自己的人生才能有明确的目标和奋斗的动力，这在早期教育中非常重要。

　　（三）本课题的研究有助于学生养成勤俭节约、量入为出的生活习惯。

　　“俭则寡欲，君子寡欲则不役于物，可以直道而行，小人寡欲则能谨身节用，远罪丰家。故曰：‘俭，德之共也。’侈则多欲，君子多欲则贪慕富贵，枉道速祸，小人多欲则多求妄用，败家丧身。是以居官必贿，居乡必盗。故曰：‘侈，恶之大也。’”一个人生活中奉行节俭，则其物质欲望就少，精神生活会变得充实。一味追求生活上的奢侈享受，经济条件不容许时，有可能会做出违法的事情或者造成心理畸形。正因为此，宋代家训作者将节俭视为做人的美德。

　　三、课题研究的理论基础

　　本课题的研究基于我国《公民道德建设纲要》和素质教育思想及新课程理念，从以下三点加以呈现：

　　（1）回归学生道德生成的基本规律；

　　（2）回归学生的生命本质；

　　（3）回归为学生学会做人而奠基。

　　四、本课题研究的内容

　　本课题研究的主要内容包括：

　　（1）家训产生的原因；

　　（2）家训的内容和形式；

　　（3）家训对现代家庭教育的意义。

　　五、课题研究的目标

　　（一）了解我国古代家训文化的深刻内涵，探讨古代家训文化的现代德育价值，认识家训文化对现代家庭德育的特殊作用。

　　（二）培养学生良好的思想道德素养和人文精神，让学生从庸俗走向高尚，从知识学习走向精神教化。

　　（三）探讨现代家庭教育的途径和方法，构建新时期中小学德育工作的实践体系。

　　六、本课题研究的方法与步骤

　　（一）研究方法

　　1.教育调查法；

　　2.行动研究法；

　　3.案例研究法。

　　（二）研究步骤

　　第一阶段：准备阶段。成立课题研究小组，做好课题组成员分工，制订课题实施方案，并组织课题组成员学习相关理论，搜集相关的参考资料，为实验研究做好准备。

　　第二阶段：实验阶段。开展方案设计，进行专题讨论、调查，通过开展“古代家训”的征文与演讲比赛，利用感恩节、母亲节、父亲节、重阳节等亲情节日举办主题活动，净化学生的心灵，引导学生自觉践行家训文化。

　　第三阶段：深化研究阶段。举办阶段性成果展示会和交流总结会等，扩大课题研究成果。

　　第四阶段：总结阶段。课题组成员对各类材料进行系统整理、分析、总结，撰写研究论文，形成课题研究报告，存入我校教育科研档案，同时评选和表彰优秀教师和学生，并将研究的成果材料报送上级，申请专家组进行结题鉴定。

家庭教育开题报告3

　　隔代家庭教育的学生心理健康问题研究

　　随着时代的发展，目前一些孩子的父母或者因为自己的工作繁忙，或者因为离婚而把孩子的教育、生活等责任全部推给了爷爷、奶奶、外公、外婆，使这些祖父母们自觉地成为全面照顾第三代的“现代父母”。这种由祖辈对孙辈的抚养和教育称之为隔代教育。一项关于“隔代教育”的全国范围调查结果显示：中国近一半孩子是跟着爷爷、奶奶、外公、外婆长大的。在上海，目前０－6岁的孩子中有50％－60％属于“隔代教育”，广州接受“隔代教育”的孩子占到总数的一半，而在北京，接受“隔代教育”，孩子多达70％隔代教育已成为一种不可避免的社会现象。

　　隔代教育作为一种客观存在的家庭教育模式，对孩子的个性发展有着极大的影响。我将从以下几方面来阐述隔代家庭教育对孩子心理健康的影响。

　　一、隔代教育教育的类型。我把隔代教育分成一下几种类型：过分关注型、过分监督型、严厉惩罚型、民主、温暖和理解型。

　　二、隔代教育对孩子的利弊分析：

　　（一）、利：

　　1、祖辈拥有丰富的生活知识和深厚的人生阅历为教育孩子提供了资本和权威性。他们有过抚养和教育孩子的经验，并且有较多的时间和较好的耐心，从而能更好地照顾孩子的衣食住行保证孩子的身体健康，这对于孩子的发展无疑是有益的。

　　2、孩子由祖辈教养，年轻父母得以解除后顾之忧，专心致力于事业、工作上。

　　3、隔代教育也可以缓解老年人的孤寂，使其从孙辈的成长中获得生命力，看到自己生命的延续，含饴弄孙的.天伦之乐，对老人保持健康的心态大有裨益。

　　（二）、弊：

　　（1）过分的溺爱和迁就易使孩子产生“自我中心“意识，形成自我，任性的不良

　　个性。

　　（2）过分保护扼制孩子的独立能力和自信心的发展增强孩子的依赖性，易使子

　　变的更加娇气。

　　（3）祖辈深受传统思想的束缚，接受新事物较慢，影响孩子个性的形成。

　　三、隔代教育与父母教育：

　　隔代教育引起家庭内部教育现象的不一致。祖辈的价值观念，生活方式，知

　　识结构，教育方式与现代社会或多或少会有差别，祖辈在生理心理上必然带有老年人的特点，而年青父 母们对现代教育观念吸收较快，两代人在对待教育孩子问题上经常出现不一致，如父母在幼儿与他人交往过程中总引导孩子如何与小朋友友好游戏，与同伴发生纠纷时，比较冷静，注意引导幼儿用正确的方法，而祖辈容易从自己孩子“利益”出发，保证孩子“不吃亏”的教育，很容易使孩子滋长骄横、霸道的不良习性，长期与祖辈生活在一起易造成孩子与其父母的感情隔阂。祖辈们对孩子的爱满足不了孩子的情感需要，从心理发展过程来看，0－5岁儿童最需要的是对父母的情感依恋这种需要，是祖辈们不能满足的祖辈的爱更多在于满足幼儿的生存和安全需要，而对于更高层次的需要――情感归属的需要只有父母才能满足。

