实用的想象作文五篇
在日常生活或是工作学习中，大家都经常看到作文的身影吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编整理的想象作文5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
想象作文 篇1
今天，中央大街上新开了一家商店。开新商店有什么好希奇呢？原来呀，这家商店不仅卖衣服和文具，在三楼还出租天气呢！请看广告：
好消息！好消息！本店三楼出租各种天气，应有尽有。如有需要，请到本店三楼洽谈。
广告挂出刚一个小时，快乐商店就来了一位小女孩，小女孩多商店经理说：“电视台说明天有雨，可是我妈妈明天要回家了，我不想让妈妈下火车后被雨淋着”。“那你想要什么天气”经理问，“最好是晴天”“好的”经理按了一下“晴”这个按钮。“好了”他对小女孩说。“谢谢您！明天我妈妈一下火车就是晴天了。小女孩付了钱后，一蹦一挑的走了。
第二天来了一位小伙子，小伙子说：“我家那儿晚上太亮了，我想把我家附近的月亮赶走”。“为什么不要月光呢？月光多美啊！”经理问。小伙子说：“你是我吗？经理连忙说：“噢！不，不，我不是您对不起”经理一边道歉一边问，“您说的是哪个地方呢？”“噢，在这儿，在这儿”小伙子指了指中心广场。经理按了一下“不要月光”的按钮，小伙子才满意离开。下午四点钟，经理收到了一张纸条，上面写道：
我们请你到中心广场去看文艺演出。
经理特别的高兴，于是在晚上7点钟赶过去看文艺演出，那晚的灯光特别的.美，演出的效果非常的捧。
聪明的你，猜一猜，是谁请经理去看文艺演出的？今晚的灯光为什么会特别的美？
想象作文 篇2
镇江六中 完权
一、选题和基本思路
1.选题的出发点
在接受任务后，我所做的第一件事情是认真学习新的《教学大纲》，重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物的特点，一个是观察景物的特点，再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能反映新大纲的特点，这是基于以下几点来考虑的：
第一，新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。
第二、新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我们选择了想象这一具有一定难度的课题。
2.对本节课性质的认识
我们认为，这是一节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是一节片断作文课。
这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。
但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新大纲要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点……”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。
通过对教材的研究，我们发现，教材设计的三条练习都不是通常所谓“大作文”的题目。或者说，要求学生运用想象去创作的部分，都不是很长，是片断作文的练习。我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。因此，我在这节作文课的设计中纳入了整个作文的全过程：作前、作中、作后的练习与指导，这样呈现出来的就是一个完整的教学过程，较为准确的理解和把握了编者的意图。
3.凸显学生主体地位
新大纲要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”因此，我们的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。
另外，新大纲还要求：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式。” 在教学设计中，我们也力求做到这一点。
二、教学要求的定位
1.本课时在想象作文训练序列中的定位
无论是学生想象力的培养，还是想象作文的训练，都不可能是一蹴而就的，应当随着学生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养。这一节课是学生进入初中以来第一次接触到想象作文，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。所以，我在教学设计中只选择一个题目，集中力量在这个题目的完成中对学生的思维品质进行培养，力求开口小而挖掘深，为以后继续深入的学习打下坚实的基础。
2.学习目标及重点难点的定位
这节课的学习目标定位于学习写想象作文，其中不仅有知识的传授，更多的是是能力培养。因而，对“引写”的知识短文中的要点要求学生在预习中达到了解的层次即可，在课上也只提及要点，而不作全面的研读。
这节课的学习重点定位于想象要合理和想象要有新意，学习难点定位于想象要有新意。这样的安排在配套的教参中有详尽的论述，这里不多说了。我们要强调的是采用“有新意”这样的措辞，而不采用创造性或创新精神这样的说法，是因为教学要求要切合学生的实际，不宜拔高学生的水平，对学生提过分的要求。课本上知识短文的提法是科学的，合理的，我认为作为教师要灵活运用好教材。
3.对于学生的定位
因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生生活的材料——拆闹钟这一则，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。选择练习一作为课外作业，也是出于同样的考虑。
三、教学结构的设计和学习目标的落实
教学内容的设计突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。
1.作前指导
