《寓言》说课稿

《寓言》说课稿

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的《寓言》说课稿，欢迎大家分享。

《寓言》说课稿1

　　第一、教材特点：

　　两则寓言选自《伊索寓言》，篇幅短小，情节生动，形象鲜明，语言流畅，讽刺性强，能激发学生联想、想象兴趣，引导学生联系自己的生活体验，自由表达自己的观点。

　　第二、教学目标：

　　根据新课标“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为：

　　1、了解寓言的文体特点和《伊索寓言》等有关文学常识。

　　2、学会分析寓言情节，领悟深刻寓意的学习方法。

　　3、联想、想象，培养初步写作寓言的能力。

　　4、领悟寓言哲理，联系生活与自身实际，培养健康情感与高尚人格。

　　第三、教学重点、难点：

　　【学习重点】目标2学会分析寓言情节，多角度领悟寓意，培养发散思维能力和写作能力。

　　【学习难点】目标4领悟寓言哲理，联系生活与自身实际，培养健康情感与高尚人格。

　　第四、教法与学法：

　　客观上讲，思源学校的学生基础不好，学习积极性不高，如何激发学生的`学习兴趣，让学生主动融入课堂学习活动，成为学习的主人，始终是课堂教学最重要的任务。为此，在教法、学法上，我采取了以下措施：

　　1、教法：搞好导学案设计与课件设计，问题要小、浅、易，让学生经过努力能完成学习任务，有所收获。教师少讲，学生多学、多说、多做，充分发挥学生的主体作用。

　　2、学法：围绕着教学目标、教学重难点，针对课文实际，设计了导学案程序作业，引导学生一个个去完成，让学生逐步了解知识，掌握方法，提高能力。

《寓言》说课稿2

　　[教材分析]：

　　一、教学内容

　　《智子疑邻》讲述了一个富人因故丢东西后，预见相同的两个人却遭到不同的对待。故事的主旨不在于说明人的预见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实即跟主人的亲疏关系不用）遭到不同的对待。以此说明听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出的，对人不能有偏见。

　　《塞翁失马》文章写塞翁先是失马，后反而得马，儿子骑马折髀，后反而在战争中得以父子相保，环环相扣，一波三折。通过故事，告诉我们，事物的发展都有正反两个方面的可能，在特定的条件下，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事，要辩证地看待事物。

　　二、教学目标

　　1.根据教材内容，我认为该课的'教学目标 应确定为：

　　『知识目标』

　　掌握一些关键文言字词，疏通文意。积累文言词语。

　　『能力目标』

　　培养学生发散思维能力、辩证思维的能力。

　　2、分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意。

　　『品质培养目标』

　　正确认识事物的两面性。

　　三、教学重点、难点

　　理解寓意，辩证的看待事物。

　　[教学方法、学法指导、教学手段]

　　1、对内容的理解，先疏通文意再演故事的方式。

　　2、对寓意的理解、认识，可用课本剧的形式展示

　　3．主要采用自主、合作、探究的学习方式。

　　［教学步骤］

　　一、导入新课：

　　在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，根据你的知识储备，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?（学生自由发言），这节课，我们再来学习两篇

　　（教师板书：《智子疑邻》《塞翁失马》）

　　二、检查预习

　　1、文学常识。学生交流，教师适当补充。

　　韩非（约前280——前233）战国末期韩国人，著名思想家。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明事理，富有说服力，其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

　　刘安（前170—前122）西汉思想家、文学家。汉高祖刘邦之孙，淮南王之长子，袭封怀难忘。好读书、鼓瑟，善文辞。曾“招致宾客方术之士数千人”，集体编写《淮南鸿烈》。该书虽杂有儒家、墨家、法家等思想，但以道家思想为主，主张清静无为。书中保存了不少古代神话传说。

　　2、字音词意。此何遽不为福乎 堕而折其髀 此独以跛之故

　　三、指导学习《智子疑邻》

　　（一）整体感知

　　1、教师读，学生读，在反复朗读的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

　　2、复述课文：在理解文意的前提下

　　（二）问题探究（师生互动，讨论课文内容）

　　1、邻人之父劝告富人筑墙出于一种什么心态？

　　2、对正确的意见应该采取怎样的态度？

　　3、宋国富人一家为什么会“甚智其子，而疑邻人之父”？

　　4、联系生活体验，概括这则寓言的寓意。

　　积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

　　消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。

　　（同学们可以边看书边找出答案）

　　四、指导学习《塞翁失马》

　　（一）整体感知

　　1、教师读，学生读，在反复朗读的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

　　2、复述课文：在理解文意的前提下

　　（二）问题探究（师生互动，讨论课文内容）

　　1、好事坏事能互相转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?

　　2、联系生活体验，概括这则寓言的寓意。

　　（同学们可以边看书边找出答案）

　　人们不要孤立、静止地看待得失，事情的好坏可以转化，要辩证地看待得失祸福，要发展的看待事物，以一颗平常心对待生活，不要过分为一时一事之得失而计较。

　　五、拓展训练：（同学们互相交流，自由发言）

　　楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。”一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇，曰：“吾能为之足。”未成，一人之蛇成，夺其卮，曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。

　　问题：

　　1、疏通文意

　　2、这则寓言故事流传甚广，后来成为了常见的成语，该成语是-------------。

　　2、解释句中红色的词。

　　（1）一人蛇先成，引酒且饮之-------------

　　（2）为蛇足者，终亡其酒。----------------

　　3、翻译句子。

　　蛇固无足，子安能为之足？

　　蛇本来没有足，你怎么能为它画脚呢？

　　4、写出这则寓言故事的寓意。

　　讽刺了那些不顾客观实际，自我卖弄，弄巧成拙的人。

　　六、推荐作业：

　　续写《智子疑邻》，邻人之父知道自己成了怀疑对象，有怎样的反应？

《寓言》说课稿3

　　教学目标：

　　1、 学会本课生字新词。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地，不可急于求成的道理。

　　教学重难点：

　　读懂课文，感悟寓意。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，今天我们一起来学习24课《寓言两则》。

　　2、课题里有两个生字，谁能把他们读一读?

　　3、什么是寓言？寓言就是用一个小故事来说明一个道理。“寓言两则”就是两个寓言小故事。

　　4、这节课我们先来学习第一则：《揠苗助长》

　　二、初读课文

　　1、学课文之前，我们先来认识课文里的生字词。

　　课件出示“焦急、宋国、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷”等词语，学生读词

　　2、请同学们默读课文，边读边想，《揠苗助长》这篇课文给我们讲述了一个怎样的故事呢？

　　三、指导读文

　　1、课文的哪个自然段写了农夫想让自己的禾苗长得快些？

　　2、课件出示：第一自然段内容，师范读

　　3、大家注意看“焦急” 的“焦”，我们应该怎样记住它？

　　生描红

　　4、同学们自己读一读这一段，边读边想，哪些词让你感受到农夫的焦急？

　　5、课件出示：宋国有个农夫，他巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。

　　“巴望”是什么意思？

　　6、课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们把词语换进去读一读，看一看。

　　课件出示：他巴望着自己田里的禾苗长得快些……

　　他希望自己田里的禾苗长得快些……

　　7、农夫巴望着自己田里的禾苗长得快些，所以就——（课件）天天到田边去看。

　　8、这段中还有个地方表现出农夫很希望自己的禾苗长得快些，一起看句子：（课件出示）可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

　　9、禾苗真的一点儿也没有长吗？农夫为什么觉得它一点也没有长？

　　10、我们一起读一读这段话，体会一下农夫的'焦急心情。

　　11、心里着急就得想办法啊，于是就在那想啊想啊，终于想到了一个好的办法。它的办法是什么呢？请同学们自己读一读课文的第二自然段，看看他想到了一个什么办法？

　　12、同学们一起读第二自然段。

　　13、想出了办法应该很轻松才对，农夫怎么会“筋疲力尽”呢？

　　14、课件出示图片：虽然是这么的累，你看看他脸上的表情：高兴着呢，因为他算是看到了自己的禾苗生长了一大截。

　　15、看到自己的禾苗生长了一大截，虽然累，但还是高兴，同学们试着把这种感觉读出来。

　　16、农夫觉得自己的办法怎样?

