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个人课题开题报告

时间：2024-08-14 06:53:42 开题报告我要投稿

个人课题开题报告范文3篇[优秀]

　　在我们平凡的日常里，报告不再是罕见的东西，报告根据用途的不同也有着不同的类型。相信许多人会觉得报告很难写吧，以下是小编整理的个人课题开题报告范文，希望能够帮助到大家。

个人课题开题报告范文3篇[优秀]

个人课题开题报告范文1

　　一、开题报告内容（表格不够可以自加页码。）

　　（一）课题所要解决的现实问题（问题界定清楚、真实可信、表述严谨）

　　建国六十多年来，我们的党和国家完成了国家的建立和整合，加强了经济领域的建设，把一个经济基础薄弱一穷二白的大国变成了综合国力得到大幅提升的世界第二大经济体。与此同时，也坚持社会主义精神文明建设，大力发展文化教育事业，提高公民素养。但其水平还有很大的提升空间，不加强这方面的建设，必将影响到我国社会和谐安定与经济持续发展的大好局面，影响到到本世纪中叶建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的宏伟目标。要完成国家长期的发展目标需要合格公民的社会实践和努力奋斗，需要加大公民教育的力度，以造就具备良好公民素养的社会主义建设者。

　　历史素养，是一个人对历史知识阅读的宽度和对历史规律认识的深度，以及对历史所秉持的态度的综合。

　　义务教育阶段的历史素养是一种历史的意识和自觉，是指学生能够以历史的角度思考问题并遵循历史发展规律办事的能力。义务教育的小学阶段，是少年儿童增长知识、提高公民素养的重要时期。小学历史教育，对培养少年儿童的修养、素质、能力等有着重要的作用和意义，为小学公民教育提供了广阔的空间。因此，研究国民历史教育，是一个值得高度重视的研究课题。再者，我国的历史教育正处于一个以人为本的新的发展时期，研究义务教育阶段中的历史教育，应该从初中生、小学生的现实状况和发展需求出发。但到目前为止，历史教育现状具体（个案）和理论结合，历史教育如何融入社会科综合课程的研究很少。

　　1、课题研究的理论意义

　　本课题研究从增加小学历史教育理论研究的'内容，进而增加小学社会科综合课程理论研究内容，寻找最契合小学生接受的社会科学内容的理论研究。

　　2、课题研究的实践意义

　　本课题研究主要通过具体案例（河北省魏县小学生历史素养现状）的调查研究，来了解和掌握目前小学阶段历史教育状况，并根据调查研究发现的问题，提出在社会科综合课程的框架下改进、加强小学历史教育的对策和建议，对当前小学社会科综合课程的教学实践，和提高小学生的历史素养及公民素养，都有着重要的实践意义。具体而言，主要表现在两个方面：

　　第一，通过对魏县小学生历史素养现状这一个案的调查研究，能为魏县小学及其他地区小学的社会科综合课程的教学实践提供一定的参考。提供改进和加强历史教育理论研究和实践可能性。

　　第二，引起魏县以及其他地区的有关方面对小学历史教育的重视；在数字信息技术高度发达的今天，应用现代科技的便捷性即时性，加强有关历史题材的文化作品编写建设传播，全面优化小学品社课程的中的历史课堂教学；加强和完善实施历史教育方面教师的终身学习，合理配置社会资源，增加人文建设，营造有利于小学生进行历史学习的良好社会环境，让历史服务于未来。

　　（二）课题研究目标、任务和研究方法

　　1、研究目标：调查、了解魏县小学阶段历史教育及小学生历史素养现状，分析形成如此现状的原因，并根据魏县小学历史教育现状中存在的问题与不足，提出提高小学阶段历史教育水平的对策与建议。

　　2、研究任务：主要调查以下两个方面内容：一是小学阶段历史教育现状，如当前小学生获得历史知识的方式方法、小学生的学习历史知识的意愿、小学《品德与社会》任课教师的队伍结构组成以及课程中有关历史方面的教学情况等。二是当前小学生历史素养水平，内容包括知识、能力、价值取向三个方面。

