小学作文

时间:2023-09-21 09:03:09 小学作文 我要投稿

[荐]小学作文5篇

  在我们平凡的日常里,大家一定都接触过作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,调节自己的心情。你知道作文怎样写才规范吗?以下是小编为大家收集的小学作文5篇,欢迎阅读与收藏。

[荐]小学作文5篇

小学作文 篇1

  这个星期天,天气真的很慈悲,我妈出差,我又不放心我爸管事,就郑重的把权力交给了我。我高兴得跳了三英尺高。现在,我能体会到独霸大权的感觉了。但是,爸爸好像不是很好管。我得好好准备。

  到了晚上12点,我还是没睡,因为要等我爸出去找吃的,坚持不下去了。这是父亲的门吱呀一声,让我神清气爽。这只老鸟真的饿了。他一定又要去打麻将了!他悄悄地走到门口,刚想出去,却发现门被锁上了。我早就猜到他会半夜溜出来打麻将。他当然没想到会被我点名。他骂了一句,只好回房睡觉。我也心满意足地睡了。

  早上八点,我出来做早饭。我的手艺也不错。你看,火腿加吐司,金黄的煎蛋,还有口中能写出来的甜粥,多丰富啊!我们狼吞虎咽地吃完早餐后,父亲像往常一样去加班,向我要钱。我大方地给了十五块钱,他的脸像个苦瓜,说:不够!我给他一个有序的账号:公交车两元,饭钱五元,还剩八元!晚上我逼他买了一斤苹果。

  晚上,他把苹果放在桌子上,生气地对我说:你是个大方的`人!以前我妈管的时候,我爸那晚能留50多块钱。我负责的时候,他奇迹般的只留下5块钱。当然,我不是光说不做。周末的时候,我把家里打扫的干干净净,连我爸都竖起大拇指。

  晚上,妈妈回来了,爸爸仿佛看到了上帝,说:“救世主,你可以回来了!”!然后他对我说:宇凯,你的黑暗统治终于结束了!

小学作文 篇2

  要改革小学作文教学,首要的问题是要明确小学作文教学的性质和任务。

  一、认清小学作文教学的性质,把握小学作文教学的方向

  小学作文教学的性质是什么呢?辩证唯物主义的认识论原理告诉我们:任何一个事物,都有区别于其它事 物的质的规定性,这个质的规定性就是事物的本质属性。因此,我们在研究小学作文教学的性质时,必须牢牢 把握它的本质属性。要正确把握小学作文教学的本质属性,即小学作文教学的性质,我们必须弄清以下两个问 题:

  1.小学生作文的性质是什么?

  九年义务教育《全日制小学语文教学大纲》(试用)中明确指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、 听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”显然,所谓“小学生作文”,是指小 学生为提高自己的书面表达能力而完成的习作练笔,它与成人的写作有着本质的区别,主要体现在以下三个方 面:

  第一,写作的目的不同。成人的写作,大都是“有所为而作”,其目的主要是为了有效地交流,这种交流 往往是超越时空的。通过交流,达到传递信息,沟通思想的目的。这种交流,往往有着一定的社会价值。而小 学生习作练笔的目的,是为了有效地提高自己的表达能力,为他们今后走向社会进行有效地交流夯实基础。

  第二,文章表达的要求不同。成人的科学论文是对某一学科领域科学规律的揭示,是对人类真理的探索和 发现。在内容上,必须具有科学性、学术性和独创性的特点。在表达要求上,必须以丰富而翔实的材料为基础 ,以严密的逻辑论证为手段,把自己对科学规律的认识准确地表达出来。同样,成人的文学作品是对社会生活 现实的客观反映。在创作时,作者必须以个人对生活的认识和感悟为基础,充分运用虚构和典型化等手段,对 众多个别的、特殊的社会生活现象进行抽象概括和提炼,使所创作的文学作品,既来源于生活,又高于生活。 对小学生来说,由于受他们认识水平和表达能力的限制,他们的习作练笔,只要求将自己耳闻目睹或亲身经历 的人和事、景和物如实地写下来就行了。

  第三,评价的标准不同。我们在评价成人的科学著作或文艺作品时,要看是否适应科学和社会发展的需要 ,是否具有科学价值,是否产生良好的社会反响,是否做到思想性和完美的表现形式的统一,等等。但是,我 们在评价小学生的习作时,主要看《大纲》中规定达到的作文基本功是否已经过关。对小学六年级学生来说, 主要看是否达到:字词运用准确,句子通顺连贯,有中心,有条理,内容真实具体,标点正确,字迹工整。显 然,这个标准,对搞研究和创作的人来说是远远不够的。但对小学生来说,需要进行五、六年严而有格的训练 才能逐步达到。明确这一点极为重要,它可以帮助我们克服目前小学作文教学中,普遍存在着的小学生作文文 学化和评价小学生作文“标准过高,评分过严”的不良倾向。 毕业论文 http://www.lw54.com

  2.小学作文教学的性质是什么?

