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开题报告实施方案
在人们越来越注重自身素养的今天，报告对我们来说并不陌生，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。一听到写报告马上头昏脑涨？以下是小编精心整理的开题报告实施方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
开题报告实施方案1
一、课题的提出
背景：
1、现实依据：
走进初中英语课堂，我们很容易发现这样一种现象—学生们并不踊跃回答老师提出的问题，总是老师一个人在上面讲，需要学生回答问题时，必须老师点名叫他们回答，课堂气氛很是沉闷、学生回答问题极其被动。有些学生心猿意马，并不知道你在讲什么。学生们没有养成良好的倾听习惯。另外，中学生的表达能力需要不断地锻炼，才能得以提高，很多学生语言表达能力非常欠缺，加上心理素质各方面的原因导致学生不敢表达，不会表达。所以，在初中英语课堂上注重培养学生的倾听和说话能力非常关键和必要。
2、理论依据：
21世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。”但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。
因此，听说能力在中学英语课堂上的作用不容忽视，如何培养和提升中学生的听说能力就成了英语教学的首要任务。
3、国内研究现状：
《中学生英语杂志》20xx年08期中《探究如何在初中英语教学中提高学生的`听说能力》中提出倾听、作为一种学习手段，必须将其纳入学习习惯、学习常规予以培养，必须从学生的倾听态度、倾听意识抓起。我在学生的课堂常规教育里就强调上课要专心听讲，大胆说，会说，其实这里就蕴藏着做好、做足、做透“听” 、“说”的契机。结合初中英语学科的特点，打好基础，从模仿抓起，榜样示范，从严抓起，循循善诱，从激励抓起，注重效果。
4、本课题创新：
以往的研究只是分别阐述了如何解决学生的倾听和表达能力，本课题属于实践性的研究课题。研究的立脚点在听说兴趣的培养，着眼点在听说能力的提高，突破点就是听说兴趣的培养和听说能力的提高的有效衔接，寻找使学生学生愿听乐说的教学方法，教给学生正确听说的策略，形成相应的理论和实践经验。
5、研究的目的及意义：
通过调查发现初中学生英语课堂听说能力的现状，查找他们听说能力欠缺的原因，对症下药，探究提高他们听说能力的途径，应用到课堂教学中去，改变学生以往不会听、不愿听、听不懂、不会表达、不想表达等不良倾听习惯，使学生学习起来能够得心应手，倍感快乐。另一方面，通过采取这种途径，让教师在课堂中可以用更少的时间和精力，收获学生更大的进步。
二、课题的界定与理论依据
课题的界定：
“初中学生英语听说能力培养策略研究”是针对初中学生提出的，因为他们注意力不够集中，不敢或者不愿回答老师提出的问题，课堂气氛很是沉闷、学生回答问题极其被动，不能实现英语课堂上，倾听和说话之间的有力转化。
“听说能力”指的是倾听的习惯的养成、听的能力的提升以及表达也就是说话能力的提高。本课题以七八年级学生为样本，通过问卷调查的方式对他们的听说习惯进行了解，为提高学生听说能力进行有益探索。
理论依据：
初中英语教学大纲指出：“倾听”和“说话”是英语课堂教学的重要内容，是实现素质教育得到的必经之路。只有会听、听懂、能听出问题，会说、能说、说到点上，才能更好地互动应对，达到教学目的。同时，“倾听”也是一个人文明交际的综合素养的体现。一个不能等对方把话说完就急于表达的人，经常打断别人讲话听不得反面意见的人，是缺乏修养，很难与人成功沟通的。在当今信息化的时代，能很好的表达自己的思想，成功地获取与表达信息，对个人及团体的生存发展，非常重要。
三、研究目标和研究内容
研究目标：
针对初中学生英语课堂听说能力的现状，调查研究提升他们听说能力，改变以往不良的听说习惯，探究养成良好的听说习惯的方式方法。
