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想象的作文

时间：2024-10-16 15:49:37 想象作文我要投稿

想象的作文集锦7篇

　　在我们平凡的日常里，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那要怎么写好作文呢？以下是小编收集整理的想象的作文7篇，希望能够帮助到大家。

想象的作文集锦7篇

想象的作文篇1

　　今天，我看见了一只蚁后。它长得长度约1厘米，颜色黑黑的，头小小的、黑黑的`，亮亮的小眼睛，细长的触角，它的嘴是横着张开、合上的，胸部像橄榄球，底下长有6条腿，而且也分大、小腿，腹部较大因为要产卵。

　　当我第一次见到它时还笑它笨笨的面孔，可当我查完资料立刻不笑了，还觉得它有几分可怜。因为它每天要生一百到二百个生命。你想：我们一个妈妈生一个孩子就累得不像样了，而蚂蚁妈妈每天都要生一百多个，这对于每个人的妈妈来讲都是天文数字。而且最初的洞穴都是它挖的，有的在挖洞时还会出现生命危险，生完了它还要自己抚养第一批孩子，等这些孩子长大了才能孝顺她。

　　多么不容易的蚁妈妈，多么了不起的蚁妈妈。

想象的作文篇2

　　语文教师怎样才能使学生在作文时写出具体的情境和氛围呢？教学中，我根据中学生的心理特征和认知规律，并从古典文学理论“意境说”中汲取营养，逐步探索出一条“感知情境——积累表象——启发想象——描绘情境”的情境作文教学的路子。

　　一、精心引导学生感知情境，丰富表象积累

　　人对事物的认识总是从感知开始的。要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围，必须引导他们经历从“

　　感知情境”到“描绘情境”这样一个复杂的心理过程。这里所言的情境，前一个指的是“实境”，即人、自然与社会；后一个则是“虚境”，是经过艺术的加工和感情过滤创造出的情形与境界。描绘情境有赖于丰富的想象，而想象又是在记忆表象的基础上进行的。心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想象内容越丰富。由此可见，要描绘情境必须从感知情境、丰富表象积累开始。

　　（一）引导学生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中学生感知的直接对象。我训练学生感知事物务求做到两点：

　　1、感知事物前蓄情于臆，即要求学生在感知事物之前要有一定的情绪准备。无论感知的客体是日月星晨、风雨雷电，还是山河田野、花木鸟兽，抑或是亭台水榭，在感知前要广泛搜集与之相关的名人诗赋、民间传说、神话故事以及景点介绍。并在反复阅读中受到感染，生发激情。

　　2、感知事物中融情于物，即要求学生能够调动视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳等各种属性，由此而生览物之情或触景生情等。与此同时，还要学会把自己的情感与意念自然地融入山、水、日、月、花、草、树木之中，让客观事物都染上主观色彩。要善于展开丰富的想象，从而创造出情境美。

　　（二）引导学生注重表象积累。表象是人脑中所保持的关于客观事物的印迹所表现出来的形象（画面）。

　　为了有助于这些“画面”积累，我向学生推荐了几种方法。

　　1、“画面”描述法。

　　要求学生经常对自己感知或体验到的印象最深的“画面”进行回忆、记忆，然后将“画面”用文字记下来。这种“记”不是机械地说明，而是描述，是能够融会深层之意的描述。

　　2、绘画或照相法。

　　要求学生将自己观察到的最有特色的场景、人物勾画出来，然后旁注文字说明。“说明”要尽可能的详细，要将当时令人惊呼感叹，让人怦然心动的情景和心理感受记下来。储备有大量的诸如此类的记忆表象，一旦“在与某种需要有关的强有力的兴奋中心出现时，这些解体了的暂时神经联系就会按新的体系重新组合，从而形成新的`形象”。（注：《职业技术教育》1998年第12期第18页。）

　　表象积累的内容可以是某次活动最感兴趣的画面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。

　　二、精心策划“小练笔”，训练想象能力

　　（一）进行再造性想象训练。这种训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的意念形象。

　　训练举例：反复诵读唐诗《送元二使安西》后，驰骋想象，用短文再现当年王维为挚友饯行的情景。学生受到课文插图启发，又从古装影（视）片上获得了表象积累，因此，基本能够完成。有学生写道：

　　古老的渭城坐落在渭河南岸，有一条驿道穿城而过，大道的两旁客栈与酒馆一间挨着一间。于是这里便成了由长安西行或自西而来长安的人歇脚的好去处。这是一个微雨蒙蒙的早晨，街上空气湿润、柳枝染绿。诗人王维正在此为好友元二送行。王维边为元二斟酒边说：“再干一杯吧！过了阳关就没有老朋友陪你饮酒了。”微醉的元二接过酒一饮而尽，抱拳说了声：“保重！”便拍马而去。王维依依不舍地目送着好友渐渐西去。