  小学生习作练笔的活动,是一个特殊的认识活动。在这个认识活动中,学生是认识的主体,习作的内容是 认识的客体。学生在习作活动中,需要借助语言文字这个重要的中介手段,在观察收集习作素材和进行习作构 思时,需要有语言的参与,习作构思的结果更需要用语言文字表达出来。根据巴甫洛夫的条件反射学说,在人 脑反映外部现实的生理——心理的机制中,语言担负着第二信号系统的职能。对刚刚上学的小学生来说,他们 尚未掌握语言文字这一重要的认识工具。小学生习作活动中认识主体的这些特点,决定了主体尚不能独立地进 行习作活动,必须有教师的引导,于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”(教 师、学生、习作内容),这就引出了小学作文教学的性质问题。我认为,所谓“小学作文教学的性质”,是指 教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来。显而易见 ,小学作文教学的过程,是教师“教”学生“练习”作文的过程,是师生双边活动有机统一的过程。

  为了正确把握小学作文教学的性质,我们在教学时,必须着力抓好以下三个方面:

  第一,要充分发挥学生在习作练笔中的主体作用。在作文教学活动中,学生既是教师“教”的对象,更是 习作练笔的主体。因此,教师在进行作文教学时,要走出“教师导,学生作”、“奉命作文”、“应试作文” 的怪圈,充分发挥学生习作练笔时的主观能动性。例如:可让学生围绕习作要求,通过自己的`观察和积极思考 ,获取习作的素材;让学生通过尝试练笔,发现疑难之处,并做好质疑的准备;让学生通过尝试修改,领悟修 改的方法,享受成功的欢乐,等等。可以说,能不能把全体学生的主体作用发挥出来,是衡量小学作文教学成 败的关键。

  第二,要有效地发挥教师在指导学生习作练笔中的主导作用。我们强调学生在习作练笔中的主体作用,是 否可以削弱教师的主导作用呢?恰恰相反,不能有效地发挥教师的主导作用,学生的主体作用就不可能得到充 分的发挥,这是由小学生的认识特点决定的。要大面积提高小学生的作文水平,离不开教师的有效指导。问题 的关键在于如何有效发挥教师的主导作用。我认为,在作文教学中,衡量教师主导作用的发挥是否有效,主要 体现在:①能否最大限度地调动全体学生主动习作练笔的积极性,让所有学生喜欢练笔、乐意练笔;②能否针 对学生积累、构思、修改中的共性问题进行有的放矢的指导,让学生实现由“不会练”到“会练”的飞跃;③ 能否根据班级学生在知识和智力方面存在的差异,进行有针对性的指导。

  第三,要努力实现作文教学过程中的“教”与“学”的动态平衡。小学作文教学过程的实质,是教师指导 下的学生个体的认识过程和发展过程。在这个过程中,存在着教师“教”的动态过程和学生“学”的动态过程 。努力实现两个动态过程的平衡,使这两个动态过程同步展开、同步发展,是提高作文教学效率的理想境界。 在作文教学过程中,教师“教”的动态过程,总是伴随着学生“学”的动态过程而发生、展开,并为学生“学 ”的动态过程服务的。而且,这种服务贯穿于作文教学的全过程:①在组织启动阶段,表现为激发学生习作的 兴趣,提出明确的习作目标,把学生的习作活动组织起来。②在具体的分类分层指导阶段,表现为及时了解学 生习作中的疑难之处,捕捉前馈信息,并针对不同类型和不同层次学生在习作中遇到的共性和个性问题,及时 调控“教”的程序,并给予多种形式的指导和点拨。③在总结评价阶段,表现为对学生的习作是否达到习作目 标作出总结和评价。通过总结和评价,一是对没有达标或达标率较低的,采取个别辅导的形式组织补偿教学; 二是尽量发掘学生习作中的闪光点进行表扬和鼓励,激发学生习作的成就动机。

  二、明确小学作文教学的任务,切实提高小学作文教学质量

  我们在把握了作文教学方向的同时,还必须明确小学作文教学的任务,这是切实提高小学作文教学质量的 关键。那么,小学作文教学的任务是什么呢?

