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数学说课稿小学

时间：2022-11-28 04:57:50 说课稿我要投稿

关于数学说课稿小学模板锦集六篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的数学说课稿小学7篇，欢迎阅读与收藏。

关于数学说课稿小学模板锦集六篇

数学说课稿小学篇1

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册“两位数减一位数和整十数”教学内容及相应的练习。

　　教学目标

　　1．初步理解并掌握“求一个数比另一个数少几”的数学问题的计算方法。

　　2．正确计算“求一个数比另一个数少几”的数学问题。

　　3．经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数少几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。

　　4．体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。

　　设计思路

　　本节课的“求一个数比另一个数少几”是在“求一个数比另一个数多几”的算理和解答方法的基础上学习的内容。基于对教材的理解，考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，做以下安排：

　　1．迁移类推，沟通新旧知识的联系。

　　数学知识是密切联系的，新知识往往是旧知识的延伸和拓展，在“谈话引入发现问题”时，充分发挥示意图的作用，以唤起学生对旧知识的回忆，有助于学生系统地掌握知识，为讲授新课做好准备。

　　2．充分发挥学生的主体作用，使每个学生尽可能地参与学习的全过程。

　　在课堂上突出直观教学和实际操作，设置学生操作、讨论、试说、试算等活动，引导学生自己揭示算理，将知识转化为能力，有利于学生良好认知结构的形成和学习能力的提高，并从中体会与同伴合作获得成功的愉悦。

　　3．提高学生的学习兴趣，激发学生的想像力。

　　“兴趣是最好的老师，想像力是创造的灵魂。”针对学生的年龄特征和心理特点，将多媒体引进课堂，提高了学生的学习兴趣，丰富了他们的想像力。例如，第4道练习题，教师只给出已知条件，让学生探求结果的可能性。一题多问，让学生从各种设想出发进行探究，不拘于一种形式，不限于一种途径，充分发挥学生的想像力，培养学生的创新意识。

　　教学流程

　　一、谈话引入，发现问题。

　　1．创设情境。

　　师：小朋友们，这个学期我们开展了作业评比得红花的活动，大家一定都得到了许多红花吧！有3个小朋友也得到了很多红花，我们一起来看一看，好吗？

　　电脑显示红花榜：

　　（学生们都很有兴趣，注意观察红花榜。）

　　【设计“作业评比”情境图，激发了学生的学习兴趣，能够帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法，并让学生初步感受到生活中处处有数学。】

　　2．引导观察，发现问题。

　　师：看了这幅图，你想到了什么？学生观察，自由发言：

　　小雪多，小磊少。

　　小雪有12朵，小磊有8朵，小华有9朵……

　　师：你根据这幅图能提出什么数学问题？

　　学生独立思考，提出问题：

　　小雪和小磊一共有多少朵？

　　小雪比小磊多几朵？

　　小雪比小华多几朵？

　　小磊比小雪少几朵？

　　……

　　二、合作交流，解决问题。

　　1．自主探索，尝试解决。

　　师：同学们真聪明，提了这么多的问题，那么你会解答吗？你想说哪个就说哪个。

　　（学生根据自己的喜欢与难易情况来选择答题。教师随着学生的回答，板书算式并订正。）

　　生A：12＋8＝20（朵）

　　生B：12－8＝4（朵）

　　师：为什么用减法？

　　生：因为求小雪比小磊多几朵。

　　生C：12－9＝3（朵）

　　生D：12－8＝4（朵）

　　师：同学们，根据D的口答，你想对他提出些什么问题？

　　（学生思考后可能提出：

　　你为什么用减法？

　　我同意他的'方法。

　　生D可能回答：因为求小磊比小雪少几朵，所以用减法……）

　　【通过问题提出与解答，培养学生独立思考的能力，使不同层次的学生都获得成功的喜悦。】

　　2．合作学习，突破难点。

　　师：咦，老师从这些题里发现两个问题。

　　教师指着板书B和D，问：为什么“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少几朵”用“12－8=4（朵）”来解答，是对还是错呢？你们愿意帮助老师来解答这两个问题吗？可以四人小组来讨论一下，还可以借助学具，通过摆红花来想一想。

　　教师巡视，给个别组适当提示。

　　学生分组进行讨论，并结合学具边摆边商量，推选一名代表在班内发言：

　　生A：“12－8＝4（朵）”这个答案是对的。

　　生B：因为“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”意思一样，所以算法也一样，都用“12－8＝4（朵）”。

