有关五年级语文说课稿范文6篇
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的五年级语文说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级语文说课稿 篇1
一、说教材
教材内容及特点：
这篇文章是山东教育出版社四年级第一单元第一课，是女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境、表达自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天、留客天”这种理所当然的借口、自我安慰、在书店里开心地读下去、有几分童稚、还有几分诡异。在窃读这种氛围中一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境、非常形象生动地表现了我的心情变化，使人如临其境。
此外、作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如：我跨进店门、踮起脚尖、从大人的腋下钻过去。哟、把短发弄乱了，没关系、我总算挤到里边了……等等。
选择这篇课文、一是引导学生把握主要内容、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望：二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动、将窃读滋味具体化的写法：三是受到热爱读书的感染、激发阅读的兴趣。
二、说教学目标
知识与能力目标：通过人物心理活动、动作的语句朗读与理解，揣摩人物思想情感变化。
过程与方法目标：通过朗读、圈划和讨论等方法体会作者窃读的滋味。
情感态度价值观：体会作者热爱读书、渴求知识的精神。
教学重点：划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句，体会与理解作者窃读的滋味。
教学难点：揣摩人物情感变化。
三、说教法：
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴、只有反复朗读、才能领会其中深刻而丰富的思想内涵、在教学中我要求学生齐读、赛读、小组读、男女学生赛读等方法让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
2、讨论法：引导学生充分发挥自己小组的集体智慧、自主学习、勇于提出自己的意见、让小组内成员合作探究、共同分享合作的乐趣、感受成功的喜悦。
四、说学法：
教给学生学法是很重要的，本节课上课前给学生讲好学法，具体如下：
1、勾画法：让学生勤动笔，心到、眼到、口到，积极读书，抓住文中描写的细节、重点。
2、朗读法：指导学生各种形式的朗读、从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与、合作探究。
五、教学过程
（一）、导入
由高尔基：“书籍是人类进步的阶梯”这则格言进入题目解读、由窃读的意思进入文本学习。
（同学们：伟大的作家高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不开读书。今天，让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的窃读生活吧。首先、看看题目、窃字的原意是指什么
窃读又是什么意思连起来、窃读记可以解释为……）
设计意图：从学生熟悉的读书的名言引导学生快速进入文本，做到由已知知识到新知识的过渡。
（二）、整体感知
快速默读全文，找一找：作者是用怎样的方法来窃读的。试着用一两句话分别概括出来。让学生初读一遍课文，锻炼他们的阅读理解归纳能力。
（过渡语：好的，下面请大家快速浏览全文、找找看作者究竟是怎样窃读的？并试着用一两句话概括。四人小组交流）
贴在大人身边来窃读
下雨天窃读
饥肠辘辘地窃读
（三）、品读赏析
（过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来窃读。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！）
1、学生小组合作划出描写作者窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈自己的体会。学生自己小组内各成员的各种观点，交流他们各自喜欢的`段落，扩大他们的思路。
追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的？
2、学生交流、相机指导朗读。
（四）整体把握，情感升华
引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康的人。教育学生从小就要热爱读书，用知识武装自己的头脑。
六、设计思路
文本成为学习活动的载体而不是学习活动的最终目的、这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生的小组讨论环节，让学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，都在学习过程中会有积极的思维活动，都在为本小组的荣誉贡献自己的力量，并且学生始终都在自我反思、不断调整自己的学习思路，使用多种学习方法。