　　17、读第三自然段。

　　18、都这么累了，农夫怎么还这么兴致勃勃的呢？

　　19、 齐读这段话。

　　20、农夫这么急着让自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？

　　齐读第四自然段。

　　21、禾苗为什么都枯死了？如果你是这个农民的儿子，看到了这一幅情景，你想对农夫说些什么呢？

　　22、 现在你知道“揠苗助长”的是什么意思吗？

　　四、 表演内化

　　1、这么精彩的故事，同学们想不想演一演啊？

　　2、表演结束了，老师想采访一下他们。

　　（1）“农夫，看到你的禾苗长了一大截，心里怎么样啊？”

　　（2）“小禾苗，被农夫拔了上来，你有什么感觉？你想对农夫说些什么吗 ？

　　3、同学们，看到这样的场景，你想对农夫说点什么呢？

　　4、学习完了这则寓言你们明白了什么道理？

　　5、我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。

《寓言》说课稿4

　　一、课文特点及在教材中的地位

　　我认为周国平先生是一位哲人，他的文章虽形式浅显通俗但意义深刻隽永，耐人寻味。此文在新教材中编入七年级上册第二单元的第三篇文章，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：

　　1．这个单元继续教学有关人生的课程，它是第一单元的延续。第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟，回答在人生道路上，遇到困难和挫折该怎么办。本单元则侧重写对人生的理解和选择，有的阐述理想，有的阐述信念，有的论述人生价值。很显然，这些内容都比较严肃而深刻，理性的成分比第一单元要重得多，而周国平的《人生寓言》正能引导学生联系自己更深入切身的感受、体会、思索有关人生的问题，使学生正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　2．初一的学生要继续培养良好的朗读习惯和提高朗读水平，此文优美的语言，精美的表达正适合通过反复朗读训练，提高学生朗读水平和对语言的感受能力；从而加强语言的积累、感悟和运用，丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力。

　　3．这是初中首次出现的寓言文体，编者延续第一单元的人生主题，让学生通过感悟人生，得到启示从而概括出文章的.寓意，其实在这个过程中，学生已不知不觉了解到寓言的文体特点，易于开展寓言的写作训练。

　　二、教学目标与教学重点

　　根据以上对教材的分析，我将此课的教学目标确立为：

　　1．了解寓言的文体特点和写作方法。

　　2．理解课文内容，领悟课文蕴涵的寓意。

　　3．继续练习朗读，提高朗读水平。感受优美的语言，学习精美的表达。

　　4．正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　教学重点是目标2、3；目标1、3是本文的难点

　　三、教学方法与教学手段的运用

　　“教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面可以有不同的理解运用；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。“整体阅读，探究质疑”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过默读、分角色朗读等方式从整体上进行充分的感知，并找出关键词句，教师展示屏幕板书进行适当的引导，以便于学生理解故事从而能概括寓意；然后让学生分组就文章自己的一些想法展开讨论质疑，再进行集体研讨释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴；最后通过看图编写寓言的比赛让学生进一步了解寓言的特点及写法。

　　我在教学中充分体现新课标要求的“自主、合作、探究”，调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率，采用多媒体课件。

　　四、学法的指导和学习习惯的培养

　　对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是新课标所突出强调的，因此，本课十分注重以下五点：

　　1．用普通话正确大声地读，要求读音准确停顿恰当，能初步读出语气。

　　2．学习使用圈点批注的方法。

　　3．加强语言的积累、感悟和运用。

　　4．培养自主、合作、探究的学习习惯。

　　5．根据间接经验学习感悟人生。

　　五、教学过程设计

　　本课教学时数拟为一课时

　　教学过程：

　　1、导入：

　　联系第一单元有关人生的感悟及学生作文中展露的坚强不屈的人生观，激发情感，创设氛围，导入本课的学习。

　　2、揭示目标

　　3．目标的实现：

　　①看导语，默读课文《白兔与月亮》，粗略了解课文大意；通过屏幕板书复述故事，概括寓意。②分角色朗读课文《落难的王子》，注意语调、停顿和重音。通过屏幕板书提示概括寓意。初步完成目标2、3，接触难点；③学生四人小组讨论，就文章谈谈自己的看法，再进行集体探究释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴。完成目标3及重点；④根据幻灯片出示的图片发挥想象，比赛编写寓言故事，并让其他同学揣摩概括寓意。完成目标1及通过训练解决难点；⑤寓言文体小结，布置作业。强化拓展训练，巩固本课学习内容。

　　附一：（1）《白兔和月亮》板书

　　无忧无虑、心旷神怡

　　之间

　　拥有月亮前

　　拥有月亮后

　　心情：

　　感觉：

　　月的阴晴圆缺各具风韵

　　紧张不安、心痛如割

　　月的阴晴圆缺险象迭生

　　寓意：

　　心情：

　　感觉：

　　如果拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患，还不如没有。

　　得失

　　（2）《落难的王子》板书

　　三次

　　叹息

　　王子

　　别人

　　感慨他人的不幸

　　遭受厄运

　　从落难中挺过来了

　　寓意：

　　一旦遭遇苦难，我们就要勇敢地面对，厄运能使性格脆弱的人变得坚强。

《寓言》说课稿5

　　一、说教材

　　（一）教材的地位及作用：

　　《人生寓言》是七年级上册

　　三、说教法

　　说教法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。因此，为了较好的完成教学目标，在教学方法上，我采用了情境教学法、分角色朗读法、讨论法、点拨法及媒体教学法。

　　四、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。

　　环节一:

　　创设情境，导入新课

　　让同学们回忆之前学过的寓言故事（知识回顾）并面对大家讲述（锻炼学生回答问题的胆量和积极性）

　　环节二:

　　资料助读，全面了解

　　简要介绍寓言及作者周国平

　　环节三:

　　教师范读，学习生词

　　示范朗读，以便纠正学生的错误发音；

　　学习生字词，落实基础，扫清生字障碍，为诵读打下基础

　　环节四:

　　整体感知，研读赏析

　　在这个环节我将分别阐述《白兔和月亮》与《落难的王子》的设计过程：

　　1、《白兔和月亮》

　　整体感知：

　　这则寓言的主题词是什么？

　　设计意图：

　　让学生明确寓言的核心所在

　　研读赏析：

　　在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。

　　设计意图：

　　引导学生从关键环节入手揣摩寓意，让学生从白兔的不同心境中体会白兔最后的决定。

　　2、《落难的王子》

　　整体感知：

　　落难王子的人生感悟是什么？

　　设计意图：

　　引导学生深入体会王子的人生感悟，并从中悟出这篇寓言的寓意。在两则寓意的'对比中，去领悟面对厄运时人应该有的一种坚韧意志和勇于担当的态度。

　　环节五:

　　小组方式，合作探究

　　1、《白兔和月亮》

　　文章最后一段中“与人类不同的是”这几个词能删去吗？为什么？

　　设计意图：

　　揭示寓意

　　2、《落难的王子》

　　为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈？

　　设计意图：

　　体会本文巧妙的构思，从对寓言故事的构思中，了解文章写作特点，鼓励学生大胆创作，让学生多留意生活，多从生活中去发现，去创作。

　　环节六:

　　课堂小结

　　两则寓言所要告诉我们的道理，绝非仅仅只是寓意，希望同学们在幸运或厄运来临时，能以一个良好的心态和坚韧的意志去面对，相信你的生活定会丰富精彩。

　　环节七:

　　课后作业

　　这两则谈得失相依的寓言对现实人生很有启发。

《寓言》说课稿6

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入 新课

　　1、谈话：你听过《龟兔赛跑》的故事吗？

　　故事的最后谁得了冠军？它为什么能得冠军呢？如果它们再举行一次比赛，你会想什么办法使小白兔反败为胜呢？

　　2、揭题并板书

　　二、学文明理

　　1、学生自由默读课文，思考下列问题（灯片出示）

　　①、比赛时以为“我准拿第一”的许小满,为什么没讲好

　　②、从未参加过讲故事比赛的凌云,为什么讲得有声有色?

　　2、学生分组思考讨论。

　　3、指名选择感兴趣的问题回答。

　　4、讨论：

　　学了课文，如果让你从许小满和凌云中选交好朋友，你会选谁，为什么？

　　5、教师小结：

　　第二课时

　　一、辨析明理

　　1、说一说

　　《知了学飞》的寓言告诉我们什么？

　　2、议一议

　　谁对谁不对，为什么？

　　（用“yes”or“no”回答，并说明原因）

　　3、记一记

　　齐读格言，并背一背

　　4、读一读

　　读故事《学演讲》想想：苏格拉底为什么要教那个年轻人两门功课？

　　二、总 结

　　自满是失败的祸根，谦虚是成功的`法宝。记住“满招损、谦受益”的道理，要虚心，不自满。

　　满 招 损 谦 受 益

《寓言》说课稿7

　　一.说教材

　　知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，获得语用经验，培养语感，练就语文能力，提升语文素养。《伊索寓言》中的寓言故事有很多，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用来做教学例子的寓言故事集，所以每位老师应该明白，教材无非是给了我们两则学习寓言的例子，我们所要做的，便是引导学生从对这两个例子的学习中，认识寓言、了解寓言并指导学生进行寓言创作，实现语用经验的传递、语感的迁移。

　　寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。《赫》、《蚊》两个故事，情节都很简单，而且篇幅短小，很适宜初一阶段的学生学习。拉·封丹说：“一个寓言可以分为身体与灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”《赫》采用白描的手法，讲了赫耳墨斯到雕像者店里问自己身价的故事，这是寓言的身体，而它的灵魂是文章的最后一句“这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。”所以，这则寓言身体与灵魂俱在。《蚊》也有着类似的结构，只是情节要比前者复杂一些，但学生通过阅读是可以理解的。

　　《赫》共两段，第一段讲述故事，第二段点明寓意。故事充分展示了作者丰富的想象力，可分为两层。第一层想象赫耳墨斯来到雕像者的店里，了解自身价值，这是故事的起因和开端。第二层想象赫耳墨斯询问雕像者，他从宙斯问到赫拉，私下认为自己的价值应该更高一些，这是故事的发展和结局。故事短小，构思精巧。三问三答，略有变化，有起有伏，文章的陡转给读者以巨大的反差，结局出人意料，写得跌宕有致，耐人寻味。在人物描写上注重心理活动描写和对话描写。

　　《蚊》在结构上与《赫》相同，故事情节较《赫》复杂一些，在写法上侧重于动作描写，并将蚊子、狮子拟人化，赋予动物以人的感情、性格，用动物之间的关系来概括人与人之间的关系，显得清新、形象、贴切。文中描写蚊子与狮子战斗的过程，以及蚊子被蜘蛛网粘住的情景，合情合理，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，两相妙合，毫无牵强之感。由此可以看出，创作寓言也离不开生活，不能违背常理。

