【热门】小学作文锦集7篇
在日复一日的学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么，怎么去写作文呢？下面是小编为大家收集的小学作文7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学作文 篇1
今天在车上时，我碰见了一位经常坐车公交车送孙子去上学的奶奶，我就不知道她家里的`人为什么非要让她去送孩子么？不怕他老人家遇难么？难道他家就这么忙么？为什么呀？这位奶奶一上了车，看见掉到了地上一包食物，他心想：如果是那个孩子去上学没有饭吃了一定会上不了课啦，我还是去问问是谁掉的。这位奶奶向四周走来走去的问：“这是谁掉的呀？”他这样的行为不禁让我想到了以前我正给这位老奶奶让座时奶奶总是说：“没事还是你坐吧，你比我小”。最终还是我说服她。
这位老奶奶的精神值得我们学习，我要向她学习。
小学作文 篇2
运动会到来了，我和我们班几个同学下去准备。刚一进操场，运动会就开始了。“现在是甲组四百米跑步，请运动员尽快到操场。”广播里说。
过了半个小时，到我了，我被领到六号跑道。我们都在做赛前准备。李老师拿着话筒说:“快准备好，马上开始。”过了一会儿，李老师把红旗一挥。每个队员都像离弦的箭冲了出去，我铭记着老师对我说的话，前面一定要有两三个人。我让两个人跑在我的前面。我看后面有几个人要追上来了，我加快了速度。跑到了最前面，把他们都甩到了后面。
到了第二圈时力气就没啦，我放慢了速度，旁边的同学们像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。一直在旁边为我加油，我想起了杜老师，想起四年级的运动会，仿佛杜老师就在旁边为我加油。我一鼓作气，做最后的冲刺，最后一步来个鲤鱼跨龙门，跨了过去。我以一分十八秒的成绩夺得了冠军。
同学们围住我，一直问我跑后的.感想，我说感觉很爽，我还想再跑一次。他们都说我疯了，这么长的路程，谁愿意再跑啊！我们高兴得笑了，笑的不亦乐乎！我很开心，不是因为赢了比赛，而是同学们的笑容值得我开心。
我相信以后我会越来越好，我也会努力的。坚持着自己的梦想，每一门都要做好。无论是哪一门，都要学好。
小学作文 篇3
这天，我无所事事，竟鬼使神差地想起吹泡泡来了。我想，反正也没什么事可做，不如想到什么就做什么吧。
我找来一个瓶子，往里面灌热水，再放一点洗衣粉，接着我拿起一根白色的空心吸管，搅拌了几下，最后终于大功告成。我用吸管蘸了一点精心调配的泡泡水，一吹，呀！吹出了一串串小泡泡。泡泡圆溜溜的，有大有小，还有几个连在一起，五光十色。大泡泡像节日的天空中飘着的气球，小的则像一串串成熟的葡萄，又像一颗颗晶莹透明的玻璃球，美丽极了！泡泡在空中自由自在地飘着，有的慢悠悠地，是那么悠闲；有的一会儿功夫就飞到远处，好像要到国外旅行；还有的一会儿飘到东，一会儿飘到西，是那么快活。我欣赏着这些美丽的泡泡，很是羡慕它们！忽然，我仿佛觉得自己也变成了个美丽的泡泡，一阵微风吹来，我就慢慢地升上天空，和我的伙伴们一起飞过了连绵起伏的群山，飞过了一望无际的大海，飞过了碧绿的.草原，来了我日思夜想的首都北京 。我们看到了壮丽的长城，雄伟的天安门，还和北京的小学生成了朋友。
我想，要像美丽的泡泡那样自由自在地飞翔，还得靠自己的勤奋努力，这样才会不断进步。
小学作文 篇4
一、启发回忆，确定习作素材
1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象
教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：（填表）最需要告诉老师的那个人。这个人给你印象最深的事情（可以几件）
2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目。
教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。
二、读写联系，领悟写法规律
学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。
1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。
教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。
3．指导学生从习作“病例”中领悟写法。
把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。
(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗?
（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？
（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
三、构思起草，修改完善
1．创设情境，激发构思起草的兴趣：
教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在40分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)
2．学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
3．对在40分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的.同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。
4．指导修改，完善习作：
(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!
