想象的作文【优秀6篇】
在平凡的学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编整理的想象的作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
想象的作文 篇1
“叽叽 喳喳，叽叽喳喳......”这样一个宁静的午后，是谁在吵架呀？
“你们都该叫我大王，人们要称赞谁的时候，不都把我翘得高高的吗？”大拇指首先发了话。“你说啥？叫你大王？”中指的语气看似平常，却含着一丝嘲讽的意味，“你们这些小矮个难道可以保证自己背上这个名号后，不会被压死？”听到中指把自己说成小矮个，剩下的四个指头都不好受，可自己比别人长得矮，这是事实，谁能改变呢？
“谁说长得高就可以当上大王啦？” 小拇指不服气，还说五个指头原本是一样长的呢！“什么乱七八糟的东西，大王，哼！当然是我来当啦！”食指反驳道，“我要是不当这个大王，那谁还敢......”“丁零零，丁零零......"食指的话还没说完，就被突如其来的下课铃给打断了。五个指头的主人小敏收拾好书包，往家走去。
“汪汪汪，汪汪汪！”突然，一只肮脏的野狗钻了出来，冲着小敏乱叫。小敏住的地方本来就偏僻，再加上小敏很胆小，她一下子跌坐在地上。那条狗扑过来，小敏想踢它，可腿却像灌了铅般沉重；想打它，可手似乎没了知觉，一动不动。
这时，五个指头竟然像同时接收到了什么指令似的，不约而同地握成了一个拳头，用力扯着软绵绵的`手臂， 向野狗挥去。
大拇指一个人躲进了指头们的怀抱，它突然发现自己很胆小；食指一直以为自己很勇敢，却没有冲在最前面，它突然发现自己很虚伪；中指看见小拇指丝毫没有退缩，它突然发现自己很骄傲；无名指看大家都那么拼命，它突然发现自己很懒惰；小拇指看见大家都各有各的优点，它突然发现自己很好胜。
野狗被打跑了，五个指头也不争大王了。它们只是觉得：团结，真好！
想象的作文 篇2
在一个温暖的午后，一瓶高档矿泉水正在垃圾桶里，回想自己之前的辉煌。仿佛就在昨天，它还陶醉在自己的梦里，为自己就要登上水生的顶峰而兴奋不已。却不知一脚迈进了山谷。
它静静的躺着，一边想着自己刚才还在最高档的会议室里，给最顶级的人喝，一边留下了黄豆大的泪珠，正想时，“咚咚咚”的声音响起，一个不明物体慢慢从天而降，它走进一看，原来是一个普通水瓶，它身上还粘着它的'“小棉被”。高档水瓶一看，悲伤顿时化为乌有，心里有着无尽的嫌弃，便离这个脏水瓶远远的一脸嫌弃地说：“别过来，别过来，你这么脏，还和我在一起，真是太糟糕了，离我远点！”
普通水瓶不服气的说：“哼！别以为你是高档水瓶就了不起，你这种水被那些人喝了一口就扔掉了。”高档水瓶涨红了脸说：“你！你！你竟敢这么对待本小姐，看我怎么收拾你！”普通水瓶朝它摆了个鬼脸，两个水瓶背对着背坐，谁也不理谁。说时迟那时快，“咚”的一声，吓的水瓶们纵身一跳，跳到了旁边。
两个水瓶一看，二话不说便开始笑了起来，笑了老半天才缓过来。这是一个里面不知混了多少泥土、叶子、草、花的水。它本应在它们两个的笑声中很难堪，可它不，它骨子里好像有一种节气，它拍了拍身上的泥土，挺起胸膛对它们说：“你们知道吗？我可能比不上你们，但我也被珍惜。在干旱地区中，我是人们唯一的水源，人们依靠我来活着，依靠我来生活，人们在那里多洗一个盘子，多洗一次脸，他们都不愿意，他们渴望着水，希望被水包围，水就是他们的希望。”两个水瓶听了入了迷，直到它们发现自己在晃动，倒入了一个黑暗的世界，它们才反应过来。
水是生命之源，浪费水很容易做到，水却很难再生，我们应该爱护它，当你想要扔掉水资源时，就请想想今天那个糟糕水瓶所讲的话吧！