　　二.说教法和学法

　　《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”《<伊索寓言>两则》做为语文学习材料，实施教学更应遵从这些原则。所以，我在教学中紧紧抓住语文学习的“实践性”

　　不放松，充分借助绘画、表演等多种形式引导学生开展综合性学习，多给学生创造实践的时间和空间，尽可能让学生获得更多的直接参与的机会，以便他们能从对课文的解读中获得语用经验、语感体验。

　　本单元的教学重点在于引导学生“要能够领会联想和想象在文章中所起的作用，并激活自己的联想和想象，从而深入理解文章的内容以及蕴含其中的作者的感情，培养联想和想象能力”。对《<伊索寓言>两则》的教学，应做到将作者的想象和联想激活、物化为学生自己的想象和联想，并运用于寓言创作之中。所以，教法上应做到走进例子解读与走出例子创作并重，让学生成为学习寓言的主人。我的做法是：通过“画画讲故事”让学生带着社会生活的体验走进课堂初识寓言，接着在师生互动和小组学习中走进课文解读例子，再以学生在解读例子时获得的语用经验和语感体验为基础，进行自我创作，引导学生在实践训练中物化作者的语用经验、情感和生活经验为自己的语用经验、情感和生活经验，实现语用经验的转移、语感的迁移和语文素养的提高。

　　学生如何学习这两则寓言，我认为方法也是多样的。在“小鸟找水喝”的.故事教学中，学生的学法便是一种，他们通过画画讲故事学习寓言。学习《赫》，我建议采用“读读—讲讲—演演—评评”的方法，即先自读故事，然后讲故事、演故事，最后师生互评故事说收获。而学习《蚊》，由于前面已有两种学法做例子，我将采用更大胆的方式，让学生分小组，以小组为单位进行研究学习，把学习的主动权完全交给学生。前面的“抛砖”，直接产生效力作用，“引玉”必将水到渠成。

　　三.说教学程序

　　教育应当贯穿于学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每节段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。对知识感兴趣并想拥有它、实践它，是每个渴求知识的人所具有的情感冲动，任何一个可能吸引学生注意力的东西，任何一项可能激发学生求知欲的知识或技能都是他们所感兴趣的，极有可能使学生焕发出旺盛的求知欲，我们做老师的，要因势利导，抓住学生的兴趣点，鼓励他们去表现，进而让学习成为学生人生价值的自我实现。基于此，整个教学过程由三步构成：

　　1.画画讲故事，初识寓言

　　“如果你想记住什么，你要做的就是将它与已知或已记住的东西联系起来。”套用这句话，如果你想让学生学什么，你要做的就是引导学生将所学的与学生已知或已记住的东西联系起来。在师生互动学课文时，我拟从学生的生活本身和他们已取得的经验出发，采取“画画讲故事”的方法导入新课，以便学生从心理认识到学习(寓言)是一种快乐，也很容易，引导学生初识寓言，培养学习寓言的兴趣。借助多媒体投影向学生展示题为“小鸟找水喝”的一组简笔画(这组画共四幅，展示出来的仅有三幅，一幅图为小鸟在太阳底下飞翔，一幅为小鸟在一棵树上歇息，并在小鸟的头部画一个小的问号，第三幅图意为小鸟看到一个瓶子里有水，但却无法喝到水，水瓶旁有瓶倾倒的虚影。而第四幅图则为空白，用一大问号表示)，

　　看。 请全班学生思考小鸟如何才能喝到水，并画第四幅画。鼓励学生将自己画的成果展示给大家

　　这样做，我有两个意图。一是将学生在美术课上学到的简笔画知识引入到语文课堂中来，实现美术学科与语文学科的整合运用。二是结合画的结果，让学生展开想象和联想，讲《小鸟找水喝》的寓言故事，向学习课文中的寓言故事牵移，实现生活例子与课文例子的衔接。我尽量借助投影设备将学生画的画投影出去，让学生看到自己的画，然后请同学们结合所画的想故事，并给许多学生以机会，让他们讲这个故事(这时学生必将因为自己的画得到展示而高兴，在老师的不断鼓励下完成讲故事的活动)。老师对在讲故事时想象出了小鸟心理活动的学生大加表扬，以问“我们应向小鸟学习什么？”为结语，完成学生由已有知识和经验(画画、讲故事)向未知知识(寓言)的隐性转换。

　　2.互动学课文，了解寓言

　　教学的第二步，便是与学生一起完成对课文中两则寓言故事的学习。我以一个语文活动中心和交际主体的身份参与到学生的学习中，与他们一起完成对《赫》的学习。整个学习过程分读、讲和演、评三步，先由学生自读课文，走进故事，然后让学生在揣摩人物的基础上讲故事，并请学生上台表演这个故事，结合学生讲、演情况师生同评，找出讲、演中的不足和优点，对故事的写作特色作一简要分析(侧重于让学生说学习收获)，弄清寓言中的人物、故事情节，挖出隐藏的寓意，并找到人物描写的侧重点。

　　我再以一个积极的旁观者的身份参与到学生对《蚊》的学习之中。学生分小组对《蚊》进行学习，我穿行于小组之间，对他们的学习情况进行观察，并及时解答他们的疑问，帮助学生清除学习路上的拦路虎。给一定时间让学生代表小组宣讲他们的学习过程，我在给予表扬的同时与学生一起总结学习这两则寓言的收获，弄清哪些事物可以做寓言故事中的人物、寓言故事在篇幅、情节上的特点以及如何进行寓言创作等知识，从写法上对学习过程做一个简要总结。

　　3.联想加想象，创作寓言

　　德国著名文艺理论家莱辛说：“倘若从一般教训出发，仅仅把寓言写成寓意的，写出来的准是一个恶劣的寓言。”这告诉我们，学写寓言若仅有简单的议论，而没有生动活泼的故事是不行的。莱辛还说：“要是我们把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真实性赋予这个特殊事件，用这个事件写一个故事，在这个故事里大家可以形象地认识出这个普遍的道德格言；那么，这个虚构的故事便是一则寓言。”所以，对于寓言的创作，我们要注意两点：一是故事要有生动活泼之处，故事里所藏的寓意读者一读便能知，不给读者设置理解障碍。二是人物描写的手法要根据内容表达的需要灵活使用。如何借助课堂教学的“举一”，实现“反三”的历练目标呢？我跳出《<伊索寓言>两则》给学生设定的框架模式(先讲故事后点明寓意)，给学生呈现大量的可供选择的原始创作材料，让他们在其中选择一个展开想象和联想，进行创作。也只有这样做，才能充分照顾个体的不同，给学生以广阔的施

　　展空间，空间越广，学生想象和联想的余地就越大，就越能让学生自由发挥。

　　一是给出不同类的写作题型。我列出给题目写寓言、给开头续写寓言、给寓意写寓言、完全自主创意写寓言等多种写作题型，并在各题后附一定量的参考题目，给学生提供多样的选择。

　　二是提出不同类的写作要求。给题目写寓言(太阳和大风、水滴与石头、新龟兔赛跑、粉笔与黑板的对话等)、给开头写寓言(老虎回家之后??树干对树叶说：“??”等)、给寓意写寓言(告诫人们要保护环境、人与人之间要互相帮助等)、自主创意写寓言(自拟题目，自找寓意进行创作)对学生的要求是不同的。学生有各自不同的生活体验，有对问题的不同思考角度，写出来的寓言也必定各不相同。这样既避免了雷同思维，又能让学生给合各自对生活的不同理解，写出属于他们自己的寓言。

　　四.说课外延伸

　　教是为了达到不需要教，课堂教学应给学生在课外进行延伸性学习以指导，仅借助一节课两个例子的教学是无法让学生学得关于寓言的所有知识的，在课堂上创作寓言也因受到时间等因素的影响而呈现功利性，这与语文学习的渐进性、广泛性要求是不相适宜的，《语文课程标准》也指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”所以，一个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练来达到“不需要教”的目的。《学习的革命》一书中也说：“在学习方面，没有东西可以替代针对个人的、有目的的家庭作业。”老师结合课堂学习内容给学生布置一些与之相关的“课外作业”是很有必要的。这节课，我将给学生布置两类作业。

　　一是引导学生直接接触相同类的语文材料，推荐几本寓言故事集他们阅读。这其中有中国寓言(如《中国寓言故事》)，也有国外寓言(如《拉·封丹寓言》)，我要求学生在阅读过程中记下自己的收获，给没有直接寓意的故事添加寓意。

　　二是建议学生以小组为单位，将自己在课堂上写的寓言故事讲出来，进行交流；也可以搜集存于民间的寓言故事，举办一个“讲寓言故事”比赛活动，把对寓言的学习延伸下去。

　　老师角色的恰当定位，再加上得法的引导，学生主体性的激发，必将使课堂教学焕发出强大的生命力。让学生带着社会生活的体验走进课堂，运用自己的生活体验、情感倾向和语用经验去解读作者的生活体验、情感倾向和语用经验，进而实现生活体验、情感倾向和语用经验的转化，再结合相应训练在实践中得以历练，让学生带着语文课堂的收获走向生活实践，实现学习与生活的有机衔接，这样的教学必定取得事半功倍的效果。

《寓言》说课稿8

　　课件我今天所说课的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年义务初级中学七年级语文教材上册第二单元的第三篇课文。