　　四、对策：方法一，两代人互相沟通。

　　方法二：优化和提升家庭成员的文化知识水平提高自身修养以理性的教育方式教

　　育孩子。

　　方式三，用成功的教子经验说服隔代家长形成正确的教育观念，正确教育孩子。方法四，两代人共同营造一个健康、轻松的家庭环境。

　　总之，无论什么样的教育方法最终的目的是为了孩子，隔代教育具有不可避免性、它的存在必然会引发一系列问题，但任何问题都是辩证的，隔代教育有利有弊，只有扬长避短，才是教育好孩子的良方。

家庭教育开题报告4

　　一、课题提出的背景

　　在二十一世纪，随着我国经济社会发展的步伐的加快，给我们的教育工作提供了新的发展机遇，也提出了更新、更高的要求，特别是农村留守儿童的家庭教育问题成为我们面临的新问题。

　　1、留守儿童家长对教育认识的肤浅。 教育本身是一种高回报的生产性投资，而大多数农村家长认为教育是一种只赔不赚的消费性投资，从而不愿投资或拒绝投资。近几年来随着教育体制改革与人事制度的改革的不断深入与发展，相对于农村“高昂的”高等教育与动辄会破的“铁饭碗”让他们对“从学前景”不太乐观。

　　2、留守儿童的隔代教育严重。

　　留守儿童大多数都是由祖父母或者是外祖父母，甚至是其他亲友照顾。由于监护人与被监护人年龄差距较大，监护人大多年老体衰，以文盲半文盲居多，无法辅导孩子的学习，难以承担起对孩子的教育责任，往往是重“养”而不重“教”，放任孩子自由发展。

　　3、留守儿童的学习不容乐观。

　　在这些学生中，有的对学习持消极、被动、厌恶情绪，缺乏学习热情，形成了惧学心理，体现在学习习惯上就是经常拖拉作业，书写马虎，对学习敷衍了事，有的甚至逃学。有的学生积极要求进步，学习有主动性，但由于没有掌握科学的学习方法，学习过程中不注意规范，不遵守基本的学习规律，导致学习上的事倍功半。这些小时候的弊病长大后往往就成了一个人的能力问题，影响着人的一生。

　　二、课题研究的目标和价值 （一）课题研究的目标：

　　1、通过本课题的研究，了解家庭教育对农村小学留守儿童学习习惯养成的影响；结合留守儿童的现有状况，有针对性地实施研究计划，逐步改善“留守儿童”的家庭教育情况和学习习惯。

　　2、提高教师教育学生的能力，提高学校教育教学质量，形成优良的'校风和学风。 3、优化留守儿童学习成长环境，逐步改善“留守儿童”的家教水平，让留守儿童形成良好的学习习惯，促进留守儿童学习的发展。完善家长和亲子沟通的方式，促进社会各界力量共同关心与爱护“留守儿童”的生活和学习，形成全家校齐抓共管的格局。为和谐家庭、和谐社会的构建尽一份力量。 （二）课题研究的价值 1、理论价值：

　　本课题研究将从乌沙镇小学留守儿童的实际出发，调查了解留守儿童家庭教育情况及学习习惯现状，分析、筛选有价值信息，找出对他们学习习惯影响的普遍性问题。揭示家庭教育与学习习惯现状中存在的问题的内在联系，构建理想的家庭教育方式和学习习惯指导模式，改善家庭教育模式，明确学习的目标，探索培养留守儿童良好家庭教育和学习习惯的方式和方法。为构建理想的“留守儿童”的指导模式提供了理论基础。

　　本研究势必为留守儿童的终身发展打下坚实的基础，为后人相关领域的研究提供有价值的参考。

　　2、实践价值：

　　随着时代的发展，科技的进步，社会对人才素质的需求标准日益提高。能适应现代与将来社会的人才，必须是能够自主学习、具有学习能力与学习策略等良好学习品质的人。调查了解留守儿童的家庭教育情况和学习习惯现状，有针对性地改进家庭教育观念、学法，更有效地提高他们的学习效率，无疑是留守儿童、教师、家长和社会的众望所归。本课题的研究将对农村越来越多的“留守儿童”的全面发展，实现终身学习，更好地适应未来生活，

　　三、课题的界定：

　　“留守儿童”是指父母双方或一方长期外出，由父母一方或者由其他人进行抚养与教育的儿童。留守儿童的概念诞生之初，指的是由于父母双方或单方出国而留在家中的儿童。本课题研究的是生活在农村，现在校的小学生。

　　农村小学“留守儿童”的家庭教育观念淡薄，隔代教育严重，重“养”不重“教”，放任孩子自由，造成不良的学习习惯，严重影响了留守儿童的健康成长。此次调查研究是通过对乌沙镇小学“留守儿童”家庭背景及家庭教育情况的调查，结合留守儿童的现有学习习惯，通过应用研究的教育实践活动，有针对性地实施研究。从而改善留守儿童的家庭教育和学习习惯现状，促进留守儿童家庭教育全面的发展。

　　四、课题研究的理论依据 1、素质教育的基本理论

　　素质教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列优良素质为基础。对于广大少年儿童而言，素质教育的成功实施离不开一系列具体素质的培养，其中的一个极为重要的方面就是让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。

　　2、终身学习的理论基础

　　众所周知，未来的世纪将是一个充满挑战机遇和持续变化的知识经济社会。是一个需要终身学习和不断创新的社会。现代社会的文盲已不是目不识丁的人，而是一个不会学习的人。学会自主学习，是一个人终身学习、发展的需要，这就需要有一个良好的学习习惯作基础。