五年级语文说课稿 篇2
一、说教材分析
《黄山奇松》这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。《黄山奇松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章的表达很有特色，采用了比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。
二、说教学目标
五年级的学生已经具备了较强独立识字的能力和初步的感受、理解、欣赏和语言评价能力，但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比较陌生，对它的姿态缺乏比较直观的感性认识。
结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为：
1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。
3、感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、说教学重难点
针对新课标对五年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的作为本课的教学重点。难点是指导朗读课文，在读中体会黄山松的美和奇。
四、说教法、学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，达到教和学的和谐完美统一。基于此，将教学方法确定为：1、创设情境法2、朗读法3、讨论交流法4、勾画圈点法
五、教学过程
本课时主要通过创设情境，激情导入；初读课文，检查预习；精读第二自然段，学法用法；精读第三自然段，仿写小片段四个环节进行教学。
（一）创设情境，激情导入
上课开始，为激起学生学习课文的兴趣，播放黄山风景区视频。学生的思维来自对世界的好奇与惊诧，播放黄山风景录像生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。因此这样导入新课：“同学们，欣赏了黄山风景区的'视频，大家都有什么感受？”学生的思维得到了调动，很想去揭开黄山奇松那一层神秘的面纱，激发起学生强烈的探究欲望。
过渡语：黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。齐读课题，读出“奇”，学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。
（二）初读课文，检查预习
1、检查难读的词语，句子。预习是为培养自学能力服务的。检查预习还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以开始。
2、快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松）
（三）精读第二自然段，学法用法
第二自然段是教学中的重点段，让学生自由读课文第二自然段，用自己喜欢的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。找出文章中主要写了哪几种松树?把描写自己喜欢的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出作者对黄山奇松的喜爱和赞叹之情。指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。)迎客松被称为什么？（板书：好客的主人。）
引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法，小组合作自主学习其他两大名松。培养了学生自主、合作、探究的能力。课件出示陪客松、送客松图片，指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。相机理解“绿色的巨人、天然盆景”。（板书绿色的巨人、天然盆景）
（四）精读第三自然段，仿写小片段
在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（千姿百态）再次提问黄山松到底有哪些姿态？（引读第二句）让同学根据第三自然段发挥想象说话。根据第三段总分总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写我们美丽的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。之后出示黄山怪石图后指导仿写“怪石”。
六、说作业设计
新课程标准中指出：“语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会”。因此，在语文家庭作业的设计上，我摒弃枯燥机械的重复式作业，渗透“以人为本”的理念，凸显出个性化的特征，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。所以我的作业设计是这样的：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。并用“屹立”和“饱经风霜”造句。
2、当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。