　　一、课文特点及在教材中的地位我认为周国平先生是一位哲人，他的文章虽形式浅显通俗但意义深刻隽永，耐人寻味。此文在新教材中编入七年级上册第二单元的第三篇文章，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：

　　1．这个单元继续教学有关人生的课程，它是第一单元的延续。第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟，回答在人生道路上，遇到困难和挫折该怎么办。本单元则侧重写对人生的理解和选择，有的阐述理想，有的阐述信念，有的论述人生价值。很显然，这些内容都比较严肃而深刻，理性的成分比第一单元要重得多，而周国平的《人生寓言》正能引导学生联系自己更深入切身的感受、体会、思索有关人生的问题，使学生正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　2．初一的学生要继续培养良好的朗读习惯和提高朗读水平，此文优美的语言，精美的表达正适合通过反复朗读训练，提高学生朗读水平和对语言的感受能力；从而加强语言的积累、感悟和运用，丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力。

　　3．这是初中首次出现的寓言文体，编者延续第一单元的人生主题，让学生通过感悟人生，得到启示从而概括出文章的寓意，其实在这个过程中，学生已不知不觉了解到寓言的文体特点，易于开展寓言的写作训练。

　　二、教学目标与教学重点根据以上对教材的分析，我将此课的教学目标确立为：

　　1．了解寓言的文体特点和写作方法。

　　2．理解课文内容，领悟课文蕴涵的寓意。

　　3．继续练习朗读，提高朗读水平。感受优美的语言，学习精美的表达。

　　4．正确地把握人生态度，对待人生际遇。教学重点是目标2、3；目标1、3是本文的难点。

　　三、教学方法与教学手段的运用“教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同。

　　首先，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面可以有不同的理解运用；

　　其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。“整体阅读，探究质疑”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过默读、分角色朗读等方式从整体上进行充分的感知，并找出关键词句，教师展示屏幕板书进行适当的引导，以便于学生理解故事从而能概括寓意；然后让学生分组就文章自己的一些想法展开讨论质疑，再进行集体研讨释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴；最后通过看图编写寓言的比赛让学生进一步了解寓言的特点及写法。我在教学中充分体现新课标要求的`“自主、合作、探究”，调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率，采用多媒体课件。

　　四、学法的指导和学习习惯的培养对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是新课标所突出强调的，因此，本课十分注重以下五点：

　　1．用普通话正确大声地读，要求读音准确停顿恰当，能初步读出语气。

　　2．学习使用圈点批注的方法。

　　3．加强语言的积累、感悟和运用。

　　4．培养自主、合作、探究的学习习惯。

　　5．根据间接经验学习感悟人生。五、教学过程设计本课教学时数拟为一课时教学过程：

　　1、导入：联系第一单元有关人生的感悟及学生作文中展露的坚强不屈的人生观，激发情感，创设氛围，导入本课的学习。

　　2、揭示目标

　　3．目标的实现：

　　①看导语，默读课文《白兔与月亮》，粗略了解课文大意；通过屏幕板书复述故事，概括寓意。

　　②分角色朗读课文《落难的王子》，注意语调、停顿和重音。通过屏幕板书提示概括寓意。初步完成目标2、3，接触难点；

　　③学生四人小组讨论，就文章谈谈自己的看法，再进行集体探究释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴。完成目标3及重点；

　　④根据幻灯片出示的图片发挥想象，比赛编写寓言故事，并让其他同学揣摩概括寓意。完成目标1及通过训练解决难点；

　　⑤寓言文体小结，布置作业。强化拓展训练，巩固本课学习内容。

　　附一：

　　（1）《白兔和月亮》板书

　　（2）《落难的王子》板书

《寓言》说课稿9

　　说课导入：

　　“世界是寓言 我们就是寓意”

　　美国诗人华伦说：“世界是寓言，我们就是寓意。”有兴趣阅读世界上那些精美的寓言，我们确实可以找到许多生活的答案。

　　“从前，有一个国王……”故事就开始了，小时候我们刚认识世界也常常从这一句开始。正是大人们给我们讲解的那些寓言，伴我们度过了美好的童年，给了我们一个个充满遐想的小世界。

　　一、教材分析

　　1.教材在本单元所处的位置及课文特点

　　本单元共有六篇文章，其单元训练点为研究探讨，深入领会。训练目的在于发挥学生的主动性，主动学习，主动探究，主动获取知识。这个训练点，是根据高一学生求知欲旺盛、思想活跃的心理特点，以及高中阅读训练体系而确定的。如果能够训练学生研究探讨文章深层含义的能力，不仅有利于两年后的高考，更有利于学生的终身发展。

　　《读<伊索寓言>》是我国现代文学研究家、作家钱钟书先生的作品，选自他的散文集《写在人生边上》。《写在人生边上》具有妙趣横生、启人心智的特色。作家柯灵谈钱先生散文风格和魅力时也说：《写在人生边上》是散文集，篇幅不多，而方寸间虽有一天，言人所未言，见人所未见……本文就最能体现钱先生的言人所未言，见人所未见的特点。作者借《伊索寓言》中的九个寓言故事，或引申，或反对，洞烛世相，化腐朽为神奇，提出了自己非常独特的见解，让人叹其思维之独特，见解之老到，语言之犀利。这真是语文园中的一棵智慧树，满树开满了玄想之花，长满了心灵之果。不仅能获得情感上的愉悦，更能获取智性上的满足。

　　2.教学目标

　　针对这样的文章特点以及本单元的训练要点，我确定本课的教学目标定为以下几点：

　　知识目标：能初步理解九则寓言的本意和作者的独到见解。

　　能力目标：通过体会本文的独到见解，进行模仿体会，尝试解读寓言，赋予新意。

　　情感目标：通过训练学生的编写寓言的能力，进一步了解现实生活，引导学生树立正确的人生观。

　　这三个目标的设置符合学生的认知规律。

　　3．教学重点、难点

　　根据本单元的教学目标、学习重点并结合学生的学习实际确定教学的重点为理解钱钟书通过《伊索寓言》的解读所表达的对当时一些社会现象的看法，难点为让学生联系现实社会背景和教师提供的动物画像编写寓言，体会寓言的社会意义。

　　二．教法分析

　　1、教学设计理念

　　注意培养学生的思维能力，注重师生互动，在提供方法的基础上，充分发挥学生的主体意识，充分挖掘学生的潜力。

　　2教学模式

　　课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种思维知觉。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：

　　①提问法--逐步引导，逐渐深入。

　　②自主探究法--学生实践，巩固提高。

　　③讨论法--积极参与，总结规律。

　　④点拨法--展开联想，拓展思路。

　　⑤ 比较法—寓意比较，掌握角度和方法。

　　其中讨论法和点拨法是最基本的方法。讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力，如在讲授过程中让学生共同探讨《伊索寓言》中“徒劳的寒鸦”本义与引申义的区别，发表自己的见解。我个人认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我的这次课讨论的方式较多，有小组讨论、师生对谈等。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学少慢差费现象的一把金钥匙。 例如在结合“禽言兽语”进行编写寓言时，最适宜用此法。

　　三、学法分析

　　1.学生现状

　　正如一位教育家所说：一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发现真理。学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。学生通过对《咬文嚼字》的学习，对本单元的学习重点已经了解，而且也基本掌握了攻克学习重点的一定的方法（这种方法是既结合课前印发的讲义，又通过做练习逐步掌握起来的）。

　　2.学法指导

　　为了使学生的认识能向纵深发展，教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问、讨论，及学生的自主探究、编写等手法，帮助学生逐步突破教材的重难点。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的凡为教者必期于达到不教的目标。在教学过程中我很重视让学生主动参与和互相学习，学习中尽量让学生自己动口、动脑、动手，这是一个最重要的环节。我也注意强调一些学习习惯的养成，如提倡不动笔墨不读书，让学生养成圈点勾画的读书习惯，在这节课里也有体现。这些都是让学生终生受益的方法和习惯。同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。

　　四．教学程序分析

　　（一）导入

　　寓言是假托故事来说明一个道理或教训，富有启发性，本文有很多寓言都看似简单，但道理深刻。一则寓言可以从不同的角度去理解内涵，今天我们要学的《读〈伊索寓言〉》中，钱钟书用饱含哲理的语言向我们重新诠释了《伊索寓言》的几个故事，那么请同学们快速的阅读这篇文章，找出这篇文章到底涉及到了几个寓言故事。（要求：快速阅读，给每个寓言故事加一个题目，填空式（）的故事）

　　说明：这篇文章对于心智不太成熟、阅历颇为单纯的学生来说，他们往往不能一下子就能有所领悟，尤其是这篇内蕴较深的课文，这样设计导语就能激起学生的兴趣，拓展学生的思维。