　　3、建设和谐社会的思想

　　建设和谐社会就是要让作为社会生活群体的人敬业、乐业，用发展的眼光来看社会，用宽阔的胸襟来对待身边的人和事，用学习和研究的思想来引导自己。 五、课题研究的具体内容

　　1、乌沙镇小学留守儿童数量调查分析

　　2、乌沙镇小学“留守儿童”家庭教育现状的调查

　　3、乌沙镇小学留守儿童家庭教育中存在主要问题的调查分析 4、改善农村小学“留守儿童”家庭教育现状的研究 5、农村小学留守儿童良好学习习惯的培养的研究

　　本课题研究以个案研究法、问卷调查研究法、观察法、经验总结法、分析法、对比法等为主要研究方法。

　　1、个案研究法：选取“留守儿童”学习方面的典型案例，进行科学合理的跟踪、调查分析，为课题研究提供详实的资料。主要用于家庭教育对留守儿童学习习惯养成的影响的研究。

　　2、问卷调查法和观察法：问卷调查法用于了解教师、家长对家庭教育对留守儿童学习习惯影响的看法以及留守儿童的家庭教育和学习习惯状况进行前测。教师运用观察法，了解学生学习习惯的表现。

　　3、经验总结法：在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促

　　进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。我们将认真总结这方面的经验和规律，在此基础上摸索出培养留守儿童良好家庭教育情况和学习习惯的方法，提高、创新，进一步开展本课题的研究。

　　七、课题研究的保障

　　1、学校成立研究工作领导小组，加强组织领导，下设办公室主任，由文杰同志全面负责研究工作。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。

　　2、充分发挥“五老”的引领作用，邀请有关离退休干部作为我校的科研顾问，定期来我校作课题研究指导，少走弯路，保证研究扎实有效地开展。

　　3、加大校本培训力度，调动广大教师的参与意识，努力提高参与研究的教师素质。 4、建立健全研究制度，定时间、定地点、定内容，保证研究落到实处。

　　5、学校将设立专项研究资金，保证研究工作的开展，确保课题研究的顺利进行。 各位课题组成员，本课题任务艰巨，意义重大。只要扎实工作，刻苦钻研，勇于探索，我们一定能够按照预期的目标，在20xx年6月完成课题研究任务，形成丰富的、可操作性强的、值得推广的成果，为我校农村小学留守儿童行为习惯教育和教研教改工作提供可资借鉴的实践经验。

　　八、课题研究过程：

　　第一阶段20xx年9月到20xx年6月实验准备阶段：1、成立研究组。2、查阅资料，进行理论学习。3、确立子课题。4、制定研究方案。5、进行现状调查研究，写出调查报告。

　　第二阶段20xx年6月到20xx年9月实验实施探究阶段： 1、调查研究

　　（1）研究目标：深入调查、了解我校“留守儿童”家庭教育情况及学习习惯的现状，分析现状各要素的内在联系及重要性，认清不同层次留守儿童的学习习惯的特点及差异，探索转变“留守儿童”学习习惯，提高学习质量的可行性研究途径，初步构建“留守儿童”学习支持系统、家庭支持系统和学习教育管理、评价体系。

　　（2）研究方法：问卷调查与座谈； （3）内容与步骤：

　　①编制问卷：为了解留守儿童的家庭教育及学习习惯的影响，课题组将参考有关资料编制问卷，然后邀请部分专家、教师对问卷内容进行补充和完善。

　　②展开调查：

　　A、对乌沙镇小学在校留守儿童实施调查； B、对乌沙镇小学留守儿童进行抽样调查；

　　C、利用家长会对乌沙镇留守儿童的家长进行随机抽样调查。 ③调查结果处理：

　　对调查结果进行统计分析，运用因素分析法提炼更科学的学习品质结构，写出调查报告，初步设定转变“留守儿童”学习习惯，优化学习方法的实施方案，构建“留守儿童”学习支持系统、家庭支持系统和学习管理、评价体系。

　　2、个案研究

　　研究目标：构建适合农村小学“留守儿童”的学习习惯指导模型假设，提出教育干预措施假设，通过班主任老师、课任老师和同学互助小组的学习互帮活动，逐步培养“留守儿童”良好的学习习惯，通过学校与家长的沟通，逐步完善家庭支持系统；让学校、家庭和社区共同关注对“留守儿童”的教育。建立乌沙镇小学五年级部分“留守儿童”个案。

　　3、子课题中期管理：

　　定期召开课题组成员研讨会，检查进展，探讨实施过程中遇到的困难，并逐步完善“留守儿童”学习支持系统、家庭支持系统和“留守儿童”学习管理和评价体制。

　　4、再现实证研究：进行第二次后测，分析实验结果，再次检查、修正一期实验成果。 5、形成比较完善的“留守儿童”学习支持系统、家庭支持系统；建立比较完善的“留守儿童”学习管理和评价体系。

　　第三阶段20xx年9月到20xx年6月总结结题阶段：抓重点突破，以点带面，调整充实研究计划。实践、总结，提升，由经验上升为理论，推而广之。结题，撰写出研究报告。

　　九、课题研究的成果：

　　1、探索出家庭教育对农村小学留守儿童影响的原因。

　　2、撰写出“农村小学留守儿童家庭教育的研究与实验”论文 3、构建出适合农村小学留守儿童家庭教育培养的模式 4、构建出适合农村留守儿童家庭教育的模式

　　5、全体学生得到全面发展，学校教育教学质量得到全面提高。

家庭教育开题报告5

　　一、发达地区农村小学生家庭教育的新特点

　　随着社会的发展，时代的进步，家庭教育也日益受到社会的普遍重视，特别是随着家庭经济条件的改善，家长文化程度的提高，越来越多的家长对子女实施家庭教育的指导思想和教育方法都大大改善，家庭教育也从无意识向有意识、从重智轻德向全面育人的方向转变，呈现了许多新的特点。

　　（1）教育目的明确且逐渐走向务实。随着市场经济的发展和教育体制的一系列改革，家长们的教育目的也有所改变，由单纯的追求文凭转向迎合社会所需。被调查的家长74%的人认为孩子读书的主要目的是为了学知识、明道理。18%的家长选择读书是为了学得一技之长。8%的家长干脆选择“读书就是为了挣钱”。总体而言，把子女培养成品学兼优、全面发展、符合国家需要的有用人才已成为大多数家长的共识。