本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此，本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下，我们在导语之中融入提出想象的要求，《幼时记趣》既是一个由读引入写的导入，一个想象能力的迁移过程，也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在写作之前只对学生提出两点要求：一是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意；一是对字数和时间的要求。就后者而言，大纲上的要求是“45分钟能完成500字左右的习作”。我们发现，由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际，有不少学生自己就拆过闹钟或类似的经验，他有话可写，所以事实上学生写起来还是很快的。因此，我们要求学生在12分钟左右的时间完成300字以内的想象片断作文。实际操作下来，这是可行的。
2.写作
写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。
3.作后评点
先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的'用意有两点：其一，学生起初思维的活动是有层次之分的，写出来的作文是有高下之分的，而且，由于作前指导得较少，这个区别可能还很大。那么，通过这样的一个小组交流，学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中想象的优点，从而缩小了学生之间的差异，为后来的全班点评做好铺垫。其二，我们原来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节，就使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，这对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。
然后是比较评点，这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中，我们力求做到安排好所评点的作文的层次：想象，合理的想象，有新意的想象。对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意，做到重点突出，使学生学有收获。在评点中，也不搞老师的一言堂，先让学生说，在此基础上教师再加以引申，力求学生的所得都是真正意义上的理解，而不是老师强加给学生的东西。
4.作文修改
学习效果的呈现主要在于修改。学生如果在评点中对于想象有所感悟，那么，在修改中将反映出来。应此，要给学生以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。在修改中，教师要发现范文，及时反馈给学生。
我是一位青年教师，自己的学识和教学经验还很不足，对教材的把握，对课堂教学素质化的理解，对课堂教案的设计都很不到位，疏漏之处在所难免，恳请各位专家、导师提出宝贵意见。
想象作文 篇3
一个冬日的晚上，衣橱里传来一阵吵闹声。
“喂!臭丫头，滚一边去!我棉衣的.年纪可比你大多了，要站正中间，也轮不到你呀!”绒裙子不甘示弱，争议道：“有什么了不起!你已经太老啦!过时了。”一旁的毛衣也不闲着;“你们俩争什么?一个保暖不漂亮，一个漂亮不保暖，还比不上我毛衣!我颜色鲜艳，穿了又暖和，不比你们强!”棉衣双眉一挑，眼睛一瞪说：“有什么用?你只穿在里面，又不套在外面，好看也展现不出来。”“哼!”绒裙子冷笑一声：“说到底还是我最漂亮，而且有时尚!”棉衣一附瞧不起绒裙子的样子：“罢了，罢了，你也不掂掂自己多少分量。还不知道你在哪个旯旮我里呆着呢!”毛衣抢过话题，大吵大嚷道：“你别占着茅坑不拉屎，现在毛衣即漂亮，又保暖，你那土不啦叽的样子，面黄肌瘦，还是早点告老还乡吧!”绒裙子也附和道：“就是!你早该退出历史舞台，先在一切都讲究时尚!连老太太都带起珍珠项链，你都没作用了。”可棉衣并没有被吓愣：“你上体育课时能穿吗?不就是双休日的一会儿能耐吗?”绒裙子火了：“就算有竞争，也轮不到你。"……就这样，他们一直吵到大天亮。
等小主人穿上绒裙子和爸爸妈妈出去玩了之后，年老的衣橱爷爷说：“哎!现在早已时过境迁，我们早已成了'明日黄花'，这不，再过几天，新橱子搬来，我们可就退休啦!”
想象作文 篇4
春天来了，绿油油的叶子满树都是。
王刚发现树上有两只小鸟，叽叽喳喳叫着。他从口袋里掏出弹弓，捡起石子，用力拉紧皮筋，瞄准了小鸟就打，一下打中了小鸟，小鸟伤心地飞走了。
过了几天，树叶变黄了，一片一片都落了，小树不停地哭泣。王刚来到树下，吓得他发呆，眼睛发直，嘴巴张得又大又圆。他心想：前几天大树还好好的，现怎么都变成了这样？
想到这儿，王刚急忙跑向家里，他赶紧做了一个新的'鸟巢，还做了一个牌子，上面写着“请爱护小鸟”！他蹬着椅子把鸟巢放了上去，还把牌子插在树旁。王刚虽然有点累，可是他的心里是美滋滋的。他自言自语地说：“小鸟你们快点回来吧”！
小鸟似乎听见了他的声音，陆陆续续都飞回来了。它们在树上先安好家，然后就去捉虫子了。小树又直起了腰，绿绿的叶子又都长了出来，大树好像在哈哈大笑呢！
想象作文 篇5
想象作文教学反思
作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。
同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣,更吸引读者。紧接着让学生给自己的想象内容起题目。在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的'素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有个性；而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
真期待学生能写出满意的作文！！
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