　　（二）初步感知

　　教师出示课件：

　　故事名称 故事寓意 引申的寓意

　　蝙蝠的故事 讽刺善变者 讽刺那些善于用投机方式使用自己的`某些资本的人

　　蚂蚁和促织的故事 享乐者挨饿活该 影射那些专靠给死人写文章而抬高身价的文人

　　狗和它的影子的故事 戒贪得 讽刺无自知之明、听不得别人批评、不能知错改错的人

　　天文家的故事 眼睛总朝上必摔跤 讽刺当时的上层政治

　　乌鸦的故事 伪装者终现本相 讽刺那些品质卑下，嫉贤妒能的人

　　牛跟蛙的故事 戒狂妄自大 讽刺那些自以为是，嗜痂成癖的人

　　老婆子和母鸡的故事 戒之在贪 讽刺那些嗜财如命，极端吝啬的富人

　　狐狸和葡萄的故事 得不到的东西都是不好的 影射贪心不足的人和害怕别人分抢应得利益的人

　　驴子跟狼的故事 错行仁义反受其害 批评行医者时或草菅人命

　　过渡：课文题目为《读〈伊索寓言〉》，重点就放在这个读字上面，作者通过这个读，赋予了伊索寓言新的内涵，我们也一样可以，当然，，读要有方法和角度，首先我们来看其中两则“乌鸦的故事”“老婆子与母鸡的故事”：

　　（三）学生了解方法和角度

　　教师出示课件。三张课件分别包含故事的内容、比较和角度。

　　（四）学生利用方法和角度进行解读

　　过渡：由这两则故事我们可以知道，钱先生之所以能赋予寓言新的寓意，是因为他从另一角度出发，结合现实生活进行理解。现在我想用伊索寓言中丙则故事，给大家尝试解读：

　　教师出示课件：狗的故事、狐狸和狮子的故事

　　学生利用方法进行解读。

　　（五）方法的拓展运用：编写寓言

　　过渡：纵观本文寓言，我们发现，寓言实际上是从动物（包括人）的嘴里吐出有启发性的人话来反映社会现实生活中一些现象的文体。在写作过程中我们应该学会编写简单的寓言。例如：（出示课件）现丰请各位同学根据我提供的画面，选择其中2-4个，写一则简单的寓言。

　　教师出示课件，学生根据课件上的画面编写寓言。

　　学生发表自己的作品，教师作一定的评价。

　　（六）综合评价总结：

　　刚才大家所编写的寓言，都能够很好地揭示了社会的某些方面，但大部分是社会的丑陋面、阴暗面，人性的缺点，难道我们的社会你的眼中真的那么龌龊吗？生活是复杂的，我们不能说这个人是好人就一切都好，这个人是坏人，就一切都坏。人是一个复杂的动物，真与假、善与恶、美与丑同时存在于每个人身上，这个人之所以是好人，只是他好的一面占了主导地位，反之亦然。进一步说，我们对现实社会复杂性的了解，不能只看到阴暗的一面，因为我们的社会毕竟是在不断发展的，这个发展是前进而不是倒退。看人看事，我们都要动脑筋，不能过于简单了。

　　（把生活本来的样子告诉学生，他们才有可能正确地理解生活。树立正确的人生观）

　　（七）作业

　　请同学们联系当代，对《农夫与蛇》进行阐释。

　　启示：读书的价值在于思考！

　　让学生展开讨论，发表自己对《伊索寓言》以及寓言故事的作用的意见，也可以是自己知道的其他寓言。未必要赞同以前的看法，却应当从中明白一个道理：读书的目的不是尽信书本，而是促自我思考，敢于发出自己的声音，表达自己的见地。。答案是丰富多彩的，可以说去救毒蛇其实是缺乏生活常识；帮助别人也是有选择的；蛇不会冻死，它不需要帮助，农夫是多管闲事；蛇咬农夫是本能的反应，是正常的；农夫自救的能力太差了……

　　钱钟书先生说：“伊索寓言，是大可一读的……”在《读伊索寓言》一文中，他以生花妙笔评点伊索寓言中的几个小故事，这也许是对寓言最有趣、最深刻的评价。不仅是关于动物的伊索寓言如此，还有许多其它的美妙的寓言也是如此，都是大可一读的。

《寓言》说课稿10

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　《伊索寓言》属于苏教版五年级上册第三单元的课文。本单元属于故事集锦，由成语故事、文学故事、民间故事和寓言故事组成，其中成语故事中的两篇故事都是来自寓言故事的成语，来自寓言的成语故事和寓言故事有着异曲同工之妙。它们都是通过一个小故事，用比喻、人格化修辞方式等，来讲明某个原理或者教训的文学作品，往往带有嘲讽和劝诫的性质。

　　《伊索寓言》产生于希腊的古典时期，是人类智慧的结晶，其结构短小精悍，内容博大丰满，既有深刻丰富的思想性，又有形象生动的艺术性，适宜任何年龄的人阅读本文讲述了三则寓言，紧凑密切，意蕴丰厚，以浅近的语言把角色描画得绘声绘色，生动传神，使人读后兴致盎然，从其中获得深刻的启迪和教益。《狐狸和乌鸦》讲狐狸吃不到蒲萄发语辞蒲萄"是酸的，不好吃"；《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫"狼来了"棍骗乡村居民，当"狼真的.来了"，谁也没有去帮忙他；《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装嘉赞蝉的歌声妙美，但蝉看穿了狐狸的企图，没有上钩。每则寓言都以篇末的一句训诫作结，具有画龙点睛的成效。本节课主要内容为《牧童和狼》和《蝉和狐狸》。

　　2、教学目标

　　（1）能正确、流利有感情地朗读课文。选一两个自己喜欢的寓言故事，讲给别人听。

　　（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　（3）知道这三则寓言的故事，能从寓意获得教益。

　　3、教学重点：

　　（1）知道这三则寓言的故事，能从寓意获得教益。

　　（2）能选一两个自己喜欢的寓言故事，讲给别人听。

　　4、教学难点：知道这三则寓言的故事，能从寓意获得教益。

　　5、教学准备：多媒体课件

　　二、说教法、学法

　　根据本课教材特点和学生身心发展的特点，遵循“积极指导自主，合作、探究的学习方式”的教学理念，运动谈话式、启发式引导学生主动学习，创造学习，前后联系，读中感悟，在学法指导上，我注重调动学生的自主探究、合作学习的积极性，教法上以问题发现法为主，体现以学生为主体的新课程理念，适时点拨，以读促悟。

　　三、说教学过程

　　（一）、设景生趣，自主学习（5—8分钟）

　　导入：

　　1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

　　寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

　　2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。 导语：今天我们就一起来学习《伊索寓言》，课文共有三个故事。请你快速读一读课文，看看是哪三个故事，读的时候注意生字的读音，读通读顺句子。

　　（二）、研读感悟，组内学习（5—7分钟）

　　读完课文，老师要考察一下大家生字词的学习效果（出示PPT）

　　提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声；“葡萄”在一起连读时，“葡”读轻声。

　　我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。

　　（三）、多元导悟，展示学习（10—15分钟）

　　（1）故事主要讲了一件什么事？

　　狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。

　　(2)(PPT课文第一自然段)葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看到了，馋得直流口水。他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。 1.从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？2.小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？

　　3.“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？

　　(3)(PPT课文第二自然段)狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。

　　1.从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？

　　2.同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？

　　3.看来狐狸是吃不到葡萄，心里酸溜溜的。这酸溜溜的话该怎么读呢？谁来读一读？

　　(4)(PPT课文第三自然段)有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。

　　1.从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？

　　2.你觉得狐狸是怎样的一个人？

　　交流：自欺欺人、死要面子、自我安慰

　　3.学了这个故事，你明白了什么？

　　吃不到葡萄，就说是酸的。狐狸先生的这句话，已经成为世人皆知的俗语了。

　　(6)小结：

　　其实在我们心中也住着这样一只狐狸，所以要看管好它，不能随便让它跑出来哦。

　　（四）、巩固深化，共同悟学（8—10分钟）

　　小雅朗诵比赛的了第一名，小芳却名落孙山，她撇撇嘴说：“有什么稀奇的，不就是个第一名嘛！”真是

　　你在平时学习、生活中是否遇到相似的情况，你会怎么做？

　　四、说板书设计

　　结合本节课的内容，现将板书设计如下：

　　伊索寓言

　　《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，表里不一

　　《牧童和狼》牧童：不诚实，经常说谎，自食其果

　　《狐狸和蝉》蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心

《寓言》说课稿11

各位评委老师：

　　大家好！我说课的内容是《寓言二则》中的第一则《掩耳盗铃》。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学程序以及说板书设计等五个方面进行说课：

　　一、说教材

　　1、说教学内容

　　《掩耳盗铃》这则寓言选自语文版四年级上册第八单元第2课，讲了一个盗铃人掩着自己的耳朵去偷人家的铃的故事。讽刺了那些自己欺骗自己的人，告诉人们做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是骗了自己，骗不了别人，这种人是极可笑的。

　　这则寓言以文言文的形式向我们讲述，全篇共42个字，篇幅短小，语言精练、简约、生动。

　　2、说教学目标

　　知识技能目标：

　　（1）通过自学，掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。

　　（2）理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。

　　过程方法目标：

　　（1）能正确、流利地诵读这则寓言。

　　（2）能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思并用这个词造一个句子。

　　情感、态度、价值观目标：感受祖国语言文字的悠久历史和灿烂文化，从中培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　　3、教学重难点、教学准备

　　教学重点：理解这则寓言的内容和寓意。

　　教学难点：能用“掩耳盗铃”造句。

　　教学准备：学生准备：预习课文 准备铃铛

　　教师准备：多媒体课件

　　二、说学情

　　这则寓言故事的内容大多数学生在课外已有所了解，并且文言文后面配有大意，对学生理解课文内容有一定的帮助。但由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，学习起来可能仍感到有一定的难度。