　　……

　　师：同学们真聪明，下面还有一些问题等着我们去解决，有没有信心？

　　三、巩固反馈。

　　1．教科书第73页“做一做”。

　　电脑示图：

　　师：有两个小朋友，小红和小明，他们很喜欢看书，平时买了很多本连环画，我想我们同学也很喜欢看连环画，谁愿意来读一读小红说的话？小明的话谁来读？你们会解答小明提出的问题吗？

　　学生读题后，独立思考，集体订正。

　　【基本练习加以巩固新知。】

　　2．教科书第74页，练习十二第1题。

　　师：有两个小朋友在比赛跳跳绳，我们一起去看看他们各跳了多少下？电脑示图：

　　师：电脑博士给我们出了两道题。

　　（1）小清比小芳多跳了多少下？

　　（2）小芳比小清少跳了多少下？

　　师：你会解答吗？做在练习本上。

　　学生读题后，独立练习，集体订正。

　　【对比练习，加深“一个数比另一个数多几”与“另一个数比这个数少几”的关系。】

　　3．选择题（教科书第74页第3题）。

　　电脑示图：

　　师：你能根据算式选择正确的问题吗？（加大难度）

　　算式：44－40＝4（盆）

　　（学生独立思考后，选择答案，并集体订正。）

　　问题：一共有多少盆？

　　月季比菊花少多少盆？

　　菊花比月季多多少盆？

　　还剩多少盆？

　　4．教科书第75页第5题。

　　电脑显示：

　　李平家养的家禽

　　师：你能提出什么问题？

　　学生独立思考，自由发言：

　　鸭比鹅多几只？

　　鹅比鸭少几只？

　　鸡比鸭多几只？

　　鹅比鸡少几只？

　　……

　　学生根据问题列算式：

　　30－20＝10（只）

　　45－30＝15（只）

　　45－20＝25（只）

　　……

　　【有利于培养学生分析问题、解决问题的能力及探索精神。】

数学说课稿小学篇2

　　一、说教材：

　　1、教学内容：

　　这部分内容是再教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例5和例6的教学应用正、反比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。正、反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答，本节课学习内容是再原有解法的基础上，通过自主参与，合作交流、发现归纳出一种用正、反比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。

　　成正、反比例的量，在生活实际中应用很广，学生再前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，如归一、归总应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。这里主要使学生学习用比例的知识来解答，再原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解。同时，由于解答时是根据正、反比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，再教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，再这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。

　　2、教学目标：

　　知识与技能：

　　（1）、使学生进一步熟练地判断成正反比例的量，加深对正反比例概念的理解。

　　（2）、使学生能利用正反比例的意义解答比较简单的应用题，巩固和加深对所学的简易方程的认识。

　　（3）、培养学生的分析、判断和推理能力。

　　过程与方法：

　　经历用比例知识解答问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维的能力。

　　情感态度和价值观：

　　（1）、感受数学知识与实际生活的密切联系，培养应用数学的能力。

　　（2）、体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣，培养学生动脑思考的良好学习习惯。

　　（3）、教学重点：用比例知识解决实际问题

　　（4）、教学难点：能够正确分析题中的比例关系，列出方程

　　二、说学情

　　用比例解决问题这部分内容是学生在对比例的.基本性质有了一定的建构基础以及掌握了正、反比例的意义的背景下进行探索学习的。六年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学习的能力。相信在教师的组织和引导下一定能突破重、难点知识，从而完成教学目标。

　　三、说教法学法：

　　1、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已有的解决有关基本应用题的方法和比例关系的知识，提出问题，为学生创设有效的数学活动，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。

　　2、采取自主探索、合作交流的学习方式，让学生通过看、想、交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。

