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小学日记

时间：2024-10-10 01:45:31 日记我要投稿

【必备】小学日记汇总7篇

　　一天的时间即将结束了，你有什么总结呢？立即行动起来写一篇日记吧。那么什么样的日记才合适呢？下面是小编帮大家整理的小学日记7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【必备】小学日记汇总7篇

小学日记篇1

　　语文作业中，用“生活”造句，儿子写得是：我在家里生活得很快乐。看到后，我和爸爸美得不行。

　　儿子要求周五带好朋友来家里玩与住，一开始我不同意，儿子说：他喜欢来我们家，说我们家特别温馨，说你们俩都特别温柔。一听，我喜不自禁，问：真的吗?真的这么说的吗?那来吧。玩和住都行。瞧瞧我怎么这么不经夸啊。

　　好朋友爸爸说儿子告诉他：小熊的`爸爸妈妈对他特别好，从来不打他。听了，我家爸爸更美了，估计更能忍住暴力的手了。

小学日记篇2

　　5月29日星期三晴天

　　今天，我们上了第36课，含羞草。

　　这篇课文讲了，主人养了一盆得意草，因为这盆得意草太自鸣得意了，所以，主人将它放到不同的地方。得意草和四种花草树木相比，它羞愧得再也抬不起头，后来，人们不在叫它得意草，而叫它含羞草了。我家里也有一盆含羞草，我轻轻地摸了摸含羞草，它就收拢叶子，我想它应该在害羞了吧。

　　学了这篇课文，我学到了：做人不能骄傲，要永远谦虚。

小学日记篇3

　　一、营造民主氛围，使学生敢问

　　小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。在现实课堂教学中，许多学生还存在无疑可问，即使有疑也不敢问，或者根本就没有机会问。造成这种现象的原因，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够。要培养学生的问题意识，教师首先要转变自己的教育观念。我认为，作为一个小学教师除了应具有和蔼可亲的态度，大方的仪表，清晰而富有激情的言语等，还必须树立新的教师观，尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”。在教学中营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓动学生大胆质疑、提问。如有学生提问时，立刻为他大声喝彩：“问得好！”或者说：“我怎么没想到这一点？”当学生自己发现问题、提出问题后，要笑容满面地向全体学生说：“这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法？”

　　二、创设问题情境，使学生想问

　　所谓问题情境，是把学生置于研究新的未知的问题氛围之中，使学生在提出问题、思考问题和解决问题的动态过程中学习数学。它是教师传授知识，学生学习知识的载体。教学中，应有意创设有利于学生生动活泼地进行数学学习的问题情境，使学生置身于该情境中，犹如身临其境，从而产生强烈的问题需求和迫切的探究心理，使他们乐于提出问题，培养学生的问题意识。

　　1。创设能激发学生兴趣的问题情境

　　兴趣是最好的老师，它是影响学生学习自觉性、积极性的最直接因素。小学生的兴趣源于好奇。教学中，应注意创设充满趣味性的问题情境，努力把学生的注意力吸引到数学问题情境中，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的情境中，在浓厚的兴趣中探究问题，解决问题，掌握新知。如在教学“体积概念”之前，可为学生讲述乌鸦喝水的故事，引导学生思考：乌鸦原来是喝不到水的，后来为什么喝到水了？放入的石子与水位升高有什么联系？这一现象说明了什么？一石激起千层浪，根据回忆故事和逐步解答教师设计的问题，学生马上就会想：“对！这是什么原因？”这就激发了学生强烈的求知欲和好奇心，很想找到问题的答案。

　　2。创设贴近学生生活的问题情境

　　数学源于生活，又服务于生活。教学中，教师应从学生的生活经验出发，创设学生熟悉的生活问题情境，让学生体验到数学问题就在自己身边，就在自己的生活中。如教学“圆的认识”时，我设计如下情境（课件出示）：一只小猴子先后骑上车轮分别是长方形、正方形、三角形、椭圆形、圆形的车子在路上行驶，只有圆形轮子的车子能平稳行驶。一路上，小猴子上下颠簸的样子非常滑稽可笑，学生兴致盎然，带着“车轮为什么要设计为圆形”的疑问，迫切地投入到新知的学习中去。