　　三、说教法、学法

　　1、教法分析

　　为了体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围。我采用范读引路--导学铺路--点拨过桥

　　2、学法分析

　　在教学中，我引导学生自主学习，在自读自悟，质疑问难，合作交流、教师点拨中培养自主学习的能力

　　四、说教学程序

　　我这堂课的设计主要分四部分：

　　（一）激趣导入，揭题解题

　　（二）明确目标，整体感知

　　（三）理解内容，揭示寓意

　　（四）创造表演，拓展延伸

　　（一）激趣导入 ，揭题、解题

　　1、首先播放动画片《掩耳盗铃》，让同学们欣赏。

　　2、揭示课题， 《掩耳盗铃》这个成语故事就是我们今天要学习的一则寓言故事《掩耳盗铃》中来的。

　　《新课标》明确指出，学生是语文学习的主人，语文教学首先应激发学生的学习兴趣。这是一堂课成功的关键。因此，在进行导入环节时，我抓住了学生的兴趣爱好，给他们播放动画片，学生边看动画边听故事，听完后揭示课题，让学生说出故事的名字，然后告诉学生：《掩耳盗铃》这个成语故事就是从古代文学作品《掩耳盗铃》这个寓言故事中来的，同学们阅读的兴趣自然高涨了。

　　（二）明确目标，整体感知

　　1、明确学习目标

　　（1）课件出示学习目标。齐读

　　（2）过渡：这是一篇文言文，语言和我们以往学过的课文不同，先听老师范读一遍

　　2、初读，整体感知课文

　　（1）教师范读，学生听，注意语气和停顿

　　（2）学生用喜欢的方式自读课文，要求：借助拼音把字音读准。难读的句子多读几遍。在自己不明白的字、词或句子旁边做上记号。

　　（3）检查自学情况。A.指名试读课文。B.质疑（这个问题不宜急着解决，可放到下一环节中）

　　目标既是学习的目的也是动力。有了学习目标，学习起来就有了明确的方向，不再盲目了。因此，在教学第二环节时，我通过大屏幕将这一课的学习目标清晰地展现出来，学生齐读，明确本堂课的学习任务。由于学生初次接触到文言文，对这种文体还很陌生。所以在整体感知课文内容时，我先范读一遍课文，让学生注意语气和停顿，然后让学生模仿老师去读，要求：借助拼音把字音读准。难读的句子多读几遍。在自己不明白的字、词或句子旁边做上记号。再检查学习情况指名读课文，在读通、读顺课文的基础上对课文进行质疑，培养学生思考质疑的能力，但是这个问题不宜急着解决，可放到下一环节中再去解决。

　　(三)理解课文内容，揭示寓意

　　1、自己对照译文读懂课文，不理解的地方做上记号。

　　2. 学生相互交流疑难问题，

　　教师适时点拨。

　　（1）重点理解字、词的'含义：亡--逃亡，欲--想、要，走--跑，椎--槌儿，闻--听。怳然--形容声音很大

　　（2）理解“欲负而走。则铃大不可负，以椎毁之，铃怳然有音”的意思

　　3.用自己的话讲讲这个小故事。（要求不宜过高，只要能讲清楚内容即可）

　　4、问题贯穿，理解课文内容

　　（1）思考：这个盗铃人的想法、做法你们认为对吗？为什么？

　　（2）引导学生先讨论，然后交流，分析。

　　（3）指名回答，教师小结：那个人想掩住自己的耳朵就行了，可是他却掩不住别人的耳朵，他的做法只能是自己骗自己，骗不了别人，这种做法叫（自欺欺人）（ 板书）他的做法在别人看来是十分愚蠢、可笑的。

　　5、你从这个故事中能汲取什么教训？（或这则寓言告诉人们一个什么道理？）

　　学生小组交流后，指名回答。

　　6、用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。

　　7、指导有感情朗读。

　　①指名读课文，注意读出自作聪明的语气。

　　②齐读全文，注意诵读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现读出来。

　　在教学第三环节时，我先让学生对照译文读懂课文，不理解的地方再做上记号。这里，学生上一环节中画出的问题有的自己已经解决了，剩下的难点问题再师生共同解决。这样就为课堂节省了时间。复述课文，训练语言组织和表达能力。要求不宜过高，只要能讲清楚内容即可。紧接着我紧扣主题，以一个问题贯穿进去理解课文内容“这个盗铃人的想法、做法你们认为对吗？为什么？”这里我考虑到学生在阅读中的情感投入，没有直接给盗铃人的想法下判断，而是给学生留足空间去思考、感悟、然后交流，最后教师小结。很自然地就过渡到寓意，“这则寓言告诉人们一个什么道理？”通过刚才的讨论交流，学生谈起来就很轻松了，重难点不攻自破了。最后再指导有感情朗读，通过自由练读，师范读、男女生比赛读等形式指导学生朗读，把自己对课文的理解读出来。

　　（四）合作表演，扩展延伸。

　　1、同学们，发挥自己的想象给故事补充个结尾吧！

　　2、指名回答，我们把这个故事完整的演出来好不好？

　　3、小组内合作表演，分出角色，准备道具

　　4、全班展示表演。

　　5、想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。

　　6、课件出示：选择成语填空

　　掩耳盗铃 亡羊补牢 揠苗助长

　　现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（ ）！

　　我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（ ）吧！

　　有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（ ），自欺欺人吗？

　　《新课标》指出，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。因此，在教学第四环节时，我先发挥学生的创造想象，补充故事的结尾，然后把这个故事完整的演出来，为有效利用课堂时间，教师可参与其中分出角色，准备道具，使课堂气氛活跃起来。生活中类似“掩耳盗铃”的事情很多，引导学生联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。这个问题看似平淡，实则是课堂上的又一次小高潮，将学生的认知与实践相结合，才会有体验与感悟，最终回归生活。

　　我们学习寓言故事不只是要读懂内容，领会寓意，更主要的是要会运用，为此我设计了一道填空题，可以说是对本堂课教学目标的反馈，通过学生的完成情况来检验教学目标的实现。

　　（五）说作业布置

　　选择作业：①回家把这个故事讲给别人听；②找几个小伙伴，把这个故事演给别人看；③用“掩耳盗铃”说一句话。④阅读下一则寓言故事《画蛇添足》

　　（这是一项选择性作业，设计体现了教学的民主和开放性）

　　五、说板书设计

　　掩耳盗铃

　　掩耳盗铃 -- 自欺欺人

　　（“板书总是为教师的教及学生的学服务的”。为了让学生能直观地理解，我设计了少而精的板书语言，使古文内容更为清晰。）

《寓言》说课稿12

　　我所理解的阅读教学的整合是在学段教学目标和主题单元教学目标关照下的将有相似性和共同性的两篇或多篇文本进行比较阅读，创造性地达成自己的阅读教学目标，积极推动课外阅读的群文阅读教学。

　　基于这样的理念，我把《伊索寓言》的整合阅读教学分为以下几步进行：

　　一、 抓住角色语言，异中求同，切入故事。

　　首先，打出三个故事中人物的三句角色语言，将议题聚焦在“谎言”上，将三个故事整合在一起，力求以简驭繁，为文本细读搭好一个架子，为学习三则寓言打开一个通道。

　　二、 探究释疑，同中求异，理解寓意。

　　在这一环节，我引导学生紧扣“谎”字，深入理解三则寓言。学习第一则寓言，我引导学生结合语言文字发挥想象，切身体会“酸”字的情境意义，然后利用假设创设情境：如果一只站在葡萄架上的黄鹂告诉狐狸说葡萄是甜的，狐狸会怎么说呢？让学生进一步体会狐狸的心口不一、自欺欺人。最后让学生结合自己的生活实际谈谈生活中自己也曾偶遇的“酸葡萄”心理，激起学生的情感共鸣，层层深入，学生对“酸葡萄”心理也就有了自己个性化的解读。第二则寓言的学习中，我抓住人物语言“狼来了，狼来了，快来帮忙啊，狼在吃羊了！”循环往复，激情朗读，为学生积聚情感的同时，创设情境：大哥，那个孩子在喊呢，你为什么不去帮帮他？让学生在角色表演中直抒胸臆，寓言中的道理了然于心。学习《蝉和狐狸》，我引导学生借助语言文字充分体会到蝉的冷静、机智和善于观察后，设置乌鸦和蝉的`对话表演，比较出智慧，两个故事的对比，让作为旁观者的学生很容易就分出了是非曲直，寓意也就不言而喻。

　　三、 回归整体，发现伊索寓言特点。

　　引导学生关注伊索寓言的行文结构、表达方法、角色设置等，发现伊索寓言的体裁特征，习得读伊索寓言的方法。进而提出课外阅读《伊索寓言》的要求。为了指导更具实效性，我给孩子们确立了研究专题，设计了阅读记录卡，力求使课内阅读走向课外阅读的步子迈得更坚实些。

《寓言》说课稿13

　　教材分析

　　知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，获得语用经验，培养语感，练就语文能力，提升语文素养。古代的寓言故事有很多，也不是唯一的一本可以用来做教学例子的寓言故事集，教材无非是给了我们两则学习寓言的例子，我们所要做的，便是引导学生从对这两个例子的学习中，认识寓言、了解寓言并指导学生进行寓言创作，实现经验的传递、语感的迁移。寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。两个故事，情节都很简单，而且篇幅短小，很适宜初一阶段的学生学习。

