关于小学生活作文3篇
在日常学习、工作抑或是生活中，许多人都写过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编为大家整理的小学生活作文3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生活作文 篇1
光阴似箭，日月如梭，不知不觉我j就要小学毕业了。在这六年的小学阶段里，我发生
过许许多多的事。经过这些事我才真正体会到--团结就是力量；才真正知道老师对我们每一个同学都是非常关心的。
我清楚地记得在五年级的“六一”儿童节。我们学校将要举办一个文艺术表演，为了
这个表演，学校里的每个班都忙着排练节目。当然，我们班也不例外。我们表演的节目是“无奈的小鸡”，我们认真地去排练节目。在排练中，我看到老师和同学们都辛苦了，连我自己也觉得辛苦了，但我常鼓励自己：“加油！我一定行的！”经过这长久的'勤奋地排练，最后在文艺表演中获得了“第一名”。那时，我才真正体会到--团结就是力量。 我还记得在考毕业试前的一个星期，有一天，我生病了。因为在那天晚上，我同时吃了西瓜和婆婆包的粽，又喝了许多汽水，把肚子给吃坏了。到了第二天，我肚子非常痛，简直就比死还难受。那时在上数学课，我实在受不了了。我到姚老师那里去搽药油和打电话给妈妈，姚老师和蔼地说：“怎么样？肚子还很痛吗？来！喝一些温水。”过了一会儿，老师又说：“怎么样？肚子还痛吗？你妈妈怎么还不来呀！”姚老师急得像热锅上的蚂蚁--团团转，又不停地打电话给我妈妈。那时，我的心里就像打翻了五味瓶：酸、甜、苦、辣、咸--真不是滋味。我只想对老师说：“谢谢您！”那时，我才真正知道老师对我们每一个同学都是非常关心的。
在这个小学毕业后，我最依依不舍的是老师和同学们。我会永远记住这难忘的小学生
活，这快乐的时光！
小学生活作文 篇2
美好的小学生活只剩下两个多月了，13岁的我即将步入初中的殿堂。想到这里，心中不禁掠过一丝惆怅。
回忆起我的小学生活，总爱参加各种活动的我，过得十分充实和快乐。作为班上的宣传委员，每到星期四，我便开始“忙里忙外”，又是出班刊，又是写主持稿，为星期五的班队活动做准备，有时会忙到晚上九点多，妈妈说我太傻，怕影响我的学习，我不以为然，依旧乐此不疲。每每看到星期五的班队活动办得有声有色，我的脸上总会洋溢着灿烂的笑容。
其实，班队活动不仅不会影响我的学习，还能锻炼我的语言表达能力，增强我的自信心。
那是五年级的一天，英语老师刚宣布可以报名参加中心校英语口语选拔竞赛，我便迫不及待地高举右手，生怕老师忘了我，初赛后，班上晋级的就只剩下三个人了，老师开始不厌其烦的提醒我们要加把劲，争取取得好成绩，为班级争光，为学校争光！我们的.压力都挺大的。那段时间，我早早的就起床，到公园背英语单词，学英文歌曲，朗诵英文故事，就这样一遍遍的练习，希望做到最好。
功夫不负有心人，终于我用汗水换来了好成绩。当一等奖的证书颁发到我手中时，当站在国旗下，庄严的行队礼时，我在心中暗暗发誓，一定多为母校增光添彩！
如今，我在老师的精心培育下，取得了一些成绩，而我的小学生活也即将结束。
分别就在眼前。忘不了当我失去信心时，老师那温暖的目光。忘不了当我骄傲任性时，老师谆谆的教诲。忘不了当我遇到难题时，老师耐心的解答。我就要离开学校了，那些场景重又浮现在我眼前，虽然有些不舍，但是鸟儿长大了，终要离开母亲的怀抱，为梦想而到达下一站。可是无论飞到哪里，我都不会忘记您——我亲爱的老师！敬爱的母校！
分别就在眼前。我看着朝夕相处的同学们，忘不了教室里，我们那朗朗的读书声，忘不了操场上，我们那挥汗如雨的矫健身影，忘不了班队会上，我们一起辩论一起畅谈自己的理想……
分别就在眼前。我已经准备好了，整理好自己的翅膀，展翅高飞。
小学生活作文 篇3
一、引言
近些年来，小学作文教学一直都是小学语文课程开展的重点和难点，很多小学生对写作都有着一种反感心理，究其原因，这和小学生写作素材的匮乏有着很大的关系。其实，生活作为一个大环境，里面可以诉说的人和事情非常多，但因教学中对生活化的不注重，很多教师和学生都忽略了这一点，在这种情况下，加强对小学作文教学生活化的研究，积极采取多种措施来实现小学作文教学的生活化有着重要的作用。