3、推荐文章：《黄山奇石》，徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿，根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。
七、说板书设计
板书是教学的思路，简洁明了有助于学生学习本课的学习任务。在板书设计方面，我以简单明了的方式把本课内容表现出来。我的板书如下：
迎客松好客的主人
黄山奇松陪客松绿色的巨人千姿百态
送客松天然盆景
五年级语文说课稿 篇3
一、教材分析
《弹琴姑娘》的作者是著名儿童文学家陈伯吹。它是九年制义务教育小学语文西师版第九册第三单元的第二篇课文，它与前面的《少年闰土》、后面的《高斯智断瓶中线》等内容构成了本单元的主题——多姿多彩的人物世界。这是一篇精读课文，课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，赞扬了一位名不见经传的小姑娘勤学苦练的好学精神。琴声与景色融为一体，很有表现力。每次的琴声都让“我”心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘，一系列的情感变化是那么自然、真切。小姑娘勤奋刻苦的品质，是通过“我”听到的琴声及感受的间接描写来表现的。文章语言清新、流畅，构思巧妙。
二、说教学目标及教学重难点：
五年级学生能够联系上下文理解词句，把握文章的主要内容，已养成带着疑问独立阅读、思考、领悟的良好习惯。在思维方式上，由直观形象思维向抽象逻辑思维发展。《语文课程标准》阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提高学生人文素养。
根据上述要求结合教材特点及课后练习的安排，，我确立了以下教学目标及重难点：
1.知识目标：学会本课生字新词，积累“滞留”等词语。
2.智能目标：理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。掌握通过间接描写来表现人物特点以及将琴声与景色融为一体的表达方法。
3.德育目标：学习小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
教学重点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
教学难点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神，学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物特点以及将琴声融为一体的表达方法。
三、说教法说学法：
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我准备以启发式、讨论式、互动式为主要教学方法。“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的`需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。
四、说教学程序：
1、说教学思路的设计与依据
五年级的学生有意注意已得到发展，逻辑思维能力也在不断提高，在实施教学的过程中，为了充分体现“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，使其从根本上有别于其他学科的研究方式，并充满人文情怀，根据教材特点，结合《新课标》对阅读教学的要求，我设计以下几大教学环节。
创设情景，激发情感——自读课文，整体感知——想象画面，品味琴声——品读感悟，深入理解——探究写法，感悟文法
2、说教学过程
（一）创设情景，激发情感。
讲课伊始，我应用情景教学，多媒体播放贝多芬的《月光曲》，让学生一起来欣赏，听后有什么感受？随后并告诉学生这就是世界著名的钢琴曲《月光曲》。你喜欢钢琴曲吗？想自己弹一曲吗？今天老师为大家请来了一位小钢琴演奏师。从而揭示课题。这样创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，激发了学生兴趣。
（二）自读课文，整体感知。
教师提出自读要求：课文反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声？引导学生用自己喜欢的音调和节奏读描写琴声的句子。再引导学生以填空形式明白琴声是什么样的？填空：（）的琴声。
这样以填空的方式，既尊重了学生的主体地位，读好课文，在读中解惑，又引导学生把握了课文的重点——琴声和弹琴姑娘，进行扎实、有效地学习。
（三）想象画面，品味琴声。
本文没有过多的语言对琴声进行描述，而是通过一幅幅美丽的景色，与琴声融为一体，让学生用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的美丽景色。并读勾画的句子，边读边想象画面。
进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读等，紧紧围绕琴声这一重点，引导学生在读和想象中品读句子的优美，感受画面的优美，从而感受到琴声的美妙。同时，让学生在品读中感悟出作者将琴声与景色融为一体的写作特色。
（四）品读感悟，深入理解。
引导学生看图，用词语来形容图中正在弹琴的姑娘。（）的弹琴姑娘。生各抒己见，然后，我说道，弹琴姑娘琴弹得好，还有两个很关键的因素，课文中分别用了两个词语进行了高度的概括。学生边读边找这两个词语。随后我引导学生以小组为单位，读文，找间接描写小姑娘品质的句子情感朗读。读后让学生谈感想。（学生自由抒发自己的感叹、赞美以及启发）