　　教法

　　《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的'好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”做为语文学习材料，实施教学更应遵从这些原则。所以，我在教学中紧紧抓住语文学习的“实践性”不放松，充分借助多媒体引导学生开展综合性学习，多给学生创造实践的时间和空间，尽可能让学生获得更多的直接参与的机会，以便他们能从对课文的解读中获得语用经验、语感体验。做到将作者的想象和联想激活、物化为学生自己的想象和联想，并运用于寓言创作之中。所以，教法上应做到走进例子解读与走出例子创作并重，让学生成为学习寓言的主人。

　　教学过程

　　教育应当贯穿于学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每节段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。对知识感兴趣并想拥有它、实践它，是每个渴求知识的人所具有的情感冲动，任何一个可能吸引学生注意力的东西，任何一项可能激发学生求知欲的知识或技能都是他们所感兴趣的，极有可能使学生焕发出旺盛的求知欲，我们做老师的，要因势利导，抓住学生的兴趣点，鼓励他们去表现，进而让学习成为学生人生价值的自我实现。基于此，整个教学过程由三步构成：

　　一、看动画引入，初识寓言

　　在师生互动学课文时，运用现代化信息技术手段激发学生学习兴趣。我拟从学生的生活本身和他们已取得的经验出发，借助多媒体播放他们熟悉的寓言故事的方法，引导学生初识寓言，培养学习寓言的兴趣。

　　二、互动学课文，了解寓言

　　教学的第二步，便是与学生一起完成两则寓言故事的学习，我以一个语文活动中心和实际主题的身份参与到学生的学习中。首先通过观看动画对两则寓言有整体感知，让学生复述故事情节，加深学生印象，然后以小组合作的形式理请故事情节，多角度理解寓意，培养学生的发散思维能力。

　　三、联想加想象，创作寓言

　　《语文课程标准》也指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此我设计了这样两道练习，第一是给没有直接寓意的故事添加寓意。第二是进行简单的寓言创作。学生有各自不同的生活体验，有对问题的不同思考角度，写出来的寓言也必定个不相同。

　　教是为了达到不需要教，课堂教学应给学生在课外进行延伸性学习以指导，仅借助一节课两个例子的教学是无法让学生学得关于寓言的所有知识的，在课堂上创作寓言也因受到时间等因素的影响而呈现功利性，这与语文学习的渐进性、广泛性要求是不相适宜的，一是引导学生直接接触相同类的语文材料，推荐几本寓言故事集他们阅读。这其中有中国寓言（如《中国寓言故事》），也有国外寓言（如《拉封丹寓言》），我要求学生在阅读过程中记下自己的收获，二是建议学生以小组为单位，对自己熟悉的寓言进行改编，进行交流；也可以搜集存于民间的寓言故事，举办一个“讲寓言故事”比赛活动，把对寓言的学习延伸下去。

　　教学反思：

　　老师角色的恰当定位，再加上得法的引导，学生主体性的激发，必将使课堂教学焕发出强大的生命力。让学生带着社会生活的体验走进课堂，运用自己的生活体验、情感倾向和语用经验去解读作者的生活体验、情感倾向和语用经验，进而实现生活体验、情感倾向和语用经验的转化，再结合相应训练在实践中得以历练，让学生带着语文课堂的收获走向生活实践，实现学习与生活的有机衔接，这样的教学必定取得事半功倍的效果。

《寓言》说课稿14

　　说课流程：

　　说教材

　　说学生

　　说目标

　　说教法、学法、媒体

　　说教学过程

　　说小结

　　一、教学内容分析：

　　《人有亡鈇者》是北京版小学语文第十册第五单元《寓言二则》中的一篇，本单元包括古诗、古文、古代白话小说，目的是使学生更多接触祖国优秀的传统文化。

　　这是一篇略读课文，通过丢斧子的人前后想法的巨大转变揭示了如果完全凭自己主观想法看问题会产生错误这一道理。为了深化学生对寓意的理解，掌握古文学习的一些方法，真正走进古代文化，我对本课进行了重新编排，从课外精选了另外一则结构和寓意与之相似的寓言《杯弓蛇影》，结合跨越式高年级的教学要求和重点课型，我对两则寓言进行有机整合，确立了上略+略课型的基本思路，力求在课堂上通过学生对文章的解读，感悟寓意，同时领悟两篇文章对比描写方法的运用，渗透写法，培养学生的习作能力。

　　二、学生情况分析：

　　1.有一定的自主学习能力和阅读能力，能结合注释初步了解课文内容。

　　2. 为了增强课堂实效性，需要教师引导学生明确学习方法。

　　3.具备了一定的信息素养与阅读能力，能在有限的时间内进行阅读和留言。

　　4.有较强的语言表达能力，能对所学课文进行合理的扩写。

　　三、说目标：

　　《课标》中指出 “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。

　　知识与技能：

　　1）学习两则寓言，了解其大意并理解寓意。（教学重点）

　　2）培养学生的想象能力和创编能力。

　　过程与方法：

　　3）把握学习寓言的一般步骤和方法，体会两则寓言对比描写

　　方法的运用。（教学难点）

　　情感态度价值观：

　　4）通过对两则寓言的学习，明白其说明的道理，在生活中避免

　　类似的事发生。

　　5）激发学生阅读文言文的兴趣。

　　四、说教法与学法：

　　课程标准指出学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的

　　个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　自主学习与协作学习相结合：本课的两篇课文是略读课文，在课堂上教师为学生提供了大量自主学习的空间，让学生在自主学习与协作学习中进行探究，掌握古文学习的基本方法，领悟两篇文章在写法和表达上的相同点，突破本节课的教学重点和难点。

　　读写结合：“阅读是吸收，写作是倾吐”，语文学科应着重培养学生阅读与写作的能力。本节课在学生进行了自学与拓展阅读后，让学生对寓言进行扩写或写一件发生在自己身边的类似的事，培养了学生思维的独创性和敏捷性，让学生有更深的情感体验。

　　五、说媒体：

　　本班是网络环境下的跨越式实验班，每名学生一台电脑， 在授课过程中教师带有启发和引导性的提问用ppt在大屏幕上出示；教师为学生精选的课堂阅读材料在网络资源中呈现，是支持语文教学的平台；在内化语言、运用语言的环节，学生在跨越式资源平台的讨论区中打写，然后发布，同学之间可以互相浏览、借鉴。

　　演示文稿：ppt

　　网络资源：第5单元

　　六、教学过程：

　　问题导入，揭示课题 （1分钟）

　　进入情境，自主学习 （13分钟）

　　领悟写法，深化寓意 （8分钟）

　　拓展阅读，彰显写法 （9分钟）

　　打写创编，运用写法 （9分钟）

　　（一）、问题导入，揭示课题

　　【设计意图：以图激趣，将学生思维引入课堂，为学生的后续学习作铺垫。】

　　引导学生观察图片，说一说寓言的名字，然后回忆什么叫寓言。

　　（二）进入情境，自主学习（13分钟）

　　学习《人有亡鈇者》

　　1．“一读”——解题

　　正确、流利的朗读课文，读后结合注释说说题目的意思。

　　2．“二读”—— 释意

　　出示自学提示：

　　（1）结合注释理解重点词语意思；

　　（2）思考每一段的主要内容。

　　同桌根据自学提示进行学习。

　　【设计意图：在这里，教师为学生提供了明确的学习步骤，罗杰斯的以人为中心的理论认为“教学要突出学生的主题地位和作用”，教师把学习的主动权交给学生，既可以发展学生思维，又可培养学生自主学习与合作探究的能力。】

　　（二）进入情境，自主学习（13分钟）

　　3．“三读”——明理

　　教师质疑：

　　（1）同样是丢斧子的人，同样是邻居的儿子，开始他怎么看邻居的儿子怎么觉得像偷斧子的人，后来又怎么看怎么不像，这运用了一种什么样的描写方法？（对比描写 指导朗读）

　　（2）找到斧子之后，他会怎样想？

　　【设计意图：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。这一环节的设计既注重了教学内容的价值取向，又尊重了学生的独特体验，为深入理解寓意作铺垫。】

　　返回

　　1.回忆学法 【为学生独立学习《杯弓蛇影》这篇文章作铺垫。 】

　　（三）领悟写法，深化寓意（8分钟）

　　2.独立学习《杯弓蛇影》

　　根据本班学生的认知水平和理解能力在出示文言文的基础上附带了译文，为学生学习这篇文章降低了难度。

　　（1）引导学生在自主学习、画批的基础上思考想象：乐广的朋友认为蛇进到肚子里，得了病，这病到底有多严重？

　　（2）后来乐广朋友那么重的病为什么一下完全康复了？

　　通过乐广朋友“既饮而疾”和“沈疴顿愈”这一对比，揭示（做事不能只凭主观看问题，不调查、研究；不能总是疑神疑鬼）的道理。

　　【设计意图：随着学生阅读能力的不断增强，教科书中一篇略读课文的阅读量已满足不了学生课堂40分钟的学习需求，这就需要我们教师帮助学生从其他文章中进行精选，实现篇章的有机整合，增加语文课堂的信息量。我之所以选择这篇文章主要有两点考虑：首先两篇文章所揭示的道理是相同的，其次，两篇文章都运用了对比描写的方法。实践证明，通过这篇文章的有益补充，使学生更深入理解了文章的寓意和写作方法，突破文章重点。】

