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大自然的说课稿

时间：2024-10-27 02:19:06 说课稿我要投稿

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大自然的说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的大自然的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

大自然的说课稿

大自然的说课稿1

　　一、说教材：

　　1、说教材分析

　　《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗作者以敏锐的目光捕捉了大自然的情趣全诗共有6个小节第一小节与第六小节诗内容的反复，首尾呼应，都是写可爱的祖国号召少年儿童去打开大自然绿色的课本第二、三、四、五小节写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠

　　2、说教育目标

　　依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标及教学重难点：

　　教学目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

　　（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语

　　（3）在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣

　　教学重点难点：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文

　　2、朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感

　　3、引导学生亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，从而更加热爱自然

　　二、说教法、学法：

　　结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，根据课文特色和课标精神，进行本课教学设计是，考虑到以下三方面：把握诗意；领悟意境；超越课本。在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。

　　在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、读、想、悟，从而正确全面地理解诗歌意思，体会作者的思想感情。

　　三、说教学程序：

　　根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节（一）复习导入（二）把握诗意；领悟意境（三）整体诵读，合作探究（四）超越文本，拓展升华

　　（一）复习导入环节

　　根据新课标的要求，遵循先让学生整体感知的原则，我设计了一个问题在“大自然绿色的课本”里，我们能看到什么？体会到什么呢？为学生在下面的学习中做好铺垫。

　　（二）把握诗意；领悟意境

　　教学读悟课文的第二小节中，考虑到“与孩子相处时，我们有必要考虑创造性问题。我们要寻找一些方法来鼓励孩子学习或增强理解力。”诗歌的语言凝练、简洁，跳跃性强。赏读诗歌不能只满足于理解字词的意思，感知诗歌的主要内容，还要走进诗歌所描述的情境之中。这样，才能和诗人一道，游览名山大川，领略大自然无限的`风光，对诗歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、领悟诗歌的内涵。我设计了以下的问题，“在大自然绿色的课本里，我们用明亮的眼睛看到了什么？”学生依据课文诗歌中的内容，分别找出了“翠竹、松柏、果园、沃野”等表示景物的词语。之后在让学生分别说出这些景物的特点，自由朗读这一小节，边读边想象这些文字所描绘的画面。接着让学生通过朗读想象，你眼前仿佛看到了什么？对这一过程的设计，通过先抓景物，再抓特点，接着抓想象，既抓了语言文字，又训练了理解能力，在此基础上，还培养了想象力。教师给予了学生足够的时间，让学生边朗读边想象，畅谈体会，相互提示，丰富、发展、深化、升华想象。如此一来，原来凝练、简洁、跳跃性强的词语，就变成了有声有色、有形有味、有景有情、连贯性很强、立体的、鲜活的画面。学生在想象过程中，不知不觉地身临其境了。

　　在教学诗歌的第三到五小节的学习采取以学生自读自悟为主，出示文中的插图：大家来欣赏这张图片，如果你来到这里，会看到什么？听到什么？闻到什么？从青山、绿水的话中，你听出了什么？从天空、大地热情的招待中，你感受到了什么？教师适当的点拨为辅的方法，培养学生的自学能力。观察文中插图，再联系课文填空。多美的画面啊！你看，（）的天空，（）的草地；你听，黄鹂（），小溪（）；你闻，空气中还弥漫着（）；还有那（），这大自然就像是（）！这一环节的设计，既训练学生的表达能力，又培养学生的自信心，相信他们能充分展示自己的口才。读悟第一、第六小节。教师通过讲述，告诉学生这两小节不是简单的重复，而是在诗歌里面常用的一种修辞方法——反复。这两小节完全一样，但是表达的含义有所不同：第一小节首先描绘了“大自然绿色课本”的美丽神奇，吸引读者走了进去；而第六小节既呼应了开头，又总结了全文。使得学生对诗歌写作的修辞方法有了一定的了解。

　　（三）整体诵读，合作探究

　　在这个环节中采用了配乐范读，学生闭目倾听想象画面。并让学生在配乐下有感情的朗读，鼓励背诵。让学生们合作探究：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？对于这一环节的设计是考虑到音乐的辅助效果有时可以超过语言的描述。在轻快活泼的音乐渲染中，学生美美地读，静静地想，默默地思。驰骋在文字的世界，飞扬在想象的天地，学生的收获是丰厚的。回归整体的合作探究，也让心灵的体悟更为清晰明朗。

　　（四）超越文本，拓展升华

　　设计教学的最后一部分，超越文本，拓展升华，要求学生通过阅读、绘画、观赏、摄影、写作等途径去“打开大自然绿色的课本”，感受自然的美丽，获取丰富的知识，增长才干。在队会课上交流自己在“绿色课本”中的收获。“去打开大自然绿色的课本”，这是多么富有号召力的召唤。我们应凭借教材，激发学生的热情，把学生引向更广阔的空间，这既是语文学习的需要，也是学生成长的需要书中说得好：正如书中说的“没有什么比拥有热情更重要的了。如果你对教学充满渴望与兴奋，学生们就会对学习你所教的课程兴奋无比。我们必须鼓励和鞭策他们，使他们渴望学习，期盼成功。”学生通过这一环节，立足文本，超越课堂，回归自然，多渠道、多途径地去亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，从而更加热爱自然。

　　四、说板书设计：

　　板书设计方面，我力求简单明了，将诗歌的二至五小节内容中，作者围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，来展示大自然绚丽和神奇的景色。

　　教研组意见：

　　1、本着读通读顺课文的目标采用不同要求的读让学生反复读诗歌，感受诗歌的言简意赅，意蕴美。

　　2、真正地体会到教者研读文本的重要，只有教师自己真正地走进了文本才能引领孩子们跟进，才能引起孩子们的共鸣。

　　3、引导学生多种形式朗读课文。上课伊始，老师范读课文后，就让学生自由朗读课文，然后指生分节朗读课文。研读过程中朗读课文的形式更是多样。

　　个人反思：

　　教学本课时，我主要采用的方式是以读代讲。通过引导学生多层次的朗读，进一步感悟诗情，体会到探索大自然的乐趣。同时，在阅读文本时，我尊重了学生的个性化体验。这堂课上，学生用自己的语言表达的大自然是如此的生机，如此的令人热爱，如此的令人向往，不禁提醒自己，以后在教学诗歌时，不是就诗歌而教诗歌，而是要教会学生读出诗歌的文字之中的文字。诗歌是思维的跳跃，诗歌是情感的迸发，课上教师应引导学生的身心与诗歌语言文字碰撞，从而有心灵上的体验，那这本大自然绿色的课本会给予我们更多。课堂上应重点突出，教者应将学生引向知识的盲点并解决。

大自然的说课稿2

　　（一）教学总目标

　　1.在语境中理解“改观”“遭殃”“异想天开”“生态平衡”“关键”词语的意思。

　　2. 能在本单元前三篇文章的基础上进行学法迁移，运用在前三篇文章中学到的方法，概括每篇短文的主要内容。

　　3. 认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

　　4.了解《人类的老师》第二段的写作特点，并能举一反三，结合“综合实践”搜集到的“生物老师”资料模仿写。

　　教学重点：能进行学法迁移，运用不同的方法把握课文主要内容。

　　教学重点：了解《人类的老师》第二段的写作特点，并能学写段落。

　　（二）分层性目标

　　上限：1. 能掌握概括不同文章的方法。

　　2. 能仿写文章。

　　下限：1. 认识8个生字，理解“生态平衡”“异想天开”“生态平衡”“关键” 词语的意思。

　　2. 能概括每篇短文的主要内容。

　　二、教学理念

　　那么怎样把握教学重难点，展开教学？我的教学预设理论依据是浙江师范大学特级教师、特聘教授郑逸农老师提出的“非指示性”教学理念——把学生当做平等的、独立的、能自主判断、自主成长的人。尊重每个学生的学习权；尊重每个学生的学习差异；尊重每个学生的学习时间。不指示学习目标，不指示问题答案。让学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。在师生平等的对话中让学生自主生成对文本的理解与感悟，自主生成语文素养，自主走向精神成长。教学内容能做到由重“内容”过渡到重“形式”，即“用教材教”。