想象的作文 篇3
今天，阳光明媚，微风习习，我开始看书了。我津津有味看着，这书中的故事就像连绵起伏的山，一波三折！
看着看着，也许太入迷了吧！我好像进入变成了书中的主角冒险王，进入了原始世界，这一切肯定是假的，可是我还是又觉得那么真实。大树大的出奇，蝉鸣的.声音像蚂蚁叫一样小。各种五颜六色的小鸟，在枝头唱着歌，我听得是那么入迷呀！蝴蝶在花丛中翩翩起舞。可是往往美好中藏着危险，突然，一条蛇吐着舌头，朝我快速地爬过来，把我的脚给捆住了，在它快要咬到我时，我连忙把包里的小木棍拿出来，在和蛇搏斗了一会儿，终于把蛇打死了。我想：这里不安全，我就跑到了小河边。我上了一艘船，看到河水有些浑浊，而河底有东西正向我游来，我正仔细看着，突然一只鳄鱼浮出水面，冲我张开血盆大口，在船快要被它打翻时，我拿起漂在水面上的木板，把鳄鱼打了下去，鳄鱼要再浮上来时，我在船上躲了起来。鳄鱼游走了，我小心翼翼地划着船，到了岸边，天也黑了，我一下船就拼命地跑起来。啊！前面有亮光，越来越近……是小镇，突然一阵眩晕……
当我醒来后，我又回到了家里，一看手机时间没变。
这本书好神奇呀！
想象的作文 篇4
“你是怎么回事？学习那么不认真，上课还看书！”老师冲着我厉声呵斥了一通，接着又苦口婆心地讲起长篇大道理来，“你这样子以后怎么能找到好工作？”
看她那架子不批上一天一夜是决不罢休的，这岂不耽误了我玩游戏的时间吗？好汉不吃眼前亏，我连忙装作一副痛改前非的样子，答应以后认真学习，要知道，三十六计走为上计。老师见我态度诚恳就让我走了，我急忙脚底摸油－－溜之大吉。
我刚走出去，正打算哼几句小曲儿以抒发我愉悦的心情。突然地动山摇，我的脚底出现了一条线，慢慢地，成了一个深不见底的黑洞。眨眼间，把我吸了进去。
那个洞里发出一阵声响：＂我带你去25年后见见你自己吧！＂话音刚落，我便感到一阵眩晕，肚子顿时翻江倒海，身体不由自主地翻滚着急速向前飞驰而去。
许久，一丝亮光出现在我的面前，只见我的面前矗立着一座金碧辉煌的别墅。＂哇！＂那墙碧金光闪闪，用的是镶金的意大利蜜蜂陶瓷，还有那花园绿树成荫、花团锦簇。我顿时心花怒放，想：“真想不到，25年后的我居然如此有出息，居然成了这幢满地是宝石镶金贴银的别墅的主人！”
我的心里也不禁佩服那个别墅的主人了。哦！不不，是佩服我自己。
我真是太想见25年后的自己了。于是，我急忙走进了那幢别墅，左看看，右看看。呀！这里怎么连个人影都看不到？我纳闷地向楼上走去。＂呀！＂我的头撞在了墙上。这时，我也闻到了一阵熏香，熏香中伴随着淡淡的尿臭味。我便自言自语道：“是哪里？”抬头一看，呀！是洗手间。
我迈了进去，一个三十多岁的中年男子也在里面。定睛一看，原来他在清扫洗手间。
我用“居高临下”的态度斜着眼睛打量起他来，他的双眼好似乡下雨后的小路上那浑浊的坑，头发仿佛好几天没洗了，像一个乱七八糟的鸟窝，穿着一件灰色的衣服，上面布满了破洞。
我一看，就早在心中瞧不起他了，瞧他那落魄样，我想他估计是一个卑微的农民工。正想开口嘲笑他，一个1。8米上下的`青年走了过来，他冷冰冰的目光犹如一支利剑射向了他，而那个可怜的农民工顿时缩成了一团，可怜巴巴地望着那青年。那青年凶神恶煞般地说：＂扫个厕所都扫不干净，信不信我把你的工资消除，王镌棋！＂
王！镌！棋！王镌棋？哦不！我顿时觉得天旋地转，我的头就好似被泼了盆冷水，心也仿佛掉进了万丈深渊，又好像一只帆船孤独无助地在海上航行。
原来那个工人才是25年后的我。我的眼睛虽然看到了事实，我的耳朵也听到了事实，但我的心却还依旧无法接受事实。