　　（二）进行扩展性想象训练。此举是让学生根据原文的某一段或某一点，在体会原文所创设的情境中展开想象，从而使不具体变为具体，无声变为有声，形象更具体，更色彩鲜明。

　　训练举例：赫耳墨斯笑着问明宙斯和赫拉的雕像值多少钱后，看到自己的雕像，心想他身为神使，又是商

　　人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”

　　要求学生刻画出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值时的尴尬神情。

　　由于受到原材料中“笑着问”和“爱慕虚荣”的启示，学生们大都能够想像出赫耳墨斯的神情。有学生写道：只听赫耳墨斯“啊”了一声，便目瞪口呆，刚才还在矜持地笑，现在他的脸上比哭还难看，脖子和耳根全红了，他活像一只斗败了的公鸡。

　　这样以原材料中关键情节为基础而生发想象，传神而又准确地勾画出“人物”的外貌、神情。

　　（三）进行延伸性想象的训练。要求学生根据原文的叙述、情节的发展，展开创造想象，合理推测故事的发展趋向。

　　训练举例：“卖炭翁”的炭被抢，他悲愤交加，离开“宫市”后将向何处去？请续写结尾。

　　这项训练是以原材料中言犹未尽的情节为起点，要求学生依情定势，合理想象，延伸情节。有的学生接着写：卖炭翁离开“宫市”后，一路上老泪纵横，他原想卖掉这一车炭，让一家人度过年关，可现在只换回半匹红绡。他不敢再见卧病在床的老母和一群饿得皮包骨头的娃娃。到了村口，他让老牛自个儿拖着空车回家，自己将半匹红绡系在村头干枯的老槐树上，他含恨上吊自尽了。

　　有的写“卖炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被抢后，他愤然离开宫市，走上了杀富济贫、与朝廷为敌的道路。

　　两种结果截然不同，但从情节定势看都有发生和发展的可能。因而符合延伸性想象的要求。

　　训练学生的想象能力还可从对比想象、假设想象、逆反想象等方面进行。

　　三、精心设计“命题”，指导情境作文

　　所谓“情境作文”，就是根据学生生活实际、思想实际以及作文教学目标，为学生创设一种特定的情境和氛围，要求言、行、情融为一体，同步展开进行的作文。要让学生能够写出具体的情境与氛围，教师在命题时应能够为他们创设一个“说话”的氛围和情境；能够触及到他们写作的动情点、兴奋点，使他们很快入情入境；能够唤醒他们沉淀的记忆，迅速搜索头脑中储备的相关内容的信息，引出表象，启发想象。

想象的作文篇3

　　现在，我常常在想我的将来会是怎么样的，会做什么事情，干什么工作？我想自己将来会成为一个治病救人的好医生。那时候，我会穿着一套白色的衣服，在医疗室里不停地为病人动手术，把那些病人一个个从死亡线上给救回来。他们纷纷向我表示感谢，我谦虚地告诉他们这是我一个人民医生应该做的。记者什么的.都来向我采访，替我做报导。我说不必了，因为这一些都是小事，应该报导表扬那些教我做人，给我知识的老师和长者。

　　我还想过将来自己全当一个老师。站在讲台前满腔热情地为小朋友们讲课，做实验。那些小朋友津津有味地听我讲课，看我做实验。在我的带动下，学生们纷纷动手做起了实验。啊，那些学生真是了不起，不但专心听课，而且会动脑筋，提出来的一些问题让我一下子不能够回答。怎么办？我就实事求是地告诉他们我还没有弄懂，回去思考，希望他们也去动脑筋，看看谁先想出来。

　　我想自己将来还可能成为一个警察。只要哪里发生事情，我就会第一个赶到那里去处理事情，抓住坏人，让人民安居乐业。

　　我想自己将来可能会成为别的什么样的工作者，但是不管怎么都会为人世谋幸福，让大家因为有了我，而感到高兴、感到幸福！

想象的作文篇4

　　窗外，连绵的细雨依旧下个不停。一如我的心情，突然有种想破碎的迹象……

　　青春的张扬中，总在烦嚣里。我是个情绪化很重的女孩，在家父母总是宠着我，因此我的怪脾气一直延迟到现在，这几天以来，我总是怪怪的，莫名其妙的生气，莫名其妙的冲人发脾气。我从来就不是一个幸运的女孩，遗憾一直随着自己的成长，激情总是不能在内心滋长。在闲暇的时候望了望未来的路，但只有眼中的迷茫，此时真有想在雨中奔跑的冲动……