　　概括地说，体现在两个方面：

　　1、真正把学生看成“大写的人”。

　　2、变“教教材”为“用教材教”。

　　三、教法学法

　　基于这样的理解和认识：在教学中我主要采用以下方法展开教学：

　　1、引导学生读书自悟。概括主要内容、抓住关键词语和感受深刻的句子谈体会等，引导学生自读自悟理解课文。

　　2、引导学生合作讨论。通过小组合作交流，让每一位学生都参与自主学习，加深对课文的理解。

　　3、引导学生领会写作方法。主要策略是：分螺旋式上升。

　　学生方面主要是：画、圈、点、写、读、议的自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。

　　四、说教学过程及设计理念：

　　本次的教学设计主要分5大版块的内容，分别是：

　　（一）导入

　　（二）默读课文，概括文章的主要内容

　　（三）浏览课文，理解感受深刻的句子，说出受到的启发

　　（四）探究《人类的老师》第二段写法特点，运用综合实践中搜集的课外材料，进行写作训练

　　（五）作业

　　这五大版块的教学设计都紧紧围绕教学目标而展开。第二、三大版块是教学的重点，第三版块是教学的难点。下面，我说说具体的设计内容：

　　（一）导入

　　上堂课，我们学习了《蝙蝠与雷达》，科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。那么今天，自然界中的事物又要给我们人类当一回老师，这回，它要告诉我们什么呢？请看《大自然的启示》。然后出示课题。

　　导入的文字选自课前提示语。

　　（二）自学课文，概括文章的主要内容

　　1、这是一篇略读课文，还是老规矩，以同学们自学为主。赶快看看课文的导语部分，划出关键词。

　　课前提示语：“科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。其实，自然界中可以充当人类“老师”的还有很多。默读下面这篇课文，说一说其中的每篇短文主要讲了什么，你从中受到什么启发。画出自己感受深的句子，如果有兴趣，还可以把它们抄下来。”

　　2、学生交流后，输理出本篇文章的学习任务：

　　⑴概括每篇短文的主要内容

　　⑵理解感受深刻的句子，并说说从中受到哪些启发。

　　3、我们先来解决第一个问题。回忆一下，概括文章有哪几种方法？

　　⑴课题扩充法

　　⑵段意合并法

　　⑶要素串连法

　　⑷句子摘录法

　　⑸重点突出法

　　4、认真默读课文，自己概括文章的主要内容。

　　课题

　　主要内容

　　运用的概括方法

　　“打扫”森林

　　段意合并法

　　人类的老师

　　句子摘录法

　　5、展示学生的练习，通过评议、比较，帮助下限的学生学习运用简练的词语来概括文章主要内容。

　　（三）自学课文，理解感受深刻的句子，说出受到的启发

　　1、解决了第一个学习任务，再看第二个任务。有人说大自然是一本无字的百科全书，如果你平时多多留心观察大自然，亲近大自然，一定会获得很多知识，获得很多教益。请大家再次浏览课文，看看大家能从这篇文章中获取到什么？

　　（1）小组成员讨论交流后一起完成以下内容:

　　主题

　　内容

　　我们感受深刻的句子

　　我们找出的关键词语

　　我们的体会

　　我们从《“打扫”森林》受到的启发

　　我们从《人类的老师》受到的启发

　　（2）派代表在全班汇报交流，其他组员可补充。

　　（参考句式：我们感受深刻的句子是，我们抓住的关键词是，我们的体会是，我们从《“打扫”森林》受到的启发是，我们从《人类的老师》受到的启发是）

　　这是本课的重点，我用学习单的形式来突破。大家可以看看这个表格，词语、句子、体会、受到的启发，都已经涵盖在里面了。而这份学习单体现的是学生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：让学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。以合作的形式完成，是考虑到尊重学生的个体化差异，让下限的学生在上限学生的带动下有所提高。这个环节，体现的是第一个教学理念，把学生看成“大写的人”。

　　预设的重点句一：

　　“大自然中的一切事物都是互相联系的`。这样，才能保持大自然的生态平衡。”

　　关键词语是“一切”、“生态平衡”，感受让学生自己谈，不注重答案对与否，能说出他们自己的观点并言之有理即可。在学生自己理解的基础上，教师引导学生联系上下文理解：课文中描写的“一切事物”具体指哪些？（枯枝烂叶、杂草、灌木、橡树、菩提树、昆虫、鸟类、兽类）这些事物原本都在森林里自由生长，可是自从灌木被——（砍了），杂草被（锄了），枯枝烂叶被——（学生自由说，只要恰当就行。），橡树、菩提树变得——，害虫变得——益虫、鸟类、兽类变得——

　　预设的重点句二：

　　“这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。”

　　关键词语“异想天开”、“灾难”，引导学生理解词语“异想天开”的意思，这句话在课文中起到承上启下的作用，异想天开的命令是什么？为什么说这个命令是异想天开的？（了解初衷：为了让森林更加漂亮。结果：毁坏了森林）

　　预设的重点句三：

　　“它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。”

　　关键词是“吃”“咬”“钻”三个动词，引导理解这些动词能不能调换？为什么？联系上下文理解害虫“逞凶”的意思。

　　预设的重点句四：

　　“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”

　　让学生结合自己课外收集的资料，举例谈谈这些“优良性能”和前面几种昆虫飞行的联系。

　　预设的重点句五：

　　“科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！”

　　让学生打开思路：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？

　　当然，在实际教学过程中，仍然是注重培养学生自主、合作能力，不强求学生一定按照我预设的句子来说，只要是言之有理都可以。

　　到这里为止，课前提示语中要求的学习任务已完成。但我想“课文无非是个例子”，要想把学生培养成“语文人”，还要注重语言形式。下面这个环节体现的是第二个理念，变“教教材”为“用教材教”。

　　（四）探究《人类的老师》第二段写法特点，运用综合实践中搜集的课外材料，进行写作训练

　　了解了课文的主要内容，也有了自己的感受，那么这篇课文我们是不是学完了呢？请快速跳读课文，思考课文哪些写法值得我们学习？

　　仔细阅读第二段，探究课文第二段的写作顺序和特点，模仿第二段写法，你可以改写自己课外搜集到的“生物老师”，也可以借鉴老师提供的资料，改写课文第一段：

　　最早的的飞机，（）。而长着薄薄的翅膀的蜻蜓，却能平稳地飞行在空中。这是什么原因呢？科学家们研究发现，（）。后来，工程师（），有效避免了飞机因机翼颤动而机毁人亡的悲剧。

　　二选一主要是尊重学生的个体差异，让他们按照自己的能力自主选择一种来写。语文素养包括语言素养和精神素养，我想精神素养其他学科也培养，而语言素养才是语文课上所特有的。“课文无非是个例子”，学生明白了怎么写，也就知道写的文字表达的是什么内容了，这体现出的正是由重内容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。

　　（五）用一句话表达自己这节课的收获

　　可以是受到的启发，也可以是写法上的提升感悟，主要是让学生表达自己的学习感受与学习收获。

大自然的说课稿3

　　一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。希望同学们能成为一个高尚的人，在气节、操守、品德、治学等方面不屈不挠，战胜自我，永远向上，在做人做事方面顺应自然，胸怀博大，宽以待人，承担起宏伟的历史任务。

　　各位评委，下午好。今天我就人教版第8册第12课《大自然的启示》进行说课。下面我将紧扣略读课文的特点准备从教材、设计理念、教学程序、课堂特点四个方面来谈谈自己的初步设想。

　　第一方面、说教材

　　1、教材分析：

　　这是一篇略读课文，用通俗易懂的语言呈现了两则科普小短文，再次激发同学们热爱大自然的情感。《“打扫”森林》讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了毁灭性的灾害。《人类的老师》介绍了科学家们从动物身上得到启示，运用于发明创造。这篇课文就是告诉我们，研究大自然的特点以及生物的特性，从中受到启发，才能科学、有效利用大自然规律，为人类服务。

　　这两篇虽然都是说明文，但在语言特点上有所不同，《“打扫”森林》的语言生动活泼，而《人类的老师》则平实简明。

　　2、学情分析：通过前三课的学习，学生热爱自然的情绪上涨，初步学会理性的思考。以文本为例，从自然之中获得有益的启示。因此，本课是学生自主运用对话文本的方法，在读中感悟，进行适当的语言训练和语文能力的培养。

　　3、根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下：

　　A．默读课文，借助拼音读通全文。

　　B．运用前两篇概括内容的方法，概括本课两则短文的主要内容。

　　C．抓住重点语句的学习，加深理解大自然给人类的警示和启发，激发学生对仿生学知识的探索兴趣。

　　4、教学重难点；为更好的达成教学目标，我确定本课的教学重点是迁移学法，概括文章主要内容；而深层次地领悟大自然给人类的警示和启发是本课教学的难点。

　　5、教师准备：ppt课件

　　学生准备：搜集仿生学的相关信息等

　　第二方面、说设计理念与总体教学思路

　　1、以上教学目标及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。

　　识字借助拼音，降低要求

　　略读课文中的字词教学不作重点，主要体现在字词朗读不作检查；字词理解不作重点；字词赏析不作要求。

　　应用以点带面，迁移运用

　　略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位，略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。