“我要回去！我要回去！时空机！时空机！”我一边嚎啕大哭，一边凄厉地呼唤着时空机。
“嗖－－”我又回来了。我发现我的脸颊依旧泪水连连，胸前衣服被泪水浸透了。靠在墙壁上半天，我痛定思痛，我决定不能被“莫须有的未来”打败，我要从这一刻起，发愤图强，努力学习，我一定给自己一个灿烂光明的未来！
想象的作文 篇5
一、精心引导学生感知情境，丰富表象积累
人对事物的认识总是从感知开始的。要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围，必须引导他们经历从感知情境到描绘情境这样一个复杂的心理过程。这里所言的情境，前一个指的是实境，即人、自然与社会；后一个则是虚境，是经过艺术的加工和感情过滤创造出的情形与境界。
描绘情境有赖于丰富的想象，而想象又是在记忆表象的基础上进行的。心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想象内容越丰富。由此可见，要描绘情境必须从感知情境、丰富表象积累开始。
（一）引导学生有目的地感知情境。
多姿多彩的大千世界是中学生感知的直接对象。我训练学生感知事物务求做到两点：
1、感知事物前蓄情于臆，即要求学生在感知事物之前要有一定的情绪准备。无论感知的客体是日月星晨、风雨雷电，还是山河田野、花木鸟兽，抑或是亭台水榭，在感知前要广泛搜集与之相关的名人诗赋、民间传说、神话故事以及景点介绍。并在反复阅读中受到感染，生发激情。
2、感知事物中融情于物，即要求学生能够调动视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳等各种属性，由此而生览物之情或触景生情等。与此同时，还要学会把自己的情感与意念自然地融入山、水、日、月、花、草、树木之中，让客观事物都染上主观色彩。要善于展开丰富的想象，从而创造出情境美。
（二）引导学生注重表象积累。
表象是人脑中所保持的关于客观事物的印迹所表现出来的形象（画面）。
为了有助于这些画面积累，我向学生推荐了几种方法。
1、画面描述法。
要求学生经常对自己感知或体验到的印象最深的画面进行回忆、记忆，然后将画面用文字记下来。这种记不是机械地说明，
而是描述，是能够融会深层之意的描述。
2、绘画或照相法。
要求学生将自己观察到的最有特色的场景、人物勾画出来，然后旁注文字说明。说明要尽可能的详细，要将当时令人惊呼感叹，让人怦然心动的情景和心理感受记下来。储备有大量的诸如此类的记忆表象，一旦在与某种需要有关的强有力的兴奋中心出现时，这些解体了的'暂时神经联系就会按新的体系重新组合，从而形成新的形象。（注：《职业技术教育》1998年第12期第18页。）表象积累的内容可以是某次活动最感兴趣的画面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。
二、精心策划小练笔，训练想象能力
（一）进行再造性想象训练。
这种训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的意念形象。训练举例：反复诵读唐诗《送元二使安西》后，驰骋想象，用短文再现当年王维为挚友饯行的情景。学生受到课文插图启发，又从古装影（视）片上获得了表象积累，因此，基本能够完成。有学生写道：古老的渭城坐落在渭河南岸，有一条驿道穿城而过，大道的两旁客栈与酒馆一间挨着一间。于是这里便成了由长安西行或自西而来长安的人歇脚的好去处。这是一个微雨蒙蒙的早晨，街上空气湿润、柳枝染绿。诗人王维正在此为好友元二送行。王维边为元二斟酒边说：再干一杯吧！过了阳关就没有老朋友陪你饮酒了。微醉的元二接过酒一饮而尽，抱拳说了声：保重！便拍马而去。王维依依不舍地目送着好友渐渐西去。