　　（2）德、智、体、美、劳等素质培养得到重视。当问及“你认为孩子哪些方面最重要？”时，54%的家长选择了成绩好，14%的家长选择爱劳动， 50%的家长认为思想品德对孩子最重要，还有一部分家长认为，掌握一门技术对孩子很重要。由此可见，那种“只要孩子的学习好，其他什么都不重要”的观点已经渐渐淡出家长们的脑海。

　　（3）家庭教育向科学化的方向发展。据调查，有70%的家长开始意识到随着孩子的成长，自己的教育逐渐力不从心。因此，部分家长在工作之余还不忘给自己充电，并主动了解教育学、儿童心理学等相关知识，翻阅相关家庭教育的书刊，有47%的家长参加过较为系统的“家长学校’培训班。而且有32%的家长有过利用网络寻求家教秘方的经历。由此可见，家长们在实践家庭教育的同时，开始重视自身素质的提高，这标志着家庭教育开始走向科学教育的轨道。

　　（4）坚持正面教育、讲求教育方法逐步成为主流。在家庭教育中，一错就打，不对就骂，简单粗暴的教育方法正在被大多数家长所遗弃。当面对孩子成绩不理想或不听话时，70。5%的家长都主张采取谈心的方式，正面教育，以理服人。50%的家长认为父母和子女应平等相处，共同探讨学习、生活、社会等方面的问题。这些家长认为，父母应该成为孩子的朋友，允许他们讲出自己的意见，不能随意将父母的愿望强加于孩子身上，强制他们服从。还有一部分家长重视言传身教，重视潜移默化的作用。

　　二、发达地区农村小学生家庭教育中存在的问题

　　科技的发展，社会的进步，时代赋予了人才以新的含义。作为学校教育的延伸和补充的家庭教育受到了前所未有的重视，处于发达地区的农村，随着经济的高速发展，小学生的家庭教育较之以往，也有了很大的进步和完善，但是，也存在着诸多方面的问题和教育的误区，突出表现在以下几个方面：

　　（1） 家长文化水平参差不齐。被调查的家长中初中以下文化程度的占70。8%，高中文化程度的占22。2%，大专以上文化程度的仅占7。7%。相当一部分的家长“望题兴叹”，连基本的课堂辅导都很吃力，更别说是儿童心理学、教育学等有关家庭教育理论知识了。况且，有的家长在经过白天一天的劳累之后，对孩子的学习更是缺乏辅导的`热心与耐心，而此种情况直接导致的结果是，孩子在遇到问题时求助无门，久而久之，失去学习的兴趣，甚至荒废学业。

　　（2） 父母的“知”、“行”分离现象突出。例如，在回答“你最担心的问题是什么？”这一问题时，有80。5%的学生担心的问题是“成绩不好”，侧面反映了家长们的心口不一，依然单纯地追求高分数。当问及“你父母或家长会要求你做家务活或参加其它的劳动吗？”时，选择“不会”和“偶尔会”的占62%。而在课余时间的支配上，看书做作业的占78%。而在惩罚方式的调查中发现，简单的“打一顿”的竟然高达78%！相同的问题，不同的答案，两卷调查结果形成鲜明的对比。这充分说明了部分家长的教育理念和具体实践之间存在些许出入。

　　（3） 亲子关系冷漠，直接影响孩子的心理健康。当问及“你的父母或家长或家长经常问你学校的事情吗？”时，回答经常交谈的只占45%。每天和孩子聊天的家长也不到50%，有的家长甚至连续几个星期都难得和孩子见上一面，交流也只限于孩子犯错误时候的批评教育。

　　（4） 部分父母对孩子的培养过分依赖学校。据调查，农村学生家长认识到并扮演好家长角色的只占15%。大部分家长消极被动，主动与教师联系的仅占20%。有些家长以为，孩子送到学校，培养成才只是学校的事。这种思想认识大大增加了学校对这部分学生教育管理的难度。一部分父母或代理监护人受“读书无用论”的影响，对孩子的学习更是不管不问。小学阶段正是孩子性格培养，品质塑造的关键时期，而孩子在家的时间远远多于在校，可见这部分小学生正处于家庭教育严重缺失的状态。

　　（5） 家庭教育缺乏科学理论指导。调查显示，家长多是人云亦云云，生搬硬套一些优秀学生家长的教育方法，部分家长有听家庭教育讲座的意向，而就当地的情况而言，当前还缺乏这方面的条件。只有3。6%的父母会“看家庭教育方面的电视节目、报刊或请教专家”。

　　三、优化发达地区农村小学生家庭教育的途径和方法

　　针对当前发达地区小学生家庭教育中所存在的问题，到底应该抓什么？怎么抓？笔者以为，应该从以下几个方面入手：

　　（1） 对父母而言，要充分认识家庭教育的重要性和必要性，创造良好的家庭环境，积极配合学校教育，促进孩子健康全面的发展。首先，家长在工作之余，多为自己充电，提高自身的科学文化素质。其次，家长要树立正确的儿童观、教育观和价值观，培养孩子乐观向上的生活态度，提出符合实际的成长期望。再次，家长要营造一个民主和谐的家庭氛围，注意家庭中的物质环境和心理气氛，关注孩子的身心健康。

　　（2） 对学校而言，要大力挖掘并科学利用家庭教育这个有力的资源，使学校教育得到更好的延续和补充，以实现教育效益的最大化。一方面，学校要积极配合社会各职能部门办好“家长学校”，针对本地区家长在家庭教育过程中所遇到的难题，进行有重点的“补课”，以提高家庭教育的质量。另一方面，学校要制定相应的措施，加强家长与学校的沟通和联系，全面了解孩子的学习和生活，使教育有的放矢，便捷高效。为此，学校可设定一些“开放日”和“接待日”，公布教育最新信息及学校工作的进展情况，欢迎广大家长到学校深入了解孩子的学习情况。对于特殊原因而不能到校的家长，学校可以“家校联谊本”的方式，与家长进行书面沟通。