　　粗略抓大放小，有所侧重

　　略读课文要把握好方法上的“粗放”，教案《《大自然的启示》说课稿》。大胆取舍,突出重点，有所失而有所得，一课一得，得得相连。 5

　　自主放手阅读，体现个性

　　引导学生自主地选择，自主地学习，自主地评价，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

　　2、为达成教学目标的总体思路：

　　一、复习旧知，导入新课

　　二、朗读提示，把握目标

　　三、默读课文，整体感知

　　四、课题入手，解决难点

　　五、总结收获，练习写作

　　六、布置作业，积累沉淀

　　第三方面、教学程序

　　为了把预设目标落到实处，我设计了以下教学流程，共分几大板块。

　　一、复习旧知，导入新课

　　【设计意图：加强单元整组教学的意识，使略读课文和精读课文形成一个有机的整体，更好地发挥训练阅读、迁移写法的作用。】

　　二、朗读提示，把握目标

　　浏览“阅读提示”，概括这节课的任务，（内容启发积累）交流学习方法。

　　【设计意图：学生参照阅读提示，明确学习的要求和方法，这样的方法更有实效性。】

　　三、默读课文，整体感知

　　1、默读全文，借助拼音读通全文，发现本课在形式上的特点。

　　2、浏览全文，完成第一个任务：短文讲了什么内容？

　　【预设：如何将一篇长长的文章浓缩为精炼的几句话？】

　　从《自然之道》的内容的概括找到启发，套用格式：___________的故事，告诉_______________的`道理。

　　简单地说，它讲的就是人与自然怎样的关系？人（破坏）自然，这个启示是种“警示”

　　同样，《人类的老师》可以参考之前学习的《蝙蝠与雷达》概括内容的方法：

　　从__________________得到启发，解决_________________的问题。

　　简单地说，它讲的又是人与自然怎样的关系？人（利用）自然，这个启示是种“启发” 【设计意图：学生独立概括文章内容有点困难，借助已经学过的方法进行知识的迁移与运用，降低了学习的难度。把文章的事物之间的联系提炼为“破坏”与“利用”，把启示解读为“启发”与“警示”，这有助于学生对文章内容本质的理解。】

　　四、课题入手，解决难点

　　1、读小标题，提出困惑。学生能自己解的小问题先解决，留下大问题一起探讨。

　　【设计意图：文章的题目就是学习的切入点，凸现学生学习的主体性。学生挖掘出一些有价值的问题，这激发了学生的求知欲，也就是阅读文本的兴趣。不是所有的问题都需要深究，对简单的问题可以粗略带过，抓住那关键的，学生理解起来有困难的问题加以研究，把时间用到刀刃上。】

　　2、圈圈重要的字、词，画画感受深刻的句子，在旁边批注自己的感受，帮助自己解决剩下的几个问题。

　　【设计意图：教会阅读方法，尝试自主解决问题，这样对文本的解读才会更加深刻。

　　3、交流时：用图示法理清生物之间的内在联系。

　　【设计意图：理解生态失衡的内在原因是领会启示的关键。用图示法将长篇大论的文字提炼为几个关键词，再画上箭头就能清楚地表示事物之间的联系。这样，其中蕴含的道理就一目了然了，深入浅出。】

　　五、总结收获，练习写作

　　1、谈谈从一篇短文中获得的启发，也可以谈谈整篇文章获得的启发。

　　2、归纳本单元表达启示的思路：故事+分析，问题+动物优点+效果，以及用设问句连接故事与分析，问题与动物优点，承前启后，过渡自然的方法。在交流搜集到的仿生学资料后，仿照《人类的老师》写一个片段。

　　【设计意图：通过对本单元的几篇课文的写作特点进行梳理，教会学生写作表达的思路与方法，使学生将从精读课文所学到的“法”有用“法”之处，做到有机会学以致用。】

　　六、布置作业，积累沉淀

　　七、板书：

　　12*大自然的启示内容启发积累

　　“打扫”森林破坏警示故事+分析

　　人自然人类的老师利用启发问题+动物优点+效果

　　这是我简明精要的板书，既有内容的提炼，又有方法的引导。

　　第四部分主要特点

　　我崇尚的是简约的语文课堂，将略读课文放手给学生，让他们能够大胆地、自由地、主动地感知文本，凸显略读课文的教学特点。扎扎实实地从听、说、读、写的基本功练习与运用开展教学互动，努力实践语文教育的“三实”——朴实、真实、落实。

大自然的说课稿4

　　我今天说课的内容是苏教版语文六年级上册第七单元第三篇课文《大自然的文字》。

　　先说教材，本文是一篇科学小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

　　全文共7个自然段。第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石，告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字。

　　课文的思路清晰流畅，语言通俗易懂，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。

　　针对课文特点，我制订了如下教学目标。

　　1、能正确，流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。

　　3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学重点：了解大自然的文字，懂得他们的作用。

　　教学难点：理解课文重点句子。

　　教法：、问题探究式教学方法

　　学法：以学生自主探究为主

　　为了完成教学目标，我设计了这样的教学过程。

　　一、诵读小诗，导入新课

　　《秋》是学生刚学的一首小诗，从诗中的一篇红叶引出大自然的文字，便于学生理解。紧接着从题目入手提出问题，解决问题，既可以帮助学生抓住文

　　章的主要内容，又可以提高学生学生的阅读兴趣。

　　思考：读了课题，你产生了哪些问题？

　　（把孩子的问题归类整理一下：课文分别介绍了哪几种大自然的文字？怎样读懂大自然的文字？读懂这些文字有什么意义？这些问题也正是本课教学所要解决的重点。）

　　二、初读课文，理清层次。

　　让孩子带着问题初读课文。由于是六年级的学生，所以在读课文时出示这样的自学要求：

　　读准字音，读通课文，看看课文介绍了哪几种大自然的文字，把你最喜欢的一种多读几遍。

　　（这个问题的出示其实就是在锻炼学生边读边思考的能力，也帮助他们在概括每个自然段的大意。）

　　检查自读情况：

　　学生带着问题读课文，一下子就可以找到文章主要介绍了星座、云、石灰石、花岗石这几种文字。教师再适时的点拨一下这些文字是按照什么顺序介绍的，又是怎样联系起来的，就帮助学生抓住了文章的主要部分。）

　　三、精读课文，感悟大自然的神奇

　　文章内容丰富、文字生动，段落简洁。教师主要引导学生自学为主。

　　在教学第一自然段时，让孩子抓住重点句理解“天上每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”“天上”、“脚下”，两个“每”字都在传递着一个信息：大自然的文字是无处不在的，我们要有发现的眼睛。

　　课文的第二部分是文章的主体，也是教学的重点。主要从“天上”和“脚下”两方面列举了大自然的四种文字。

　　在交流时第二、三自然段借助课件介绍星座，补充一些看云识天气的农谚。从而知道，天上的文字能帮助我们辨别方向，了解天气。

　　第四自然段是一个巧妙的过渡。在教学时可以引导孩子注意这种过渡的运用。其余几个段落文字浅显易懂，让学生分组通过自学，合作的方式解决问题，读懂课文。

　　第五、六自然段首先要让孩子了解同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的`“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来，本段中的动词用得特别好，引导学生多读体会作者用词的准确。最后强调脚下的文字能读出地质变迁。

　　课文第七自然段是文章的结尾，也是课文向生活扩张的一个点。主要解决的是“怎样才能读懂大自然的文字？”这个问题。要让学生明白要读懂大自然的文字就要走进大自然，仔细观察，深入思考，善于请教。

　　因为有了前面的学习，孩子对大自然的文字已经产生了浓厚的兴趣，这时候鼓励孩子走出去，去发现，去探索也就是水道渠成了。

　　四、拓展延伸

　　我们的授课绝不仅仅为一堂课，一篇课文所约束，语文的外延和生活的外延是相通的，因此，结合课后习题，我有设计了这样一个拓展环节。

　　我的过渡语是：同学们，课文学到这里，我们深深感受到大自然中到处都有文字，大自然通过这些文字在告诉我们什么？你们看（出示多媒体）

　　（由学生自由发挥，以适应不同层次学生的学习需求。激发了孩子探索自然的兴趣。）

　　五、总结：

　　最后是全文总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。

　　作业：

　　同学之间交流自己所知道的大自然的文字，结合课内、课外的知识办一份小报。

　　（作业设计弹性较大，强调可以合作完成，让学生在巩固课内知识的的基础上拓展课外知识，并提高学生的语文综合运用能力。）

　　板书设计：

　　24大自然的文字

　　天上星座辨别方向走进自然

　　云观察气象走进书本

　　地上石灰石地质变化善于请教

　　花岗石地质变迁

　　（板书的设计比较简洁，体现了课文的主要内容）

大自然的说课稿5

　　尊敬的各位评委老师：

　　你们好！我今天说的课题是《大自然的文字》，下面我从以下几方面说这堂课的设计进行说明：

　　一、说教材：

　　(一) 教材的地位和作用：

　　本课为苏教版语文第十一册第七单元最后一篇课文，这个单元所选的课文都是围绕人类与自然共生存，共发展的主题选择的，作者用平实，通俗的语言介绍了深奥的大自然知识，并把它们比作大自然的文字，学生很容易掌握。