  九年义务教育《全日制小学语文教学大纲》(试用)中指出:“小学以学记叙文为主,也要学写常用的应 用文。”“作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物 的能力。”这为我们规定了小学作文教学的任务。具体地说,从文体方面看,主要学写记叙文和常用的应用文 。从能力方面看,主要培养两种能力,即认识能力(观察事物、分析事物的能力)和语言文字表达能力(用词 造句、连句成段、连段成篇的能力)。小学生作文是学生认识能力和语言文字表达能力的综合体现。为了进一 步明确小学作文教学的任务,我们在作文教学时,必须把握以下三点:

  第一,明确“小学以学写记叙文为主”的意义所在。我认为,《大纲》规定小学以学写记叙文为主是很有 道理的:①记叙文是日常生活中最常用的文体之一。它以记叙、描写人物、事件和环境景物为主,它是言语交 际的主要手段。因此,通过习作练笔,帮助学生夯实记叙的基本功,可以为学生将来的发展奠定坚实的基础。 ②记叙文是以写“实”为主要手段,大都叙写学生亲身经历或耳闻目睹的人、事、景、物,叙写的内容具体、 形象、生动,符合小学生以形象思维为主的思维特点。并且,具体、形象、生动的事物,最能激发学生的情感 ,使学生乐于习作练笔。

  第二,要明确“小学也要学写常用的应用文”的价值所在。记叙文固然是小学生习作练笔的重点,但是, 我们绝不能忽视对小学生进行常用应用文的练笔训练。首先,应用文有广泛的实用价值。让小学生学会写常用 的应用文,为他们今后走向社会进行交际和生活打好基础,是小学作文教学的重要任务之一。我认为,根据现 代社会发展的要求,除了让学生学会现行教材中规定的常用应用文外,还应适当补充其它常用应用文的练笔训 练。其次,应用文具有语言准确、平实、质朴、简明扼要的特点,这也是训练学生语言文字表达能力的有效途 径。

  第三,要着力培养学生的认识能力和语言文字的表达能力。培养学生的认识能力和语言文字表达能力,是 小学作文教学的根本任务。而且,这两方面的能力从一年级起就要注意培养。值得一提的是,在作文教学过程 中,这两方面能力的培养,绝不是彼此孤立地、一个一个地叠加起来完成的,而是作为一个统一的整体伴随着 作文教学过程一体化完成的。那么,如何保证这两方面的能力培养在作文教学过程中一体化完成呢?

  小学作文教学主要是帮助学生解决“写什么”和“怎样写”两大问题。“写什么”是指作文的内容;“怎 样写”是指作文的表达形式,即谋篇布局。小学生的作文也要注意内容与形式的有机统一。学生作文的内容从 哪里来呢?从对平时的日常生活的观察中来。通过观察,获取感性认识,形成生活的表象。作文内容固然来源 于日常生活,但是,日常生活不等于作文内容,不是所有的日常生活都可以写成作文。而且,单凭感官去感知 事物,往往是表面的、零碎的,它必须有赖于思维的进一步加工和整理。因此,要使观察到的生活素材上升为 作文内容,必须经历一个思维加工和整理的过程。其流程如下:

  三、观察生活→思维的加工和整理→作文内容

  从以上流程中我们可以看出,指导学生获取作文内容的过程与培养学生认识能力的过程,是在一体化的教 学过程中完成的。

  同样,要把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来,并做到有中心、有条理、有重点 、有具体内容、有真情实感,也离不开认识能力,特别是思维的加工和整理能力。而且,提高学生语言文字表 达能力的过程与培养学生认识能力的过程,是在一体化的教学过程中完成的。因此,把培养学生的认识能力和 语言文字表达能力作为统一的整体在作文教学过程中一体化地完成,正是我们所要追求的作文教学的理想境界 。

小学作文 篇3

  老师总是说:“学习,可能不是一个人的唯一出路,但是它却是人生的必经之路。”人要不断地学习,不停地进步,人生才有意义,知识的海洋无边无际,无论你怎么学,都不能全部学到,要不断完善自己,把自己变成上知天文、下知地理的博学多才的一位智者才是最好的选择。