　　3。创设富有开放性和挑战性的问题情境

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的'需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教学中，教师要善于创设一些富有开放性和挑战性的问题情境，正确引导和培养学生合理的成就需要，激发学习动机，增强自信心。例如，在教学“长方形和正方形的周长和面积的比较”时，把学生置于客厅装修的情境之中使学生产生参与设计的欲望，进而思考：我们能解决哪些方面的装修？让学生知道地板的铺设应考虑客厅地面的面积，踢角线的问题要用周长的知识。

　　三、指导质疑方法，使学生善问

　　学生具备了敢问和想问的能力后，不一定就能把问题问得贴切，问得有高度。因此，教师必须引导学生逐步学会用数学的眼光看问题，精心设计问题，引导学生大胆质疑，鼓励他们最大限度地发现问题。

　　1。注重示范，通过教师的“举一”引导学生“反三”

　　教师可选取一些较为典型的题目因势利导，引导学生从多角度进行分析。如“按比例分配”例题教学后，学生很自然地提出质疑：此类题可否用归一法解、用分数法解，以后还能用其他方法解吗？通过这样的训练教给学生质疑的方法，为学会质疑打好基础。

　　2。向常规解法发问

　　经常鼓励学生对常规解法质疑、评价、拓展思路，以寻求独特、新颖的解题方式。如比较3/4和6/7的大小，一般学生都是毫不犹豫，就用通分的方法去解决，很少学生会提出将3/4变为6/8，判断出3/4比6/7小，所以应鼓励他们积极去探索。

　　3。向教师发问，提高学生质疑能力

　　学生在学习过程中，养成了质疑习惯后，教学中给学生留有质疑的空间，使学生始终处于主动质疑的状态。

小学日记篇4

　　每个周末爸爸妈妈都会带我出去玩，咱们一起购物、一起逛街，一起品美食。但是不管怎样，每次出去都会一起吃我爱吃的麦当劳、肯德基。

　　这个好像成了我每个周末的主打食品。虽然妈妈一直坚持说：小孩吃这些食品不太好，对健康也不利，特别是套餐中的可乐饮品更不合适小孩饮用。但不得已，谁叫我已经偷偷爱上了吃麦当劳、肯德基呢？而且我告诉妈妈：在妈妈的建议下，我会尽量的'少吃的。吃过麦当劳之后我还会吃好多的饭！

小学日记篇5

　　今天下午，我和爸爸一起去宋陵公园放风筝，一路上我高兴极了，不一会儿，我们就到了宋陵公园。

　　啊!放风筝的人可真多呀!有点举着风筝正要放，有的.已经放上了天空。我迫不及待地对爸爸说:"把我们的开心宝贝风筝也送上天空吧!"我让爸爸拿着风筝，我拿着线轴边跑边放线，我打喊一声"放"，爸爸把风筝放上了天空，"开心宝贝"越飞越高，我坐在地上仔细观看，风筝上的“甜心超人”和“开心超人”指着身边的蜻蜓老鹰笑哈哈地说：“看，我飞的多高啊!

　　我们玩着玩着，不知不觉的太阳落山了，我收回风筝，高兴地和爸爸一起回了家，我们今天高兴极了!

小学日记篇6

　　星期天，我写完作业，妈妈把我叫到电脑旁边，给我下载了一个奥数网的试卷，并让我做上面的题，我拿着纸把那些题做了一遍，做完了发现这些题很有趣，而且还都是我们学过的数学知识，就是题型变化了一下。妈妈说：“这都是一年级的奥数题，可以帮助你更好的.掌握学过的知识。”我自已把那个网站收藏了一下，我想妈妈不在家的时候我也可以自己学习了，我感到很高兴。