　　二、说教学目标：

　　认知领域：1.了解大自然中的一些自然现象。

　　2.了解什么是大自然的文字，并掌握它们。

　　技能领域：1.培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。

　　2.培养阅读能力。

　　情感领域：激发学生观察大自然的兴趣，热爱大自然的思想感情。确立教学目标的依据：根据语文教学大纲规定和新课标要求，通过听、说、读、写训练使学生获得有关大自然的一些知识，激发他们探索科学的兴趣。

　　三、说教学重点、难点：

　　揣摩理解文中重要词语、短语或句子。

　　四、说教材处理：

　　根据以上对教材的分析，针对学生的实际情况，激发学生探索自然的兴趣，使学生在学习过程中，得到各种能力的训练，达到教学目标。

　　五、说教法：

　　探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。

　　六、说学法：

　　指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。

　　七、说教学过程：

　　本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。

　　一、导入、揭题

　　1、出示现代诗

　　《秋》让学生从诗中读出大自然的文字。由诗导入新课

　　2、检查预习

　　课前大家都预习了课文，你们读懂了吗？

　　作者向我们介绍了哪些大自然的文字呢？

　　这些文字告诉我们什么呢？

　　请同学上黑板完成填空

　　同学们，你们觉得大自然的文字怎么样呢？（奇妙，有趣，神秘等）

　　那么作者是如何用文字将这有趣的大自然文字展现在我们面前的呢？

　　二：精读感悟

　　（一）感受北极星文字的神奇

　　1、我们先来感受一下北极星这个文字的神奇之处。

　　2、幻灯片出示：第二自然段

　　3、学生对比读一读

　　4、指名说自己喜欢那一段的介绍？（第一段文字）

　　5、喜欢的原因是什么？（具体，生动，设置了一个情景）

　　6、星星写成的天书那么神奇，谁再来读一读？

　　7、为了吸引读者，作者在介绍北极星这种文字时，设置了一个故事情境，谁能给大家讲讲这个故事？

　　（二）自主探究，感悟砧状云、石灰石、花岗石文字的神奇之处

　　1、那作者是怎么向我们介绍其它三种文字的呢？

　　2、认真读读课文三到五自然段，把作者介绍生动的句子画下来，在旁边写写感受

　　预设片段一

　　【PPT出示第三自然段】

　　1、自由读第三自然段

　　2、找出比喻句读一读比喻句让你体会到了什么？（了解了砧状云的形状）

　　3、作者怎样介绍才使我们队砧状云的印象特别深刻呢？（假设）

　　预设片段二：

　　【PPT出示第五自然段】

　　1、读自己感兴趣的句子

　　2、你从这段中读懂了什么？

　　3、能不能用自己的还介绍石灰石这个大自然的文字呢？

　　出示关键词石灰石贝壳海洋让同学连线介绍

　　4、这就是科学家得出结论的推想过程，这是一篇科普文，科普文不光要推想，关键是要有严密的推理，只有这样，才会让人信服

　　预设片段三

　　【PPT出示第六自然段】

　　1、谁来谈谈这段话的哪些地方描写很生动

　　2、我们来看看这三个问句，作者心里知道答案吗？（知道）

　　3、那他为什么还要连用三个问句呢？

　　4、读到这里，老师也有疑问，师读三个问句

　　5、老师的疑问谁能回答？生读后面的句子

　　6、这一问一答是什么修辞呀？（设问）

　　7、谁想来读一读学生练读体会设问句的好处

　　三、课外拓展

　　1、作者伊林是一位著名的科普作家，他用他严密的科普语言向我们介绍了大自然的文字，其实不同的文学作品有不同的表达方式，诗人是这样来表达的

　　2、【PPT出示】诗歌大自然的文字

　　3、俗语是这样介绍大自然文字的【PPT出示】

　　你知道的大自然的文字有哪些呢？指名说

　　4、选择一种你喜欢的大自然文字，用你自己的方式向大家介绍介绍

　　四：总结

　　同学们，大自然的文字奇妙无穷，我们要想了解更多的文字就必须走出去，到大自然中去了解更多的文字。

　　说板书：板书：大自然的文字

　　北极星指示方向情境

　　砧状云预兆雷雨假设

　　石灰石曾是海洋推理

　　花岗石曾有冰川设问

　　教后反思：

　　《大自然的文字》教学反思

　　本文是伊林写的一篇科普小品文，科普小品文区别他用优美的语言文字来说明一定的科普知识，所以我在设计这节课时，注重从两方面来教学，懂得科普知识以及体会语言文字的魅力

　　这次可以说是初次尝试，在尝试中，在探索中感受到了自己的进步。

　　孩子们都喜欢听故事，因此课一开始，我先从故事入手，给孩子们讲了作者伊林小时候的`故事，感受伊林对大自然的痴迷，激起孩子们想要控索大自然的欲望。

　　作为一篇科普小文，本课围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎样才能读懂大自然的文字。这里需要首先让学生明确的是“文字”是人类用来记录语言的符号系统，从而使学生心感疑惑：大自然怎么会有文字呢？激发学生的学习兴趣。文章用了大量篇幅描绘了从天空到大地所呈现给我们的一页页鲜活有趣的大自然文字，这里需要突出的是鲜活有趣。从奇妙的天书到有趣的地书，作者把科普知识蕴于日常生活可见可感的现象，让学生读来感觉触手可及，举目可见。语言平白且富有儿童情趣，从而降低了理解课文的难度，因此这一环节，我放手让学生自已感悟，只在一些比较难理解的北极星的准确位置，砧状云等地方稍作指点。

　　这篇文章的语言很有特色，如作者多处使用比喻的修辞方法，把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性。这一环节的处理，我采用了读的方式，让学生在各种形式的读中去感受语言的魅力。文中的动词运用也很有特色，如：搬、穿、爬、带、走??作者采用了拟人的手法，生动形像地描述了漂砾的形成。教学中，我主要抓住了一个“爬”字指导学生去理解，去感受作者作词之妙！

　　对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关知识也是本课教学不可忽略的一点。文章第四自然节还可以看作天书和地书之间的过渡段。但它和以前学过的用“不但------而且”连接起来的过渡段稍有不同，因此教学中我也关注了这一点，指导学生去理解。

　　在这次的教学中，我还大量渗入了我国关于自然现象的谚语以激发学生的学习兴趣。渗入说的训练，让学生去劝说那些总是坐在家里的人要多出去走走，从而让学生们感受到大自然的重要。

　　反观这节课，课文的重难点教学基本达到，能够把说明文教出了语文性，但在激发学生兴趣，给孩子们创设一个童话的世界这些方面依然没能达到，仍须继续努力！

大自然的说课稿6

　　一、说教材：

　　本课为苏教版小学语文六年级上册中的一篇科普小品文，课文生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义。从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。作者借助一个形象生动的比喻-----大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，学生很容易掌握。

　　二、说教学目标：

　　根据课程标准的要求，通过听、说、读、写训练，使学生获得有关大自然的一些知识，激发他们探索科学的兴趣。我为本课设定了以下教学目标：

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

　　【教学重点】理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。

　　【教学难点】激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

　　三、设计理念

　　（一）过程开放，体现探究性

　　《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在《大自然的文字》一课的教学中，创设教学情境时，我先引导学生观察教师的表情，去读懂教师脸上的文字，继而引出课题，引导学生自己找到探究内容进行探究；在学生用一句话来概括“大自然文字的作用是什么”的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加学生活动的参与者；当学生就“课文是怎样把森林里的花岗石介绍得具体、生动、形象的”进行讨论交流时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。

　　（二）挖掘内涵，注重人文性

　　1、体现课堂交流中的人文性

　　课堂上，我努力让每一个学生在学习的历程中、在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生的情感体验。

　　2、渗透课堂活动中的人文性

　　现代教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的'生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如在“拓展延伸”这一活动中，我引导学生根据自己的生活经验，交流自己懂得的大自然的文字。这种实践性的活动形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。