　　3、从“一题多解”的探究过程中，提高学生思考问题，解决问题的能力，确保数学活动的有效性。

　　四、说教学流程：

　　（一）、情境引入：

　　老师请你用一把米尺去测量学校旗杆的高度，你能行吗？给出信息，引入新课内容。

　　（二）、联系实际，复习迁移

　　1、出示课件：数学门诊

　　判断下面的说法是否正确，并说明理由。

　　2、判断下面两种相关联的量是否成正比例？为什么？

　　（三）、情境教学新课

　　1、学习例5，用正比例意义解决问题。

　　（1）、学生提出问题。同学们，全社会都在节约水资源。请大家想一想，和我们息息相关的用水问题里藏有哪些数学问题呢？

　　小结：水的单价一定，用水吨数与总价成正比例。

　　2、教师提出问题。

　　看来同学们能正确判断两种量成什么比例关系了。这一节课我们一起运用比例知识来解决一些实际问题。请看屏幕。

　　出示例5：

　　思考：题中告诉了我们哪些信息？要解决什么问题？你能利用数学知识帮李奶奶算出上个月的水费吗？

数学说课稿小学篇3

　　一、教材分析：

　　这节课的教学内容是九年义务教育六年制教科书数学第九册，ｐ１１７——ｐ１１９页复习、例１、例２、解方程的一般步骤、想一想、做一做及ｐ１２０页ｔ１－４。

教学目的有以下三点：

１、使学生掌握列方程解两步应用题的方法。

２、列方程解应用题的一般步骤。

３、培养学生分析数量关系的能力，提高学生在列方程解应用题时分析等理关系的能力。教学重点：分析应用题里的等量关系，会列方程解应用题。

　　教学难点：

分析应用题里的等量关系。

教具准备：

小黑板、写好题目的纸条等。这节课在学生已有的解方程、分析应用题数量关系等知识的基础上进行教学，使学生掌握列方程解应用题的方法，为以后学习更深入的知识打下基础，同时培养学生积极思考问题，热爱自然科学的品质。

　　二、教学教法：

　　针对本课的知识特点，采用了下面几种方法进行教学：讲授法、对比法、分组讨论法。在准备阶段，让学生独立完成习题，学生根据以前的知识可以用算术方法和列方程的方法来解答此题，从而为今天学习较复杂的列方程解应用题打下基础。在新课阶段，应用讲授法和对比法，让学生观察、比较例１和准备题的内在联系，找出数量间的相等关系，列出等量关系式，再根据等量关系式列出方程，从而掌握本课的知识重点，同时也能理解掌握本课的难点。在小结阶段，采用分组讨论法，让学生通过分组讨论得出列方程解应用题的一般步骤，完成这一课的教学任务。在练习阶段，教师灵活采用各种教学方法和手段进行巩固练习。

　　三、教学步骤。

　　在教学步骤上，我是这样进行教学的：

　　1、准备。

　　教师出示复习题，学生读题后说：“请同学们用两种方法解答这道题。”

　　商店原来有一些饺子粉，卖出３５千克以后，还剩４０千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？

　　解法一：３５＋４０＝７５（千克）

　　解法二：设原来有ｘ千克，

　　ｘ－３５＝４０

　　ｘ＝４０＋３５

　　ｘ＝７５

　　答：原来有７５千克饺子粉。

　　2、新课。

　　教师出示例１，请学生思考：这道题和上道题有什么相同点和不同点？

　　商店原来有一些饺子粉，每袋５千克，卖出７袋以后，还剩４０千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？

　　想：原有的重量－每袋的重量x卖出的袋数＝剩下的重量

　　ｘ千克５千克７袋４０千克

　　解：设原有ｘ千克。

　　ｘ－５ｘ７＝４０

　　ｘ－３５＝４０

　　ｘ＝４０＋３５

　　ｘ＝７５

　　答：原来有７５千克饺子粉。

　　教师：“用方程解答应用题也要检查答案对不对。检验时，要先检查方程是不是符合题意，然后再把解得的ｘ的值代入原方程，看解得对不对。请你用上面的方法检验例１的'答案对不对。”

　　教师出示例２：

　　小青买４节五号电池，付出８.５元，找回了０.１元。每节五号电池的价钱是多少元？

　　想：付出的钱数－４节电池的钱数＝找回的钱数

　　８.５元４ｘ０.１

　　解：设每节五号电池的价钱是ｘ元。

　　８.５－４ｘ＝０.１

　　４ｘ＝８.５－０.１

　　４ｘ＝８.４

　　ｘ＝８.４４

　　ｘ＝２.１

　　答：每节五号电池的价钱是２.１元。

　　想一想：这道题还可以怎样想？列出方程来。

　　教师：从上面的例题可以看出，列方程解应用题的特点是，用字母表示未知数，根据题目中数量之间的相等关系，列出一个含有未知数的等式（也就是方程），再解答出来。

　　3、小结。

　　教师：大家分组来列出方程解应用题的一般步骤。

　　１、弄清题意，找出未知数，并用ｘ表示；

　　２、找出应用题中数量之间的相等关系，列方程；

　　３、解方程；

　　４、检验，再写出答案。

　　把例１中的前两个条件改写成“商店原来有１５袋饺子粉，卖出３５千克以后”，问题改成“每袋饺子粉重多少千克”，该怎样解？

　　四、练习。

　　１、下面两题，先找数量间的相等关系，再把每个方程补充完整。

　　（１）小明买４支铅笔，每支ｘ元，付给营业员３.５元，找回０.１元。

　　—————————————＝０.１

　　（２）建筑工地运来５车水泥，每车ｘ吨，用去１３吨以后还剩７吨。

　　—————————————＝７

　　２、图书小组原来有一些故事书，借给３个班，每班１８本，还剩３５本。原来有故事书多少本？

　　五、布置作业。

　　这节课就此结束了，还望在座的各位老师同行不吝赐教，提出宝贵意见！

数学说课稿小学篇4

　　一、说教材

　　（一）说课内容

　　“圆的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。

　　（二）教学内容的地位和作用

　　“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开始。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十分密切。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。