研究内容：
1.针对七、八年级目前的听说能力及习惯的现状调查，分析原因。完成报告。
2.对原因进行仔细剖析，探究和研讨学生的年龄及心理特点，对他们倾听及说话能力的限制。
3.开展具体的课堂实践，研究培养中学生英语课堂倾听能力的策略。
4.两个年级进行对比分析，探究最适合孩子养成良好倾听和说话习惯的方法。完成论文。
5.探究倾听和说话间的关系及对课堂质量的影响，完成报告。
6.全面分析总结，完成研究论文《初中学生听说能力培养策略研究》
四、研究对象
本课题的研究对象为本学校七、八年级的学生。每个年级随机抽取30名同学进行问卷调查，通过研究他们在课堂中的表现，展开对其听说能力现状的研究，以此概括出初中学生在听说方面存在的普遍的问题，根据他们的心理和年龄特点，有针对性地开展研究提升他们听说能力的策略。
五、研究方法
1.行动研究法。
2.调查研究法。
3.文献研究法。
4.对比研究法。
六、研究步骤
1、准备阶段：（20xx. 7-20xx.8）选题、陈述假设、制定研究方案、申报立项。
2、实施阶段：（20xx.9-20xx.12）实施研究、撰写开题报告、课题论证、收集材料。
3、 总结阶段：（20xx.1-20xx.8）揭示成果，形成研究报告及论文。
七、研究人员及分工
主持人xxx成员：xxx分工：
1.准备阶段（20xx.7--20xx.8）由xx玲完成《中学生听说能力现状》的报告。
2.实施阶段（20xx.9—20xx.12）由xx完成《培养中学生听说能力的策略》的论文。
（20xx.1—20xx.2）由xx完成《中学生听说能力间的关系》的报告。
3.总结阶段（20xx.3—20xx.8）由xxx完成《初中学生英语听说能力培养策略研究》的论文。xxx “十二五”教育科研规划课题开题报告课题名称初中英语听说能力培养策略研究课题负责人x x x负责人所在单位xxx
八、课题参加人员的组成和专长
课题负责人：郑贵宾组成人员：张秋玲、牛爱娜、赵坤专长：课题负责人及课题组成员均为本科及以上学历，课题组成员教学经验丰富，都具有中学初职以上职称,从教多年，均参加过省市县各级课题的研究工作,有很高的专业素养及教研水平。
九、人员基础和物质基础
本次课题研究有能力从人员基础和物质基础方面进行保证。
十、经费估算
课题组负责一切实验研究费用，保证课题顺利实施。
开题报告实施方案2
一、开题报告
(一)选题依据
纵观20世纪国际数学课程改革，呈现如下趋势：数学向大众化发展；关注学生个性差异；注重发挥学生主体作用；注意数学的应用性；提倡信息技术与学科课程整合。我国新一轮基础教育数学课程改革就是在这样的背景和趋势下展开的。20xx年7月，《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)(以下简称为《新课标》)正式出版发行。20xx年9月，作为《新课标》的实验教材开始在全国第一批38个国家实验区进行实验，接下来的几年范围逐步扩大，到20xx年9月，义务教育阶段的数学课程改革进入全面推广阶段。
基础教育课程改革纲要明确指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。教材编写必须依据课程标准，教材是对课程标准的一次再创造、再组织。教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。基于以上对课程标准与教材关系得规定，此项调查从教材的使用对学生学习成绩影响的角度，揭示义务教育数学课程标准同在其指导下的数学教材的合理性与不足。从而通过自己的研究，为义务教育数学课程改革贡献一点儿微薄之力。
(二)、研究价值：
此项调查研究既具有一定的学术价值，又具有一定的应用价值。
1、学术价值：