　　（三）感悟运用，突出个性化

　　《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　1、个性化地体味语言

　　在教学中，对于大自然文字的品读，我充分引导学生进行个性化研读，强化个性体验，努力让学生通过自主体验，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。

　　2、多样化地语言表达

　　语文课是师生个性自由驰骋的舞台，所以要鼓励学生进行多样化地表达，展示学生的个性。在教学中，通过学生多样化的表达，开阔学生的视野。例如课堂中小练笔的设计：“选择你喜欢的一种大自然的文字，仿照课文，试着把这种文字介绍的生动、具体、形象！”这一环节，大多数学生不拘一格地写出了自己的体会和感受。

大自然的说课稿7

　　【说教材】

　　这是一篇略读课文,语言通俗易懂,表达方式独特,是由两篇科普小短文组成的《"打扫"森林》讲述了一个发人深省的故事:从前德国有个林务官,一上任就命令护林工人把森林里的灌木,杂草,枯枝烂叶砍光除尽,结果此举破坏了大自然的生态平衡,好心办了坏事,把森林渐渐给毁灭了、《人类的老师》短小而又充满趣味,通过生动的实例,介绍了科学家从蜻蜓,鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造、这篇课文告诉我们,研究大自然的特点和规律,研究生物的特性,可以从中受到启发,从而更好地指导人类的发明创造活动,更好地指导我们利用大自然的规律,科学合理地开发,利用大自然,为人类服务。选编这篇课文,目的是使学生在把握课文主要内容的同时,进一步明确大自然能给人类以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界、了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发,是教学的重点、

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字。

　　2、朗读课文,把握每篇课文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣、

　　【说程序】

　　一,前文迁引,导入新课

　　1、走进第三单元,我们走进了神奇的大自然、同学们回忆一下,通过前面课文的学习了《自然之道》,《黄河是怎样变化的》,《蝙蝠和雷达》,大自然带给了我们什么启示呢

　　2、揭题:今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》、

　　3、这是一篇略读课文,需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟、

　　4、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的一篇是《"打扫"森林》,另一篇是《人类的老师》,(板书、)看看老师写对了吗("打扫森林"未加引号、)你真是一个细心的孩子、

　　二,初读感知,认记字词

　　1、那么这两篇文章带给了我们大自然的`什么启示呢、自由地读一读课文,注意读准字音,联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教、

　　2、认读生字新词,找出词语中的多音字、(扫:扫帚,打扫、)

　　3、共同解决难理解的词语、(如:生态平衡、)

　　三,了解内容,质疑交流

　　1、默读《"打扫"森林》,想想它主要讲了什么

　　2、再仔细地读读课文,遇到不明白的地方做上标记,可以是一个小小的问号,也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来,可以用一个词或简短的句子记下自己的感受、

　　3、师生共同交流,主要解决两个问题:

　　(1)为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢

　　(2)"打扫"上面为什么要加引号

　　4、学了这篇文章,你获得了大自然的什么启示

　　四,迁移学法,运用巩固

　　小结:同学们真会读书,真会思考!刚才咱们通过读课文,了解了《"打扫"森林》这篇文章主要讲了什么,并通过提出问题,互相交流,得到了关于大自然的启示、下面,我们就按刚才的方法继续学习了《人类的老师》这篇文章、

　　(1)想想文章主要写了什么

　　(2)在不明白的地方做上记号,在感受深的语句旁写写感受、(结合课件理解"流线型")

　　(3)重点感受"生物真是人类的好老师":人类从大自然中得到启示,有所发明创造的事例还有很多,比如前面的课文——《蝙蝠和雷达》等,大家还了解哪些事例

　　(4)这篇文章又带给你什么启示

　　五,总结全文,拓展延伸

　　1、林务官打扫森林,结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓,鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造、可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师,虚心地向它学习,就能从中得到启发,造福人类、

　　2、其实大自然带给我们的启示,远不止今天课文中所说的这些,希望同学们在综合性学习活动中继续探究,下节的口语交际课上,我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨

　　《大自然的启示》教学反思：

　　读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学《大自然的启示》一课时，我在学生熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么。学生概括起来显得还是吃力。看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢?因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括第二自然段的主要内容。

　　学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗?学生在短暂的思考过后，顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采用同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。

　　由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的办法。但这个关键词，最初应由教师提出。日久天长，学生就会掌握其中的技巧。

大自然的说课稿8

　　尊敬的各位评委、老师，大家好!今天我说课的主题课题是《大自然之歌》。本课我主要通过说教材，说教法，说学法，说教学过程，说教学总结五大方面加以说明。

　　一、说教材

　　本课选自江西美术出版社义务教育教科书初中七年级下册第二课，属于造型与表现领域，围绕着美术与环境的单元主题。本课拟在色彩基本知识教学的基础上，结合春夏秋冬四季的季节变化特点，进行学习并借助实际操作，亲身感受的色彩的变化。以促使学生感悟世界，描绘生活。

　　2.教学目标：

　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　（1）知识目标：掌握有关的色彩基础知识。

　　（2）能力目标：提高学生对色彩的感知能力，自主学习和对色彩的运用能力。

　　（3）情感目标：培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣,培养学生以审美之心来感悟生活。

　　本着课程标准，在教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

　　3. 重点，难点：

　　重点：色彩三要素明度,纯度,色相.及他们之间的关系为本课的重点。

　　难点：通过对色彩知识的理解，突破自身对色彩知识简单、准确地评述，设计与制作。

　　二、说教法

　　在教法上，应该坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，根据学生的心理发展规律，采用欣赏法，情景创设法，观察法，提问法激发学生学习兴趣，在学生学习，讨论的基础上，老师进行启发引导，运用师生交谈法，问答式。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心。积极培养学生学习动机，明确的学习目的。

　　三、说学法

　　我们常说：“授人以鱼不如授人以渔”，在教学过程中，教师的一切行为都围绕着如何使学生学会学习，掌握学习方法。因此在学法上，结合学生特点，培养学生课前收集资料，课上通过观察法，讨论法，教师进行正确的引导，充分调动学生的学习积极性，使学生的思维能力提高。练习法，培养了在课堂中的合作，探究性学习。

　　四、教学程序：

　　根据本课的内容和美术学科的特点，设计教学流程如下

　　创设情景，引出主题

　　赏析图片，学习新知

　　创作实践，展现自我

　　展示评价，课堂小结

　　（1）创设情景，引出主题：

　　今天让我带领大家进行一次旅游，到色彩王国去看一看。(用课件演示要去的大自然中)在出发之前说一点注意事项:注意观察,用心体会,说出你的感受？

　　（2）赏析图片，学习新知：

　　在我们的生活中，到处充满了色彩，那么你们对色彩知识了解多少呢？结合书本和自身收集的资料，各小组整理总结出色彩基础知识。把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。讲解三原色，三间色，作为铺垫。由此来学习色彩三要素和十二色环。在讲解时，我结合水粉颜料亲身做示范，使学生清晰，直观感受色彩变化，再出问，讲授新知，探究目的`比较明确。实现多媒体，示范与讲解同时并用，更深层次体会色彩的乐趣。

　　（3）创作实践，展现自我：

　　运用色彩知识结合自己对大自然的感受，表现一幅大自然的风景或者选一张大师的作品，用自己喜欢的色调做一张色彩对比练习。任选其一，通过有选择性地做练习，学生更能把握自己对知识的理解及驾驭能力。小组合作为学生创设轻松创作的氛围，促进了生生间的合作与交流。教师通过巡视指导.及时发现同学们的共性问题.例如:画稿设计的方法.颜色填图的整齐,干净等.对于明度,纯度,色相渐变的把握.个别同学的情况可以单独讲解.也可以让同学们把自己绘画积累经验相互交流介绍.鼓励表扬为主,激发他们的创作热情.