　　3、研究方法：本课题研究以问卷调查法为主，以访谈、座谈、查阅资料等方法为辅进行调查。

　　（三）研究过程和步骤

　　发动同事、朋友联系被试学校老师和学生；根据魏县小学所用的冀教版和北师大版《品德与社会》课本及教辅资料并结合当地任课的教师设计调查问卷。

　　课题计划、进度（20xx年4月—20xx年11月）

　　调查研究分为4个阶段：

　　第一阶段：编制调查问卷、调查表（20xx年4月—20xx年5月）

　　第二阶段：预测，分析考察调查问卷的信度并修改问卷（20xx年5月）

　　第三阶段：正式施测（20xx年6月）

　　第四阶段：整理分析调查结果（20xx年7月—20xx年11月）

　　收回调查问卷做数据分析，最终以调查报告的形式呈现。

　　（四）预期研究成果呈现形式

　　时间（月）任务名称成果类型

　　20xx年4—5月编制调查问卷、调查表调查问卷、调查表

　　20xx年5月修改问卷调查问卷

　　20xx年6月问卷调查、访谈调查问卷、调查表

　　20xx年7—11月收回调查问卷做数据分析调查报告、论文

　　二、课题开题结论（地方不够可以附加纸张）

　　填写内容：专家对开题课题论证意见及建议。

　　三、开题论证专家数据表

　　参加开题论证人员

　　姓名职称、职务工作单位签名

　　四、县（市、区）教育科学规划办公室、市属学校教育科研管理部门意见

个人课题开题报告范文2

　　一、课题研究的背景

　　我所任教的班级和邻班自一年级下学期以来就开展了写话教学，进入三年级以后，根据新课程标准，我们不但有固定的习作教学，更初步尝试了读写互动教学。因为我们两个班自一年级以来就进行了一项综合阅读实验从日有所诵入手，以大声朗读为主要手段，结合自主阅读，通过读写互动锤炼语言、表达情感。现在，孩子们即将进入四年级，大家对习作教学的关注被更提升到了一个显著的位置上。我们认为，教材固然已经为孩子们提供了某些习作的要求与范例，但是对于我们两个班的孩子来说，课本中的习作内容是远远不能满足孩子们大量阅读后所产生的表达需求的。通常情况下，很多孩子都觉得习作是一件比较困难的.事情，其实从本质上分析，习作无非就是解决两个问题：表达的内容和表达的形式。对于大部分孩子来说，又以习作的素材选择为首要难题。所以，在目前开展阅读实验的基础上，我们提出进行读写互动研究，就是为了改善孩子在习作过程中素材贫乏、内容单一、形式简单的现状。

　　读，鼓励孩子大量阅读；

　　写，引导孩子积极创作。

　　从众多的文学作品中广泛提取习作素材，并通过科学的指导提高孩子的习作能力。读中学写，以写促读，以最终达到提升孩子综合阅读力的目标。

　　二、课题的界定

　　互动一词由来已久，它是指事物间的互相作用和相互影响。

　　在语文教学中，读写互动是指阅读和写作活动之间的相互作用和相互影响。具体说来，就是通过对阅读活动的有效指导促进学生的写作能力；同时，通过对写作的有效指导又使其阅读能力得以提高，以达到双赢的目的。

　　在本课题中，小学四年级语文读写互动研究是指在小学四年级阶段，在语文教学中进行读写互动的研究。

　　三、课题研究的目标

　　本研究以小学四年级学生为研究对象，通过学生对语文阅读活动和写作活动的指导和干预，以探索这个年级段学生阅读写作能力的发展水平和发展规律。

　　四、课题研究的内容

　　1、四年级学生阅读和写作能力的现状分析；

　　2、通过阅读指导促进写作能力提升的策略研究；

　　3、通过写作指导促进阅读能力提升的策略研究；

　　4、四年级学生读写互动评价体系的建构。

　　五、课题研究的过程及方法

　　1、研究过程：本课题研究时间拟定为一年，在四年级阶段在自己的班级利用语文课的时间进行。

　　2、研究步骤：

　　准备阶段：20xx.9以前完成对学生读写能力的现状分析、了解学生已有的读写水平、存在问题等。

　　第一阶段：20xx.9~20xx.2初步制定以读促写和以写促读的指导策略，在实践中对学生的阅读和写作活动进行干预，寻找相互促进的因素、途径和方法，形成初步的评价体系。

　　第二阶段：20xx.3~20xx.6通过进一步的实践研究，有效提升学生的阅读能力和写作能力，完善指导策略和评价体系的建构。

　　第三阶段：20xx.7~20xx.8 总结研究活动，形成研究成果。

　　3、研究方法：

　　行动研究法为主，辅助以文献调查法、观察法和对比研究法。

　　六、课题研究的分工

　　1、课题主持人：

　　具体工作：

　　（1）撰写开题报告

　　（2）制定研究方案

　　（3）制定读写互动研究策略

　　（4）完成研究报告

　　2、课题成员：梅岭小学林紫暄

　　具体工作：

　　（1）分析学生读写能力现状

　　（2）建构读写互动评价体系

　　（3）搜集与整理过程性材料

　　（4）研究示范课一节

　　七、课题研究的预期成果

　　1、课题开题报告

　　2、研究示范课一节

　　3、学生优秀作文集一本

　　4、优秀论文两篇

　　5、结题报告一份

　　6、《小学四年级语文读写互动研究》的研究报告一份

　　八、参考资料

　　《给教师的建议》教育科学出版社前苏联苏霍姆林斯基著

　　《幸福的种子》明天出版社日松居直著

　　《阅读儿童文学》少年儿童出版社梅子涵著

　　《图画书阅读与经典》二十一世界出版社彭懿著

个人课题开题报告范文3

　　1、课题提出的背景：

　　新形势下，建立学习型社会是时代发展的必然趋势，终身学习，合作创新是人们自我发展、自我完善的必然要求。课程改革推动了小学数学教学的发展，但是又受到经济条件的制约，清远英德市是经济欠发达地区，大班额教学现象比较普遍，新课程倡导探究自主学习、合作交流、实验操作，然而由于班额大，学生人数过多，严重影响新课程目标的落实，班级人数多，确实给合作学习带来困难，然而又不能因为班额大就降低要求，所以在这种情况下，如何探索出一条新路，提高大班额下数学教学的水平和效果，是我市数学工作者必须面对和解决的现实问题。