　　返回

　　人有亡鈇者

　　人有亡鈇者，意其(代词，他的)邻之子。视其（指邻居的儿子）行步，窃鈇也；颜色，窃鈇也；言语，窃鈇也；动作态度无为而不窃鈇也。

　　俄而，抇其(代词，他的)谷而得其(代词，他的)鈇。他日复见其(代词，他的.)邻人之子，动作态度无似窃鈇者。

　　★

　　理解文言文的方法：

　　①结合注释 ②结合上下文

　　【设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”，这篇文言文中共有5个“其”字，学生只有了解了这几个字在不同位置指代的对象不同，才能更好的理解文章意思，在这一环节的学习中，在学生说出几个“其”的意思理解了文章大意之后，引导学生归纳总结阅读文言文的方法，为学生独立阅读文言文作了铺垫。】

　　返回

　　（三）领悟写法，深化寓意（8分钟）

　　3、比较两则寓言的特点（板书）

　　只凭主观看问题，不调查、研究，会产生错误。

　　既饮而疾

　　沈疴顿愈

　　无为而不

　　无似

　　对比描写

　　杯弓蛇影

　　人有亡鈇者

　　引导学生回忆、思考：在你的生活中有没有发生过类似的事？

　　【设计意图：通过梳理，让学生对文章的写作方法及蕴含的道理有更深刻的感悟；而后面的提问体将语文学习与学生生活联系起来，现了语文学科的工具性与人文性的统一。】

　　（四）、拓展阅读，彰显写法 （9分钟）

　　补充《东施效颦》文言文、译文及其改编的文章

　　【设计意图：阅读教育是母语教育的核心环节，也是民族文化传承的重要手段，教师应充分开发和利用各种阅读课程资源，拓宽教学的深度和广度，实现课内外阅读教育的衔接和整合。拓展阅读材料的选择要坚持与教学目标相关的原则，在这一环节拓展阅读资料的选择教师主要从《东施效颦》这篇寓言中对比描写方法的运用(东施的美和西施的丑进行对比）和文章的难易程度来考虑的。在教学中，学生能通过对拓展资料的阅读深入理解对比描写的方法，拓宽思维，帮助学生实现跨越式发展的目标。 】

　　美女西施

　　丑女东施

　　（五）、打写创编，运用写法（9分钟）

　　1. 选择《人有亡鈇者》、《杯弓蛇影》中的一则寓言进行扩写。

　　2.根据两则寓言，写一件自己身边发生过的类似的事。

　　提示一：可以运用第一人称或第三人称来写。

　　提示二：将文章中对比描写的部分写生动。

　　【设计意图：读写结合，通过打写，使学生积累的语言得以输出，培养学生习作能力，提高写作水平，在平台中进行课堂习作的发布，便于学生阅读他人作品，相互借鉴。 】

　　学生作品： 人有亡鈇者

　　哎！我现在可出名了，每次上街都有人对我只指点点，说：“快看快看，这就是自己找不到斧子儿怀疑别人的人，谁要是和他做邻居可倒霉了！”听到别人的议论，我真想找个地洞钻进去。

　　事情还要从那天说起。那天是个好天气，一早起来，我就打算到山上去砍柴。可我找遍院子，也没看到自己砍柴用的斧子，眼看太阳越升越高，天气越来越热，如果再找不到斧子，就没办法砍柴了。我正在在院中急得团团转的时候，邻居家的儿子背着竹篓从我家门前经过，看到我在院中急得抓耳挠腮的样子，他笑呵呵的问我：“大叔，天不早了，怎么还不去砍柴呀！”没等我回答，他又冲我挥挥手说：“大叔，那我先去了啊！”听了邻居儿子的话，我心里咯噔一下：他怎么知道我今天想去砍柴呀，看我着急的样子，他还面带微笑，明显就是幸灾乐祸吗？难道他知道我的斧子不见了，会不会是他偷了我的斧子？嗯，我再想想，刚才他从我家过的时候，不但说话的语调不对劲，有些明知故问的意思，连走路也和平时不一样，平时看上去大大方方、挺胸抬头，端端正正，可今天他东看看西看看，一副贼眉鼠眼的样子，凭着我的聪明才智，我断定一定是他偷了我的斧子。

　　哎！怀疑归怀疑，可在没有确凿的证据之前，我不能轻举妄动直接去他家要斧子，但我也不能不明不白的吃这个哑巴亏，我得告诉一下自己的好朋友李四，让他提高警惕防着点邻居家的儿子。

　　第二天，我在挖地窖的时候看到了自己的斧子，我再看这邻居家儿子无论从语言、动作、神态时，又都是那么的自然了，从那也看不出象偷人东西的人了，我知道自己冤枉邻居家的儿子了，连忙又告诉朋友我斧子找到了。可这件事还想长了翅膀一样传了出去，哎！我真不该凭空怀疑别人呀！

《寓言》说课稿15

　　各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是《人生寓言》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序、板书设计几个方面对本课的教学进行说明。

　　一、说教材

　　(一)课文特点、地位及作用：

　　《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课，两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。本单元内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。但侧重点稍有不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生理想和信念，而且在前一单元的基础上，上了一个台阶，内容比较深沉、严肃，理性的成分浓厚得多。这样的编排，可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。

　　本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所提高。在理解课文内容方面，要求熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。同时要注意学习课文的表达技巧。在阅读方法方面，要继续练习朗读，提高朗读水平，并学习课文的表达技巧。据此，我确立了教学重难点。

　　(二)教学目标：

　　根据本单元要求，结合新课标，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度;的要求，我设计的教学目标如下：

　　1、知识和能力目标：

　　(1)理解、积累词语：审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生多愁善感等;

　　(2)学习从寓言的关键情节切入，探究寓意并简要概括，培养学生发散思维的能力;

　　(3)在朗读中加深理解，提高朗读水平;

　　(4)揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思奇妙。

　　2、过程和方法目标：

　　理解寓意，学习精美的表达。体验反思，提升效果。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　(三)教学重难点：

　　1、抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解;(重点)

　　2、理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落难的王子》的奇妙构思。(难点)

　　二、说教法

　　引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。

　　1、教师创境导入、指导诵读、深入研读、合作精读、对比阅读等，使学生能够较准确、流畅地复述故事，品味其精美的语言特点和深刻的寓意;

　　2、抓关键词语、句子的方法，按设疑探究释疑质疑的程序展开，以问题引思路，以疑问求深入，大胆倡导有疑而问，提倡提出一个问题比解决一个问题更伟大的精神;

　　3、设境法、点拨法、积累法等，体现以学生为本的教学理念：如请你复述、请你品味、小试牛刀等尊重学生，以学生的体验为基础，不拔高，不灌输，拉近与学生的感情距离，这也可以叫做感情法。

　　三、说学法

　　初一新生对寓言的学习有了一点点基础，但理解也仅仅限于浅层次上。特别是以人生为主题的寓言，理解上更需要一个由浅入深，循序渐进的过程。

　　而新课标提倡让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让学生在情境中感受，在阅读中领悟，在自主、合作、探究中明理，在练习中巩固，在质疑中创新。逐步理解课文蕴涵的深刻道理。

　　四、说教学程序

　　(一)创设情境，导入新课

　　(二)资料助读，预习反馈

　　1、简要介绍寓言及作者周国平;

　　2、字词积累：课后读一读，写一写内容。

　　(说明：新课标要求学生能“搜集自己需要的信息和资料;。 首先指名学生介绍，其他学生进行补充，争取由学生自主介绍完整，教师做总结，帮助学生进行文学常识和字词的积累，体现了这一要求。)

　　(三)指导朗读，整体感知

　　1、教师范读，读出语气和情感，学生体会;

　　2、自由诵读两则寓言，思考以下问题：

　　1)《白兔和月亮》在情节发展中有两处转折，请加以概括。白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

　　(四)自由诵读，请你复述

　　以小组为单位，选出代表进行两则寓言复述，教师简要评价。

　　(说明：新课标要求学生具备完整准确，突出要点的复述能力，该环节的设置可以很好提高学生的复述能力，达成新课标的要求，提高学生口语能力。)

　　(五)深入研读，请你品味

　　以小组为单位，深入研读课文，从中摘录出你认为优美的语句，加以体会和交流。

　　(说明：本项目的设置本着学生是学习和发展的主体的.教学理念，依据建设开放而有活力的语文课程的要求，充分体现了学生是学习的主人，并且很大程度上活跃了课堂气氛，调动了所有学生的学习积极性和主动性。完成体会语言的教学任务)

　　(六)合作精读，质疑探究

　　(七)对比阅读，拓展延伸

　　将两则寓言连贯起来思考，进行比较阅读，你有什么启发?在小组内交流讨论结果。学生代表发言后教师总结。

　　(说明：新课标明确指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。该环节的设置就是为了实现对学生这种综合能力的培养，突出了语文课程的综合性和开放性。)

　　(八)轻松回读，体验反思

　　(九)课堂检测，小试牛刀

　　(十)课堂小结

　　《人生寓言(节选)》选了两则，一则是《白兔和月亮》，一则是《落难的王子》，说的是人生应该怎样对待财富;对待厄运，把概念再提升一级，是人生应该怎样对待好事与坏事，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事，《白免和月亮》意在一则戒贪。白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮不如没有。如果某种拥有并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼;那就不如没有。《落难的王子》教人不要畏惧厄运。王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人坚强。

【《寓言》说课稿】相关文章：

说课稿09-08

小学寓言作文11-22

寓言故事教案02-25

体育说课稿05-24

《望月》说课稿02-18

《坐井观天》说课稿05-27

物理说课稿11-25

美术说课稿04-23

燕子说课稿12-05