　　（4）展示评价，课堂小结：

　　首先采用学生自评，互评，最后师评，尊重个体差异，以鼓励为主。目的是锻炼学生口语表达能力及获得成功体验，同时每个学生都希望得到教师的肯定与表扬，从而使学生变得更加自信。

　　我的小结不是简单的总结，为此我设计了三个问题

　　你学会了什么？

　　你的体会是什么？

　　你喜欢今天这堂课吗？

　　目的是通过学生回顾内容，尊重其个体感受，同时又起到巩固今天所学知识的作用。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，

　　根据我以人为本，应用探究教育法的教学特色，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动，贯穿愉快成功教育体验，培养学生色彩基本的美术素养，使学生更深层次得体验成功感。

　　我的说课完毕，谢谢！

大自然的说课稿9

　　教学目标：

　　１、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　２、受到做事要遵循自然规律的教育。

　　３、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情》。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，“问道”

　　自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题（学生齐读课题），谁能说说题目中的“道”是什么意思？（道理、规律）那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）。

　　二、统读全文，回顾内容。

　　上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？读课文，

　　读文后（选一个学生汇报作者一行人的目的）。

　　说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）看完后，你最想说的一句话是什么？

　　三、紧抓蠢事，引入探究。

　　１、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。（师出句子）理解：“愚不可及”

　　２、我们哪些做法是愚不可及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？

　　请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。

　　四、默读课文，深入研读。

　　１、学生默读课文，教师巡视了解学生掌握情况。（出示幻灯片）

　　思考：

　　我们的哪些做法是愚不可及的？

　　向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？

　　２、汇报交流：

　　⑴学习三—四自然节：

　　①我们的哪些做法是愚不可及的？

　　“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联向导说：“你得想想办法啊！”

　　看见探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。联系上文小龟遇险体会我们因爱护小龟，担心它受到伤害，但不懂它入海的基本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。

　　指导朗读，读出危险及焦急的心情。

　　②面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？

　　电脑出示：向导却若无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。”

　　向导为什么这么说？理解“若无其事”他说这句话时心里是怎么想的？

　　（向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我保护的.办法，不能人为去改变）

　　③第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同？引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。

　　④指导朗读：

　　谁的想法正确呢？后来发生了什么事呢？

　　⑵学习第五自然节：

　　①学生汇报：相机理解“鱼贯而出”。②你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。

　　过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢？

　　⑶学习第六、七自然节：

　　①自由读６～７自然段思考：这件蠢事造成了什么样的后果呢？

　　②学生汇报。

　　③展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？

　　⑷理解“我”和同伴此时的心情：

　　“天啊！” “看我们做了些什么？

　　４、朗读第八自然段，体会中心：⑴我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？

　　⑵我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。）

　　⑶（出示句子）向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行？悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行改变规律，应受责罚）

　　⑷向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？

　　⑸有感情地读第八自然段。

　　四、感悟启示

　　如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。

　　五、朗读全文，明“道”。

　　自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次用心读课文，细细体味吧！

　　六、作业。

　　找一找生活中违背自然规律行为

　　板书：我们：无知之愚

　　自然之道{ }愚不可及

　　向导：有知之愚

大自然的说课稿10

　　我今天说课的内容是苏教版六年级语文上册的第24课《大自然的文字》。

　　一、说教材

　　本文是一篇科学小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。全文共7个自然段。第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石，告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字。课文的思路清晰流畅，语言通俗易懂，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。

　　二、说教学目标

　　针对课文特点，我制订了如下教学目标。

　　认知目标：

　　1、了解大自然中的一些自然现象。

　　2、了解什么是大自然的文字，并掌握它们。

　　技能目标：

　　1、培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。

　　2、培养阅读能力。

　　情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。

　　教学重点：理解课文内容┲道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教学难点：揣摩理解文中重要词语、短语或句子。

　　三、说教学方法

　　教学方法：探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。

　　学法指导：指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。

　　四、说教学过程

　　为了完成教学目标，我设计了这样的教学过程。

　　（一）、课题质疑，激发兴趣

　　导入：孩子们，我们一提到古代特别聪明的人一般都会想起谁呢？他上知天文，下知地理。这天文呀，地理呀，都是大自然这本大树中的知识，所以呀，我们学好了大自然这本大树中的文字，也可以成为世界上最最聪明的人。一起来学习大自然的文字吧！（出示课题，齐读）

　　（题目是文章的眼睛，学习课文从题目入手提出问题，解决问题，既可以帮助学生抓住文章的主要内容，又可以提高学生学生的阅读兴趣。所以开始我设计了这样一个环节：）

　　思考：读了课题，你产生了哪些问题？

　　（把孩子的问题归类整理一下：课文分别介绍了哪几种大自然的文字？怎样读懂大自然的文字？读懂这些文字有什么意义？这些问题也正是本课教学所要解决的重、难点。）

　　（二）、初读课文，理清层次。

　　让孩子带着问题初读课文。由于是六年级的学生，所以在读课文时出示这样的自学要求：

　　读准字音，读通课文，看看课文介绍了哪几种大自然的文字，把你最喜欢的一种多读几遍。

　　（这个问题的出示其实就是在锻炼学生边读边思考的能力，也帮助他们在概括每个自然段的大意。）

　　检查自读情况：根据实际情况，本课的生字就不再单独出示了随课文解决。学生带着问题读课文，一下子就可以找到文章主要介绍了星座、云、石灰石、花岗石这几种文字。教师再适时的点拨一下这些文字是按照什么顺序介绍的，又是怎样联系起来的，就帮助学生抓住了文章的主要部分，指导分段，理清文章的层次。）

　　（三）、抓住重点，潜心体会。

　　文章内容丰富、文字生动，段落简洁。我主要引导学生自学为主。在教学第一自然段时，让孩子抓住重点句理解“天上每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”“天上”、“脚下”，两个“每”字都在传递着一个信息：大自然的文字是无处不在的，我们要有发现的眼睛。

　　课文的第二部分是文章的主题，也是教学的重点。主要从“天上”和“脚下”两方面列举了大自然的四种文字。第四自然段是一个巧妙的过渡。老师在教学时可以引导孩子注意这种过渡的运用。其余几个段落文字浅显易懂，我给出问题：这种文字能够告诉我们什么，你还知道有关这种文字的知识吗？让学生分成四大组通过自学，合作的方式解决问题，读懂课文。

　　在交流时第二、三自然段注意对星座的介绍。可以拓展一些内容，补充一些看云识天气的农谚。还让孩子说说天上还有那些文字。如：太阳、月亮风等。从而知道，天上的文字能帮助我们辨别方向，了解天气。

　　第五、六自然段首先要让孩子了解同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的.冰川变迁而来，本段中的动词用得特别好，引导学生多读体会作者用词的准确。最后强调脚下的文字能读出地质变迁。

　　课文第七自然段是文章的结尾，也是课文向生活扩张的一个点。主要解决的是“怎样才能读懂大自然的文字？”这个问题。要让学生明白要读懂大自然的文字就要投入到大自然的怀抱，仔细观察，不断学习。

　　因为有了前面的学习，孩子对大自然的文字已经产生了浓厚的兴趣，这时候鼓励孩子走出去，去发现，去探索也就是水道渠成了。

　　（四）、拓展延伸

　　我们的授课绝不仅仅为一堂课，一篇课文所约束，语文的外延和生活的外延是相通的，因此，结合课后习题，我有设计了这样一个拓展环节。我的过渡语是：同学们，课文学到这里，我们深深感受到大自然中到处都有文字，大自然通过这些文字在告诉我们什么？你们看（出示多媒体）

　　多媒体1：阳光照射下的火红的枫树林图。

　　师：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪！这是大自然在说：秋天来了，是时候赏枫叶了。

　　多媒体2：雾凇图

　　师：吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊！看着它，大自然又让我们想起了起了：岑参的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

　　其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。

　　多媒体3：瀑布的枯竭

　　师述：大瀑布以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们：“保护生态环境，保护地球。”

　　多媒体4：太湖蓝藻暴发

　　师：太湖是我们的母亲湖，2007年的蓝藻暴发，大自然再次智慧地提醒人们：“保护环境，可不容缓或人人有责------”

　　师：这是老师为大自然这本书写上的几页文字。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。

　　（出示：）

　　1、蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。

　　2、如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，可能有一场地震来临。

　　3、锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。

　　4、根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这一带是远古时代的海滨。

　　5、喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。

　　------

　　（这一设计，由老师引导入手，到半扶半放，最后由学生自由发挥，以适应不同层次学生的学习需求。既激发了孩子探索自然的兴趣，又强化了孩子的环保意识。）

　　（五）、总结：

　　五、说作业设计

　　（六）、作业：

　　同学之间交流自己所知道的大自然的文字，结合课内、课外的知识办一份小报。

　　（作业设计弹性较大，强调可以合作完成，让学生在巩固课内知识的的基础上拓展课外知识，并提高学生的语文综合运用能力。）

　　六、说板书

　　板书设计：

　　星座辨别方向

　　云观察气象

　　24 大自然的文字石灰石地质变化

　　花岗石地质变迁

　　（观察了解探索）

　　造福人类

　　（板书的设计比较简洁，体现了课文的主要内容，即课后习题2的答案）

大自然的说课稿11

　　我今天说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的课文《大自然的文字》。

　　课文的思路清晰流畅，语言通俗易懂，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。

　　针对课文特点，我制订了如下教学目标。

　　1、能正确，流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。

　　3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

　　为了完成教学目标，我设计了这样的教学过程。

　　一、介绍作者，课题质疑，激发兴趣

　　导入：同学们学习课文之前，我们先来来认识一下本文作者伊林。(出示简介)今天她给我们带来了一篇非常有趣的课文(出示课题，齐读)

　　(题目是文章的眼睛，学习课文从题目入手提出问题，解决问题，既可以帮助学生抓住文章的主要内容，又可以提高学生学生的阅读兴趣。所以开始我设计了这样一个环节：)

　　思考：读了课题，你产生了哪些问题?