　　（3） 对社会而言，当地政府要积极响应党的号召，贯彻实施科学发展观，真正做到以人为本，“教育要从娃娃抓起”。首先，充分利用网络，电视，报纸等媒体，引导文化主流方向朝着积极向上的方向发展，树立科学的教育价值观。其次，发挥经济优势，使经济优势更好地转化为教育优势，加大对基础教育的投入，并鼓励创建儿童健康心理咨询，家长学校等专门机构，为小学生家庭教育提供科学的理论指导和技术支持，积极引进有利于小学生成长进步的图书、音像制品，努力为小学生提供更多更好的精神食粮。再次，要另外，完善立法体系，加强对网吧、电子游艺等游乐场所的监督与管理。

家庭教育开题报告6

　　一、选题的意义

　　人的最初教育是从家庭教育开始的。“民风、世风皆起于家风”，古有“曾子杀猪”、“孟母三迁”、“岳母刺字”，外有苏霍姆林斯基“良好的学校教育是建立在良好的家庭道德的基础上的，而家庭教育是一门培养人的科学”,可见家庭教育责任意义重大。

　　夸美纽斯在《母育学校》中谈到：“所以，上帝既已将这种责任交托给父母，他们就应明智地承担起来并应备加勤勉地把一切属于知识和敬畏上帝的事灌输到儿童们脆弱的心灵之中；应当殷勤教育你的儿女，无论你坐在家里，行在路上，躺下、起来，都要谈论。”由此可见，家庭教育责任十分重大。

　　责任在社会学是这么解释的：责任是一个人不得不做的事或一个人必须承当的事情。分为三种，社会责任，家庭责任，学习责任。 人要有责任，要对家庭、社会、人民和自己都负有责任。那么要孩子有责任，家庭的教育对此有不可推卸的责任。

　　家庭教育，《辞海》是这样定义的：家庭教育是指父母或其他年长者在家庭对儿童和青少年进行的教育。在中国，虽然对儿童和青少年的教育任务主要由学校承担，但家庭仍是教育的主要阵地，父母是儿童最早的“教师”，家长与教师密切配合，统一教育影响，能使儿童、青少年在德、智、体几方面都获得发展。

　　《教育大辞典》对“家庭教育”的界定指出：家庭成员间的相互教育，通常多指父母或者其他年长者对儿女辈进行的教育。本文所论及的“家庭教育”主要指父母及暂时监护人对儿女的教育。

　　马克思说：“家长的行业是教育子女”。也就是说家长有家庭教育的责任，家庭教育所起的作用非同小可。目前，人们已经意识到了家庭教育的重要性及其在人的成长过程中所发挥的不可替代的作用，许多家长非常重视对子女的家庭教育，想尽一切办法促进子女成才。专家学者们也纷纷撰文、著述探讨家庭教育的有关问题，师徒引导家长的家庭教育实践走向更科学、更合理的轨道。但大多数人只注意到了那些“作为”的家长，即：愿意并主动承担起家庭教育责任，但由于对家庭教育责任认识模糊，甚至与学校教育责任相混淆，因而出现了家庭教育实践操作中的种种问题：而人们忽略了那些“不作为”的家长，即不承担家庭教育责任或者以某种形式代行家庭教育责任的现象，即：家庭教育责任异化现象，

　　从而导致由于亲子教育的缺失，影响了青少年身心健康发展进而产生了种种问题行为，甚至出现未成年人犯罪现象。

　　“家庭似第一道染缸。”作为未来的小学教师，我有义务让学生家长明确家庭教育责任的重要性和必要性。因此，我在对家庭教育责任初步理解的基础上，通过问卷调查和访谈的方法对家长家庭教育责任进行详细的调查研究和分析：在理论上，对家庭教育责任的概念与内涵进行理论建构；在实践上，用有力的理论与事实证据帮助家长树立正确的家庭教育责任观；在措施上，根据以上调查依据和中外比较提出较为科学的、可操作的建议。

　　二、研究的主要内容，拟解决的主要问题（阐述的主要观点）

　　（一）基于以上的选题意义，将着力从以下几个方面进行研究：

　　1．家庭教育责任的概念与内涵

　　2．现代家庭教育责任存在问题

　　3．正确树立现代家庭教育责任观

　　（二）拟解决的主要问题：

　　家庭教育和学校教育、社会教育一样，是整个教育事业的重要组成部分，具有着重要的地位和作用，在人的一生中起着奠基的作用。生活，尤其是家庭生活，本身就是一种教育，家庭是最长久的教育场所，教育子女是家长义不容辞的责任。家庭教育的主要任务是使儿童的身心得到健康成长，为接受学校教育打好基。无论从学科建设方面看，还是从其社会作用看，家庭教育责任都是繁重的。但是现在很多家长都没有承担好家庭教育责任，缺乏参与家庭教育的'意识，整个社会也欠缺实施家庭教育的氛围，有些家长甚至将家庭教育责任异化，转嫁给寄宿学校,，认为把孩子寄宿在学校就已经承担了应有的家庭教育责任，接下来的就是学校的责任；另外，有些家长还把家庭教育责任转嫁给家庭教师、保姆、祖辈，本文主要阐释家庭责任教育的真正概念与内涵，通过调查研究，针对现在家庭教育责任所存在的问题提出解决措施，帮助家长树立正确的家庭教育责任观。

　　三、研究（工作）步骤、方法及措施（思路）

　　（一）研究步骤

　　1．查阅相关资料，确定研究题目。采用综合比较的方法，根据自身的兴趣和知识结构来选择适合自己的课题。

　　2.看过相关的书籍和期刊文献，整理资料和观点，撰写文献综述。

　　3.分析、整理所获材料，完善自己的观点、思路，撰写任务书和开题报告，确定论文的框架。

　　4.翻译外文资料。

　　5.完成论文初稿。

　　6.根据指导老师建议修改、完善论文。

　　7.完成论文全部内容、定稿。

　　（二）研究方法及措施

　　1.文献法: 为确保本文研究能够在前人研究的基础上有所创新，在进行本文研究的过程中，笔者广泛大量地浏览了大量期刊以及学校图书馆丰富的藏书，并详细阅读了关于中国古代家庭教育、家庭教育学、外国家庭教育著述等等方面的文献。对多渠道收集收集的各种研究资料进行客观地分类、整理、深入分析，从而确定本文的研究方向。