小姑娘的品质深深地打动了我们，同时也打动了作者，请同学们找出文中描写作者情感变化的语句，读一读。从中感受到作者怎样的情感变化？以学生为主体，引导学生从具体的语句中去理解，去感悟人物的品质，并在感情朗读中得以深化，从中受到启发。
（五）探究写法，感悟文法。
在这一环节中，我尽可能地引导学生进一步地品读所学内容，揣摩作者的写作方法，掌握间接描写人物的方法。
3、练习和作业设计
(1)、说说你的周围有小姑娘这样的人吗？
(2)摘抄自己喜欢的词句。
作业是课堂的延伸。作业体现的是科学性，人文性。设计这一作业的目的在于让学生自觉积累语言，进一步感悟小姑娘勤学苦练的好学品质。
五、说板书设计
14、弹琴姑娘
春天好奇
夏天叮咚叮咚叮叮咚咚钦佩
秋天勤奋好学赞美
冬天锲而不舍祝福
好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和内容。这一板书设计力求体现统领全课，简洁，重点突出的特点。它贯穿全文，是全文情感的线索，也是重点所在。
五年级语文说课稿 篇4
尊敬的各位领导、专家、同行：
大家好！我今天说课的内容是《只有一个地球》,具体程序如下：
一、教材和学生分析
《只有一个地球》是人教版六年级上册第四组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球美丽又渺小、资源有限、不能移居这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的支架，从而直观、形象地获取知识。
二、教学目标、重难点说明
针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：
1、知识与能力：有感情的朗读课文与默读课文相结合，感知课文内容，了解地球的有关知识，理解文章主旨；引导学生在阅读中体会说明文用语的准确、严谨、生动，学习说明文的写作方法；引导学生学习联系实际，深入思考的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感。
2、过程与方法：重点探究关键句，深入感悟文章主旨；个性品读，交流感悟，培养个性化阅读的习惯；品味语言，欣赏视频，直观感受，联系实际，提升情感。
3、情感、态度与价值观：懂得只有一个地球的道理，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
重点是引导学生懂得只有一个地球的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
三、教法、学法说明
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
四、教学过程设计
根据以上分析，我设计了提出目标，导入新课自主、合作、探究整理归类升华情感拓展迁移的教学模式。
（一）提出目标，导入新课
古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。教学开始我给学生制定了一个学习目标,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了课伊始，趣亦生的境界，使学生有目的的进行学习，并为学生学会概括文章的主要内容这种学习方法奠定基础。
（二）自主、合作、探究
在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们回味自己读这篇文章的感受，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。
这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
1、地球的可爱
当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住6300多公里、一叶扁舟体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
然后，进入相关网页，地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。
2、地球的易碎性
当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的再生资源和不可再生资源，抓住至少、本来等词，体会说明文应用词准确。然后根据自己查找的资料，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。
网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了小语文、大社会的教育理念。
（三）、整理归类
结合板书，教授了学生概括文章主要内容的方法，体现了在阅读中教会学生学习的方法。
（四）升华情感
这时，让孩子们把最想说的'话与同学们交流，这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
（五）拓展迁移