　　(把孩子的问题归类整理一下：课文分别介绍了哪几种大自然的文字?怎样读懂大自然的文字?读懂这些文字有什么意义?这些问题也正是本课教学所要解决的重、难点。)

　　二、初读课文，理清层次。

　　让孩子带着问题初读课文。由于是六年级的学生，所以在读课文时出示这样的自学要求：

　　读准字音，读通课文，看看课文介绍了哪几种大自然的文字，把你最喜欢的一种多读几遍。

　　(这个问题的出示其实就是在锻炼学生边读边思考的能力，也帮助他们在概括每个自然段的'大意。)

　　检查自读情况：

　　根据实际情况，本课的生字就不再单独出示了随课文解决。学生带着问题读课文，一下子就可以找到文章主要介绍了星座、云、石灰石、花岗石这几种文字。教师再适时的点拨一下这些文字是按照什么顺序介绍的，又是怎样联系起来的，就帮助学生抓住了文章的主要部分，指导分段，理清文章的层次。)

　　三、抓住重点，潜心体会。

　　文章内容丰富、文字生动，段落简洁。教师主要引导学生自学为主。

　　课文的第二部分是文章的主题，也是教学的重点。主要从“天上”和“脚下”两方面列举了大自然的四种文字。第四自然段是一个巧妙的过渡。老师在教学时可以引导孩子注意这种过渡的运用。其余几个段落文字浅显易懂，老师给出问题：这种文字能够告诉我们什么，你还知道有关这种文字的知识吗?让学生分成四大组通过自学，合作的方式解决问题，读懂课文。

　　第五、六自然段首先要让孩子了解同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地(城市);第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来，本段中的动词用得特别好，引导学生多读体会作者用词的准确。最后强调脚下的文字能读出地质变迁。

　　课文第七自然段是文章的结尾，也是课文向生活扩张的一个点。主要解决的是“怎样才能读懂大自然的文字?”这个问题。要让学生明白要读懂大自然的文字就要投入到大自然的怀抱，仔细观察，不断学习。

　　因为有了前面的学习，孩子对大自然的文字已经产生了浓厚的兴趣，这时候鼓励孩子走出去，去发现，去探索也就是水道渠成了。

　　四、拓展延伸

　　我们的授课绝不仅仅为一堂课，一篇课文所约束，语文的外延和生活的外延是相通的，因此，结合课后习题，我有设计了这样一个拓展环节。

　　我的过渡语是：同学们，课文学到这里，我们深深感受到大自然中到处都有文字，大自然通过这些文字在告诉我们什么?你们看(出示多媒体)

　　多媒体1：迎春花

　　当第一朵迎春花绽放的时候，大自然告诉我们：春天就要到了!

　　多媒体2：阳光照射下的火红的枫树林图。

　　师：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪!这是大自然在说：秋天来了，是时候赏枫叶了。

　　多媒体3：雾凇图

　　师：吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊!看着它，大自然又让我们想起了起了：岑参的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

　　其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。

　　多媒体3：瀑布的枯竭

　　多媒体4：太湖蓝藻暴发

　　师：太湖是我们的母亲湖，2007年的蓝藻暴发，大自然再次智慧地提醒人们：“保护环境，可不容缓或人人有责------”

　　师：这是老师为大自然这本书写上的几页文字。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。

　　(出示：)

　　1、蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。

　　2、如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，可能有一场地震来临。

　　3、锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。

　　4、根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这一带是远古时代的海滨。

　　5、喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。

　　------

　　(这一设计，由老师引导入手，到半扶半放，最后由学生自由发挥，以适应不同层次学生的学习需求。既激发了孩子探索自然的兴趣，又强化了孩子的环保意识。)

　　五、总结：

　　作业：

　　同学之间交流自己所知道的大自然的文字，结合课内、课外的知识办一份小报。

　　(作业设计弹性较大，强调可以合作完成，让学生在巩固课内知识的的基础上拓展课外知识，并提高学生的语文综合运用能力。)

　　板书设计：

　　星座辨别方向

　　云观察气象

　　24大自然的文字石灰石地质变化

　　观察了解探索花岗石地质变迁

　　《大自然的文字》教学反思

　　《大自然的文字》是一篇科普小品文，引导学生理解大自然的文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然的兴趣是本课教学的重点，也是难点。

　　一、扣题导入，感知大自然的文字

　　教学此课时，我从回忆《大自然的语言》这首小诗导入，揭示课题，简介作者。然后质疑：大自然的文字有哪些呢?让学生自读课文后交流。(大自然的文字指星星、云、石灰石、花岗石)。如果我们把大自然看成一本书，那么根据课文把这本书分为上下两册，该怎么分呢?你能根据课文给上下两册分别取个书名吗?(一本叫神奇的天书;一本叫有趣的地书。)教者板书。

　　二、自读课文，读懂大自然的文字

　　让我们赶紧去读一读“神奇的天书”和“有趣的地书”吧。看看有什么收获?当然你在读书中有什么疑惑也可以提出来。读后讨论交流，教者板书，相机指导朗读。

　　星星(北极星)————辨识方向

　　云(砧状云)—————观察气象

　　石灰石——碎贝壳———这块地方曾是一片汪洋

　　花岗石——冰川漂砾——周围的森林是后来才长起来的

　　其中第四部分是理解的重点，要理解这块花岗石是在森林里，上面披着青苔。本来应该是在山上的，怎么会穿过森林呢?学生找出书上的语句并不难，可是未必真正理解。我上课时结合了以前科学书上的一个小故事，告诉学生这叫“冰川漂砾”，是冰川带着这些碎石从上游漂过来的，冰川融化了，石头留在了这里。上面还布满了擦痕，甚至有明显的洞。那是与冰川撞击的结果。后来河流可能消失了，长成了现在的森林。

　　这样学生也就很容易地理解了“爬”为什么要加引号，因为这是表示特殊的含义，意思是漂。在这里是拟人的手法，形象地写出了冰川和石块缓慢移动的过程。

　　文章的这上下两册书是通过哪句话连接起来的呢?学习第4段过渡段。抓住一个“也”字，表明过渡。补充前一部分的总起句，或总结句。“我们头顶的这片蓝天，在会读它的人看来，是一本神奇(有趣)的书。”

　　同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，老师把刚刚在课上交流的内容写成了一首小诗，出示小诗的前半部分，指名读，齐读。

　　三、拓展思维，想象大自然的文字

　　同学们，你们注意到了吗，这首小诗的结尾是省略号，除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢?学生补充(月亮圆圆的，说明是农历十五左右;天上钩钩云，地上雨淋淋;朝霞不出门，晚霞行千里;蚂蚁搬家蛇过道，明天必有大雨到;乌龟背冒汗，出门带雨伞……)你们能仿照着上面的句式来写两句吗?学生说。

　　四、掌握方法，认识大自然的文字

　　看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是看懂大自然的大自然这部大书的首要条件。那么我们要学会认识大自然的文字还要注意什么呢?齐读最后一个自然段。这个自然就是告诉我们学会认识大自然的文字就要(注意观察、认真读书、学会请教)老师同样也以诗歌的形式写了出来，齐读后半部分小诗。

　　同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，老师把课上交流的内容写成的一首小诗，我觉得我们可以把它作为这本书的序，让更多的人都能来读一读它，能更加热爱我们的大自然，保护我们的大自然，积极探索我们的自然!

