快乐的小学作文6篇【合集】
在生活、工作和学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编整理的快乐的小学作文6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
快乐的小学作文 篇1
春节，是人们回家的日子，也是人们回家团圆的日子；春节，也是孩子们最喜欢的日子、放烟花。拜年拿红包、吃年夜饭，十分的快乐。
除夕，是传统一年中最后的夜晚，也是迎新除旧的日子。家家户户都要将家里打扫得干干净净，一尘不染。还要把家门口的旧对联撕掉，换上新对联。
而且有些人家开始包粽子。傍晚，在外地的家人都要回来在家里吃年夜饭。我们用电磁炉打暖锅， 等水开时，我们把做好的蔬菜、肉类放进锅里煮。煮熟后，大家把各自喜欢的食物蘸在味碟里，然后放入口中。大家时不时说起平时开心的事。晚上，我快速的洗澡，打开电视看春节联欢晚会。晚会上，小品上一些台词开怀大笑；优美的.歌曲使我深深的入迷，魔术让人难以置信。一直到凌晨0点，还是无法入睡，因为外面的烟花声鞭炮声震耳欲聋、外面的火药味非常重。一直持续到一个多钟头，然后气味渐渐退去。我躺在床上，打了一个哈欠，便慢慢的睡着。
第二天，也就是初一。外面的店铺都不开门，路上的行人、车辆非常少，几乎没什么人。我们都在家里看电视。上网。
初二，根据传统，是要回外婆家。刚到里面，大家向亲戚打招呼吉利话，拿红包。当自己说得有些夸张时，大人们笑得合不拢嘴。
到了中午，外婆将菜端到桌面上，我定睛一看，都是外婆的招牌菜，都让我胃口大增。我就跟外婆说：“今天我来消灭这些菜！”这时大家都笑了起来。
时间一转眼到了正月十五，是春节的最后一天，我跟家人来到广场放烟花和孔明灯。到了广场，我将单一的烟花全部放完，就放跟之前不一样的烟花。实现我将烟花的发射管插在土中，把烟花放进里面，然后我点燃导火索，烟花喷出火花，“嗖”的一声放到空中，变成五彩缤纷的图案。放完烟花，我将蜡烛固定在铁丝上，点燃蜡烛，当纸渐渐变大，我把手慢慢地放走，孔明灯放的空中。我就大声地喊出我的愿望，孔明灯渐渐的飞向漆黑的空中。
春节高高兴兴的来到，也高高兴兴的离开。
快乐的小学作文 篇2
“哈——欠！”我伸了一个懒腰，发现客厅中光亮四射，我赶紧穿上衣裤、袜、戴好发夹，向客厅走去。
“HI！才醒呀！都六点十分了！”弟弟对我一边挥手，一边说。妹妹拍拍旁边一个不认识的大姐姐说：“这是大姐的同学，听大姐说很俏皮、可爱，特地千里迢迢赶来作客，我和二哥都叫她雪儿姐姐。”“噢，说实话，你话可比我还多！”我装作无奈，摆了摆手。雪儿姐姐微笑着说：“听你们姐姐说，你们做的甜点特别好吃，我也想尝尝、做做。”“OK！包在我身上！”妹妹自信地拍了拍胸膛。
于是，我们拿出一袋面粉，倒了一些在碗中，然后适量的加了一些温水；最最难的一步来了——和面！！我双手卖力地搓来搓去，不过我早已习惯，面很快被我和好了，开始做形状喽！接下来，我拿出一袋豆沙，放在桌上，我要先做个鱼儿形状的，我用手轻轻地划出小鱼儿身上的各个部位，雪儿姐姐惊叹不已，我有些不好意思了。由于面比较厚，我用小刀轻轻地把中间划开，把一大把豆沙放进去，再把中间“盖”好，就OK了！我又做了小兔子、小海星、小鸟儿等等；下锅喽！可以蒸了！我小心翼翼地打开火，把一个个装有豆沙的小宝贝放在盘子上，再放下锅；十几分钟后，就可以吃了。“真期待呢！”雪儿姐姐拍着手说。“哼！”弟妹发出这不友好的声音。
轮到弟弟做了。弟弟除了放点玉米粉、不加豆沙外，其余步骤都和我一样，但“效果”适得其反。因为雪儿姐姐说：“虽然是黄黄的，感觉还可以，但我怕吃了变成黄脸老太太。”嘿嘿，看来雪儿姐姐也爱美呢！
妹妹拿着余下的面粉，糊里糊涂做了，不对，应该是搓一个大圆球，额……这也太没创意了吧？！
当所有的甜点做完后，从雪儿姐姐的.表情来看，她好像一直用一种恋恋不舍的目光盯着我做的小点心，最后，她才吐出五个字“送……我几个吧！”我不由自主地把所有点心送给了雪儿姐姐。雪儿姐姐兴奋极了，一边向外面冲，一边说：“今天就是我们的点心节！拜拜，火车快敢不上喽！”
当雪儿姐姐走后，弟妹摩擦着拳头，结果，被我揍成四不像。
真是快乐的国庆节！
快乐的小学作文 篇3
寒假里的趣事多得数不清，可最令我难忘的一件事就是过新年。这是一个忙碌的早晨，小鸟刚刚和太阳公公问过好之后，人们就起了床。市场上热闹极了，人们说说笑笑，到处都是一片喜气洋洋，大地换上了新装，红红的好像一件红衣服。噼里啪啦，这是什么声音?哦!原来是“欢乐的交响曲”呀，街上传遍小朋友们的欢笑声，市场上人山人海，挨挨挤挤的。马路上的车奔流不息，小燕子在天空中盘旋着，叽叽喳喳，它在干什么呢?它在为大家演奏春天的赞歌呢!
