【精华】快乐的小学作文合集5篇
在日常学习、工作抑或是生活中，大家总少不了接触作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。写起作文来就毫无头绪？下面是小编精心整理的快乐的小学作文5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
快乐的小学作文 篇1
我在秋天的快乐就是捉蛐蛐、摘果子、秋游……但我最喜欢收集叶子了！
我和爸爸还有妈妈每年秋季都去收集落叶。今年十月中旬，又像往年一样，去公园收集落叶，做成标本。
一天上午，秋高气爽，所以我们到公园去收集落叶。我们走在小路上，我左顾右盼，寻找着漂亮的、引人注目的落叶，收集落叶有一条最重要了，那就是不要碎的残缺不全的了。
我收集了长长地柳叶，还有果树叶等。这是第一步，第二步就是把这些收集的`落叶带回家。可这第三步就难了！首先要找一本不用的书，把小叶子夹到小书里，把大叶子夹到大书里。作用是把水吸干 ，如果直接晒的话，叶子就非常容易碎。所以要先吸干水，在晒干，晒过之后的叶子可以做成一幅画，还可以收藏、变成标本……这些带给我了不少快乐！这就是我在秋天最大的快乐——收集落叶！
快乐的小学作文 篇2
童心是飞翔的，童心是快乐的，童心是天真的，童心是纯洁的。
小时候，在青少年宫排练，要去参加四川电视台的春晚。那时还小，没有上过台，心里有着一种莫名的激动。
“快点！快点！”在赶去电视台的路上，我不由地催着，心里想象着那里的一切……
来到那里，那双眼睛滴溜溜地转着，似乎想把这里的一切都看个透。发现了自己的同学，兴高采烈地向他们跑去，快乐地交谈起来。我们的节目开始化妆了，我们闹哄哄地排着队，好奇地看着那些化妆师化妆。大家都迫不及待地凑上去看那些神奇的工具，是什么把那些人变得那么漂亮的呢？轮到我了，我静静地坐在椅子上，任由他们用笔、刷子在我脸上写写画画。我化完了，好奇地打量着镜中的自己，心里问着各式各样的问题：为什么我的.眼睛那么大？为什么我的脸颊红扑扑的？为什么我的脸那么白？
大家一起浩浩荡荡地冲进了服装室，漂亮的阿姨寻找着我们节目的服装，我发现我们的服装挺好看的，迫不及待地穿上服装，大家嬉戏打闹着，不一会儿就冷的只打哆嗦，大家围在一起取暖，开心极了。
轮到我们的节目录像了，我们手舞足蹈地进入演播厅，打量着这里的一切，我们登上舞台，感到了前所未有的激动。现在，那颗快乐的童心也激动地跳着呢！
彩排结束了，大家七嘴八舌地讨论着刚才的感受，不经意间都流露出了快乐的笑容。
童心是快乐的，不管是怎样的一件事，都能发现快乐，只要你有一颗快乐的童心！
快乐的小学作文 篇3
唉！作业总算是写完了，真想休息一下，玩一玩电脑。可是，我刚坐在电脑前，准备开机。就听到妈妈在厨房喊：“儿子，作业做完了吗？”“嗯”我答道。“既然如此，你去把你爸给你买的练习册做两篇，再写一篇作文！”于是，我垂头丧气地走向书桌，心里想：唉，电脑玩不成了。
我看着那一道道习题在我眼前“示*”，心里真不是个滋味。我现在还没有足够的能力去战胜这强大的“习题军团”。这时，传来了一阵敲门声。我打开门一看，原来是我的小学同学来找我玩了。在我的甜言蜜语的请求下，妈妈总算把我给放出来了。我和他骑着车，去叫其他人一起玩，你别说，我们还真叫出来了不少人，都快把以前我们小学的班里的人凑齐了。
我们无话不说，把上了初中后发生在自己、别人、班级里的趣事都说出来了。现在，小公园里到处洋溢着欢笑，有时还能看见几个人在追跑，别提有多开心了。接着，我们踢了一场足球赛。我方和对方的.实力不相上下。结果，我方以4：2大胜对方。这多亏了我在学校天天踢球，不然，我的球技也不会有这么大的进步。他们对我的球技真是刮目相看，这使得我很高兴。
时间过得真快，眼看马上就要到回家的时间了。我们决定，玩一局“捉迷藏”（其实也不算是什么捉迷藏，只不过是抓人游戏罢了）。
到回家的时间了，我们依依不舍地道了别，我们第一次“小学同学聚会”就结束了。
我从这件事中悟出了一个道理：天下没有不散的宴席，但是快乐是不会随着宴席的结束而消失。所以，请不要抱怨快乐的时光不长久，只要你珍惜你所得到的那快乐的时光，快乐就在你身边。
快乐的小学作文 篇4
放假了，放假了，心里多开心呀！
上午写完作业，下午妈妈带我去新玛特四楼电玩城玩，我还是第一次来这里，好多小朋友，我先骑上公主马，又玩了投篮球的.游戏，站在一个位置往篮里投，开始的时候投进的很少，多玩几次，就知道如何去玩了，还有大鱼吃小鱼的游戏，在游戏中吃掉小鱼，还不能让大鱼吃掉，手眼配合很重要，天黑要回家了，我和妈妈回家了。
快乐的小学作文 篇5
一、课题的提出
随着教学改革的不断深入，新课程标准对学生的习作要求有了一定的改变和提高，要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历的事情，以及内心思想用恰当的语言文字表达出来，强调“亲历”和“真实”，这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作。长期以来，小学作文教学基本形成了“教师命题--学生写作--教师改评”的模式，这种传统的教学模式是许多学校当前作文教学主流，有利于学生掌握命题作文的一些技巧，有利于学生在应试中取得好成绩。但是这种模式已经暴露出其偏面性和局限性，给学生造成了许多负面影响，即习作时，不会下笔，无从说起;不会表达，语言空乏;不会创新，缺少个性。习作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了完成任务和获取高分，缺乏自己真实的思想和感受，只能生搬硬套或随意编造，其痛苦之状可想而知。在作文教学专题研究的开始阶段，我曾经指定某班级38名学生每人写一篇自己最喜欢的作文，题目自拟，题材格式均不限，结果令人大失所望。
二、课题的界定
快乐作文可以从狭义和广义两方面理解。狭义的快乐作文是，学生在老师的指导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境，把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端，这是一般意义上的快乐作文。广义的快乐作文是，通过对学生良好写作习惯的培养，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动。也就是说，学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的.细微体验，主动诉诸恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，达到阅其文知其心，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我口”(叶老)。这才是快乐作文的真实目的和深层意义所在。小学高年级作文教学，如果能够注重培养学生写作兴趣，让学生养成勤于起笔记录生活、乐于专注有感而作、善于表达喜怒哀乐，就能逐步甩掉对习作的厌恶、无奈和被动应付的“包袱”，从被动的“要我写”转变为主动的“我要写”，使习作像吃饭、睡觉一样，成为学生发自内心的一种自然欲望，这就达到了快乐作文的目的。怎样才能达到快乐作文的目的是本次课题研究的重点.
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