【热门】小学生想象作文3篇
在现实生活或工作学习中,大家都接触过作文吧,作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么一般作文是怎么写的呢?下面是小编收集整理的小学生想象作文3篇,希望对大家有所帮助。
小学生想象作文 篇1
我是一根接力棒,身着红白素衣裳,定居文新小学体育器材室。今天可是文新小学一年一度的运动会。我被派送到三(2)班“接力战队”,去为他们服务。
我被握在了一个小女孩的手里,随着一声哨响,女孩像背着喷气背包似的“飞”了出去。我被一股强而有力的劲儿握得紧紧的。小女孩不停地摆动手臂,震得我头昏眼花、七荤八素。突然,女孩伸直了手臂,把我递了出去。我一眼就瞅见了我的第一个目标——一只张大了虎口的男孩的手,女孩把我塞进了那只手里。
男孩带着我一路飞奔。看了隔壁邻居那位悠哉悠哉的选手,我觉得自己正坐在一颗巨大的流星上,身后划出了完美的轨迹。眼看我就要被送进一位长头发女孩的手里,哎呀不好,歪了歪了,我竟然与那只手擦肩而过!喂喂喂!这位同学!你把我给送偏啦!男孩猛地转过头,迅速把我递给了女孩。
女孩像一匹失控的`马儿,不停地奔跑。旁边的对手也不甘示弱。慢慢地,对手体力不支,越跑越慢。女孩看准时机,一个健步冲了上去,把对手远远甩在了身后。风从我耳边呼啸而过,观赛台上传来一阵阵加油声:“三(2)班加油!三(2)班加油!!”
女孩把我递给了一个男孩。男孩一阵风似的没了影儿。看台上的加油声一声比一声响:“倪越加油!跑神加油!!”我又被送到了一个小女孩手里。她有点矮,可是跑得比兔子还快100倍!两条腿像是被装了马达,不停地跑着。就在离目标还有5、6米时,女孩仿佛是被打了鸡血,突然提速,拼命向前冲刺!旁边的对手一下被落在了后面。
我望着对手正看得起劲,谁知“砰”的一声,和一只大手撞了个满怀。还没等我缓过神来,一个男孩已经握着我出发了。他犹如一颗出堂的子弹,刺破空气,射向终点,率先冲过了终点线。霎时间,三(2)班爆发出一片又一片欢呼声。我们赢了!!!
接力赛真是惊心动魄!三(2)班好样的,我们明年见!哦不,我们应该天天见!
小学生想象作文 篇2
熊熊回到家,在房间里还是在默默地想着:“那些可怜的孩子们,怎么办啊?难道就眼睁睁地看着
他们被卖掉吗?”就在这时,客厅里传来“叮咚叮咚”的声音。熊熊跑到客厅一看,原来是小鸟飞来碰撞玻璃的声音。小鸟对熊熊说:“熊熊,你真棒啊。你能用自己的机智把敌人打败了。”熊熊很谦虚地说:“我不是靠机智,我脖子上的魔法铃铛帮了我的一大忙啊。可是,那里还有很多的小孩没有逃出魔掌啊。怎么办啊?"小鸟说:“你为什么不用魔法铃铛把那些孩子们也就出来呢?”熊熊想:“对啊,我怎么没有想到呢?呢?”“ 那我们就出发吧。”熊熊说。
在路上,熊熊借助魔法铃铛把自己变成了隐身人,把小鸟变成了开牢房了钥匙,还变了一个去牢房的地图。不到一个小时,他们就到了。只看见门上写着:“魔法洞口,请勿进”六个大字。熊熊拍拍胸脯,给自己胀胆,它头也不回地走了进去。看见了洞里面竟然像皇宫一般。走着走着,熊熊就看见了小孩子们全被关在了牢房里了。旁边还有两个守卫。很快,熊熊就把孩子们都隐了身。然后,把小鸟变成的'钥匙拿了出来把房门打开了。这时,熊熊像一阵风一样吹了吹守卫,两个守卫也竟然像假人一样一动不动。
这下可把熊熊乐坏了,原来这两个守卫都是假人啊。熊熊很轻松地把隐了身的孩子们变成了头发,一起带了出去了。在回家的路上,熊熊又把钥匙变回了小鸟,把头 发变回了孩子。熊熊把孩子们一个个都送回了家。看见家人团聚的感人场面,熊熊第一次知道这就是活着最大的快乐。
熊熊一回到家,就把今天就住孩子们的事也对爸爸妈妈说了,他们夸奖道:“你真是我们的好孩子。”这下熊熊熊可骄傲了。
这个骄傲和以前的骄傲是一样吗?不是了,这是心里很高兴的意思了。小朋友要记住哦。
你们知道熊熊这次为什么那么高兴了吗?呵呵。
小学生想象作文 篇3
《小学语文新课程标准》在教学建议中指出:“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。”课程标准的第一至三学段要求学生写想象作文,虽然要求程度不同,但有异曲同工之妙,目的都在于激发学生的想象力,培养出具有创新意识和创新精神的人才。怎样指导学生写好想象作文呢?笔者认为可以从以下几方面着手:
在生活中寻找想像源
陶行知先生曾说:“生活即教育,社会即学校。”因此,写作教学也应贴近学生实际,引导学生融入社会这所大学校中,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活。