观看视频，让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保小报，有的发出环保倡议，有的写一篇200字的读后感，有的写保护环境演讲稿，有的画一幅环保宣传画等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。
这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
五、板书设计
我是把板书设计在一个地球的简笔画上的，让学生感受可爱与易破碎的易转化性，又利于了解文章主要内容。
六、教学小结
《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。
五年级语文说课稿 篇5
尊敬的各位领导、各位老师：
上午好！
今天我说课的内容是冀教版小学语文五年级下册第三单元“启智于身边”中的一篇课外推荐阅读——《你不能施舍给我翅膀》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程等方面进行说课。
一、教材分析
课内阅读是课外阅读的起点，课外阅读是课内阅读的延伸。为了达到课内外阅读相互促进、相互补充的作用，我选择了与课内阅读《瘸蝉》同一主题的课外阅读《你不能施舍给我翅膀》，
这是一篇富有哲理，引导人生，使人终身受益的文章。主要讲帝王娥的幼虫只有经过自己的努力，拼劲全力，破茧而出，它的翼翅在挤压中充血，帝王娥才能振翅高飞；靠怜悯之人把茧洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的机会，生出来的帝王娥便永远与飞翔绝缘。从而告诉读者：成长的过程需要经历艰难困苦的磨炼。
二、教学目标
五年级学生已经具有较强独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表达能力、分析问题、解决问题的能力。
根据本课特点及学生实际，我将本课教学目标确定为：
1、默读课文，能够概括主要内容。
2、能够体会文章所蕴含的深刻道理，联系生活实际谈启示。
3、在阅读实践中提高认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。
三、教学重点、难点
教学重点：通过中心问题的探究，能够体会文章所蕴含的深刻道理。
教学难点：能够联系生活实际谈启发，让“我们要做一只奋飞的帝王娥”植根于内心。
四、教学方法
1、创设情境兴趣是最好的老师，创设情境是激发学生兴趣的最佳途径，因而在教学中我努力创设各种情境，激发学生的阅读兴趣。
2、问题探究以中心问题为主线，通过师生共同探究，体会文章所蕴含的深刻道理。
3、融情于境在具体的生活情境中启发学生，架起学生思想与现实的桥梁。
五、教学流程
（一）激趣导入
上课伊始，我首先出示《鸟儿展翅翱翔图》，在学生双眼充满赞叹时，我会适时引导学生提出疑问：是不是翱翔于天空的翅膀都是与生俱来的呢？从而让学生带着疑问走进课文。
（二）初读课文
1、默读课文，扫除字词障碍。
2、概括文章主要内容。
过渡：在学生概括完主要内容之后，为了突破本课重点体会文章内涵，我又设计了问题探究环节。
（三）问题探究
“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击而生灵光。”教学中我鼓励学生自主思考、大胆交流，为学生营造出民主、平等、和谐的交流氛围。
首先我抓住了中心话题为什么说：没有谁能够施舍给帝王娥一双奋飞的翅膀？引导学生进行了深入的阅读探究，学生通过自主阅读，各抒己见，一个拼尽全力、不畏困难、自强不息的帝王娥的形象就立体地站立在学生面前了。
接着在对“鬼门关”的探讨中，通过引导学生联系上下文，深入解读，让学生自己领悟到：困难与挫折是具有双面性的，在懦弱者面前它是“鬼门关”，在勇敢者面前它却是“希望关”、“成功关”。
当清晰、简明的板书呈现在黑板上时，课文所蕴含的道理就显而易见了，本课的重点也就迎刃而解。在看板书时，我对学生进行了启发引导：黑黑的茧洞之中，还有成千上万只帝王蛾的幼虫，它们正面临着抉择，需要你的忠告，你想对他们说些什么？为了进一步明确本文主题，我又设计了以下两个问题：你想对成长中的.所有生命说些什么？你想对生活中所有的呵护者说些什么？
过渡：在学生深入思考、激烈交流之后认识到：成长中的困难与挫折需要自己独立面对，当身边的人向我们伸出呵护之手时，我们要学会拒绝后。
接着，为了突破本课难点，进一步深化主题，我又将学生带入了生活。
（四）生活视角
现实中，孩子们得到了过度的呵护，他们的抗挫折能力真的令人担忧。基于此种考虑，我选取了生活中的一组图片。引导学生仔细观察图片，谈一谈自己的体会？在学生交流中，我鼓励孩子畅所欲言，说出自己的心声，引导学生达成这样的共识：家长只能扫除一时的雪，却不能将我们一生中的雪扫尽。家长只能帮我们一时，却不能帮我们一世。人生的路只能靠我们自己来走！接着我又引导学生从他人的生活走进自己的生活，直面过去，展望未来：在你的生活中有没有类似的事情发生过？今后有何打算？
过渡：同主题阅读不仅可以拓宽学生的思路，而且能让学生多角度，全面地体会文章内涵，因而我设计了阅读拓展环节
（五）阅读拓展
选取了儿童诗《如果爱，请放手》，在优美的音乐中，在动情地朗诵中，想象画面体会诗人所表达的情感，为学生“自立自强”扬帆起航。
（六）作业
“让孩子与美文牵手，让阅读成为习惯”这是每一位语文老师努力追求的境界。在本节课结束时，我推荐给学生相关阅读《急于奉献的爱》，希望阅读能够真正走进孩子的生活，更希望每一个孩子都能成为一只奋飞的帝王娥！
五年级语文说课稿 篇6
一．说教材