　　喜欢一个人静静的呆着，习惯了一个人的.日子，一个人的时候有许多收集眼泪的时光，江南小城就是这样爱淅淅沥沥的下小雨，我讨厌这样的天气，因为它足以让我回想起那些属于我自己的伤心的往事，有时迫使自己不去想，但是不起丝毫作用。

　　于是，我想起了那个让我这辈子都不愿回头的黑色的七日，就在风雨的洗礼下我失败了，不再拥有曾经与朋友快乐的嬉戏，不再拥有曾经胜利后的喜悦，更不再拥有曾经那份豪情万丈的自信，短短的日子里，我觉得自己失去了好多好多，感觉好茫从，我懂父母的那份痛的感受，懂他们那份无奈的失落，对此我十分的内疚，在这样的阴雨天气，好想回家。

　　有泪水在，我感到自己仍然饱满，我夹在这个城市日渐汹涌的车流里，很多时候感觉特别疲惫，很多时候我都快忘了什么才是生活，宁愿不长大，宁愿不醒来，实在不愿意看见一个个美丽的梦想被生活的现实肢解的支离破碎，所谓的生活的谜底本来就没有答案。

　　青春的路不可能一直平坦，飞翔的天空也不能一直明朗，岁月如梭，光阴迈着一成不变的脚步，不疾不缓地走着，走过一个个春夏秋冬，走过一次次阴晴圆缺，所以我要走出青春的迷惘。

想象的作文篇5

　　下午，马路边，我捡到了一颗石头。

　　我给它取了一个名字，叫巧克力豆，它是褐色的，我猜想着它的前世今生：

　　在很久很久以前，这颗石头来自太空，外星人看到了它，看到它很奇特，觉得很特别，就把它视为珍宝。

　　突然有一天，UFO导航出现错误，控制人员开向错误方向，一颗小彗星以迅雷不及掩耳之势冲向了UFO，UFO被受到剧烈撞击，更不幸的是，UFO被弹到了一颗小行星上，这一碰撞，力度太大发生了大爆炸。

　　因此，刚刚在UFO上安顿好的石头，被冲击波冲了出来，这颗石头飘到了地球上，由于万有引力的`作用，它从天而降，刚好遇上了龙卷风，又被卷到了空中，快要和飞机一样高了，但它强忍着恐高，镇定下来。

　　它被卷到了一座雪山的山洞，一开始凉风习习，冻得鼻涕都成冰了，它受尽了刺骨的风的折磨，冷得与死无任何区别。山洞像个滑滑梯，石头一直在往下滑，仿佛进了无底洞一般，2分钟，5分钟，10分钟，它终于到底了。

　　这里一片漆黑，原来，它滚到了地的裂缝里了，它意识下地缩起头来，是地震！地面与房屋可以堪称土崩瓦解了，从世界的角度来看，这两块震板互相挤压，形成了这次地震，震板两面夹击，把石头夹在了地下。

　　石头从失望中看到了希望，又从希望中看到了——绝望……过了许久，不幸中的万幸来了，地震引发了海啸，水淹没了土地。因为它在地下太深，也因为它轻，受浮力的作用，从细小的洞里溜了出来，但它也有重力，弱小的它，借助波涛汹涌的海浪的推力，被推到了陆地上。

　　但好景不长，它身在一个荒无人烟的地方，这里非常宁静，没有危险，它原本想居住在这里，却突然有一天，一辆大车开了过来，把它与另外的石头都铲了出来，运走了，仿佛全世界的倒霉运都降在了这块小石头身上。突然，大车的前右轮胎开进了一个大水坑，这一抖，把小石头抖进了旁边大树的树洞里去了！

　　树洞里，一只母鸟在给幼皱喂食，母鸟看见这不明物，气愤地把它一踢，把它踢到了大马路中间，随着时光的长流，它被来来往往的车辆移到了马路边上。

　　然后，然后就到了，我的手中……

想象的作文篇6

　　今天我和李同学，曹同学一起谈论地球上如果没有食物该怎么办？李同学讲：“如果没有食物，他就吃便便！”我和曹同学异口同声地说：“没有食物的话，我们死也不吃便便，我们就去吃草和树叶。”李同学争辩道：“地球上如果没有食物，吃树叶、草、喝水又不能填饱肚子，也不能补充体内的营养，喝你个头呀！”曹同学不以为然，大声争辩道：“反正我饿死也不会吃便便的”我也赞同道：“宁死不吃便便！”李同学又说：“这不是好不好吃的问题，保命是最要紧的！” 网传的12月21日真的`是世界末日的话，我也许会吃那个恶心的东西。