　　（三）教学目标

　　根据教学内容、教学大纲要求以及学生的认识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为：

　　1、使学生认识圆，掌握圆的特征；理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。

　　2、使学生通过观察、猜想、动手操作等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。

　　（四）教学重点、难点

　　本节课的教学重点是掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学习“圆”的知识的重要基础。

　　二、说教法、学法

　　根据教学内容知识间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则：

　　1、根据本节课的教学内容及学生的认识水平和认知规律，这节课采用演示、操作等直观方法进行教学。通过教师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得充足的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在教师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。

　　2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学习去思考问题，掌握知识。认识圆的特征，探索求证圆的特征的方法，使学生在自主的`活动中学会学习。

　　三、说教过程

　　一、激趣：生活导入（西瓜、奥运五环）引出圆是平面图形。用圆的原因是比球更直观

　　例举生活中的圆

　　二、初步感知：

　　1、设疑引起思维冲突：直尺画圆（圆的特征）圆是一条曲线围成的封闭图形。

　　2、通过看古人画圆、多媒体画圆、尝试画圆，师板演，二次画圆，总结圆规画圆（画圆步骤：定点、定长、旋转圆规）定点不能移动，定长不能改变。

　　三、认识半径老师想把刚才画圆的圆规两脚之间的距离画出来，应该从哪一点画到哪一点

　　用手指，可一画几条，无数。区分圆上、圆内、圆外。

　　四、认识直径让学生上来用直尺摆，还可以怎么摆，无数条，关键是什么。

　　五、认识半径与直径的关系让学生在自己的圆里，一条半径，再画一条、再画一条，通过量一量，得出半径有无数条，长度都相等，强调在同一个圆内，所有的半径相等。再通过量一量或折一折，半径、直径的长度有什么关系，得出：D=2RR=D/2

　　为什么有些圆大有些圆小，是不是你们的圆规质量有问题？

　　定长决定大小，定点决定位置

　　六、巩固：找一找，哪些是直径，哪些是半径？注重对学生思维的培养，看到什么……想到什么

　　七、拓展：生活中的圆的作用，车轮，把对圆的认识延伸到点的轨迹，为后续学习作铺垫。

　　这一练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，意在学生对圆有了一定的认识之后，就让学生运用刚才所学的知识去解决实际的问题。这时，出示多媒体课件，加以验证。学生积极思考、热情高涨，学习兴趣极大地被调动起来。

　　这节课利用多媒体教学充分调动学生的积极性，鼓励学生对新知识的探究，让学生在成功中享受喜悦，增强信心，实现以学生发展为本的目的。学生不仅认识了圆的各部分名称，学会了画圆、而且掌握了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是通过学生的主动探究过程，使学生从知识的积累和能力的发

　　展走向素质的提高；使学生学会了从不同角度来思考问题，创造性思维得到了培养和发展。

　　教学反思：

　　我能按新课标的精神采用了自主合作探究的学习学习方式，并运用多媒体辅助教学，创设学习情境来激发学生的学习兴趣，让学生感受圆在生活中的作用。在探究圆的各部分名称及特点，我采用小组合作学习的方式，来激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热情，并通过各种形式的教学活动，引发学生思考，培养学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。充分发挥学生的主体作用，让学生从已有的知识经验出发，以独立思考、小组合作的形式，探究新知，同时在活动中培养学生互助、合作交流的意识，教师仅仅作为一名“参与者、合作者”参与活动。课堂气氛活跃，每个教学环节紧凑，教学导语清晰、连贯能吸引学生。

　　圆的认识是学生对长方形、正方形、三角形等直线平面图形认识的扩展，是对曲线图形的初步认识。本课的教学注重联系生活实际引入学习内容，加强操作实践，让学生积极主动地参与知识的形成过程，力求体现新课程的理念，注重创设生活化的学习情景，激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热情，通过各种形式的教学活动，引发学习思考，培养学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。简要归纳主要有以下三个特点：