《松鼠》这篇课文选自北师大版教科书三年级下册。这是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时，我安排的是从外形上感受松鼠的美丽，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。
《义务教育语文新课程标准》第二学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。三年级是学习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标：
1．理解课文内容，感受松鼠的美丽和可爱。
2．借助教材内容，学习有情趣地表达。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
其中我将品读课文、练习表达作为本课地教学重点，而学习松鼠搭窝活动特点，体会松鼠的机灵是教学的难点。
二．说教法
目标的实现需要有适当的教学方法。那么什么是适当、有效的教学方法呢？我觉得它们首先必须能够充分调动学生的积极性，能引领学生走进文本，与文中的角色做零距离的接触。这样才能情感涌动，与作者产生情感的共鸣。
下面，就这篇课文的教学方法分四点展开说明。
1．情境教学法
情境教学有利于激发学生学习的主动性，有利于引导学生感受语言和形象，营造欢乐向上的氛围。情境教学以“情”为纽带，以教师之情去拨动学生心灵的情弦。我是一个喜欢动感情的人，曾有人说我的每一个细胞都洋溢着激情。因为我认为一个没有激情的老师怎能调动孩子的情感，怎能让孩子充满热情地学习。我思量着要把我的情感传递给学生，唤起学生内在的情感，让情感流动的课堂陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月。
2．朗读教学法
朗读有助于感知语言，懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的抒发。本课第一自然段的教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读、表演读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。
3．悬念教学法
激发学生的学习兴趣是提高教学效率的前提。巧设悬念，能激发学生趣学、乐学。在《松鼠》这节课的教学中，我通过“看谁的记忆力最强”、“谁找的`最快”、“谁能用上书上没有的词”、“谁能让画面活起来”这些富有悬念性的鼓动性的语言来激励学生，让教学过程“变苦为乐”。
4．练习法
练习法是在教师的指导下学生巩固知识和获得学习技能的基本方法，是学习过程中的一个主要的实践活动。《松鼠》一课是以
教案《新人教五年级语文上册《松鼠》说课稿》，
平铺式安排的。我在每一个自然段的教学中都设计了小练习，对学生进行词、句、段的训练和听、说、读、写的培养。
三．说学法
学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此，在本课的教学中我注重引导学生探究，让学生自主发现。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、感悟。千万别让你的告诉扼杀了原本属于孩子的一切。在我的课堂上有许许多多的内容是孩子们自己发现的。请记住，别告诉他，他会知道的更多。此外，还对学生进行朗读、想象、表演等的学法指导。
四．说教学程序
1．动画，营造氛围
上课一开始，我通过动画演示，带着孩子们进入森林乐园，让他们和松鼠打招呼。可爱的饿松鼠一下子走进了孩子们的心里。学生畅谈对松鼠的印象，表达对松鼠的喜爱。
2．记读，感受形美
在教学松鼠外形这个自然段时，我设计了“读——记——说——读”的教学环节。初读第一自然段后，让学生记住你认为非常关键的词语，接着以竞赛的形式说出松鼠各部位的特点，最后指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠外形的美丽。这样的教学设计不仅体现“活”，更重要的是十分有趣，孩子们能在趣中学，同时还能起到师生互动，生生互动的作用。
3．探究，文中寻密
教学松鼠搭窝这个片段时，我借“这样就﹍﹍”这个句式，让学生在熟读这个自然段的基础上，去发现松鼠搭窝背后的秘密。充分给学生读的时间，充分给学生发现的机会。从而激发了学生学习的兴趣。在充满童趣的回答中，我们不仅看到学生对松鼠机灵的感悟，也让我们看到儿童灵性的迸发。
4．想象，化静为动
“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”是出自陆游笔下的两句诗，这两句诗引发了我的思考。在引导学习第二自然段，了解松鼠活动情况时，我不是大费周折地制作动画课件，而是就书取材，借助多媒体将课文插图呈现，抓住“追逐嬉戏”这个词，通过想象，让孩子们用上书中没有的动词来说一说，让图中地松鼠闹起来，动起来。将课文插图那静止地画面转化为富有动感的语言描述，融理解、想象、表达等能力训练于一身。
五．说教学片段
六．总结：
各位老师，让学生享受语文时我追求的语文教学境界。在今天这堂课中，我着力体现一个“趣”字，洋溢一个“情”字，让学生在愉悦中探究，在探究中发现，在发现中体验，在体验中发展，让我地课堂成为学生享受语文的乐园。
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