　　研究现代家庭教育责任关键首先是要对其内涵和现状有基本的了解，再分析其中的影响因素，再对正确的家庭教育责任观对孩子发展在哪些方面有所体现，并产生了哪些作用来进行思考和理论设想，以及如何树立正确的家庭教育责任观。

　　2.问卷调查法：通过对学生家长发放问卷，了解现在家长家庭教育责任意识、态度、存在的问题等情况，从而为课题研究提供现实依据。

　　3.访谈法：对部分教师和学生进行有关访谈，弥补问卷调查的不足。在访谈中也可以从情感的角度进一步了解家长家庭教育责任担负情况。

　　4.案例分析法：对比较典型的师生沟通案例进行分析、研究，直观地体现家长家庭教育责任观存在的问题及解决要点。

　　四、毕业论文（设计）提纲

　　一、家庭教育责任的概念与内涵

　　（一）家庭教育责任的概念

　　（二)确定家庭教育责任概念的依据

　　1、理论依据

　　2、法律依据

　　（三）家庭教育责任的内涵

　　1、家庭教育责任的目标

　　2、家庭教育责任的内容

　　二、问卷调查和访谈

　　（一）调查实施

　　（二）问卷调查结果

　　1、家庭的基本情况

　　2、家长的家庭教育责任意识与行为

　　（三）学生的反馈情况

　　（四）教师的反馈情况

　　三、现代家庭教育存在问题

　　（一）家长家庭教育责任的意识淡薄

　　1、家长缺乏参与家庭教育的意识

　　2、社会欠缺实施家庭教育的氛围

　　（二）家庭教育责任异化

　　1、将家庭教育责任转嫁给寄宿学校

　　2、将家庭教育责任转嫁给家庭教师

　　3、将家庭教育责任转嫁给保姆、祖辈

　　四、正确树立现代家庭教育责任观

　　1、在社会范围树立“家庭教育是教育真正起点”理念

　　2、加强家校教育联系，提高家长家庭教育责任感

　　3、建立家长教育学校，树立正确家庭教育责任观

　　五、主要参考文献

　　[1] 杨宝忠.大教育视野中的家庭教育[M].北京：社会科学文献出版社，20xx

　　[2] 关颖.社会学视野中的家庭教育[M].天津：天津社会科学院出版社，20xx

　　[3] 赵忠心.家庭教育学[M].北京：人民教育出版社，20xx

家庭教育开题报告7

　　一、课题提出的背景

　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“幼儿园应与家庭密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”

　　现实生活中，当前入园幼儿的父母都是80年代的独生子女，从小被祖辈宠大的一代，面对成长中的幼儿他们往往也在尝试着教育，或者隔代教育。以致在家庭教育方面出现了一系列的问题：由于不适宜的爱，孩子只知受爱，不知感恩；孩子任性，自我意识强；孩子缺乏责任心和义务感；孩子依赖性大，各种能力差……基于上述现象，家庭教育指导的重要程度可想而知。

　　那么什么是家庭教育呢？所谓家庭教育就是指在家庭生活中，家庭成员之间相互影响的教育。家庭教育是学校教育与社会教育的基础与延伸。幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。

　　幼儿园教育的性质决定了教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。作为幼儿园老师必须转变教师角色定位，明白教育好孩子的关键是先教会孩子的父母如何从良好的生活方式和言谈举止中言传身教，用科学正规而适宜的方法教育幼儿。帮助家长转变观念，让家长主动参与到幼儿教育中来。幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家庭教育指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。因此，幼儿教育中家园合作是必然的，家长参与幼儿园也是必然的，幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调，形成教育合力，才能真正担负起育人的任务，促进幼儿身心健康和谐发展。

　　二、幼儿园家庭教育指导的理论分析

　　（一）终身教育理论

　　终身教育一词最早由英国成人教育家耶克斯利提出。在其代表作《终身教育》中指出学校教育仅仅是教育过程的开始，应该将各种教育（包括初等、中等、职业、大学教育）统一起来，将教育看成是真正贯穿于人的一生的活动。但耶克斯利只是从宗教的角度论述终身教育。

　　美国著名教育家、哲学家杜威的思想与终身教育思想紧密相连，其代表作《民主主义与教育》中提出了“生长论”。当代终身教育哲学思想家韦恩认为“生长论为终身教育理论和实践提供了哲学范式”。杜威认为“常态的儿童和常态的成人都在不断生长，他们之间的区别不是生长和不生长的区别，而是各有适合于不同情况的不同的生长方式”，“教育就是不断生长，在他自身以外，没有别的目的”，“一个人离开学校之后，教育不应停止”。

　　现代终身教育思想的正式形成是以1965年联合国教科文组织的成人教育发展国际会议上法国成人教育家保尔、朗格朗所作的关于终身教育的报告及其在1970年发表的《终身教育导论》为标志。朗格朗认为现代社会科技的日新月异和社会生活状况的翻天覆地是终身教育形成的重要原因。朗格朗对终身教育的基本看法包括：第一，终身教育是贯穿人一生的教育，每阶段的教育相互联系，如他在《终身教育引论》中提出“的终身教育的概念是圆周式的：只有当人们在儿童时期受到良好而合理的教育，……他们才能有名副其实的终身教育”。所以对幼儿硭担媒锥问瞧淙松牡旎锥危邮芰己玫慕逃岫杂锥蠢吹娜松缆返於己玫幕。绻诟媒锥斡锥逃鱿制睿岫云渲丈淼姆⒄共焕跋臁５诙逃⒉幌抻谠谘Ｖ薪校Ω檬寡Ｍ獾幕挂渤械＝逃墓δ堋６约页だ此担竦眉彝ソ逃傅际瞧淙松囟锥蔚奶厥饨逃彩粲谥丈斫逃逑档囊徊糠帧９液蜕缁嵊Ω梦页ぬ峁┙邮苤傅嫉幕幔镏页ば纬煽蒲Ы逃勰詈托形＠矢窭实闹丈斫逃枷朐诠噬缁嵋鸶叨裙刈８母放之后，终身教育理念传入我国，建立学习型社会和学习型家庭已经成为我国社会主义精神文明建设的重要内容。