通过对本课题的实施，一方面，通过对使用新课标教材的学生的数学成绩与使用传统教材的学生的数学成绩进行比较研究，从定性分析和定量描述两个角度，找出其间的共同之处与差异所在。同时，通过对使用新课标教材的教师进行调查问卷，获得教师对新课标及新课标教材的满意情况，获得他们赞同什么、反对什么以及遇到的困惑和建议等第一手材料。总结出新课改的利与弊，丰富课程编写理论，填补目前在文献中少见这方面研究的空白。
2、应用价值：
本研究属于发展研究，希望能通过本研究，为课程标准修订、教材编写提供可以借鉴的数据资料，为切实提高学生的数学成绩提供实证，为广大数学教师提供理解和科学使用新课标教材的方法，为教师培训部门提供教师培训的依据。
目前，国内外关于影响学生成绩的因素研究很多，但教材对学生成绩影响只作为其中一个方面提出，较少有专门的'研究，尚没有见到关于两种教材对学生学习成绩影响的比较研究。这也是选择此课题的意义和价值所在。
二、研究实施方案
1、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题
研究目标：
①寻找教材对学生数学成绩影响的具体体现；
②总结出新课标及教材存在的不足，为课标及教材的编写提供实验数据；
③为教师科学使用新课标教材提供方法和建议；
④为教师培训提供参考素材。
研究内容：
①使用两种教材的学生成绩的比较研究，总结出具有普遍性和规律的结论。
②对教师进行问卷调查，了解教师对新课改的评价及新教材的使用情况。
拟解决的关键问题：
通过调查研究，总结出使用新课标教材对学生成绩都有哪些方面的影响，新课标及其教材规定的学习目标、学习内容、学习方法同传统的教学大纲及其教材相比，还有哪些不足之处。
2、拟采取的研究方法、研究手段、技术路线、实验方案及可行性分析
此项调查研究，采取测验调查法、问卷调查法和比较研究法相结合的方法进行。按照布卢姆的目标分类理论，利用教育统计学的方法，采取定性研究和定量分析相结合，对使用新课标教材的学生和使用传统教材的学生测验成绩进行比较分析，从中找出具有普遍性和规律性的结论。同时对使用新课标教材的教师进行问卷调查，统计出具有代表性的观点。
此项调查研究确定的调查对象包括学生、教师和学校三方面。
确定学生的条件：
①使用数学新课标教材三年的初三学生和一直使用传统教材的初三学生；
②这些学生分别属于经济水平不同的三个地区，并且每个地区选择的两组学校分别均位于该地区的市区(或县区)内和农村(或乡镇)；
③选择的学生均为三年制的初中学生。
被调查的教师主要选择使用新课标教材已有6年时间的老师。
被调查的学校包括被研究的学生所在的学校和被问卷的教师所在的学校。
此项调查研究采取如下的技术路线和实验方案：
①文献搜集、整理、阅读、研究；
②设计调查问卷，编制学校情况调查表；
③实施调查研究；
④进行数据处理，进行分析总结；
⑤根据研究结果，撰写研究报告。
可行性分析：
①此项调查研究确定在吉林省内进行，吉林省内各地区均有符合此项调查要求的对象。
②此课题的研究者在课题实施之前阅读了大量文献，并针对新课标教材的使用情况对本地区的多所学校进行了调研。
③此项调查研究的研究者曾参与和主持过多项省级以上科研课题的研究工作，具有一定研究能力和严谨治学的精神。
基于以上各方面的条件，相信实验一定会取得成功。
3、本题目的创新之处和可预期的创造性成果
目前，国内外关于课程改革、教材、教学、学习等方面的研究较多，但基本上都属于理论研究，能进行实证研究的并不多，此项研究从两种教材对学生成绩影响的独特视角，运用定性研究与定量分析的方法，深入揭示学习、教学、教材、课程改革之间的关系。这正是本题目的创新之处。
本项研究预期的创造性成果：
①通过对调查获得的数据进行比较和分析，撰写统计分析报告；
②通过对教师调查问卷的统计与分析，撰写统计分析报告；
③撰写学位论文。
可能遇到的困难及相应的解决办法：
由于影响学生数学成绩的因素很多，因此调查获得的数据未必能全面、准确地反映实际情况。这就需要操作时尽量要剔除干扰因素，消除无关变量对实验的影响。
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