　　1、重视数学与生活的联系。从学生感兴趣的车轮为什么做成圆，车轴放在轮的中央，让学生带着生活中问题学习数学知识，让学生观察图片、观察实物，最后引导学生概括圆的概念。整堂课始终处于现实背景中，紧密联系生活实际，教师运用多种教学策略，启发学生原有认识，构建数学模型，体现了数学学习的价值。

　　2、重视学生的操作实践活动。动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它有利于让学生参与知识的形成过程，促进学生对抽象的数学知识的理解。在本节课的教学中，无论是在对圆的各部分认识中，还是对圆的特征的探索，教师都让学生通过折一折、量一量、看一看、想一想等活动，去进行自主探索发现，获取圆的有关知识，掌握圆的特征。注重学生的操作活动，让学生在做中学数学。

　　3、充分发挥现代信息技术的作用。新的课程理念指出，要充分发挥现代信息技术在学生学习中的工具作用，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意投入到探索性的数学学习活动中去。在本节课的教学中，通过多媒体计算机的辅助作用，创设学习情境，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，让学生感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体现数学的价值，同时，促进学生对数学知识的深刻理解，建立清晰的概念。

数学说课稿小学篇5

　　教材分析

　　义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。

　　学生分析

　　班上学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参与到学习过程中来，我根据一年级学生的心理特点，在学习6和7的认识时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在认识6和7的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。

　　教学目标

　　1．体会8和9的基数的含义。

　　2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。

　　3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

　　4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

　　教学流程

　　一、联系生活，谈话引入。

　　利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8和9的认识，激发学生爱美、爱家乡的感情。

　　【从南昌创建花园城市这个话题切入，激发学生对美好生活的热爱情感和培养学生对城市环保的'责任感。】

　　二、教学8和9的基数含义。

　　1．教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有：

　　（1）校园两旁有8棵树。

　　（2）花坛里有8朵花。

　　（3）黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。

　　（4）黑板下摆放着9盆花。

　　（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。

　　（6）有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

　　学生数以上“8”和“9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。

　　蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定顺序（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。

　　2．展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。

　　拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班展评。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。[

　　【让学生自己动手收集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感，同时培养了实践操作能力。】

　　3．摆学具。

　　从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

　　三、教学8和9的顺序。

　　1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

　　2．课件出示直尺图：

　　教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。

　　填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。

　　最后可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。

　　四、教学比较7、8、9的大小。

　　1．出示点子图：

　　先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。

　　【引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】

　　2．比较7、8、9的大小。

　　请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

　　7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

　　3．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。

　　让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

　　【在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的思维空间。】

　　五、教学8和9的序数含义。

　　1．做改编题（给每个学生发一张练习纸）。

　　左数第8盆开了（）朵花。

　　开了8朵花的是第（）盆。

　　给左边的8个花盆涂上红色。

　　给从左数的第9个花盆涂上绿色。

　　【教材提供的这部分内容过于简单，而在认识6和7的序数意义时，有一部分学生对几和第几的感受有些模糊，所以将这部分内容作了些调整，设计了将 8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习，学生通过练习，弄清8和9的序数含义，又将它与基数含义区分开来，并使不同层次的学生都能得到不同的发展。】

　　2．把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，教师给予鼓励。

　　六、小结。

　　这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满意吗？

　　（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的奖励，课后收录到成长记录袋里。）

数学说课稿小学篇6

　　我说课的内容是新世纪版数学五年级上册中的《平行四边形的面积》，我从以下几方面来说明：

　　一、教材分析、学生分析

　　教材分析

　　几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。平行四边行面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方行面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上，进行教学的。而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。

　　学生分析

　　新课程沐浴下成长的五年级学生，在市级实验校的灵活开放的.课堂中，学生们善于独立思考，乐于合作交流，课上表现极为活跃，语言表达能力较强，十分愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。本单元前几节内容中，学生已经对数格子法、平移重合法、剪割拼补法有了一定的了解，但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。

　　教材处理

　　依据新课程对图形与空间的教学要突出探究性活动的要求，体现《数学课程》的“过程性”目标，同时根据学生忆有的知识水平，我确立了本节课教学的重难点：

　　重点：平行四边形面积计算公式的推导。

　　难点：使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。

　　二、教学目标

　　根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全域发展”作为标准，从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观” 三个维度确定如下教学目标：

　　知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。

　　能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。

　　情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。

　　三、教学方式、学习方式及评价方式

　　教学方式：标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课，采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。

　　学习方式：数学学习活动充满着观察、操作、推理、比较、交流、实验、模拟等探索性与挑战性的活动，本课多次鼓励学生自主探究、合作实践，组织学生认真观察、分析和讨论，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。