  像这种学无止境的人很少见,可是很幸运,我身边就有一位“学霸”,他总是告诉我要好好学习,抓住一分一秒来学习,不断完善自己,他就是我的`爷爷。有一次,我刚起床,天还蒙蒙亮时,我就看到我年迈的爷爷在比较昏暗的地方看书,时不时还在自己的那本笔记上记下几段话,十分认真。这是爷爷每天早晨必须做的事,风雨不误。

  爷爷的阅读量很大,一生也为社会做了很大贡献,是个事业成功者。可他从不站在成功的顶峰而骄傲,而且天天加强自己。每天要看许多书,因此他的书架上大约有上千本书,听爸爸说,爷爷一生读的书加起来快填满两个房间了,只要一谈起书,一向孤默寡言的爷爷立马就会眼睛一亮,滔滔不绝地讲了起来,他脑袋里的词好像无穷无尽似的,侃侃而谈而且有知不紊,为了使我了解得更多,每天晚上,爷爷都会给我讲一本书,这让我受益匪浅。爷爷虽然博学多才,但是他依然坚持学习,不得不让我佩服。

  学海无涯,学无止境,知识是学不完的,只有勤加学习、读书,才可以编织出那五彩的人生彩虹!

小学作文 篇4

  童年,宛如一条络绎不绝的小溪,在我心间缓缓流淌。在这条小溪里,既有欢乐的笑声,也有伤心的眼泪。但最欢腾的一朵水花,是一件让人哭笑不得的.一件趣事。

  那年,我还只有三岁。有一天,我吵着要看动画片《虹猫蓝兔》。可是,我的口齿很不清晰,支支吾吾了半天,妈妈也不明白我在说什么。我很不耐烦,把嘴巴嘟成了一个酱油架。“虹喵来路!”我又嚷嚷起来。妈妈被弄得云里雾里,她偏着脑袋,边想边嘀咕:“虹喵来路?”过了一阵子,她也想不出一个所以然,便打电话问姨妈:“唐思语在那里叫什么‘虹喵来路’,到底是什么呀?”姨妈也搞不清楚,倒反过来问妈妈:“什么是’虹喵来路'?”妈妈只好无奈的对姨妈说:“算了,没什么。”妈妈又把七大姑,八大姨问了个遍,可她们也听不懂。我在一旁由期待转为了哭泣,变得哑口无语。妈妈实在没法子,只好抚摸着我的脑袋,把我搂在怀中,给我唱着一首又一首的童谣,还把我带到了邻居家中玩儿,可我还是没了往日的兴奋,低头不语。忽然,我像变了一个人似的,异常兴奋,还大叫着:“虹喵来路,虹喵来路!”哦,电视里在播放动画片《虹猫蓝兔》,妈妈恍然大悟,在一旁哭笑不得,而我却目不转睛的盯着电视机,好像要钻进去似的,手舞足蹈。

  发生在童年中的事,不论快乐,不论忧伤,都如同天空中闪耀着光芒的星星,他们永远不会被天空遗忘,不会被记忆磨灭……

小学作文 篇5

  一回到家,我看见水池里有许多的盆子和碗,便说:“奶奶,这么多你洗得完吗?不如,我来帮你洗吧!”奶奶笑着说:“我们家妮妮现在长大了,那今天就让你洗吧。”我迅速拿起一个盆子,操起抹布,蘸上洗洁精洗呀洗,再使劲用水洗啊洗,从里到外,使劲儿地擦;洗完第一个盆子,紧接这第二个、第三个、第四个……,我边洗边想:“自己应该从小养成热爱劳动的习惯,长大通过自己的.劳动去换来美好的幸福生活……”想着想着,只听见“砰”的一下,一个盆子摔开了花,没等我把这个残局收拾完,奶奶已经站在我身后了;“嗯,奶奶…是这样的…我、我不小心…,我吞吞吐吐地说,奶奶又好气又好笑地说:”你这个帮倒忙的家伙,做事情应该认认真真地做,可不能心不在焉,明白吗?“”遵命,以后我会做好每一件事!“我答道。

  我们慢慢长大了,不再是大人眼中那个不懂事的小不点了,应该积极参与一些有益的劳动,帮助大人做一些力所能及的家务,从劳动中锻炼提高动手能力,从劳动中收获快乐,收获知识,争做勤劳有智慧的好孩子!

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