妈妈带着我挤进了这热闹的市场，去拜访亲戚，亲戚家养了一个肥嘟嘟的.小家伙，她非常调皮，不停地用小手拍我的脸，指甲也不剪一剪，我和她玩起了许多有趣的游戏，例如：猫捉老鼠啦，猴子上树啦……
我忘不了这件有趣的事。
快乐的小学作文 篇4
20xx年7月12日，我在造纸厂诞生了！
我刚出生就被打造成了一本本子，然后被工人送到了一个地方。那里的阿姨把我的脸——封面，打扮得漂漂亮亮的，然后，就把我送往了文具店。
文具店的人好多啊！我的邻居都被一个个地买走。看他们被买走时的幸福，自己也想快点被人买走。
终于，一个扎着马尾辫的小姑娘把我买了回去。
那个小姑娘把我带回了家。到了她家，她首先把精美的贴纸贴在我身上，把我装饰得更加精美，然后，她又在封面上贴了一个小熊标签，在上面写下了自己的'名字。
小主人把我当成一个作文本，在上面写下了许多优美的文章。小主人的字写的可漂亮了！每次作文本发下来的时候，小主人的文章总会得到老师一个赏心悦目的“优☆”。
“光阴似箭，日月如梭”，小主人把我给用完了，不过，她还是把我放到了一个大箱子里。从此，我没有出来过。
直到一天，小主人把我和一大叠本子拿了出来，交给了几个面熟的人，他们把我运到了造纸厂。
哎，我怎么又回到这儿来了？不过，这一次，那儿的人把我做成了一本语文书。就这样，我走进了校园。
快乐的小学作文 篇5
这件事，发生在某天的早晨。
那一天，天哭丧着脸。太阳是个孤僻的小孩，白云看着乌云的脸，踏着小碎步偷偷溜走了，唯有那透亮的雨点，在我那把天蓝色的雨伞顶上，欢快地奏响着“雨之歌”，如同一个个的小精灵在空中旋转着，跳起了天鹅舞。
我出了商店，朝着回家的方向走去。我静静地聆听风传递信号的声音，突然，一个响亮的声音打破了这宁静，原来是楼下才六岁的小妹妹，她用她那水汪汪的眼睛盯着我，笑眯眯的。
“快过来，小妹妹。”我连声喊道。她蹦蹦跳跳地跑了过来，钻到我雨伞底下，我看着她那被雨打湿的头发，奇怪的.问：“你从哪跑来的，怎么头发都湿了？”
她不好意思地说：“奶奶让我去公园和优优姐姐玩，我太贪玩了，优优姐姐叫我回去好几次都不管用，她就自己先回去了，没玩多久就下雨了，我只好跑回来了。”
听了她的回答，我点点头，只见她盯着我的雨伞说：“姐姐，你的这把伞真漂亮，又那么轻，很适合你呢，对吧！”她的眼睛变成了一线天。
“是非常的漂亮，等你明年生日时我也送你一把哦。”我望了望依旧灰蒙蒙的天，自言自语了一句。
我把雨伞移到她那边，我的衣服被雨打着正凉的快活，她却像个小大人一样用那双心灵手巧的手，把我的帽子戴在我头上，关切地说：“别着凉了，鼻子堵会很难受很难受的。”
我问她：“喜欢这把伞吗？喜欢也给你一把，怎样？”
她懂事的摇摇头说：“喜欢是喜欢，但我更希望也能成为一个你这样乐于助人的姐姐。”
晚上，虽然天很冷，但就因为那一句话，我的心就像在火炉旁一样暖，这件小事让我明白了给予的快乐。
快乐的小学作文 篇6
自上学期我校进行 “限时快乐”作文教学模式的改革以来，在全体师生的共同努力下，取得了阶段性的成果。首先我们制定了“文化路小学限时快乐作文教学模式”，接着先后举行了“限时快乐作文”示范课观摩研讨活动、“习作评改课”观摩研讨活动、“限时快乐作文”之“同课异构”课堂教学研讨活动、老师的下水文比赛以及学生语文素养之习作能力测评等丰富多彩的活动。每次活动都有通知、有计划、有过程记录、有老师反馈、有活动总结及反思，每次活动都在扎扎实实地贯彻落实该模式的精神，并取得了可喜的成绩。
课堂上，老师们精心有效的指导，孩子们入情入境的创作，同学们真诚公正的评改，师生间和谐融洽的点评，无不洋溢着习作的喜悦与兴奋。
在课外，家长们全力以赴的支持与配合，老师们热情洋溢的赞扬与肯定，领导们高屋建瓴的引领与帮助，更坚信了我们文小人走好、走实该模式的.信心和勇气。
手捧着孩子们誊抄在《小荷》、《作家童年作品集》中的作品，看着他们娟秀的字迹，读着他们抒写的精美的文章，不知不觉中你会同可爱的孩子们一起进行着心灵的对话，沐浴在他们带给我们的感动与幸福之中。