　　无论是对于幼儿来说，还是对家长来说，贯穿终生的教育都是社会的要求和自身成长的必然选择，所以终身教育理论为本研究的理论基础之一。

　　（二）家庭教育指导理论

　　我国关于家庭教育指导的理论研究尚处于初级阶段，很多问题需要进一i澄清，在此仅做简单介绍。

　　李洪曾教授提出“4421”家庭教育指导理论框架。该理论认为家庭教育指导是由四类对象（组织管理者、指导者、家长、儿童），四个过程（组织管理者对家庭教育指导工作的组织管理过程、指导者对家长的指导过程、家长对子女的教育存过程和儿童身心的发展过程），两种环境（对四类对象和四个过程直接产生影响的物质环境和精神环境等），以及对对象和过程间接发生作用，但影响更为广泛和深远的社会大背景组成。这11个要素、4种类别构成了“4421”家庭教育指导理论框架。乐善耀教授提出家庭教育的指导过程可以分为三个层面：即组织管理层面（由地方政府及学校领导负责），指导层面（由社区和学校教师负责），教育层面（由家长负责），每个层面都有自己的培训和科研课题，三个层面共同推进家庭教育指导工作的进i。学校成为普及家庭教育理论和方法的主要组织；家长联谊会、委员会等组织形式推动着指导的社区化；家庭教育指导与其他文化活动相结合，促进了精神文明的提高。因此家庭教育理论为本研究的理论基础之二。

　　三、课题在国内外同一研究领域的现状及趋势分析

　　（一）国内外的研究现状

　　自上个世纪五、六十年代起，在家庭教育指导的问题上我国开始重视。而对于幼儿园家庭教育有计划、有组织、有意识的进行科学地指导，大家在近十几年才开始重新重视。上海教科院的李洪曾先生对家庭教育指导研究比较多，他发表了许多关于家庭教育指导的文章，特别是在我国婴幼儿家庭教育指导方面，就其目的、任务、要求以及性质和指导渠道等都进行了深入的理论分析和研究。柳华教授在《如何正确处理教师与家长的关系》一文中，曾指出教师的责任不光是教育学生，更重要的是指导家长，而且正确的处理好与家长的关系也是重中之重，并指出了与家长处理好关系的具体方法和步骤。在上海市某区曾对35周岁以下的.青年人进行过问卷调查，调查结果表明，独生子女家庭占80%的比例，而在这些年轻人里有三分之二已经“为人父母”，绝大部分人相当缺乏家庭教育指导方面的经验和知识。

　　国外在进行家庭教育指导方面的研究也比较早。在1897年美国第一次的母亲会议以来，家庭教育指导就以一个崭新的面孔进入了社会教育的洪流当中。20 世纪末家长这个词正式介入教育孩子的标志是“家庭教师协会(PTA)”的诞生，同时它的诞生也是家庭教育指导再次登上教育大舞台的开端。其后，从 60年代中期起，美国广泛开展《开端教育计划》（The Head Start Project)。这个计划强调了家长在孩子教育的发展上具有很重要意义，它对幼儿园的要求是必须积极地帮助家长提高他们的教育水平，努力地使家长能亲自参与到儿童的教育过程之中，这样可以使家长的作用能充分的发挥。这个计划主要是能使家长亲自参与到其中作为计划的重中之重及成功的保证。关于“家长教育”苏霍姆林斯基就指出：在注重学校教育的同时，也要注重家庭教育，同时他还强调在孩子的教育问题上，学校和家长要配合的密切。

　　（二）趋势分析

　　1、素质教育走进家庭成为跨世纪幼儿园家庭教育的主旋律。

　　全面实施素质教育将面向家庭所有成员，家长工程将成为家庭教育和自我教育的良好载体，家长教育将与亲子教育并举；“家长教育质量意识”在新一代中青年家长中显现；“亲子互动的模式”从一元变为多元。前不久，在上海召开的“全国0至3岁的婴幼儿发展与亲子教育研讨会上，对0至3岁的婴幼儿家庭亲子教育问题进行交流研讨，会上家庭教育专家根据国际上关于亲子教育的最新发展态势和多年研究，提出家庭教育的新理念。

　　2、依托社区教育是幼儿园家庭教育指导工作的发展方向。

　　社区教育在与家庭教育、学校教育中的沟通作用，必须引起高度重视。社区生活是幼儿成长的重要依托。我国农村大多数0-3岁婴儿甚至3-6岁幼儿并未入园，入托，处于散居状态，对于这些儿童的家长来说，托幼机构的直接指导存在困难，而社区指导具有优势，学前儿童家长对社区的信任、 依赖程度将发生根本的变化，在这种情况下，由幼儿园依托社区组织0-6岁学前儿童家庭教育指导将成为发展的方向。

　　3、21世纪将从传统家庭向学习型家庭转变。

　　走向学习型家庭，建设学习化社会，是21世纪人类社会的主旋律，20世纪90年代面对社会变迁过程中出现的家庭问题，依据终身学习的思想，提出创建学习型家庭。家庭的学习活动包括个人的自我学习、反省与改变，及家人共同进行的活动。创建学习型家庭的意义在于它将家庭教育从围绕子女成长而进行的“家庭对子女的教育”向围绕提高家庭整体质量而进行的“社会对家庭的指导”方向发展。创建学习型家庭是每个家庭开启21世纪大门的钥匙，是一种较理想的家庭教育模式。每个学前儿童都是家庭的活跃因素，他与家长共同学习、共同成长，相互分享，促使家庭持续地、动态地发展。