　　同时邓校长的二级课题是《学生自主、合作学习有效性的研究》，基于这些，本课题立足实际，在大班额现实下，实验自主发展策略和学习指导策略，探索构建一个以学生为主体，教师为指导，师生共同活动、合作完成学习目标的自主合作课堂教学结构。

　　2、课题要解决的主要问题

　　（1）、提高大班额环境下合作学习小组的参与度。如何让所有的学生参与到课堂中去，真正提高他们学习数学的兴趣。

　　（2）、探究影响大班额环境下小组合作学习有效性的主要因素。

　　（3）、提高大班额环境下小组合作学习的有效性研究。

　　（4）、自主、合作、探究与纪律、噪声如何有效协调，如何提高学生合作中参与的均衡度；自主、合作、探究的学习方式既相互联系又有所侧重，如何合理安排时间，从而达到课堂教学的最优化这都有待于我们今后进一步研究和探讨。

　　3、研究内容

　　（1）大班额环境下学生自主、合作学习的`作用。因为我们每个班的人数都比较多，课中课内由教师难以照顾过来，实施自主、合作、探究的学习方式非常有必要。

　　（2）影响大班额环境下学生自主、合作学习有效性的主要因素。

　　（3）如何提高大班额环境下学生自主、合作学习有效性。

　　4、研究方法

　　（1）文献法：因为自己的能力有限，特别是理论水平低，必须上网查找资料或阅读有关研究合作学习的文章资料，并借鉴引用。叶凤良校长的《让孩子在自主管理中成长》这书对我有很大的启发。

　　（2）观察法：平时注意观察学生对教学的情感态度，观察学生在课堂教学中的学习情况，并作跟踪记录。

　　（3）对比法：为了全面掌握学生对这一教学法模式的适应性以及了解这种教学法模式对教学的帮助，每月举行一次教学法调查，要与对比班进或对比组或比较阶段。这样分段分期对比，发现差距，及时找出原因，寻找对策。

　　（4）案例分析法：教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。通过教学中的实际案例分析，为提高大班额环境下学生自主、合作学习的有效性提供实践素材。

　　5、研究过程与阶段（含时间安排）课题研究分三个阶段进行：

　　课题研究分三个阶段进行：

　　第一阶段：准备阶段（20xx年6月—9月）

　　（1）、申报课题。

　　（2）、学习有关理论，有关自主学习、合作学习的资料和成功经验。

　　（3）、制定课题研究方案和学生培养目标体系。

　　第二阶段：实施阶段（20xx年10月—20xx年5月）

　　（1）、课题开题报告。

　　（2）、到名师工作室跟名师学习，走进骨干班教师课堂，虚心向大家学习，与学员互相听课、上课、评课。

　　（3）、请专家进行指导。

　　（4）、根据研究方案，启动课题研究。

　　（5）、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

　　（6）、不断小结，交流经验。

　　第三阶段：总结阶段（20xx年5月）

　　（1）、整理和分析研究结果，撰写研究报告。

　　（2）、展示研究成果。

　　（3）、申请课题评审验收，做好论文答辩工作。

　　6、预期成果

　　《大班额环境下学生自主、合作学习的有效性研究》课题的提出，通过该课题的研究，构建适合大班额环境下学生自主、合作学习，设计有价值的合作议题，抓住合作学习的有利时机，真正发挥学生自主、合作学习在小学数学课堂教学中的作用，消除影响大班额环境下小组自主、合作学习的因素，提高小组合作学习的有效性，经过一个多月的实施，该课题进入实验准备和理论研究阶段，成立了课题实验小组，组织课题组成员进行了理论学习，认真规划了本课题研究的具体内容，拟定了实验方案，填写了课题申报的有关表册，完成了课题开题报告；完成实验研究方案，完成了课题的申报工作。通过一个多月的研究，我校实验班级的学生学习能力和合作精神在各种小组学习中得到了很大发展。

　　一方面搜集材料，得出结论，体验了学习的过程，提高了学生自主、探究学习的能力，为以后的终身学习打下了基础；另一方面合作学习培养了学生自主、自律的精神，同时培养了助人为乐、宽容心和指导他人的能力。同时使学生学到了团结协作与人相处等合作技巧，提高学生的参与度，促进学生形成良好的合作技能，大面积提高学生的学业成绩，提高教师专业化水平的发展。

　　通过对合作学习的方法、合作学习的手段、合作学习的组织形式、合作学习的课堂教学模式以及大班额课堂教学中自主合作学习策略的有效性进行研究，促进小学数学课堂教学的有效实施，提高教育教学质量。

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