二、小学作文教学生活化的作用
写作是学生掌握语文基础知识和发展语文素养必不可少的一项学习内容。但是，长期以来，很多学生在面对写作时都会滋生一种无话可诉，无内容可写的情况，在为了完成作业的需求下，东拼西凑、刻意模仿的情况时常发生，这样所写出的作文不仅内容空洞乏味，更是缺乏生活气息，让人失去阅读的欲望[1].其实，作文和生活之间的关系是非常密切的，丰富多彩的生活其实就是学生最好的写作素材，生活中悲欢离合事件的发生、一个又一个具有浓重色彩人物的出现，都能在文章中展现出来，而学生只有从生活的角度展开思考，自身的写作素材才能不断的提升。
小学作文教学中，从生活化的教学模式着手，学生就能将作文教学和生活结合在一起，进而更多的去关注生活、走进生活、体验生活，从生活中积累更多的写作素材，写出有感情、有内容的文章，进而提升学生的写作能力。
三、提升小学作文教学生活化的途径
1.要求学生每天写循环日记
日记是对日常生活感受的积累，良好的写作习惯对学生写作水平的提高非常重要，而循环日记更是对作文的一种补充。在具体的教学中，将全班学生分成若干小组，明确组长和组员，每组公用一个日记本，所有组员依次在日记本上记日记，每天轮流一个，记录的内容和题材由学生自己来定，当轮到下一个学生时，他先要认真阅读前一位学生的日记，并写上自己的理解和看法，然后再写自己想要表达的内容，以此循环，在小组内最后一位学生完成后，举行班内优秀文章评比，评比的内容为：语言是否刘畅、文章是否有文采、感情是否真挚等。对于评选出的优秀日记，每天语文课前5分钟进行朗读，让学生共同欣赏、感受。这样，通过开展循环日记，学生就在生活中逐渐养成了随时观察生活、记录生活的好习惯，进而在不断的素材积累中走上"生活--写作--生活"的良性循环轨道，从读日记、写日记、评日记的循环中和生活相结合，感受写作的轻松和愉悦。
2.学会观察生活的方法
小学作文生活化教学的开展中，要想提升学生观察生活的能力，还需要给予学生观察事物的有效方法。通常，人们对生活的观察都是随意的，这种情况下所感受到的生活内容并不鲜明，因此，需要有顺序的去观察，抓住不同事物的'不同特点，由浅入深，融入其中，从对方的角度或站在他人的立场中，体验合作和交往的重要性，感受生活中的酸甜苦辣。在培养学生观察方法的过程中，教师可指导学生从自己身边的人物、动植物着手，只有自己最亲近的才是最容易忽略的，也是感情最容易挖掘的一部分[2].例如，人物描写中经常会从母亲展开，此时，让学生对妈妈的生活内容连续观察一周，也可以更长时间，并将观察到的内容和感受随时记录下来，这样在积累了很多材料的基础上，要展现妈妈的某一特点时，这样一篇关于妈妈的作文就很容易的写出来了，所表达的感情也将更加丰富。
3.创设情境，集中观察描述
日常作文教学中，教师要想丰富作文教学的内容，就需要将生活元素引入到作文课堂中，给予学生灵动的教学环境，激发他们的写作欲望，增强学生作文教学的活力，在这个需求下，教师在要求学生时可根据内容创设一定的情景[3].例如，教师在指导学生写一篇关于劳动的作文时，可以在课堂上安排一次打扫教室的劳动，让学生从写作需求中去观察、去感受，这样学生就能将劳动中所观察到的内容流畅的描述出来：分工中有扫地的、抬水的、擦玻璃的、倒垃圾的……；劳动顺序中，先从洒水展开，再扫地，最后整理桌凳等。这样，在情景的创设中，不仅完成了一次写作，更是培养了学生对生活的观察能力，提高着学生写作的兴趣。
四、结语
综上所述，学生写作能力的不足，很大程度上与生活之间缺乏距离有关，而要想提升学生的写作能力，这就需要教师积极引导学生去观察生活、感受生活，从生活中积累素材，这样才能做到表达的自由，才能写出情感饱满而生活气息浓厚的文章，也能够在生活化的写作积累中，提高学生的写作热情。
参考文献：
[1]项继平。关于小学作文教学生活化的思考[J].作文成功之路（上旬），20xx,17（01）：63.
[2]刘国元。关于小学作文教学生活化的几点思考[J].考试周刊，20xx,22（35）：47.
[3]李敏。浅析如何实现小学作文教学的生活化[J].都市家教（上半月），20xx,07（11）：44.
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