　　四、课题研究的实践意义

　　家庭教育指导的本质是帮助家长提升家庭教育水平的过程。本课题的研究旨在帮助家长树立正确的教育观念，端正教育态度和方式，掌握一定科学教育知识正确育儿，并且要与幼儿园积极沟通联系，变被动为主动。要指导家长树立全面的发展观，既要重视智力因素对幼儿发展的积极意义，更要重视品德培养、情感培养、合作意识培养、创新意识培养等非智力因素培养的重要价值。这些非智力因素的培养会让孩子受益终生。

　　家庭教育指导的实践意义具体表现在以下几个方面：

　　1、帮助家长树立正确的教育观念，认识到家庭教育是孩子终生携带的名片，重视“家教、家风、家规”对孩子的影响，促进每个家庭成员对家庭教育达成共识。

　　2、帮助家长掌握科学的育儿方法，促进家长与幼儿园达成教育共识，形成教育合力，共促幼儿发展。

　　3、帮助教师树立正确的家长观，让教师明白家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

　　4、实现家园相互配合，开展多种形式的活动，促进幼儿健康、快乐的发展。

　　五、课题研究的目标与研究的内容

　　（一）研究目标：

　　帮助家长树立正确的教育观念，认识幼儿家庭教育的重要性，掌握科学的育儿方法，促进家庭教育质量的提升。同时帮助教师树立正确的家长观，多渠道开展家园共育活动，密切家园联系，促进家园合作共育。

　　（二）研究内容：

　　如何建立行之有效的家园联系渠道

　　如何发挥家委会的带动作用

　　如何积极面对家长的质疑

　　如何实现家园合作，共促成长

　　六、课题研究的过程设计

　　本课题的实施共分三个阶段：

　　1、前期准备阶段

　　设计课题研究方案，进行课题申报。成立课题组，明确个人分工。组织课题组人员学习有关理论，研究查找文献，收集有关信息资料。

　　2、实验研究阶段

　　集中进行实验，我们将对家庭教育指导策略进行深入探讨。形成幼儿园、家庭二位一体的教育模式。开展多种形式的家园共育活动，积累实践经验进行中期评估。

　　3、总结结题阶段： 收集、归纳课题研究相关资料

　　撰写课题研究的结题报告

　　展示课题研究成果

　　七、课题研究的原则及研究的方法

　　（一）研究原则

　　1、层次性原则：围绕总课题，分解子课题，确定研究入口，构建一个综合研究体系。按照“课题引路，整体推进”的原则分层次、有目标地开展课题研究。

　　2、合作性原则：在研究过程中，要充分开发人力资源，优化合作，加强交流，达到共同提高，整体推进的目的。

　　3、实效性原则：要求课题研究规范科学，理论学习、个案研究均与实验课题相结合，实行“个人反思――集体研讨――研究总结”的反馈机制，突出过程的研讨，确保课题研究的实效性。

　　（二）研究方法

　　1、文献研究法：主要通过查阅、搜集、积累文献资料，了解与家庭教育指导相关的内容。并精心筛选、整理出合理的且适合本园课题研究方面的内容。文献的获取途径主要是已有的公开出版文献，包括期刊杂志、书籍、电子文献等。

　　2、问卷调查法：以活动为载体发放调查问卷，调查家长的育儿需求，回收后进行总结反馈。

　　3、培训交流法：定期召开家长会和家委会进行交流，组织多种形式的家长培训，健全家庭教育网络。

　　4、案例分析法：通过切实的案例分析，了解当前的家庭教育现状及出现的问题，有针对性的采取措施解决问题。具体案例具体分析，可以把真实情况典型化，使描述更加直观、具体，说服力更强。

　　5、经验总结法：不断验证、不断完善、总结课题研究成果。在实践研究中，加强反思，用现代教育理论总结经验，提升研究价值。

　　八、课题完成研究任务的保证措施

　　1、我园具有较雄厚的经济实力，领导重视、支持教育科研，研究经费和资料设备有充足的保障。我园将使用专项科研经费，提供财力支持，确保研究计划顺利完成。作为莱西市的全日制公办幼儿园，我园得到了上级领导的大力支持，教学和科研设备先进，阅览室、图书室、多媒体一应俱全，信息渠道畅通。此外，图书、报刊、电子读物等藏量丰富，为教师们查阅有关资料和学习研究提供了方便。

　　2、该课题的研究有一定的研究基础。从建园之初，我们就非常重视与家长之间的联系和合作，我们先后通过家长园地、家园联系手册、家长半日开放、家长进课堂、QQ、微信群等方式建立起个别指导和集体指导相结合的多种方式。在这一系列的活动中，通过教师组织的各项活动，可以更自然，更直观地将幼儿园的教育理念、教育方式展示在家长面前，使家长理解和学习幼儿早期教育应持有的观点和适宜的方式。这些工作得到了家长的认可，也获取了家长的信任，这不仅有助于我园教育教学工作的正常运转，而且有利于对家庭教育工作的指导。

　　3、具有开展教育科研的队伍基础。本课题组的主要研究成员由园长挂帅，副园长、教导处主任、级部主任参与，他们都具有多年丰富的教育科研经验，指导科研活动有效开展。此外，也有理论知识丰富的年轻成员，她们业务理论扎实，乐于接受新鲜事物，能让研究紧跟时代变换。课题组成员有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻研教育学、心理学、统计学等理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了充足的技术保证。

　　4、加强科研管理，提供制度保障。学校制定了课题管理、学习、研讨和激励制度，定期组织现场观摩交流活动，开展论文、课例评比，展示优秀成果和先进经验，以保证课题研究的顺利进行并完成预期的阶段性成果。

　　九、课题组成员

　　组长：xx

　　组员：xx、xx、xx、xxx、xx

　　各班班主任及教师

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