为了在本学期更加有条不紊地深化此项改革，还需要对模式的认识再提高，对模式的基本框架、操作流程、实施要求及注意事项作以补充、完善。
一、“限时快乐作文”的指导思想及基本原则
1.指导思想
本模式以培养跨世纪的高素质人才为目的，以促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础为出发点，通过对课堂教学和大量阅读、大量写作的深层研究，创建小学语文作文教学的新体系，使学生的语言交际、个性发展及实践能力方面均有较大改观，探索一条旨在减轻语文教师过重的作文批改负担，提高作文教学质量的新路子。
2.遵循原则
（1）主体性原则：充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。每堂课教师指导不超过10分钟。重视激发学生潜在的学习动机，保护学生对阅读、写作的浓厚兴趣，让学生成为学习的主人。
（2）全体参与性原则：面向全体学生，开发每一个学生的阅读和写作潜能，提高每一个学生的写作兴趣，为每一个学生创造力的发展营造良好的环境。
（3）民主性原则：在教学过程中，教师与学生要平等对话，相互尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。
（4）实践性原则：加强写作与现实生活的联系，让学生在实践中动脑、动手、动口，深刻体会生活是写作的唯一源泉，在实践中提高语言交际的能力。
（5）评价激励性原则：尊重学生个性，关注学生情感，对学生创新学习的态度、方法和成果，多肯定，多表扬，多鼓励，帮助学生不断获得成功体验，提高学生写作的信心，享受写作带来的快乐。
二、“限时快乐作文”的基本框架及操作流程
限时快乐作文训练，体现了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，释放学生内心蕴涵的巨大创造力，彻底调动学生的写作积极性。我们在确立教学流程的过程中汲取了教育教学^专~家的理论和优秀教师成功的经验，结合本校作文教学实际，特提出此教学模式：“搜集资料——完成习作——评改交流——二次修改（指作者）——整理誊抄”。
（一）搜集资料
此环节安排在每单元学习前。
1.结合教材明确本单元习作要求。
2.教师指导学生从以下几个方面进行准备：
（1）搜集能使用到的好词佳句、名言警句、歇后语等记录在《写作资料搜集库》（学生自备，可自命名）中。
（2）引导学生把本单元几篇课文或与此次习作相关的优秀文章作范例进行精心阅读，从中汲取“营养”。
（3）思考自己将要写什么以及如何写。
（4）其它。（教师可以根据自己和学生的特点以及学段的不同安排其它准备内容）
（二）完成习作
此环节用作文教学课的第一课时来完成。
1.审题与命题。（时间约1分钟）
引导学生快速而准确地理解文题，审清文章的体裁，明确习作的要求。
2.指导与点拨。（时间约8分钟）
这一步是关键的一步。因为小学生受年龄特征、知识程度的影响，写作起来不可能像中学生那样得心应手，驾轻就熟，行文如流水。教师可以就中心、内容、学生在审题及写作过程中遇到的问题，作恰当的指导与点拨，为学生快速写作埋下伏笔。
3.学生快乐作文。（时间约30分钟）
要给学生创造一个安静的环境，不打扰学生的写作思路，促其一气呵成，迅速快捷，在三十分钟内完成不少于规定字数的文章。
4.小结。（时间约1分钟）
教师根据习作完成情况，作简要小结，以达到帮助学生不断获得成功体验，提高写作信心之目的。
（三）评改交流
此环节用作文教学课的第二课时来完成。
1.学生互评互批。（时间20分钟左右）
一般2人或4人为一组，按学生作文水平高低搭匀，交换批改。每组安排一个写作水平相对较好的学生担任批改小组长。在老师批改方法的指导下有条不紊地进行认真批改。为便于组织，原则上分组以座位为序，灵活调动。
在学生形成评改能力之前，教师要领着学生一步步熟悉批改步骤，明确批改方法。
具体如何教会学生去批改呢？
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