日常生活中经常存在着不尽如人意的事物,如学生使用橡皮留下橡皮屑,黑板擦上的粉笔灰易厚难除,家里使用的瓷杯易碎,穿的鞋子易破,一物不能多用等。作文教学中,教师可以先让学生说说自己使用过哪些物品,想象出某一物品在使用时存在的缺点,进而寻找改进这些缺点的方法,这在心理学上叫“缺点想象训练法”,并引导学生将自己的想法说一说,与他人交流后完善观点再写下来。除此以外,还可以利用生活中的事物激发学生的想象力,如一张全家福照片、一张笑脸、一件同学赠送的礼物等,都可以勾起学生的回忆,调动学生生活积累,从而使学生有感而发,让想象的思潮尽情迸涌,倾泻于字里行间。如教学《一张笑脸》时,教师可以在黑板上画几张不同的笑脸,让学生选择其中一种说说他是怎么笑的,比如:眯着眼笑,咧开嘴笑,苦着脸笑等。再让学生做着这样的表情想想为什么事会这样笑,这样学生易于和自己身上曾发生的或亲眼看到的事相联系,但因为是想象作文,学生又可以脱离框框的限制,无拘无束地写作。
在故事中表现个性
音乐是全世界共通的语言。音乐无处不在,有大自然中的音乐,如小鸟的歌声、溪水欢快的流淌声、老牛的叹息声等,更有乐器奏出的动人旋律。音乐可以让学生心境平和,可以令他们心潮澎湃,还可以激发学生的幻想。
作文时,教师可以给学生听一听大自然的声音,也可以听一首歌曲,引导学生在大脑中清晰地形成声音或歌词描述的景象,用心感受音乐中传达的情感,再说说自己仿佛听到了什么,看到了什么,又想到了什么,然后用通顺的语言不拘形式地描绘出脑中的画面,记录下自己的独特感受。值得注意的是,学生刚开始听歌曲,印象会比较模糊,因此建议给学生多听几遍,听完之后,再留给学生时间将作文写完整。如果是纯音乐,我们可以结合课文教学来指导写想象作文。如《二泉映月》,课文中有一段描写阿炳用琴声倾诉心声的内容,委婉曲折,扣人心弦,意境凄美,又斗志昂扬。学完这部分内容,教师可以给学生听《二泉映月》曲,让学生想想自己喜欢哪部分的音乐,高昂的还是低沉的,舒缓的还是升腾跌宕的,再说说为什么喜欢,想想阿炳借助这样的琴声想说什么,最后连贯地写下来。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是进行创造性表述的过程。“故事接龙”这种形式的`作文,集中体现了创造性,但这不仅是个人的创造,还是集体智慧的精华。这种作文需要同学之间的密切配合。
教师可以将学生每四人分为一组,限定编故事的时间,以“从前有一位年轻的猎人”或“从前有一位善良的农夫”等句开头讲故事,小组四人每人一句,并标上序号,这样循环下去,直至时间结束。写作时,即按四人本上的序号将句子串联成一篇完整的故事,再讨论交流,还可以组织全班进行最具创新故事组评比,带动学生的热情。这样的故事新奇有趣,体现着学生的合作精神,闪烁着学生的智慧光芒,不仅激发了学生的写作兴趣,更培养了学生的思维能力和创造精神。
鼓励有创意的表达
写作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心,教师要减少对学生作文的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。续写句子或文章给学生充分的自我展示的空间。教师可以用不同的句子或故事开头,让学生接着补充完成。如让学生完成“假如我是一个市长”“今后20年,本班同学将有人……”等这样的句子。再如《滥竽充数》,教师教学完后,可以引导学生写写南郭先生逃回家以后,会怎么想、怎么说、怎么做。与“故事接龙”不同的是,这类作文要求学生能独自完成,有自己的想法,与众不同,充分展示自我。这样的作文,学生不必受条框的约束,但要能换位思考进行写作,同时要综合考虑自己写的作文的可期待性,让人觉得想象丰富,又较真实,不久的将来真的能实现。这为学生想象力的培养又创造了一条新的途径。
在借用中拓宽思路
语文教材是丰富的资源,很多文章句子都存在着空白,尤其诗歌,给学生开辟了一片想象的天地。诗文是一个统一体,诗中有文,文中有诗,教师可以借助文中的诗引导学生补充空白。
如《寻隐者不遇》,诗中只写了诗人的一问和童子的三句回答,中间诗人如何问的,我们要根据童子的回答来猜测,教师可以先引导学生补充出两人比较完整的对话,同时配合课文中的插图发挥想象,想想诗人在什么情况下去的,当时的天气、周围的环境如何,两人是怎样进行对话的,没看到隐者,诗人会怎么想、怎么做等,先说再写下来。
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