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《五花山》听课报告
随着个人的素质不断提高，报告对我们来说并不陌生，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。其实写报告并没有想象中那么难，下面是小编整理的《五花山》听课报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
《五花山》是人教版第五册的一篇选学课文，也是一篇写景的文章。文章语言优美，适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美。课堂上，叶老师抓住文本的特点，根据学生的实际，将朗读作为贯穿整堂课始终的主线，并适当进行学法的指导，我们可以看出学生还是很有收获的。下面，我就来具体说说叶老师这节课留给我印象最深的几个小点：
一、自读自悟，品味用词的准确
在教学春、夏两季的段落时，叶老师让孩子先谈印象，并小结“春天是淡淡的绿，夏天是浓浓的绿”，紧接着，叶老师提出“你从哪看出这淡淡的绿、浓浓的绿”这个问题，引导孩子边读边圈出关键词。这个过程给孩子留足了思考、品味的时间，在自读自悟中，孩子们感受到了“冒”的可爱，“染”的奔放，对于“淡淡的、浓浓的”也有了更深的感悟。
二、读思结合，习得写作的方法
在教学“秋天的五花山”时，叶老师先让孩子动笔圈画段落中表示颜色的词，并辅以多种形式的朗读；接着引导孩子思考“作者用什么办法把五花山写得那么美”，经过思考，孩子们关注到了“有的……有的……有的……还有的……比喻，拟人”等方法，此时他们对该段落的语言形式已有了初步的了解，但叶老师没有在此处戛然而止，而是引导孩子们走进文本，了解作者的想象，并归纳“我们就把作者的这种看到一种事物，想到另一种事物的方法叫做联想”。这样，孩子们不仅品味了语言，还习得了方法。
三、读写结合，实现学法的迁移
最后一个板块，叶老师引导孩子运用联想的方法试着把文章写精彩。这个环节，叶老师给孩子们留足了思考和写话的时间，从交流中，我们发现很多孩子也能运用合理的联想，不乏有精彩的描写。学到这里，孩子们不仅得到了语言的积累，更是实现了语言的运用，写法的迁移。
总的来说，整堂课时刻关注学生，给予孩子充分的读书、思考、动笔的时间，老师教得轻松，孩子学得轻松，我们听得也轻松。叶老师不管是课还是人，都给我一种轻松、自在的感觉，这也是我所欣赏和值得我追求的。
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