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钳工测量说课稿
作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的钳工测量说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教材结构与内容简析
本节课所涉及到的教学内容是中国劳动出版社《钳工生产实习》一书。测量就是用一个标准量与被测量进行比较的过程。这部分内容与零件及产品的质量密切相关，它是本册教材锉、锯、钻孔操作部分的工艺内容之一。这节课的教学是学生在实习了钳工基本操作的基础上进行的，采用行为导向型教学法——项目法。学生在通过《钳工测量》的活动后，已经感知和体验了测量的方法、注意事项、误差分析及造成不合格原因分析。由于这部分教材与学生的实际操作联系紧密，学生的学习兴趣比较高，学生互动性较好。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征和以往的操作经验，制定如下教学目标：
1、在活动中，让学生掌握常用量具的使用保养、加工精度的检测及原因分析，重视专业能力的培养。
2、增强团队合作精神和演讲表达能力，提升自己的自信心，注重社会能力的培养。
3、理论联系实际，增加互动，培养学生分析和解决问题的能力。充分发挥学生在课堂内“动眼、动脑、动手、动嘴”，体会实习中处处要细心，使学生养成严谨的专业素养。
三、教学重点难点
重点：掌握工件加工精度的测量方法
难点：造成精度不正确的原因分析
四、说教法、学法
《钳工生产实习》是一门培养中级技术工人的操作技能课，以动手能力为主，重视技能操作，是机电类专业学生实习的基本内容之一。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分项目测量的活动，给学生足够的思考时间与空间进行学习，让学生在自己的动手中来发现问题、解决问题，然后教师再作点评总结，使学生结合所见、所闻的机电产品中联系认识和体会测量的必要性。
五、说教学过程
1、给学生充足的时间进行团队学习，拓宽教学的时空。本节课时间分配是这样安排的：导入新课2分钟，学生分组活动14分钟，学生展示成果、学生评议20分钟，教师总结评价3.5分钟,布置作业0.5分钟。
（1）钳工操作是一项实践性强的教学活动，由于在上课前学生已有一定的技能操作经验积累，然后再结合本节课所讲授的要求，学生有足够的自主学习能力。
（2）课后让学生在实习中体会本次课所学知识，通过实践应用到平常工作中。
2、在整个教学过程中体现了“钳工教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进行，学生是全程参与、全员参与项目活动，而且每一个活动中都安排有同学之间的交流。
（1）创设问题情境
一开课，我就提出为什么我们国家有些机电产品质量比不上国外如（使用寿命、机器精度、能耗、性能……），提出零件加工精度（尺寸精度、形状精度、位置精度）、不同的装配方法（完全互换法、分组装配法、调整法、修配法）与产品质量的关系，这些都与钳工操作有很大的关系，通过分析充分调动了学生学习的积极性。
（2）自主探究，找出原因。
动手实践，作好记录。学生分（红、黄、蓝绿）4组，每组6-8人。对工件分成4个项目进行尺寸精度、孔距精度、位置精度、配合要求进行检测，以团队形式共同学习。
①每组学生派代表领取工件，教师分发单角镶配零件图、工件检测记录卡。根据本组所测量的项目，让学生到讲台选择检测工件所需的工、量具。
②学生测量操作。按记录卡上本组所检测的项目要求，进行相关要求检测。并把相关记录按要求填好。
③教师此时下到每个小组，对学生测量中存在的问题进行辅导（答疑）。
④学生展示成果、学生评议。让学生说说造成不正确的原因，如何预防。（此时教师为走上讲台展示的同学来点鼓励，如“站到讲台上都是最棒的”、“同学们来点鼓励，大胆点”）允许其它同学补充并进一步巩固所学内容。⑤教师评价总结。找出各组学生在活动中的闪光点，对成绩表现凸出的组进行口头表扬鼓励，同时对不足之处提出自己的看法，使同学们能够对测量有明晰认识。对容易产生的问题望同学们认真分析、引起重视，在加工中不要只顾某个精度，而忽视了其它精度要求。
在课堂教学的设计当中努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用分项目、记录、展示等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，通过课后和学生交流，他们很乐意上这样的课，技能也掌握得不错。
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