大自然的说课稿12

　　《大自然的语言》一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。

　　１、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导学生朗读。

　　２、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。

　　３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。

　　根据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的'教学要求是：

　　１、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？

　　２、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学能力，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　３、感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。

　　教学设计：

　　一、生词引入，解题激趣。

　　１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个口）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）

　　２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！

　　展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。

　　二、组织初读，整体感知。

　　１、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。

　　２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。

　　３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。

　　（１）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）

　　（２）古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）

　　（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（啊变音读n音）

　　（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。

　　用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变要我学为我要学。

　　三、品读诗句，指导朗读。

　　１、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。

　　２互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学）

　　（第二小节）

　　（１）CAI课件展示（一个个静态的逗点变成摇着尾巴的逗点）这是什么？仔细看看这是什么？

　　（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？

　　这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：逗点瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。

大自然的说课稿13

　　一、说教材

　　《大自然的语言》这篇课文是北师大版小学三年级语文下册第九单元“观察与发现”的一篇主体课文。诗歌文字浅显优美，以“语言”做媒介，引导读者从气象、动物、植物等自然现象中了解大自然，感受他的神奇，激发探索研究他的兴趣。

　　二、说目标

　　本课的目标设计有三：

　　1、正确流利有感情的熟读课文，感悟大自然语言的妙不可言。

　　2、通过认—想———写———用的方法自主学习本课生字。

　　3、根据诗歌的写作特点仿编诗歌。

　　三、说重难点

　　重点：正确流利有感情的熟读课文，在反复的诵读中体会大自然语言的妙不可言。

　　难点：根据是个写作特点仿编诗歌。

　　四、说教学过程

　　1、导课。通过生活中的而两个场景提问学生和家人、朋友在一起时如何沟通、如何交流，引入“难道只有人才有语言？”然后通过欣赏图片，让学生明白虽然大自然没有语言，但却清楚地传递着信息，从而引入课题。

　　2、检查预习。本部分设计了三个环节：

　　1、让学生齐读课文，皆在检查学生是否将课文读流利正确了。

　　2、出示词语认读词语，目的在于检查学生是否已将本课的字词障碍解决了。

　　3、指导书写“省”“略”“圈”，主要强调书写要规范和正确。

　　3、学习诗歌内容。本部分先让学生带着“诗歌共有几小节和诗歌主要写了什么？”两个问题大声读文，目的在于让学生对课文有整体的`把握和了解。然后让学生具体回答都介绍了哪些语言，意在让学生对课文内容有更具体的熟悉。同时说说自己搜集的资料，从而深刻体会大自然语言的“妙不可言”。这些现象到处都有睁眼看见，作者发现了，你发现了吗？让学生欣赏书中的插图，谈内容，说感受，让孩子明白要做一个爱学习的人，做一个勤于观察勤于思考的人，只有这样你才会发现大自然的语言的妙不可言。

　　4、分析文章结构。通过对诗歌2—8节具体细致的描写，让学生明白“分写”：通过对1、9节整体的把握，让学生体会“总写”。1、9节和2—8节的比较，体会总—分—总结构，引导学生在自己的写作中学习运用这种写作方式。在让学生观察诗歌的语言文字，体会作者拟人、比喻修辞的运用，感受语言文字之美。

　　5、指导朗读。在对文章内容结构写作手法的了解上进行朗读指导，让学生在感受大自然妙不可言的同时，也体会语言文字之美。然后小组配乐赛读，激发学生的读书欲望和集体荣誉感。

　　6、拓展。通过学习诗歌，引导学生说出自己知道的大自然的语言，为仿写诗歌是打下基础。

　　7、结束语。告诉学生做一个爱学习的人，多去观察，多去思考，就会有所发现，点名文章主题。

　　五、说板书

　　将诗歌中所提到的语言用重点的词语全部写出来，同时将文章的结构也体现出来，目的在于反映整篇诗歌的内容和诗歌所要表达的情感。

大自然的说课稿14

　　一、说教材

　　1、地位

　　《大自然的语言》是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，本单元课文都是事理说明文，选编的都是介绍科学知识的文章，单元提示要求我们阅读时，注意说明顺序和方法，学会默读，有一定的速度，能按要求筛选信息。

　　2、内容

　　文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，以及物候学对农业生产的重要性，和决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　3、课标要求

　　新课程标要求：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”本课有严密清晰的逻辑和严谨科学的语言，能在文本研读中完成科学思想的构建。

　　二、说学生

　　1、生活经验

　　我所教的学生大多来自农村，他们对田间地头的事物有特殊的感情，本课更能贴近学生生活，激发他们的'兴趣。

　　2、能力要求

　　通过上一单元学习对说明文基础知识有了了解，为本课学习打下基础。

　　3、欠缺

　　但是农村的学生眼界局限性，平时阅读量少，他们在理清说明顺序和语言鉴赏方面比较欠缺。

　　根据以上教材和学情的分析，我把本节课教学目标制定如下：

　　三、教学目标

　　知识目标：有感情的朗读课文，积累词语。

　　能力目标：

　　1、感知课文内容，根据每段的中心句筛选课文主要信息。

　　2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　3、学习本文生动优美的语言，增强语言感悟能力。

　　情感态度和价值观：

　　激发学生热爱科学的知趣培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　教学重难点：

　　1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2、学习本文生动优美的语言，增强语言感悟能力。

　　四、说教法

　　课程标准要求阅读教学的重点是培养学生感受，理解，欣赏和评价的能力。和三维目标制定我把教学方法制定如下：

　　教法：以任务驱动学生

　　学法：1、五步读：初读、再读、研读、情读和拓读

　　2、小组合作探究

　　多媒体课件辅助

　　五、教学过程：

　　1、导入

　　视频导入

　　利用图画、音乐、语言生动形象，激发学生兴趣，引导学生进入文本阅读。

　　2、初读课文，积累字词。

　　学生自有朗读课文，积累的字词，最后教师展示积累的词语。学生可以根据教师展示补充。

　　3、再读课文，感知内容，筛选主要信息

　　课件上显示：“快速默读课文，圈点勾画方法找出每段的中心句，并根据这些中心句筛选课文主要信息。”

　　“采用默读的形式，还要掌握一定速度，是逐步培养学生默读课文，抓关键词句，概括内容的能力，”这是新课标中重点提到的初中阶段需要达到的目标。也是为下一环节从独立转向交流讨论奠定基础。

　　4、研读课文，理清说明顺序

　　读课文的6—10段思考：影响物候现象来临的四个因素能不能颠倒顺序？为什么？

　　这一部分既是重点也是难点，所以我采用小组合作和图片创设情境。

　　新课标中指出“对课文内容能提出自己看法和疑问，并用合作方式，共同探讨疑难问题”。通过讨论会总结出由主到次的逻辑顺序，由上到下的空间顺序还有古今差异的时间顺序。

　　展示三月内蒙古和海南，四月的内蒙和大连，四月的内蒙山顶上还有积雪而山脚下却绿意葱葱。这种直观的图片对比很容易帮助学生理解经度、纬度、和高下的差异。

　　5、情读课文

　　①教师范读课文第一段听完后用 “我听到了我知道说一句话。”

　　②找学生有感情的朗读第一段体会欣赏。

　　感受语言既是课堂重点也是学生欠缺环节，我采用了配乐泛读来创设情境，学生由品味词句“我听到了什么”然后理解作者表达的感情“我知道了什么”。学生由听到读，再到品读从而对文本理解和体验，感受大自然的美，探索科学的奥秘。

　　6、作业：以下两个作业任选一个

　　①采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

　　②写一篇观察日记

　　这两个作业完成都需要查找一些资料翻阅科普类图书，这一环节也是拓读的体现，同时培养学生观察能力，激发他们热爱科学兴趣。因为学生个体差异不同，第一个相对容易一些，学生有选择空间。

　　六、预期效果

　　时间：合理的时间安排能保证各环节顺利推进，从而保证有效教学的顺利展开。

　　内容：内容设置上，以学生的知识基础和生活基础为起点，有利于学生学习新的知识，保证学生的学习效果。

　　方法：

　　1、五步法阅读，使学生在学习过程中有目标，有任务，有方法，从而确保课堂的实效性。

　　2、运用小组学习法，克服了部分学生胆怯、不善言谈的弱点，加之教师的引导和鼓励，能最大限度地发挥学生学习的主动性。

　　综上所述，本节课是从时间、内容、方法等方面构建的一节高效务实的语文课。

大自然的说课稿15

　　各位评委、老师，上午好，我今天说课的题目是《大自然的语言》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《大自然的语言》是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，该单元以“科学”为主题展开。教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。《大自然的语言》是一篇科普文章，以生动形象，清丽典雅的用词介绍物候学知识，是本文最大的写作特色。

　　根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1、整体感知课文，训练学生快速筛选信息，初步概括课文内容；

　　2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的用意；

　　3、品味生动的语言，培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是激趣法，提问法，点拨法。提问法逐步引导，逐渐深入，引导学生积极思维；点拨法展开联想，拓展思路，开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的'主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用：

　　1、目标导学法

　　学生在学习课文时，充分明确每一个环节的学习任务，使学生学有方向，有的放矢。

　　2、讨论法

　　针对学情及重点、难点，采用问题教学法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。