（二）进行扩展性想象训练。
此举是让学生根据原文的某一段或某一点，在体会原文所创设的情境中展开想象，从而使不具体变为具体，无声变为有声，形象更具体，更色彩鲜明。训练举例：赫耳墨斯笑着问明宙斯和赫拉的雕像值多少钱后，看到自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：这个值多少钱？雕像者回答说：假如你买了那两个，这个算添头，白送。要求学生刻画出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值时的尴尬神情。由于受到原材料中笑着问和爱慕虚荣的启示，学生们大都能够想像出赫耳墨斯的神情。有学生写道：只听赫耳墨斯啊了一声，便目瞪口呆，刚才还在矜持地笑，现在他的脸上比哭还难看，脖子和耳根全红了，他活像一只斗败了的公鸡。这样以原材料中关键情节为基础而生发想象，传神而又准确地勾画出人物的外貌、神情。
（三）进行延伸性想象的训练
要求学生根据原文的叙述、情节的发展，展开创造想象，合理推测故事的发展趋向。训练举例：卖炭翁的炭被抢，他悲愤交加，离开宫市后将向何处去？请续写结尾。这项训练是以原材料中言犹未尽的情节为起点，要求学生依情定势，合理想象，延伸情节。有的学生接着写：卖炭翁离开宫市后，一路上老泪纵横，他原想卖掉这一车炭，让一家人度过年关，可现在只换回半匹红绡。他不敢再见卧病在床的老母和一群饿得皮包骨头的娃娃。到了村口，他让老牛自个儿拖着空车回家，自己将半匹红绡系在村头干枯的老槐树上，他含恨上吊自尽了。有的写卖炭翁早就恨透了腐朽的朝廷。炭被抢后，他愤然离开宫市，走上了杀富济贫、与朝廷为敌的道路。两种结果截然不同，但从情节定势看都有发生和发展的可能。因而符合延伸性想象的要求。训练学生的想象能力还可从对比想象、假设想象、逆反想象等方面进行。
三、精心设计命题，指导情境作文
所谓情境作文，就是根据学生生活实际、思想实际以及作文教学目标，为学生创设一种特定的情境和氛围，要求言、行、情融为一体，同步展开进行的作文。要让学生能够写出具体的情境与氛围，教师在命题时应能够为他们创设一个说话的氛围和情境；能够触及到他们写作的动情点、兴奋点，使他们很快入情入境；能够唤醒他们沉淀的记忆，迅速搜索头脑中储备的相关内容的信息，引出表象，启发想象。
想象的作文 篇6
一个夜晚，一丝细小的声音打破了的宁静。
那是什么呢原来是一个装满作业的`书包。那又是谁在说话呢哦，原来是一本本作业。他们又在说些什么呢啊原来在诉苦。
语文作业本说我肯定是这里最可怜的。现在作业不像以前，半个小时就可以做完。如今的作业如同山一样多。不信你看。果然，它背后记者密密麻麻的作业。以前我可以经常去走亲戚，看朋友。可现在，我就是离开一步，主人就会吓死，生怕又要重做。你说我该怎么办呢你还不算惨，我们本是作业世界的语文书、数学书，本应该是学习的宝库，可如今却被当成了罪恶的源头。许多人骂我、诅咒我是恶魔，你说我冤不冤啊
求你们不要在加作业，我们不是‘学习机器’，还我们一个自由的天地吧。
【想象的作文】相关文章：
想象的作文11-02
（经典）想象的作文12-02
想象的作文（精选）07-22
想象作文(精选)07-24
想象的作文[经典]07-28
想象的作文(经典)07-31
想象的作文【精选】07-31
想象的作文【经典】08-21
想象的作文(精选)09-06
（精选）想象的作文09-18