(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。 3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(4)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的－现在怎么修改的－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由
(5)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。
四、指导评赏，成就激励
1．启发谈话，激发评赏的兴趣。
启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。
你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖。 2．示例评赏，启发自我评赏
教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
3．教师组织学生评议班级“浪花奖”。
4．创造发表条件，激发学生的成就动机。
(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册，在班内(或学校同年级内)传阅。
(2)鼓励学生将自己的习作寄给远方的亲人。
(3)鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校画廊投稿。
(4)将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。
（5)当学生的优秀习作积累到一定的数量后，教师可鼓励学生编自己的优秀习作集，真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。
[评析]以上作文教学设计体现了以下“三性”：
1．情意性。首先，教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求，让学生领悟到“我需要表达自己熟悉的生活”，使学生有了宽松的写作心境，变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。其次，教师采用评奖、提供发表条件等多种激励措施，可以充分调动学生习作的积极性，让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。作文教学实践告诉我们：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。
2．自主性。学生是习作的主人，教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程。并且，学生的自主学习体现了全体参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振。
3．规律性。小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计，从“积累(生活和阅读)一构思一修改一评赏”几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义“实践—认识—再实践一再认识”的认识论原理，也符合学生习作由“感悟生活－理解表达－修改完善－评赏提高”这一心理规律。
小学作文 篇5
一天，二(1)班有新老师来。同学们想给老师一个干净的.教室。他们有的扫地，有的擦黑板，有的擦椅子，干得可带劲儿了。不一会儿，地扫得干净了，黑板也擦干净了，椅子也干净了。
时间到了，他们一个个心满意足地回家了。
小学作文 篇6
我的妈妈今年41岁了，她呢？很疼爱我也十分的`爱帮助别人。
有一次我和妈妈去游玩，走着走着，突然我停了下来，妈妈问道：“怎么不走了呀？”我无力地回答到：“妈妈，我累了，走不动了。”妈妈说“来妈妈背你。”之后妈妈背着我又玩了一会，我看到妈妈累的是满头大汗啊，内心不禁有些酸痛。便说：“妈妈，我已经好多了，没那么累了，放我下来吧！”妈妈却说到：“没事，没事，妈妈我不累，你就在我背上吧！”……还有一次，是一个老奶奶过马路，她走不快却很着急的想走快些，因为她看到绿灯马上就要变成红灯了，妈妈好像注意到了，便过去微笑着与老奶奶说：“来，我扶着您走快些吧。”妈妈扶着老奶奶一大步又一小步……过了红绿灯，老奶奶十分感激，一直说：“谢谢，谢谢！”妈妈也说着：“不客气，不客气！”
这就是我的妈妈，我非常喜欢她，她爱帮助人，对我更是关爱有加！我要像妈妈学习，也要有一个爱帮助人的好习惯！
小学作文 篇7
有人喜欢鸟语花香的春天，有人喜欢烈日炎炎的夏天，还有人喜欢白雪皑皑的冬天，可我却偏偏喜欢果实累累的秋天。
秋天，我来到热闹的农家小院。那里的人都蹲在地上，低着头剥着玉米。一户人家的母鸡眼睛一眨不眨的看着地上金黄的玉米，口水似乎都要留下来了。它“咯咯咯”的叫着，好像在说：“啊，今年真是大丰收啊！”冷不丁的趁主人不注意，偷偷的歪过头啄了几粒玉米，主人即使看见了也不撵它走。母鸡见安然无事，便放心的吃。吃饱了，它就心满意足的去鸡窝里下蛋了。
从农家小院里出来，我有来到了果园。那里的水果可真多啊！有苹果，石榴，柿子等等。那里的苹果又大又红，好像小朋友红通通的笑脸。瞧！石榴姐姐坐在枝头，一个个的，好像一个个小灯笼。如果被哪个小馋虫看见了，恐怕口水会哗啦啦的流成一条小河呢！
观察完果园，我又来到了田野。那里的`麦子颗粒饱满，黄的赛过金子了。麦子和高粱都沉甸甸的，看着可真喜人呀！它们在风中摇晃着，好像在说：“大地妈妈，谢谢您用自己的养料来培育我们，我们快要离开您了，提前向您道别了，亲爱的大地妈妈。”忽然，一阵风吹来，麦子们左摇右晃，远远看来好像一块块金黄的地毯，又像一片片金色的海洋。
我爱秋天，更爱那丰收的景！